二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課說(shuō)課稿-蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》評(píng)課稿

Word二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課說(shuō)課稿-蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》評(píng)課稿

《臺(tái)灣的蝴蝶谷》用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪了每年春季，蝴蝶谷中一群群蝴蝶趕到山谷里來(lái)聚會(huì)，翩翩起舞，色彩絢麗的瑰麗而壯觀的奇異景色。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)寶島的熱愛(ài)之情。文章富有韻律，具有較強(qiáng)的畫面感，給人以身臨其境之感。課前，老師反復(fù)鉆研教材，課堂上主張學(xué)生認(rèn)真去讀，去品味?；ɡ蠋煹恼n令我們受益頗深。

一、以讀為主，多法并舉。

低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，對(duì)抽象的事物一般較難把握。蝴蝶谷遠(yuǎn)在臺(tái)灣，學(xué)生不能親歷，文中的一些重點(diǎn)句也就成了教學(xué)難點(diǎn)。比如：課文的第二小節(jié)中的第二句話“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過(guò)花叢，穿過(guò)樹(shù)林，越過(guò)小溪，趕到山谷里來(lái)聚會(huì)”這句話中的動(dòng)詞“飛過(guò)”“穿過(guò)”“越過(guò)”“趕到”體現(xiàn)了用詞的生動(dòng)性、準(zhǔn)確性和豐富性。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解花叢用“飛過(guò)”、樹(shù)林用“穿過(guò)”、小溪用“越過(guò)”呢？教學(xué)中，教者借助多媒體課件的幫助，使教學(xué)更直觀、更形象。同時(shí)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀中感悟，并讓學(xué)生邊讀邊模擬蝴蝶“飛行”，以讀為主，多法并舉，從而探究出這四個(gè)動(dòng)詞的深層含義：花叢很矮，蝴蝶很輕松就可以過(guò)去，所以用“飛過(guò)”，以示動(dòng)作之輕盈；樹(shù)林中有很多樹(shù)，有的樹(shù)之間的空隙較小，蝴蝶飛行時(shí)必須側(cè)一下身子，才能鉆過(guò)去，否則就會(huì)撞到樹(shù)，所以用“穿過(guò)”；小溪里全是水，蝴蝶是不會(huì)游泳的，掉下去可就危險(xiǎn)了，蝴蝶飛行時(shí)必須使勁向上，所以用“越過(guò)”；蝴蝶們終于到達(dá)目的地了，用不著再一個(gè)勁地往前飛，而且心情一定十分高興，所以飛行時(shí)就有了回旋和舞蹈的動(dòng)作，“趕到”一詞把蝴蝶們的歡欣之情躍然紙上……在教學(xué)第三自然段第三句話中，她安排學(xué)生思考描寫蝴蝶顏色的詞語(yǔ)。課堂上學(xué)生有關(guān)顏色的詞語(yǔ)說(shuō)的很豐富。可是，也有個(gè)別小朋友無(wú)法將這些顏色表達(dá)出來(lái)。于是結(jié)合書(shū)后的詞語(yǔ)，花老師整理一些詞語(yǔ)提供給全班小朋友朗讀。自然之間，詞匯量少的小朋友在花老師指導(dǎo)下獲得了詞匯量，另一部分學(xué)生通過(guò)花老師詞語(yǔ)的補(bǔ)充，擴(kuò)大了詞匯量。在教學(xué)中，我們看出花老師也非常重視培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]的說(shuō)話能力。教語(yǔ)文不僅以文為本，更要以學(xué)生為本。在語(yǔ)文教學(xué)中，低年級(jí)是培養(yǎng)兒童說(shuō)話能力的重要階段。可是，沒(méi)有好的詞語(yǔ)就沒(méi)有優(yōu)美的文章。好的詞語(yǔ)在于點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，好的文章在于點(diǎn)點(diǎn)滴滴的說(shuō)話訓(xùn)練。在花老師的課上，學(xué)生不僅僅是在學(xué)課文，更重要的是獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力就是通過(guò)教師這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴的培養(yǎng)。

二、從詞入手，讀中感悟。

新《課標(biāo)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”、“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。正是體現(xiàn)這種精神，花老師把指導(dǎo)朗讀做為重中之重。而語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要善于“提領(lǐng)而頓”?；ɡ蠋煆脑~入手，抓住關(guān)鍵詞，從讀好詞到讀好句和段。如讀好“色彩斑斕”這個(gè)詞，在花老師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)中，孩子們把[內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]蝴蝶讀得美麗極了，蝴蝶的形象豐滿了。再來(lái)讀句子，效果就更明顯了。再如：“金光燦燦”“壯觀”“五彩繽紛”等詞語(yǔ)。在孩子們反復(fù)的朗讀中，蝴蝶谷迷人的景象便深深地映入了學(xué)生的腦海里，再來(lái)美美地讀句子，自然水到渠成。在孩子們激情地朗讀中，感受到了蝴蝶谷的美，感受到了蝴蝶谷壯觀的奇異景色，仿佛也走進(jìn)了蝴蝶谷。

三．精彩課件，引人入勝。

通過(guò)朗讀，孩子們感受到了蝴蝶谷之美。在此基礎(chǔ)上，花老師配以生動(dòng)的動(dòng)畫，圖片，使學(xué)生有了生動(dòng)的形象，感悟也就更真切了。例如通過(guò)飛舞的蝴蝶圖片的展示讓學(xué)生們深刻地理解了量詞“一群群”同時(shí)也明白了蝴蝶谷的蝴蝶數(shù)量多，顏色美，在引導(dǎo)學(xué)生初步感知蝴蝶谷的迷人時(shí)，多媒體的運(yùn)用讓學(xué)生在看與聽(tīng)后便不自覺(jué)地愛(ài)上了蝴蝶谷，為學(xué)習(xí)第三自然段鋪墊。在感受第一個(gè)蝴蝶谷的美時(shí)，加上多媒體的動(dòng)畫，不僅加深了對(duì)課文的理解，更使學(xué)生的感情得到了升華，使學(xué)生猶如身臨其境。在教學(xué)“黃蝶谷”時(shí)，教者首先借助多媒體課件，再現(xiàn)“黃蝶谷”中“只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽(yáng)光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀”的迷人景象，使學(xué)生對(duì)“黃蝶谷”有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，激起學(xué)生對(duì)“黃蝶谷”的喜愛(ài)之情。接著讓學(xué)生陳述喜歡的理由，并通過(guò)自己的朗讀，把喜歡之情表達(dá)出來(lái)。最后，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象：物以類聚。一個(gè)山谷只有一種顏色的蝴蝶，這壯觀的景象不止黃蝶谷有，有的山谷里可能只有一種紅顏色的蝴蝶，想象一下，那是一種怎樣美妙的景象呢？有的山谷還可能聚集哪種單一顏色的蝴蝶，它們美在哪里？學(xué)生想象的閘門被打開(kāi)，思維得到有效地發(fā)散，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，也發(fā)展了思維能力，激發(fā)了想象力和創(chuàng)造潛能。

四、思路清晰，設(shè)計(jì)完整。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)學(xué)生回憶填空祖國(guó)的寶島臺(tái)灣氣候（），水源（），花草（）。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)又將這句話展示出來(lái)，更加深入地理解臺(tái)灣蝴蝶谷的由來(lái)。

五、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)能力。

花老師用“大家好歡迎來(lái)到蝴蝶谷”作為提示語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)介紹給大家，這樣不光把課文二、三節(jié)中的內(nèi)容全部消化了，而且加上很多自己的想象，讓大家再次領(lǐng)略蝴蝶谷的美麗。

花老師的這堂課讓我受益匪淺，如果一