關(guān)于高校實(shí)踐教學(xué)的思考

關(guān)于高校實(shí)踐教學(xué)的思考

一、從實(shí)踐教學(xué)看教學(xué)改革根據(jù)教育部關(guān)于地方高等教育改革發(fā)展的指導(dǎo)意見，地方高等教育學(xué)院應(yīng)明確認(rèn)識(shí)到，要培養(yǎng)滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、公共服務(wù)發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)人才，重要目標(biāo)是促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)合，保持學(xué)校合作，向應(yīng)用技術(shù)類型的高校轉(zhuǎn)型。這是中國教育發(fā)展的必要條件。四川文化藝術(shù)學(xué)院作為地方一所本科藝術(shù)院校,轉(zhuǎn)型是適應(yīng)國家的教育形式,是學(xué)校自身發(fā)展的需要。為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》,加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè),推進(jìn)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展,提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力水平,學(xué)校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)不斷進(jìn)行教學(xué)改革,著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,從學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和社會(huì)需求的全局出發(fā),全力培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型的文化藝術(shù)人才。四川文化藝術(shù)學(xué)院辦學(xué)時(shí)間短,與老牌本科藝術(shù)院校相比還存在較大的差距,與同類院校、職業(yè)院校面臨激烈的競爭,加快學(xué)校轉(zhuǎn)型是發(fā)展的需要,是學(xué)校辦人民滿意教育的需要。從產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)2014屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生設(shè)計(jì)的作品離產(chǎn)品生產(chǎn)的要求還有一定差距,在對產(chǎn)品價(jià)值和功能的體現(xiàn)上還不夠,這表現(xiàn)出的就是學(xué)生沒有真正去企業(yè)參與產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn),缺乏對市場、使用者的了解,多停留在自己的想象階段。在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的過程中也發(fā)現(xiàn),學(xué)生做的設(shè)計(jì)方案在進(jìn)行模型制作時(shí)會(huì)因?yàn)橹谱鞴に嚒⒉牧系仍蚨坏貌环艞壸畛醯脑O(shè)計(jì)方案。由此,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是該專業(yè)的當(dāng)務(wù)之急,在以前的教學(xué)中雖有涉及,但力度不夠,由于各方面原因多數(shù)沒有落到實(shí)處。借學(xué)校轉(zhuǎn)型之際,強(qiáng)化產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是非常有必要的。二、運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),豐富大學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)空間四川文化藝術(shù)學(xué)院的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)從2003年開始設(shè)置,最初是產(chǎn)品藝術(shù)專業(yè)方向,后升格為產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè),至今已有11年,培養(yǎng)了8屆500余名本?？飘厴I(yè)生。學(xué)校的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)開辦之初主要是借鑒其他藝術(shù)院校的人才培養(yǎng)模式,沒有開辟自己的人才培養(yǎng)途徑和結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)有針對性地進(jìn)行培養(yǎng),以至于培養(yǎng)出來的學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域沒有很大建樹,部分學(xué)生放棄所學(xué)專業(yè),改行從事其他職業(yè)。這不僅是四川文化藝術(shù)學(xué)院存在的問題,也是目前我國高等教育中普遍存在的問題。四川文化藝術(shù)學(xué)院地處四川綿陽,其工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相對沿海城市還存在一定差距,因此許多產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后選擇去沿海城市就業(yè)。通過對學(xué)校2007屆至2013屆畢業(yè)的7屆產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生調(diào)查得知,學(xué)生剛走出校園時(shí)很多用人單位反映他們眼高手低,創(chuàng)意和想法雖有,但無法表達(dá)和實(shí)施,實(shí)際上這是實(shí)踐教學(xué)偏少造成的結(jié)果。為了改變這一現(xiàn)狀,學(xué)校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行了大膽改革,加大了實(shí)踐教學(xué)的課程。主要表現(xiàn)在,一是健全了產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作室,加大了工作室設(shè)施設(shè)備的投入,改善了工作室的條件,以滿足基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的需要。二是建立實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地,利用校企合作的平臺(tái),與企業(yè)建立良好的關(guān)系,讓學(xué)生前往合作企業(yè)實(shí)習(xí),讓學(xué)生更直觀地了解產(chǎn)品的生產(chǎn)流程、制作工藝,熟悉企業(yè)的管理和運(yùn)行模式等。三是參加各類設(shè)計(jì)比賽,以比賽的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)方案創(chuàng)作,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神與潛能,讓學(xué)生按照要求進(jìn)行完整、系統(tǒng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)意。四是導(dǎo)師制教學(xué)。教師建立相應(yīng)的設(shè)計(jì)工作組,學(xué)生根據(jù)自己的喜好來選擇,與老師一起從事與專業(yè)有關(guān)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目,在項(xiàng)目中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。學(xué)校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面雖進(jìn)行了一些嘗試,但還存在諸多不足,比如,專業(yè)與市場對接不足,學(xué)生動(dòng)手能力不足,學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)場地不足,行業(yè)人員參與教學(xué)課時(shí)不足,工作室建設(shè)資金投入不足、教學(xué)項(xiàng)目的引入不足等問題。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為,問題的關(guān)鍵在于學(xué)校在人才培養(yǎng)方面過于保守,教學(xué)改革不深入,往往流于表面,流于形式,要想改變這些不足,學(xué)校必須革故鼎新,站在專業(yè)前沿來思考問題,從市場入手,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,有針對性地進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和改革,以利于專業(yè)的發(fā)展,人才的培養(yǎng),學(xué)校的發(fā)展。三、專業(yè)與企業(yè)、市場的對接在教育轉(zhuǎn)型的大背景下,學(xué)校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的轉(zhuǎn)型勢在必行,在原有的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)上,應(yīng)該思考專業(yè)如何與企業(yè)對接、市場對接,如何將學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考,讓學(xué)校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開展得更深入、更具成效。(一)對研究地質(zhì)專家、學(xué)者的建議學(xué)校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)了11年,專業(yè)教師相對年輕化,對產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域的研究還不夠,因此,產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)師資力量的充實(shí)是非常有必要的,不僅需要產(chǎn)品設(shè)計(jì)一線的設(shè)計(jì)師,也需要對產(chǎn)品設(shè)計(jì)行業(yè)有深入研究的資深專家、學(xué)者。南京藝術(shù)學(xué)院副院長何曉佑在全國藝術(shù)與設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)上接受“視覺同盟”網(wǎng)站記者采訪時(shí)說:“現(xiàn)在大學(xué)師資的結(jié)構(gòu),大部分是從學(xué)校來,到學(xué)校去。國外70%教設(shè)計(jì)的老師在企業(yè)中干過很多事,然后再回到大學(xué)中從事教學(xué)工作,他對企業(yè)的需求很清楚?！庇纱?產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)在師資隊(duì)伍的建設(shè)上應(yīng)著力加強(qiáng),學(xué)校可以聘請一些產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域的專家或企業(yè)一線的設(shè)計(jì)師、工程師、管理人員來校執(zhí)教,他們豐富的工作經(jīng)驗(yàn),可以讓學(xué)生了解和掌握本專業(yè)的最新信息和行業(yè)技能,培養(yǎng)學(xué)生從市場的角度、企業(yè)的角度、消費(fèi)者的角度去考慮設(shè)計(jì),去學(xué)習(xí)專業(yè)。(二)高校對產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)、課程設(shè)置的認(rèn)識(shí)不到位,設(shè)計(jì)課程體系不健全國外對產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)形成了一套相對成熟的培養(yǎng)模式,其教育經(jīng)驗(yàn)在國內(nèi)同類設(shè)計(jì)院校中也處于領(lǐng)先地位。國內(nèi)培養(yǎng)出的產(chǎn)品設(shè)計(jì)人員與國外培養(yǎng)的學(xué)生在創(chuàng)新思維、實(shí)踐操作等方面還存在一定差距。在人才的培養(yǎng)方面,高校引入產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的時(shí)間也相對較短,對人才的培養(yǎng)還相對混亂,現(xiàn)在許多高校都開設(shè)了產(chǎn)品設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)(有些學(xué)校叫工業(yè)設(shè)計(jì)),但形成了兩級分化,有的偏重于理科,有的偏重于藝術(shù)(外觀造型),以至于培養(yǎng)出來的學(xué)生只研究一些產(chǎn)品表面的華麗裝飾或產(chǎn)品的內(nèi)部結(jié)構(gòu),造成表里不一,對產(chǎn)品設(shè)計(jì)不能形成體系認(rèn)識(shí)。學(xué)校的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展還不完善,在人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置上還存在諸多問題,制定合理的人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)人才的第一步,這個(gè)方案的制定需要按照高校人才培養(yǎng)的要求去研究產(chǎn)品設(shè)計(jì)的業(yè)態(tài)環(huán)境,了解企業(yè)對人才的需求,并根據(jù)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)來進(jìn)行合理的設(shè)置。在課程的開設(shè)方面亦是如此。從人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置上考慮學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)是很重要的,具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性、規(guī)范性,也有利于實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的實(shí)施。(三)中小企業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用利用企業(yè)、設(shè)計(jì)公司等資源,讓學(xué)生參與到實(shí)地項(xiàng)目設(shè)計(jì)中來,通過對企業(yè)文化、產(chǎn)品市場調(diào)研、消費(fèi)者信息反饋等進(jìn)行合理、有效的數(shù)據(jù)分析,提取有價(jià)值的信息,對現(xiàn)有產(chǎn)品改良或創(chuàng)新,這對學(xué)生來說也是一次全面了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序的一個(gè)有效途徑,讓學(xué)生更好地將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起,增強(qiáng)其實(shí)踐能力,對學(xué)生也是一個(gè)好的鍛煉過程,以避免出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)深入到企業(yè)內(nèi)部,直接讓學(xué)生參與到產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程,這有利于學(xué)生找準(zhǔn)自己的定位,可以根據(jù)自己的優(yōu)勢來合理地選擇學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。目前學(xué)院與成都、綿陽等地的許多設(shè)計(jì)公司、企業(yè)都建立了合作關(guān)系,這是教、產(chǎn)、研教學(xué)模式邁出的重要一步,也是實(shí)踐教學(xué)的重要抓手,這些合作中與產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)對口的較少,很多的合作還停留在文件上。教、產(chǎn)、研教學(xué)模式必須有團(tuán)隊(duì)、有基地、有項(xiàng)目,形成一個(gè)教、產(chǎn)、研鏈條,讓學(xué)校與企業(yè)之間形成良性互動(dòng),而不是簽一個(gè)合作協(xié)議而已。(四)校企共建專業(yè)的優(yōu)勢現(xiàn)在高校開設(shè)的專業(yè)比較老舊,很多已不能適應(yīng)社會(huì)的需要,培養(yǎng)出的人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)亦是如此,隨著社會(huì)的發(fā)展,這一現(xiàn)象尤為突出,如何打破這一格局,是高校在專業(yè)設(shè)置方面應(yīng)該思考的問題。校企共建專業(yè),無疑是一項(xiàng)不錯(cuò)的選擇,學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的需求來開設(shè)專業(yè),企業(yè)可以根據(jù)自身的需要同學(xué)校一起來培養(yǎng)人才,這樣也會(huì)很好地解決學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和就業(yè)問題,使培養(yǎng)出的學(xué)生能直接被市場所接納,而不是在進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)和實(shí)踐后再上崗,這樣會(huì)減少一部分企業(yè)的培訓(xùn)資金,學(xué)校學(xué)生可以更好地利用企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源來提高自己,學(xué)校也可以降低辦學(xué)成本,提高培育人才的質(zhì)量,這是一種學(xué)校和企業(yè)雙贏的良好舉措。國內(nèi)已有部分高校實(shí)施,但力度不夠,未能達(dá)到最佳效果,在實(shí)施過程中還需要解決課程安排、師資配備、教學(xué)管理、學(xué)生管理、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、就業(yè)等存在的一系列問題。(五)入學(xué)時(shí)的專業(yè)滿意度《中國青年報(bào)》報(bào)道的一則北京市教委發(fā)布的《大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)狀況報(bào)告》顯示,57%的大學(xué)生畢業(yè)后變動(dòng)工作兩次以上。從大學(xué)生所學(xué)專業(yè)與工作對口的情況看,對口的占55%,不對口的占45%。報(bào)告顯示,入學(xué)專業(yè)滿意度方面,24.75%對入學(xué)時(shí)的專業(yè)滿意,17.53%不滿意剛?cè)雽W(xué)時(shí)的專業(yè)。由此可見,要想改變這一根本現(xiàn)狀,只有從源頭入手,在生源質(zhì)量上把好關(guān),這就要從學(xué)生入學(xué)開始做起,讓學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校在相關(guān)專業(yè)教師的指導(dǎo)下正確地選擇專業(yè),而不是盲目地跟風(fēng),從而導(dǎo)致對所選專業(yè)沒有學(xué)習(xí)興趣,畢業(yè)后難以從事專業(yè)對口的工作。在學(xué)生畢業(yè)時(shí)要提高學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握,綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,嚴(yán)格把握好學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)口,讓畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)或某些科研項(xiàng)目等結(jié)合在一起,讓畢業(yè)設(shè)計(jì)作品轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品、商品或科研成果。四、對設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)的展望在產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)中,四川文化藝術(shù)學(xué)院不斷進(jìn)行改革,以適應(yīng)教育發(fā)展的需要,經(jīng)過多年的探索,學(xué)校在產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)上,逐漸向正規(guī)化、科學(xué)化的人才培養(yǎng)方向邁進(jìn)但在產(chǎn)