永生的眼睛教學(xué)反思

《永生的眼睛》教學(xué)反思六枝特區(qū)新華鎮(zhèn)新寨小學(xué)：魏兵《永生的眼睛》是一篇非常動人的文章?？坍嬃恕拔摇钡母篙厼榱藙e人能夠更加好的生活，盡自己最大所能來協(xié)助別人延續(xù)生命、生活得更美妙的可貴品德，并借此來教育“我”和全部的人。通過對課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我體會的到閱讀教學(xué)著力兩個轉(zhuǎn)化。一是將課文的語言文字轉(zhuǎn)化成生動的畫面，即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生直面文本，通過閱讀、理解、體驗、想象，將語言文字轉(zhuǎn)化為個性化的感性的生活畫面、人物形象，并在教師的引導(dǎo)下，能透過形象感悟到背后隱含的思想、精神、品質(zhì)，受到情感熏陶，從而形成對的的價值觀和主動的人生態(tài)度；二是將課文的語言文字轉(zhuǎn)化為自己的言語材料，從而增進本身語文能力的發(fā)展。由此，本課教學(xué)應(yīng)以語言文字的學(xué)習(xí)、實踐為根本，實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。一、讓上第一節(jié)學(xué)時，我首先問學(xué)生：“你認(rèn)為什么東西是永恒的？”學(xué)生各抒己見：鉆石、母愛、宇宙、某種精神、品質(zhì)……我說：“其實在我們每個人身上有許多能夠永恒的東西，但要看你會不會運用好它，讓它永恒”?？粗鴮W(xué)生疑惑不解的表情，我繼續(xù)說：“我來念一篇文章，你們聽后一定會有所啟發(fā)”。教室里靜了下來，我輕輕地念了起來，文章寫的是一種心臟四次被捐贈，分別為四個瀕臨死亡的人帶來健康，并為他們及其家庭帶來幸福愉快的動人故事。讀完后，我又告訴學(xué)生有關(guān)某些國家的捐贈制度，如美國司機在考取駕照后拿到駕證的同時會收到一張器官捐贈意見書：你與否同旨在自己逝世后捐贈身上的某些器官。在我國某些大都市也早有了專門的器官捐贈機構(gòu)，每年有大量的人訂立了器官捐贈意見書，我們黃石現(xiàn)在由于醫(yī)療設(shè)備還沒含有這類條件，因此還沒有這種機構(gòu)。但有諸多熱心的黃石人有捐贈器官心愿。介紹完這些，我在黑板上寫下“永生的眼睛”這個課題，“我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)課文講的就是如何讓自己的眼睛得到永生”。由于有了這些鋪墊，學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中能很快融入到課文中，能深切體會到作者的思想感情，理解課文也容易多了。課前鋪墊至關(guān)重要，正是“磨刀不誤砍柴工”二、我意識到在具體執(zhí)行教學(xué)的過程中，不能離開語言環(huán)境進行空洞、抽象的說教，我讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會作者的思想情感，從而進入到課文的情境中去。以“情”為根本組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，不以教師的分析來替代學(xué)生的閱讀實踐。其中，我覺得教學(xué)對重點句子的理解和感受時比較成功，其中以父親的話為中心（“你所能予以別人的最貴重的東西莫過于你本身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于別人健康的恢復(fù)，我們的死就是故意義的。”）上下構(gòu)造全文的理解體系，在學(xué)習(xí)母親捐獻角膜部分，通過“我”的憤怒和父親的“安靜”形成鮮明的對比，初步感受父親的偉大；然后再學(xué)習(xí)父親捐獻角膜時，再次讀父親的話，深層次理解父親的話；最后“我”訂立了溫迪捐獻角膜的同意書，最后再一次讀父親的話，驗證父親所說的故意義。自我感覺理解課文的層次清晰，一步一步層層進一步的理解課文。從全文的前后照應(yīng)中理解人物崇高的精神，在重復(fù)的誦讀中加深學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的朗誦、感悟能力。三、課堂小練筆：在理解溫迪的話：“你想過什么也看不見會有多痛苦嗎！”這句話時出示句式小練筆：他們聽得見海浪拍擊巖石的聲音，看不見廣闊無垠的大海，他們摸得著嬌艷的花朵，卻看不見他們繽紛的色彩。他們……我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。他們……那時候，他們看得見……看得見……）”背誦《語言的魅力》里描寫春天的一段話。（那時候，他們看得見生機勃勃的春天，看得見那藍(lán)天白云，綠樹紅花，看得見那鶯歌燕語，那流水人家）小練筆的目的是讓學(xué)生體會盲人的痛苦以及他們重獲光明后來的幸福、愉快，從而感受到溫迪的驕傲和父親所說的故意義。更深的理解父親、溫迪，他們一家三口為什么以捐獻角膜而自豪，體會他們關(guān)愛別人的精神。四、學(xué)生掌握了字，懂得了詞句的意思，領(lǐng)悟了文章的寫作辦法。更重要的是他們懂得了如何做一種人，一種善良的、有社會責(zé)任感的人，一種熱愛生命、愛惜生命、無私奉獻的人。學(xué)生體會深刻，并產(chǎn)生了共鳴。在學(xué)完課文后，我對全班進行了一項調(diào)查：你對捐贈人體器官有什么見解？寫一寫心里話。調(diào)查成果收上來，我被深深的感動了，35張紙上無一例外的表明了自己的觀點：對捐贈人體器官做法的必定，也必定了自己有必要時一定會捐贈器官，但愿自己身上的器官也能象小姑娘溫迪同樣得到永生。一堂課下來，雖說是情感味很濃，我有一種感覺就是學(xué)生談自己的理解的諸多，但有時分析比較碎，涉及的內(nèi)容感受過多，生成的內(nèi)容多，需要老師引導(dǎo)的靈活性和激情。在老師那濃濃的愛意引導(dǎo)下，在課文中那動人的字里行間中，學(xué)生明白了諸多，那凝重的課堂氛圍似乎就是在完畢一部電影的拍攝――入情入境。特別是第7自然段的內(nèi)容，學(xué)生讀出了自己的內(nèi)心感受，也感動了其別人。但是，因素是我的預(yù)案設(shè)計的