多媒體教學在高中美術(shù)技能訓(xùn)練課中的運用分析獲獎科研報告

多媒體教學在高中美術(shù)技能訓(xùn)練課中的運用分析獲獎科研報告摘

要：在新課改的課程改革標準下，要求教師應(yīng)該做到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的教學目標。其中，知識與技能是指學習過程中需要掌握的基本知識與能力。在高中美術(shù)教學的課堂內(nèi)容中，注重學生審美與思維意識的鑒賞課很多，卻往往忽略了技能方面的訓(xùn)練。筆者以自身經(jīng)歷為藍本，認為采用多媒體教學可以在一定程度上使美術(shù)技能課的教學效果得到提高。筆者就多媒體在課堂上的具體應(yīng)用展開敘述，希望對高中美術(shù)技能訓(xùn)練課的進一步提高貢獻綿薄之力。

關(guān)鍵詞：多媒體教學;技能訓(xùn)練;應(yīng)用分析

由于美術(shù)學科及其教學的特殊性，其他學科的普遍教學方法并不適用于美術(shù)教學。筆者認為互動性、示范性強的課堂教學模式應(yīng)該成為美術(shù)課堂教學的主流。隨著科學與信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學環(huán)境的建設(shè)被越來越多的學校所重視。多媒體教學具備展示生動直觀、教學多樣生動的特點被廣泛應(yīng)用。其中，多媒體教學的特點正好可以提升高中美術(shù)課堂的教學效率，促進教師、學生、媒介之間的多維互動，更好地完成教學任務(wù)與目標。

一、推進課堂的互動性

過去在美術(shù)課堂教學中，師生間的互動主要依靠“問答”的形式來實現(xiàn)。但是筆者注意到，“問答”往往會造成課題氛圍的緊張化與枯燥化，使學生處于被動學習的狀態(tài)，造成對教學內(nèi)容的不理解和學習興趣的匱乏。同時，教師通常會通過欣賞、提問、回答、評價、總結(jié)五個步驟來進行師生互動，但是這種教學模式不利于兼顧學生之間的差異性，導(dǎo)致一些學生的信息無法及時反饋給教師，造成師生間缺乏充分的交流。

將多媒體教學引入課堂，教師便可以充分利用多媒體交互性的特點，增加教師與學生之間的有效互動，及時把學生情況反饋給教師，并把教師要求傳達給學生。通過多媒體教學，在進行技能訓(xùn)練課程時，還可以及時關(guān)注到不同學生的學習進展，快速調(diào)整課堂的節(jié)奏。

二、增強教學的直觀性

傳統(tǒng)高中美術(shù)課堂教學最大的問題便是不夠直觀，尤其是在技能訓(xùn)練課中，常常因為不夠清晰明了，導(dǎo)致學生學習興趣極低，老師授課也無用武之地，無法將教授的知識點準確地傳達給學生。眾所周知，技能的培養(yǎng)是為了真正的投入到美術(shù)創(chuàng)作中，沒有直觀性的教學便無法完成教學知識的有效傳授和觀摩實際創(chuàng)作的機會。因此在技能訓(xùn)練課程中應(yīng)該將多媒體教學常規(guī)化。

例如筆者在進行《普通高中課程標準實驗教科書.電腦繪畫》選修課時，便使用數(shù)位板一步步進行范畫的教學。從數(shù)位板功能介紹、如何操作數(shù)位板、電腦繪畫的常用快捷鍵、電腦繪畫軟件的使用方法等多個角度進行直觀性教學，并示范范畫，利用多媒體功能投屏給全班同學。這樣不僅可以在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣與創(chuàng)作熱情，還可以讓學生對所學知識進行最高效率的吸收，破除傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學模式對美術(shù)技能訓(xùn)練課的禁錮，做到美術(shù)鑒賞與技能實踐雙發(fā)展的新時代美術(shù)素質(zhì)教育目標。

三、拓展實踐的多樣性

將多媒體教學融入課堂中，還有助于拓展實踐方式的多樣性。傳統(tǒng)的美術(shù)技能訓(xùn)練課，在實踐層面總是走個過場，并沒有注重實踐的落實，導(dǎo)致學生沒有機會將所學知識點及時的進行實踐，從而無法掌握繪畫的能力。即使有一些實踐課程，大都也以寫生的形式出現(xiàn)。不可否認，寫生對于學生繪畫素養(yǎng)的提高有一定的幫助，但是這種教學實踐模式需要建立在一定繪畫基礎(chǔ)上來展開，且課程投入成本過大，很多課本里的知識往往需要跨省去學習，不容易實現(xiàn)。因此筆者認為對于大部分沒有繪畫基礎(chǔ)的學生來說，臨摹才是最為重要且富有效率的技能訓(xùn)練實踐。學生通過臨摹優(yōu)秀的作品，汲取繪畫實踐的理論知識點，一筆一畫地進行描摹學習，觀察優(yōu)秀畫作對于事物的處理方法是怎樣的？又是如何進行形狀的概括？因此利用多媒體教學，能夠突破以往課堂的單一實踐方式，教師通過PPT直觀地展示優(yōu)秀畫作，讓全班同學一起進行臨摹。臨摹完畢后再以小組為學習單位，將各自的畫作進行交流學習，自主總結(jié)臨摹經(jīng)驗與感悟，列出知識清單并交給教師。教師再根據(jù)學生的實踐反饋，有的放矢的進行講解，提高課堂效率。

例如筆者在《中國書畫》一課中，就采用多媒體播放國畫名家創(chuàng)作寫意荷花的視頻，讓學生直觀的了解中國畫的創(chuàng)作過程與創(chuàng)作步驟。隨后選取一張優(yōu)秀的荷花畫作，讓學生進行臨摹，做到有目標、有系統(tǒng)、有指向的鍛煉繪畫素養(yǎng)。臨摹完畢后，筆者給予了四個評判標準，分別是抓型能力、概括能力、色彩感知，特殊技法的運用，讓小組成員按照評判標準來進行自我評述，繼而進行討論與學習。這樣有助于幫助學生了解自己的不足點在哪里，從而在下次的實踐中著重注意并積極解決。

四、總結(jié)

綜上所述，在信息技術(shù)發(fā)展以及新課改的背景下，運用多媒體有助于