2023年二年級語文下冊蠶姑娘教學(xué)反思

2023年二年級語文下冊蠶姑娘教學(xué)反思二年級語文下冊蠶姑娘教學(xué)反思1

《蠶姑娘》一文用兒童化的語言介紹了蠶變成蛾的過程。雖然介紹的科學(xué)學(xué)問的難度較高，但是全文讀來趣味較濃，學(xué)生通過語言文字的理解還是能駕馭蠶一生的改變過程的。在學(xué)文前，我通過猜謎的形式導(dǎo)入學(xué)習(xí)的主題，學(xué)生...

《蠶姑娘》一文用兒童化的語言介紹了蠶變成蛾的過程。雖然介紹的科學(xué)學(xué)問的難度較高，但是全文讀來趣味較濃，學(xué)生通過語言文字的理解還是能駕馭蠶一生的改變過程的。在學(xué)文前，我通過猜謎的形式導(dǎo)入學(xué)習(xí)的.主題，學(xué)生帶著這份新奇心在課余時間預(yù)先做好對蠶的了解工作。我讓學(xué)生在自己了解的文字與初讀課文對比，課外學(xué)問介紹有何特點，書本學(xué)問介紹有何特點。學(xué)生自然會發(fā)覺書本上介紹的語言生動好玩，段式回環(huán)往復(fù)，句末留意押韻。課文的其次至五自然段的構(gòu)段方式基本相同。

在大致了解課文的語言及段式后，我采納圖文結(jié)合的方式，讓學(xué)生先有個總體的認知，蠶寶寶的一生經(jīng)驗50多天，從蠶卵到蛾的改變過程。一張簡潔的圖譜，箭頭提示改變過程。學(xué)生一目了然。在學(xué)習(xí)課文的其次至五自然段時，每學(xué)完一個自然段，我采納一張蠶的相片來總結(jié)歸納，學(xué)生從“又黑又小吃睡醒脫下變黃姑娘”等詞串說明白二齡蠶的出現(xiàn)，同樣的方法在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上依次出現(xiàn)蠶各個齡段的相片，學(xué)生能看圖找關(guān)鍵詞進行總結(jié)歸納。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能借助板書進行課文的背誦。在段式的回環(huán)往復(fù)中，我留意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“又”字的用法，留意區(qū)分段與段之間的差別。學(xué)生養(yǎng)成會讀書，讀懂書的好習(xí)慣。

在語文課堂的實踐中，學(xué)生在不斷的嘗試與熬煉中逐步駕馭學(xué)習(xí)語文的方法才能學(xué)好語文。

二年級語文下冊蠶姑娘教學(xué)反思2

有孩子說：“蠶小時候很丑，長大了可以變成蛾。”“說的真不錯?！庇钟泻⒆诱f：“蠶是吃桑葉長大的。”“恩，你說的是對的?！币灿泻⒆诱f：“蠶會吐絲結(jié)繭，我們的好多衣服就是用蠶絲做的?！薄澳愣玫膶W(xué)問真多”還有的孩子說：“蠶是從蠶卵里生出來的?！薄澳阏f的完全正確”。這樣之后就沒有孩子舉手發(fā)言了，于是我激勵孩子誰能把剛才的極為小摯友的發(fā)言連起來說，詳細的.用一段話來說說自己對蠶的了解。課堂上更是緘默了，不知是因為緘默是金還是不會。也許一分鐘左右，班上起先接連有孩子舉手了，只是數(shù)量還是很少。于是我讓其中的一位孩子發(fā)言。他說：“蠶是吃桑葉長大的，它從蠶卵里生出來，最終變成蠶蛾，它還會吐絲結(jié)繭，做成衣服?！蔽沂紫缺頁P了這位同學(xué)的大膽發(fā)言，然后說：“這位同學(xué)把剛才四位同學(xué)的意思連起來了，真是了不得，可是他說話的依次有些亂，誰能夠根據(jù)蠶的生長過程來根據(jù)依次有條理地說說。”此時，又有幾位孩子躍躍欲試起來。我請了其中一位，他流暢地說：“蠶是從蠶卵里孵化出來的，然后就吃著桑葉漸漸生長，長大后，它吐絲結(jié)繭，最終變成蠶蛾?！?/p>

這是我在課堂上對班級學(xué)生進行的一個隨機的說話指導(dǎo)訓(xùn)練，原本在備課時，我想的是通過我自己的介紹讓孩子對蠶有個初步的了解。但到了課上，我突然轉(zhuǎn)念一想，為什么不讓孩子自己簡潔說一說，而且我也可以看看孩子究竟對蠶有多少了解，于是就有了上面這個片斷。其實，這樣的教學(xué)案例在語文課堂上是比比皆是的。語文具有工具性、人文性，在語文課上，語文的工具性主要體現(xiàn)在對教材中典范語言文字的理解和運用上，同時，還體現(xiàn)在老師與學(xué)生之間語言的溝通和老師對學(xué)生口頭語言的評價與改造上。而讓學(xué)生把話說得充分而有序，這是語文課上加強語言文字訓(xùn)練的最重要也是最實在的目標(biāo)之一。語文課要重視人文性與工具性的統(tǒng)一，從學(xué)生口頭言語的表達角度看，引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法說得充分而又豐富，這樣就是體現(xiàn)了語文的人文性，而引導(dǎo)學(xué)生把表達出來的口頭言語說得更加規(guī)范、精妙，這樣就是體現(xiàn)了與語文的工具性。

那么在課堂上，作為老師應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)學(xué)生將話說得充分而有序呢？“言為心聲”，先讓學(xué)生把自己想要表達的意思在腦海中先徹底、周全地想清晰，在這之后，學(xué)生的說話才能表達得充分而有序，所以這里還涉及到一個如何訓(xùn)練學(xué)生思維的豐富性和條理性的問題。對于低年級的孩子來講，在課堂上言語表達往往不夠完整、充分，也缺乏肯定的條理，此時老師的引導(dǎo)就顯得特別重要。我認為我上面的一個教學(xué)過程就體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，首先我激勵學(xué)生可以暢所欲言，知道什么說什么，將自己對“蠶”的相識片言只語地表達出來，然后啟發(fā)學(xué)生將這些“片言只語”根據(jù)條理組織起來，從而使學(xué)生的思維和語言同時豐富起來。在充