“雙減”背景下小學(xué)德育路徑探究

【摘

要】在基礎(chǔ)教育層面，德育教育是教育教學(xué)工作的任務(wù)所在，也是培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀的關(guān)鍵。提高小學(xué)德育教育質(zhì)量是新時(shí)代人才培養(yǎng)開(kāi)發(fā)的第一要?jiǎng)?wù)，這也要求在小學(xué)教育中需要教師灌輸正確的道德價(jià)值觀，并將德育教育與小學(xué)教育相結(jié)合，以確保它們相互融合。目前，小學(xué)德育教育教學(xué)質(zhì)量的提升，需要注重內(nèi)外因素的有機(jī)結(jié)合，才能夠向?qū)W生傳授正確的道德觀和世界觀，讓學(xué)生成為高素質(zhì)的人才。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、個(gè)性和心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮德育教育的基本教育功能，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中放松身心，因此在“雙減”背景下，做好德育教育至關(guān)重要?！娟P(guān)鍵詞】“雙減”政策；小學(xué)生；德育教育；路徑探究“雙減”政策的實(shí)施對(duì)學(xué)校教育提出了更高的要求，這就要求學(xué)校必須全面提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。小學(xué)生品德教育事業(yè)的發(fā)展絕非一朝一夕之功，而是必須在這個(gè)階段里面長(zhǎng)久地培養(yǎng)和改變自己的習(xí)慣，才會(huì)逐漸生根。道德素養(yǎng)主要指的是培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)、責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合力行動(dòng)意識(shí)。本文從“雙減”政策的角度分析了小學(xué)生的德育教育，并提出了具體的德育教育策略。一、傳統(tǒng)德育教育存在的問(wèn)題分析（一）更關(guān)注成績(jī)的提升近年來(lái)，盡管中國(guó)教育體制正在不斷進(jìn)行改革，然而，教師教學(xué)的重點(diǎn)仍然是文化課程的教學(xué)。教育創(chuàng)新主要用于文化課程，而不是德育教育。甚至有些學(xué)校試圖通過(guò)為學(xué)生增加大量的課程來(lái)提高成績(jī)，教師和家長(zhǎng)過(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，忽視了學(xué)生的德育教育和心理健康發(fā)展。如果不考慮學(xué)生的真實(shí)感受，就會(huì)給他們帶來(lái)巨大的學(xué)習(xí)壓力，剝奪他們的學(xué)習(xí)自由，影響小學(xué)生的身心發(fā)展。（二）德育教育模式單一在我國(guó)傳統(tǒng)的德育教育模式中，大多數(shù)教師都采用說(shuō)教的教育方式。當(dāng)學(xué)生心理出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，老師才會(huì)給他們進(jìn)行指導(dǎo)，這種德育教育注定是無(wú)效的。此外，傳統(tǒng)的德育教育模式無(wú)法有效地將學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來(lái)。在這樣一個(gè)畸形的教育環(huán)境中，學(xué)生不理解德育教育的重要性，也不將其視為生活和學(xué)習(xí)中的基本要素，這對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。雙減政策決定了德育教育的方向，教師要按照雙減政策的要求，全面提高教育效率和質(zhì)量。二、“雙減”背景下小學(xué)德育教育策略探究（一）增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，使學(xué)生的實(shí)際生活水平得到了顯著提升，這很容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏責(zé)任感?！半p減”政策中對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育要求較高。所以德育教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。例如，德育教育與課堂活動(dòng)的有機(jī)融合。教師可以利用課堂教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生參與管理，并在集體活動(dòng)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，為學(xué)生分配任務(wù)。這種教育模式使學(xué)生們能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，感受到作為課堂主體的喜悅，享受到團(tuán)結(jié)與合作的樂(lè)趣。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了相互尊重和幫助他人。每學(xué)期，老師可以根據(jù)學(xué)生間的差異來(lái)分配任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能明確自己的任務(wù)目標(biāo)。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)的作用，給予學(xué)生充分的信任感，從而完成課堂上的總體目標(biāo)。例如，每周學(xué)校都會(huì)進(jìn)行大掃除，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生完成第一項(xiàng)工作，然后再將所有后續(xù)活動(dòng)合理分配給學(xué)生，讓學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中，充分感受到勞動(dòng)的辛苦，使學(xué)生更加珍惜勞動(dòng)成果，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和集體觀念。教師還可以在與學(xué)生討論后，在布告欄上寫(xiě)下要求學(xué)生達(dá)成的目標(biāo)，并用特殊顏色標(biāo)記提醒學(xué)生。由師生共同制定的目標(biāo)，每一位學(xué)生都會(huì)十分用心地去實(shí)現(xiàn)。更要確定的是，一旦目標(biāo)確定，教師必須創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，以確保德育教育得到重視。（二）加強(qiáng)對(duì)德育教育的認(rèn)知德育思想與德育行為密切相關(guān)，教師應(yīng)全面提升德育教育的重視程度。教師應(yīng)該充分結(jié)合“雙減”教育政策，深刻理解德育教育的本質(zhì)內(nèi)涵，改變教學(xué)理念，有效提升學(xué)生思想道德水平，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才?！半p減”政策旨在減輕學(xué)生的家庭作業(yè)和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)盡一切努力在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，以確保學(xué)生接受更好的德育教育。同時(shí)，教師應(yīng)該重視家庭教育的重要作用，定期與家長(zhǎng)溝通，互相交流學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而形成教育合力，為促進(jìn)學(xué)生德育教育創(chuàng)造良好的環(huán)境。在設(shè)計(jì)德育課程時(shí)，教師必須采用正確的觀念，制定更科學(xué)的德育方法，并充分考慮學(xué)生和家長(zhǎng)的意見(jiàn)，以提高實(shí)施效率。教師應(yīng)關(guān)注德育教育內(nèi)容的動(dòng)態(tài)，在教育實(shí)踐中傳授德育精神，確保學(xué)生言行一致。為了更好地恢復(fù)教育本質(zhì)，按照“雙減”政策要求，教師必須充分發(fā)揮學(xué)校教育的綜合作用，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。德育教育要根據(jù)學(xué)生生活的實(shí)際情況，通過(guò)開(kāi)展廣泛的德育教育活動(dòng)，在傳統(tǒng)德育教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，為學(xué)生提供廣泛的發(fā)展機(jī)會(huì)。例如，學(xué)生的德育教育不局限于課堂和班級(jí)。教師可以在學(xué)校的道路兩側(cè)與學(xué)生進(jìn)行交流，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的德育語(yǔ)言。每年的建黨日期，老師都可以向?qū)W生展示中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史。通過(guò)讓學(xué)生了解黨史，讓學(xué)生聚集在一起討論，這就起到了德育教育的作用。這樣，“雙減”的德育教育將在學(xué)生的記憶中留下我們祖先的奮斗史。學(xué)生們從中華民族燦爛的文化中汲取了豐富的營(yíng)養(yǎng)，堅(jiān)定了對(duì)中華民族文化的信仰，成功地發(fā)展了中華民族文化。（三）提升學(xué)生的自我管理能力在“雙減”政策下，學(xué)生有更多的自由時(shí)間，這是對(duì)他們自我管理能力的嚴(yán)峻考驗(yàn)。加強(qiáng)學(xué)生自我管理能夠形成和諧的文化課堂，在創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境之后，學(xué)生們渴望在這種氛圍中積極表現(xiàn)。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中養(yǎng)成良好的德育學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)強(qiáng)化教育的效果遠(yuǎn)高于被動(dòng)強(qiáng)化教育。在課堂上，如果學(xué)生做了一些符合自我管理要求的行為，老師應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，使學(xué)生獲得成就感。這樣學(xué)生就會(huì)更傾向于朝著正確的方向前進(jìn)。老師還可以準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品，每當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)良好、紀(jì)律嚴(yán)明時(shí)，老師就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)給他們一個(gè)小書(shū)簽。這個(gè)時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)，得到書(shū)簽的學(xué)生們整天都很開(kāi)心，沒(méi)有獲得書(shū)簽的同學(xué)，也會(huì)努力地做好事情，這樣就會(huì)在課堂上形成一個(gè)良性循環(huán)。當(dāng)學(xué)生積累了一定數(shù)量的書(shū)簽后，就可以向老師申請(qǐng)其他獎(jiǎng)勵(lì)。此外，教師必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，定期鼓勵(lì)和記錄學(xué)生在不同層次上的進(jìn)步，教師要正確使用評(píng)價(jià)機(jī)制，可以在課堂上建立一個(gè)小明星區(qū)，并根據(jù)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)為學(xué)生提供另外的努力方向，這樣，課堂上就形成了良好的激勵(lì)機(jī)制，能夠最大限度地提高學(xué)生的自律性。（四）實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合在“雙減”的背景下，教育形式也帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇?！半p減”減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，但并沒(méi)有減輕教師和家長(zhǎng)的教育責(zé)任。根據(jù)“雙減”政策，學(xué)生有更多的空閑時(shí)間，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到很多問(wèn)題，此時(shí)，老師和家長(zhǎng)需要正確地指導(dǎo)學(xué)生。例如，教師可以創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，并及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。由于多數(shù)家長(zhǎng)的工作較忙，沒(méi)有足夠的時(shí)間陪伴孩子，這也導(dǎo)致家長(zhǎng)不能及時(shí)地與老師溝通學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠?yàn)榻處熀图议L(zhǎng)提供更便捷的服務(wù)。教師可以使用微信以及客戶(hù)端等平臺(tái)召開(kāi)在線(xiàn)家長(zhǎng)會(huì)議，詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)和學(xué)生放學(xué)后的時(shí)間分配和在學(xué)校的表現(xiàn)。這不僅節(jié)省了時(shí)間，還解決了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格缺乏了解的問(wèn)題。此外，老師應(yīng)該鼓勵(lì)家長(zhǎng)多照顧和陪伴學(xué)生，使得學(xué)生能夠感受到家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，這樣學(xué)生就會(huì)逐漸和父母展開(kāi)交流，并且愿意分享自己在校園中的學(xué)習(xí)生活，進(jìn)而使教師和家長(zhǎng)能夠更全面地掌握學(xué)生的實(shí)際情況。針對(duì)學(xué)生在德育方面的實(shí)際問(wèn)題，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并且從家長(zhǎng)的反饋中合理分析學(xué)生的真正問(wèn)題所在，從而采取科學(xué)有效的措施幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面提升。教師還必須根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求和德育教育的根本目標(biāo)制定相關(guān)的德育教育計(jì)劃和階段性目標(biāo)，并將其傳達(dá)給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)可以隨時(shí)查閱教育文件，表達(dá)自己的意見(jiàn)和想法，并與老師一起改進(jìn)德育課程，建立家校合作的教育模式。在小學(xué)生的德育之中，班主任發(fā)揮著重要作用，小學(xué)生的德育不僅涉及學(xué)生本身和學(xué)校教育，家長(zhǎng)、班主任等都要參與其中，只有各方齊心協(xié)力，營(yíng)造出一個(gè)良好的環(huán)境氛圍，才能從根本上提升小學(xué)生的德育水平，促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展。（五）開(kāi)展情景教學(xué)，營(yíng)造良好的德育教育環(huán)境良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，小學(xué)的德育教學(xué)也是如此。在實(shí)踐中，德育教師可以利用情景學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，通過(guò)向?qū)W生傳授基本的德育教育知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生德育教育。此外，教師可以在課堂上適當(dāng)?shù)赝媾c課程內(nèi)容相關(guān)的游戲，這可以幫助學(xué)生更好地理解德育知識(shí)。同時(shí)，還可以向?qū)W生展示各種優(yōu)秀的電視節(jié)目，如《感動(dòng)中國(guó)》。學(xué)生觀看后，老師要鼓勵(lì)他們寫(xiě)下自己的想法和感受，這樣學(xué)生才能有效地提高自己的德育水平。然后，教師可以組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)演講、宣言、辯論、寫(xiě)作、實(shí)踐的方式來(lái)思考德育教育的目的。由于年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和思維的發(fā)展，大多數(shù)小學(xué)生不僅受到主觀條件的影響，在一定程度上也受到學(xué)習(xí)新知識(shí)和技能的外部因素影響。因此，作為小學(xué)教育實(shí)踐的一部分，小學(xué)德育教師不僅要設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)小學(xué)教材中的德育內(nèi)容，還要考慮到小學(xué)生的認(rèn)知和性格特點(diǎn)，營(yíng)造良好的德育環(huán)境，使學(xué)生在環(huán)境的影響下更好地理解德育教育的內(nèi)容，從而形成更好的智力素質(zhì)和良好的情感態(tài)度。小學(xué)德育教學(xué)選擇的教材內(nèi)容是由許多專(zhuān)家學(xué)者精心挑選的，對(duì)小學(xué)德育教育的影響有著很大的幫助。小學(xué)德育教材包含大量的閱讀材料，教師可以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大聲朗讀，加深對(duì)文章的理解，感受文章作者的思想和感受，從中學(xué)習(xí)德育思想和倫理知識(shí)，為道德反思奠定基礎(chǔ)。有效的閱讀可以提高學(xué)生的理解能力。教師可以在日常教學(xué)中使用教材的文章作為閱讀材料，讓學(xué)生積極參與閱讀，充分感受中國(guó)文化。在進(jìn)行閱讀時(shí)，老師必須要求學(xué)生以有節(jié)奏的方式閱讀，這種閱讀方法可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)他們的德育思想精神。三、結(jié)束語(yǔ)總之