漁歌子教學設計

人教版小學語文四年級下冊《漁歌子》教學設計【設計理念】1、把握詞眼“不須歸”，以不同層次的讀貫穿課堂，努力營造一種詩意的課堂。2、通過品味詞的語言，還原、豐富詞的畫面，理解古詩詞“詩中有畫，畫中有詩”的寫作特色。

3、理解詩詞與擴大閱讀相結(jié)合，提高課堂實效。如：通過對比誦讀張松齡的詞，加深體會這首詞的寫作特色和詞人抒發(fā)的感情。

【教學目的】

1、知識與能力：能認識“塞、鱖、箬笠、蓑”等字，讀準字音，能對的書寫“塞、笠”等字。過程與辦法：理解《漁歌子》所體現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會作者的思想感情，背誦這首詞。

3、情感態(tài)度與價值觀：學生感受古詩詞之魅力，培養(yǎng)學生對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣?！窘虒W重難點】

通過讀文和想象，能由詞到畫，感受詞的詩情畫意，走進詩人的內(nèi)心世界。

【教學準備】

1、布置學生誦讀這首詞，查閱有關詞人的資料，復習有關詞的知識。

2、積累有關描寫春天的古詩和詞語?！窘虒W時間】一學時【教學過程】一、創(chuàng)設情境，導入新課。1、復習《憶江南》，導入新課。2、揭題，板題。3、介紹詞的特點。（出示課件）

二、初讀詩詞，讀出詞的味道。1、讀對的，做到字正腔圓。（出示課件）結(jié)合圖片理解“白鷺、鱖魚、箬笠、蓑衣”等詞語。（出示課件）指導學生寫好“塞”和“笠”兩個字。

2、讀出詩詞的節(jié)奏、押韻、平仄。（出示課件）三、想象畫面，品味詞中畫。1、教師過渡：張志和不僅是出名的詞人，也是有名的大畫家，他經(jīng)常把畫畫的技巧融入到寫詞中。他的好朋友大書法家顏真卿曾經(jīng)這樣夸他，說他寫的詞：（課件出示：詞中有畫，畫中有詞。）他寫的詞就像一幅畫，里面藏著諸多的景物，諸多的色彩。2、我引導學生從下列四點品味這首詞：（1）墨線勾勒，江南春景物繁多。（2）濃妝著色，江南春五彩繽紛。（3）描繪畫面，江南春生機勃勃。（4）吟唱詩詞，江南春意境優(yōu)美。3、配樂吟誦。（出示課件）（設計理念：詞配上樂曲還能夠歌唱呢，我讓學生在優(yōu)美的旋律中吟唱，也達成了會背誦的目的。）

4、小結(jié)。同窗們，置身于這樣美的景色之中，你們想回去嗎？我們都陶醉了，難怪作者“斜風細雨不須歸”學生齊讀此句。詩人張志和為什么“不須歸”呢？（出示課件）四、品出“釣”中情，讀懂詞人“不須歸”的內(nèi)心。1、聯(lián)系時代背景，感悟張志和“不須歸”的情懷。（出示課件）張志和本名張龜齡，他從小便才華過人，16歲的時候，他中了舉人，還給皇帝寫了一份折子，列了許多治國的良方，于是皇帝封他做了大官，并且賜名張志和，但愿他心志平和，但后來他因事而被貶官。之后，他干脆辭官歸隱。隱居在太湖一帶，整日垂釣，過著悠閑自在的漁家生活。因此他的大哥張松齡便寫了一首詞，召他回去。2、讀懂詞人不須歸的內(nèi)心。（出示課件）課件出示這樣兩首詞。（師生互動）置身這滿目青翠的西塞山，看著那清澈的小溪，紅艷艷的桃花，自由翱翔的白鷺，活蹦亂跳的鱖魚，張志和怎么舍得回去呢？……生讀：（青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。）聽著潺潺的流水聲，聽著鳥兒歡快的歌唱，任暖暖的春風拂面，任蒙蒙的細雨飄灑，張志和真不想回去呀！……生讀：（青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。）名利的爭斗，官場的黑暗，又怎能比得上這神仙般的垂釣生活呢？張志和實在是不想回去呀！……生讀：（青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。）（設計理念：這個環(huán)節(jié)我引導學生圍繞文章題眼“歸”進行品詞析句，談閱讀感悟，進而解決教學難點。）五、吟誦詩詞，升華詩情：

1、瀟瀟春雨灑江水，漁人垂釣好悠閑！這首《漁歌子》流傳至今一千數(shù)年，是唐詞的宗祖，歷代文人墨客對它推崇至極，爭先填寫唱和，如果你來到浙江湖州，你一定會看哪座山？（西塞山）

來到西塞山你一定會想起一種人？（張志和）

想到張志和你一定會情不自禁地想吟誦一首詞《漁歌子》2、配樂吟誦《漁歌