中學(xué)班級實行“三自”管理的行動研究

中學(xué)班級實行“三自”管理的行動研究中學(xué)班級實行“三自”管理的行動研究

摘要：近年來，中學(xué)班級實行“三自”管理已成為一種新的教育管理模式。為了探討這種模式的有效性和可行性，本次行動研究以某中學(xué)初中班級為研究對象，通過調(diào)查問卷、觀察和訪談等方式，對班級實行“三自”管理的效果進(jìn)行了綜合評估。研究結(jié)果表明，“三自”管理具有明顯的積極作用，能夠促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展，加強(qiáng)班級凝聚力和學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和全面素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)班級；三自；行動研究；效果評估；主體性發(fā)展

1.引言

中學(xué)班級管理一直是教育工作者關(guān)注的焦點。傳統(tǒng)的班級管理模式往往以教師為中心，學(xué)生的主體地位較低。為了培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和自主學(xué)習(xí)能力，近年來一些學(xué)校嘗試了實行“三自”管理的新模式，即學(xué)生自我管理、自我教育和自我評價。本次行動研究旨在探討中學(xué)班級實行“三自”管理的效果，以期為班級管理提供新的思路和方法。

2.研究方法

本次研究選擇某中學(xué)初中班級，選取2個實施“三自”管理的班級和2個傳統(tǒng)管理模式的班級作為對比。研究采用問卷調(diào)查、觀察和訪談等方法，對班級管理模式、學(xué)生表現(xiàn)、教學(xué)成績等進(jìn)行綜合評估。

3.結(jié)果分析

3.1“三自”管理對學(xué)生主體性發(fā)展的影響

通過對研究對象的觀察和訪談發(fā)現(xiàn)，“三自”管理模式能夠有效提高學(xué)生的主體性。學(xué)生在自我管理過程中，能夠自覺遵守紀(jì)律，合理安排學(xué)習(xí)與休息時間；在自我教育方面，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了解決問題的能力和團(tuán)隊合作精神；在自我評價方面，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了深入的思考和總結(jié)，形成了自我發(fā)展的動力。

3.2“三自”管理對班級凝聚力和學(xué)習(xí)氛圍的影響

實施“三自”管理的班級呈現(xiàn)出較高的凝聚力和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生之間建立了良好的互動關(guān)系，互相支持和幫助；班級內(nèi)部形成了和諧的合作氛圍，讓學(xué)生樂于參與并深受教育；班級內(nèi)部教師和學(xué)生關(guān)系更加平等和諧，利于促進(jìn)教育教學(xué)效果的發(fā)揮。

3.3“三自”管理對學(xué)生學(xué)業(yè)水平和全面素質(zhì)的影響

學(xué)生在實施“三自”管理的班級中，學(xué)業(yè)水平和全面素質(zhì)得到了提高。學(xué)生承擔(dān)了更多的學(xué)習(xí)責(zé)任，主動參與各類文化、體育、藝術(shù)等活動，增強(qiáng)了綜合素質(zhì)；學(xué)生主動、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)計劃的制定和調(diào)整，提升了學(xué)習(xí)效果；學(xué)生在集中考試中的成績顯著提高，達(dá)到了更好的學(xué)習(xí)效果。

4.結(jié)論和建議

本次行動研究結(jié)果表明，“三自”管理對于中學(xué)班級具有積極作用。因此，教育工作者應(yīng)當(dāng)在班級管理中注重提高學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生積極參與班級事務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我評價能力。此外，中學(xué)班級應(yīng)該營造良好的班級凝聚力和學(xué)習(xí)氛圍，推動學(xué)生全面發(fā)展。

然而，本次研究仍存在一定的局限性，調(diào)查樣本有限，研究結(jié)論應(yīng)謹(jǐn)慎推廣。未來的研究可以加大樣本量，覆蓋更多的學(xué)校和班級，進(jìn)一步驗證“三自”管理的有效性和可行性。同時，可以探索更多的實施“三自”管理的策略和方法，進(jìn)一步提高中學(xué)班級的教育教學(xué)效果。

根據(jù)本次行動研究的結(jié)果，可以得出以下結(jié)論和建議。首先，實施“三自”管理對中學(xué)班級具有積極作用，促進(jìn)了班級內(nèi)部的和諧合作氛圍，并提升了學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和全面素質(zhì)。其次，學(xué)生在“三自”管理的班級中承擔(dān)了更多的學(xué)習(xí)責(zé)任，主動參與各類活動，提升了綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)效果。最后，班級內(nèi)部教師和學(xué)生關(guān)系更加平等和諧，有利于教育教學(xué)效果的發(fā)揮。因此，教育工作者應(yīng)注重提高學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我評價能力。同時，中學(xué)班級應(yīng)營造良好的班級凝聚力和學(xué)習(xí)氛圍，推動學(xué)生全面發(fā)展。然而，本研究存在樣