大數(shù)據(jù)時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展變化

目錄TOC\o"1-3"\h\u9474 119793ThedevelopmentofChineseteachingintheageofbigdata 510259一、緒論 628398（一）研究背景 624162（二）研究意義 610151二、大數(shù)據(jù)時(shí)代下語(yǔ)文教學(xué)的變革分析 76633（一）大數(shù)據(jù)時(shí)代語(yǔ)文化淡化答案強(qiáng)化解題思路 723079（二）大數(shù)據(jù)時(shí)代會(huì)轉(zhuǎn)變課程模式 74302（三）大數(shù)據(jù)時(shí)代會(huì)轉(zhuǎn)變師生關(guān)系 74449三、當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題 816898（一）教學(xué)過(guò)于注重教材 831042（二）教學(xué)未能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 96029（三）教學(xué)過(guò)程中未能積極使用大數(shù)據(jù) 1021045四、大數(shù)據(jù)時(shí)背景下語(yǔ)文教學(xué)的改革 1031889（一）注重多角度的分析 1023991（二）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 113077（三）充分使用大數(shù)據(jù) 1129828參考文獻(xiàn) 1226301致謝 13

大數(shù)據(jù)時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展變化摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，以及傳播方式的多樣化和便捷化，我們進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，每天各式各樣的知識(shí)涌進(jìn)我們身邊涌入課堂，語(yǔ)文作為一門學(xué)科同時(shí)也是一種傳播途徑在日常中被我們運(yùn)用，雖然新課改已走過(guò)幾年歷程，但是語(yǔ)文中的引入文體還是沒(méi)有改變，在這樣的時(shí)代背景下，對(duì)語(yǔ)文及教學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效歸納整合被越多的關(guān)注，對(duì)載入語(yǔ)文課本的信息進(jìn)行篩選和識(shí)別很是關(guān)鍵。因此本文就詳細(xì)的分析了大數(shù)據(jù)時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)的相應(yīng)的變化的情況。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)、語(yǔ)文教學(xué)、積極性ThedevelopmentofChineseteachingintheageofbigdataABSTRACT：Alongwiththedevelopmentoftheera,aswellasthediversificationofmodeoftransmissionandconvenient,weenteredtheeraofbigdata,allkindsofknowledgeintoeverydayaroundusintotheclassroom,thelanguageasadisciplineisalsoakindoftransmissionwayweuseineveryday,althoughthenewcurriculumreformhascomeafewyears,butthelanguageintheintroductionofstyleisnotchanged,inthiserabackground,theintegrationofChineseandteachingknowledgeforeffectivegeneralizationisthemoreattention,toloadtheChinesetextbookofinformationfilteringandrecognitionisthekey.Therefore,thispaperanalyzesthecorrespondingchangesofChineseteachingintheageofbigdata.Keywords：bigdata,Chineseteaching,enthusiasm

一、大數(shù)據(jù)與現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展（一）大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展現(xiàn)狀當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越迅猛，各行應(yīng)用系統(tǒng)的規(guī)模在迅速擴(kuò)大，各行業(yè)應(yīng)用所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)呈井噴式增長(zhǎng)。很多數(shù)據(jù)達(dá)到數(shù)百TB甚至數(shù)十至數(shù)百PB的規(guī)模，各行業(yè)所應(yīng)用的大數(shù)據(jù)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)的計(jì)算和信息技術(shù)的處理能力，因此，現(xiàn)實(shí)世界迫切需要尋求有效的大數(shù)據(jù)處理技術(shù)、方法和手段。大數(shù)據(jù)的迅速發(fā)展，也帶動(dòng)了國(guó)內(nèi)政府、學(xué)術(shù)界和產(chǎn)業(yè)界和對(duì)大數(shù)據(jù)的熱情。2011年以來(lái)，中國(guó)許多計(jì)算機(jī)方面的協(xié)會(huì)成立了大數(shù)據(jù)委員會(huì)，研究大數(shù)據(jù)中的科學(xué)與工程問(wèn)題。政府也積極相應(yīng)新技術(shù)的應(yīng)用，科技部的《中國(guó)云科技發(fā)展“十二五”專項(xiàng)規(guī)劃》和工信部的《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》等都把大數(shù)據(jù)技術(shù)作為一項(xiàng)重點(diǎn)予以支持。其中工信部發(fā)布的物聯(lián)網(wǎng)“十二五”規(guī)劃，把信息處理技術(shù)作為4項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新工程之一被提出來(lái)，其中包括了海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)挖掘、圖像視頻智能分析，這都是大數(shù)據(jù)的重要組成部分。市場(chǎng)應(yīng)用方面，中國(guó)移動(dòng)、聯(lián)通、電信三大通信運(yùn)營(yíng)商都在結(jié)合自身業(yè)務(wù)情況，積極推進(jìn)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用工作，并取得了較大的進(jìn)展。阿里巴巴集團(tuán)提出要做中國(guó)數(shù)據(jù)分析第一平臺(tái)，通過(guò)掌握的企業(yè)交易數(shù)據(jù)，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)自動(dòng)分析判定是否給予企業(yè)貸款，全程不會(huì)出現(xiàn)人工干預(yù)。（二）大數(shù)據(jù)對(duì)未來(lái)教育的影響大數(shù)據(jù)教學(xué)具有信息量大、分析準(zhǔn)確、精準(zhǔn)定位、全面具體等教學(xué)特點(diǎn)，這些特點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法比擬或者達(dá)到的。但是在結(jié)合大數(shù)據(jù)教學(xué)時(shí)，對(duì)于大數(shù)據(jù)的操作分析者的要求也變得逐漸嚴(yán)格起來(lái)。我們?cè)谶M(jìn)行大數(shù)據(jù)教學(xué)的同時(shí)，還需要教師進(jìn)行正確的使用和引導(dǎo)，再能發(fā)揮大數(shù)據(jù)真正的作用，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。大數(shù)據(jù)具體對(duì)未來(lái)的發(fā)展主要從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述。1.滲透到教育的核心環(huán)節(jié)教育和社會(huì)之間是哲學(xué)上的辯證關(guān)系，一方面，通過(guò)教育培養(yǎng)出能改變世界、創(chuàng)造世界的人才；另一方面，教育又深受當(dāng)前社會(huì)氛圍、國(guó)家體制、經(jīng)濟(jì)狀況、文化傳統(tǒng)等的影響。從當(dāng)前來(lái)看，教育深受工業(yè)社會(huì)的影響。2.重新構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)方式大數(shù)據(jù)技術(shù)通過(guò)對(duì)教師與學(xué)生長(zhǎng)期行為進(jìn)行分析，得出具有個(gè)性化的教學(xué)行為、習(xí)慣、方式。“不得不承認(rèn)，對(duì)于學(xué)生，我們知道的太少”。同樣，我們也可能對(duì)教師知道的太少。大數(shù)據(jù)的到來(lái)，可以通過(guò)技術(shù)層面來(lái)評(píng)價(jià)、分析并進(jìn)而提升教學(xué)活動(dòng)。3.革新教育者教學(xué)思維傳統(tǒng)的教育大多是教育主管部門和教育者通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與自己的總結(jié)，認(rèn)為某些因素對(duì)教學(xué)活動(dòng)很重要，從而一而再、再而三地強(qiáng)調(diào)。但是有些經(jīng)驗(yàn)是不具有科學(xué)性的，常識(shí)有時(shí)會(huì)影響人們的判斷。而大數(shù)據(jù)時(shí)代教師的教學(xué)思維需要從群體教育的方式轉(zhuǎn)向個(gè)體教育，在教學(xué)過(guò)程中，可以真正做到因材施教，因人而異。4.影響學(xué)校教育模式

學(xué)校教育是當(dāng)前教育的絕對(duì)模式，適齡兒童、青少年都需要進(jìn)入學(xué)校，通過(guò)教師的講授進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，這一教學(xué)模式可能會(huì)得以改變。二、大數(shù)據(jù)時(shí)代下語(yǔ)文教學(xué)的變革分析（一）大數(shù)據(jù)時(shí)代語(yǔ)文化淡化答案強(qiáng)化解題思路 大數(shù)據(jù)時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)更多的不再是對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)答案的解答。大數(shù)據(jù)時(shí)代很多簡(jiǎn)單的語(yǔ)文問(wèn)題都非常容易在網(wǎng)上尋找到，一些具有固定答案的問(wèn)題如古詩(shī)的作者等等都相對(duì)容易解答，而且這些問(wèn)題在當(dāng)前的大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下并沒(méi)有強(qiáng)大的價(jià)值，僅僅是作為一種學(xué)生的綜合知識(shí)的大概了解是為了更好的應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育而開展的，這些具有標(biāo)準(zhǔn)，定制化的答案的問(wèn)題往往會(huì)比較容易得到解決因此這些問(wèn)題并不是大數(shù)據(jù)時(shí)代語(yǔ)文的教學(xué)方向。從實(shí)際角度來(lái)看，大數(shù)據(jù)時(shí)代基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的搜集工作相對(duì)容易，但是數(shù)據(jù)的分析處理的難度是非常大的，因此針對(duì)于數(shù)據(jù)的分析整理才是最為重要的工作之一，通過(guò)對(duì)于數(shù)據(jù)進(jìn)行整體分析需要的是強(qiáng)大的閱讀理解的能力，因此在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)化解題思路是最為重要的，只有更為專業(yè)的對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行提升，才能讓學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)時(shí)代的需求。由此我們不難發(fā)現(xiàn)未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)更多的是注重一種思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在大數(shù)據(jù)時(shí)代找到自己的定位，找到如何分辨知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，而對(duì)于有著固定答案的題目則更多的是一種基礎(chǔ)的解析。整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)更多的是要保證學(xué)生的適應(yīng)能力，并以此為基礎(chǔ)開展更多的教學(xué)工作[3]。語(yǔ)文教學(xué)并不用于其他學(xué)科，特別是在進(jìn)行閱讀理解等方面的問(wèn)題講解時(shí)，往往一個(gè)問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)千百種答案，這些答案雖然回答方式角度不同，但都體現(xiàn)了學(xué)生的思考能力和知識(shí)水平，都應(yīng)該算做正確答案，這種開放式的答案在語(yǔ)文教學(xué)中非常常見。但是在大數(shù)據(jù)中卻較難體現(xiàn)出開放式的的答案。這就需要教師在答案數(shù)據(jù)的篩選中多加注意。需要讓學(xué)生理解答案的分析思路，而不是僅僅依靠記憶標(biāo)準(zhǔn)答案和模板樣式的答案解析。（二）大數(shù)據(jù)時(shí)代會(huì)轉(zhuǎn)變課程模式大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下語(yǔ)文的教學(xué)的知識(shí)面可以大幅度的拓展，過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)僅僅是停留在課本本身層面上，語(yǔ)文教學(xué)工作成為了最簡(jiǎn)答的照本宣科。顯然這種照本宣科的模式嚴(yán)重的影響了整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)工作的開展，語(yǔ)文的重要性和實(shí)際意義都在這種應(yīng)付性的教育模式下受到了嚴(yán)重的影響。我們以文言文的教學(xué)為例，文言文語(yǔ)言干練，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力以及分析能力都有著重要的意義。但是很多老師在教學(xué)的過(guò)程中缺少教學(xué)積極性和教學(xué)方法，未能讓學(xué)生充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，這就使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中僅僅是被動(dòng)的應(yīng)付，背誦、翻譯等等[4]。被沒(méi)有真正的對(duì)文言文的意義進(jìn)行了解。以后再出現(xiàn)文言文學(xué)生仍然無(wú)法了解。這種模式顯然是非常不利的。當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下其實(shí)這些文言文都可以非常容易的從網(wǎng)上找到答案，相反真正有價(jià)值的是學(xué)生自己的能力。因此我們就可以找到問(wèn)題的關(guān)鍵，當(dāng)前時(shí)代背景下賦予了語(yǔ)文教學(xué)新的意義就是要更好的加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及相關(guān)綜合能力[5]。在進(jìn)行語(yǔ)文課程的實(shí)際講授中，教師可以利用大數(shù)據(jù)的相關(guān)專業(yè)性的手段，進(jìn)行課程方式的變革，例如，在進(jìn)行謀篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓同學(xué)通過(guò)大數(shù)據(jù)，自行收集相關(guān)文章的背景，學(xué)習(xí)了解其中的知識(shí)，并通過(guò)分組的方式進(jìn)行評(píng)比講授，真正做到興趣課堂。（三）大數(shù)據(jù)時(shí)代會(huì)轉(zhuǎn)變師生關(guān)系傳統(tǒng)時(shí)代的師生關(guān)系往往是一種老師出于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，鑒于老師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的問(wèn)題使得學(xué)生對(duì)于老師既有尊重，又因?yàn)槔蠋煹牟W(xué)而崇拜，但是老師的博學(xué)更多的是因?yàn)槔蠋熡兄鴮I(yè)性，在學(xué)生能夠接觸到的領(lǐng)域?qū)I(yè)，但是現(xiàn)在則不然，學(xué)生通過(guò)補(bǔ)課，通過(guò)各種方式學(xué)習(xí)到了各種各樣的知識(shí)，甚至在某一些領(lǐng)域?qū)W生通過(guò)電腦，通過(guò)各種途徑學(xué)到了非常多的知識(shí)在這一些領(lǐng)域?qū)W生的專業(yè)性比老師更強(qiáng)。這就使得學(xué)生開始對(duì)于和老師的關(guān)系重新定位。就目前來(lái)看學(xué)生在整個(gè)教育中的地位有了極大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生不再是單純的出于一種劣勢(shì)地位，也不再一定是知識(shí)儲(chǔ)備差，而老師的知識(shí)儲(chǔ)備亮也不再是非常高，而是相反，兩者之間的地位開始趨近于平等。這種模式顯然更有利于教學(xué)的開展。同時(shí)在這樣的模式下我們也應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到教育過(guò)程中學(xué)生和老師也不再是老師在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)的地位，而是老師更多的成為了在教學(xué)過(guò)程中的一種領(lǐng)路人，指引相關(guān)方向，其目的就是為了更好的幫助學(xué)生找到更好的學(xué)習(xí)思路，建立一種高效的學(xué)習(xí)思維[6]。大數(shù)據(jù)的權(quán)威性在很大程度上改變了教師與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道被大數(shù)據(jù)無(wú)限的放大開來(lái)。學(xué)生與教師之間可以針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行平等的討論，這就在一定程度上使學(xué)生和教師的關(guān)系進(jìn)行了改變，學(xué)生不會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生恐懼，師生之間可以形成亦師亦友的關(guān)系氛圍。另一方面，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度和正確性也會(huì)不斷加深。三、當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題（一）教學(xué)過(guò)于注重教材語(yǔ)文是一門發(fā)散思維非常強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該是一種多學(xué)科的融合的教學(xué)，語(yǔ)文課程的講解過(guò)程中對(duì)于文章主旨的理解往往需要讀者對(duì)于文章的背景進(jìn)行了解在，這就要求老師能夠?qū)ο嚓P(guān)背景進(jìn)行闡述以便學(xué)生在特定的情況下理解特定的問(wèn)題，但是就目前來(lái)看很多的語(yǔ)文老師過(guò)于注重應(yīng)試教學(xué)，對(duì)于課本內(nèi)的知識(shí)一再重復(fù)，對(duì)于課本外的知識(shí)拓展則不加以重視。我們看到很多老師反復(fù)聽寫生字，對(duì)于課后的習(xí)題記錄下標(biāo)準(zhǔn)答案，這種模式顯然過(guò)于注重課本，或者說(shuō)過(guò)于注重應(yīng)試教育這一模式，最終的結(jié)果就是學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)真正的理解能力的提升，知識(shí)的儲(chǔ)備也不夠，無(wú)法幫助學(xué)生拓展視野更好的發(fā)展。學(xué)生在上學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)教材能夠有一定的基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，能夠適應(yīng)考試的需求，但是未來(lái)大數(shù)據(jù)時(shí)代顯然對(duì)于人才的要求絕對(duì)不是能夠應(yīng)付考試即可，而是必須要具備專業(yè)的能力，無(wú)論是分析能力還是其他能力都必須要得到保障。但是我們看到當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)仍然過(guò)于死板，顯然是無(wú)法滿足時(shí)代對(duì)于人才的需求的[7]。如下面這道題很多老師往往對(duì)于這道體的講解就比較片面：那是一棵什么樹呢？在這深秋，黃葉已紛紛墜落的時(shí)候，它卻是繁花滿枝，顯出一種青春和歡樂(lè)來(lái)。這是什么樣的一棵充滿了奇跡的樹呢？

清晨，走進(jìn)園子，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，就看見一樹鮮花，紅的花，紫的花，在晨風(fēng)中輕輕搖曳著。

當(dāng)我一步步走近那樹時(shí)，才看清了，那不過(guò)是一株秋葉落盡的枯枝，纏繞著剛剛綻開的牽牛花?？輼?，把它的身軀借給了柔弱的牽牛花的長(zhǎng)藤，而牽牛花，也便把鮮艷的花簪上了枯樹的頭頂。于是它們便復(fù)活了，和諧地美麗地生活在一起，使你猛然間感到他們?cè)揪褪菧喨灰黄鸬摹?/p>

枯樹喲，你不厭棄新生者的柔弱，以你的堅(jiān)硬支持了它，所以你也得到了美。

柔藤喲，你不厭棄那長(zhǎng)者的衰老，以你的活力裝點(diǎn)著它，所以你的美得到了發(fā)揮。

我看過(guò)一些枯枝傲然地挺立著，身上落滿了骯臟的鳥糞，腳下卷過(guò)蕭條的風(fēng)。我也看過(guò)一些牽?；ǎ也坏街?，委棄在地上，被荒草吞沒(méi)。

望著這一棵樹，我微笑著。

1、第一段中，作者描寫了“一棵充滿了奇跡的樹”。

（1）、作者看到了什么奇異的景象？（不超過(guò)10個(gè)字）（2分）

答：

（2）、聯(lián)系全文看，作者為什么稱這是“奇跡”？（不超過(guò)10字）（2分）

答：

2、在第三段中，作者寫枯樹和牽?；ǜ髯隽耸裁矗拷Y(jié)果怎么樣？（4分）

答：

3、閱讀第4、5、6段，填寫下面的空白。（4分）

文章的這部分運(yùn)用了——的修辭方法和——的寫法，表達(dá)了對(duì)枯樹和柔藤——————————的生命現(xiàn)象的贊美。

文章在結(jié)尾說(shuō)“望著這一棵樹，我微笑著”，你覺(jué)得作者從枯樹和鮮花的生命現(xiàn)象中荼得了怎樣的人生感悟？（3分）面對(duì)這道題很多老師往往都會(huì)選擇對(duì)于1、2、3題進(jìn)行細(xì)致的講解，但是對(duì)于第四題這種題目往往不會(huì)加以重視，僅僅是對(duì)于答案進(jìn)行一下闡述就結(jié)束了，但是這種模式對(duì)于整個(gè)教學(xué)顯然是非常不利的，這種發(fā)散性的題目本身就應(yīng)該更好的讓學(xué)生的思路進(jìn)行拓展，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)的去想，去做，但是就目前來(lái)看很多老師都對(duì)于這種題目過(guò)于呆板，缺少有效的講解，也沒(méi)有積極的讓學(xué)生進(jìn)行思維的交流，這顯然對(duì)于當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代的教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常不利的。（二）教學(xué)未能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性教學(xué)過(guò)程中未能積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中往往是被動(dòng)的。談起語(yǔ)文，很多學(xué)生都會(huì)說(shuō)不知道學(xué)什么，這種沒(méi)有什么可以學(xué)的情況正是由于學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中缺少對(duì)于全學(xué)科的了解，很多學(xué)生不知道應(yīng)該學(xué)習(xí)什么能夠?qū)ψ约旱恼Z(yǔ)文成績(jī)有所提高，不知道那些行為能更好的幫助自己的學(xué)習(xí)。這就是老師在講課的過(guò)程中過(guò)于主動(dòng)，僅僅采用的是填鴨式的教學(xué)模式，這種模式下學(xué)生習(xí)慣性的被動(dòng)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就大幅度的降低了。學(xué)生在上課的時(shí)候老師講什么就記錄什么，考試之前就背誦什么這種模式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸消退，最終造成了學(xué)生沒(méi)有東西可以學(xué)的現(xiàn)狀，這種現(xiàn)狀其實(shí)就是因?yàn)槔蠋熚茨茏寣W(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)的原因?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，如果學(xué)生不能夠自主的學(xué)習(xí)那么久必然會(huì)造成學(xué)生無(wú)法全面掌握知識(shí)的問(wèn)題的出現(xiàn)。就目前來(lái)看，語(yǔ)文課過(guò)于呆板，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性，因此老師如何調(diào)整教學(xué)思路，讓學(xué)生能夠更積極的學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)語(yǔ)文才是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的重要工作[8]。學(xué)生本身對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣較少。對(duì)于語(yǔ)文課本中的文章，學(xué)生的興趣都有一個(gè)特點(diǎn)，就是每到新學(xué)期開始的時(shí)候，語(yǔ)文書課本剛剛發(fā)到學(xué)生手中，很多學(xué)生已經(jīng)開始閱讀語(yǔ)文課本中的文章，這時(shí)可以體現(xiàn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文內(nèi)容的興趣，但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)課本中的課文的故事性閱讀階段已經(jīng)過(guò)去了，隨之興趣也會(huì)大大縮減，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生興趣大減。如果教師不能從教學(xué)方式中激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，那么久而久之學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文課本的知識(shí)感到厭煩。（三）教學(xué)過(guò)程中未能積極使用大數(shù)據(jù)“大數(shù)據(jù)”是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力來(lái)適應(yīng)海量、高增長(zhǎng)率和多樣化的信息資產(chǎn)。大數(shù)據(jù)的最大的特點(diǎn)在于大，學(xué)生能夠在大數(shù)據(jù)時(shí)代找到自己想要的一切的學(xué)習(xí)資源，來(lái)補(bǔ)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備。而老師也可以充分的應(yīng)用大數(shù)據(jù)來(lái)更好的備課，但是就目前來(lái)看，很多老師往往過(guò)于注重教輔材料的使用，但是對(duì)于大數(shù)據(jù)的使用顯然是非常不到位的，我們看到很多老師采用的教案往往都是長(zhǎng)時(shí)間使用的，但是在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代每天信息都在大量的更新，這種更新就可能導(dǎo)致老師在教學(xué)過(guò)程中使用的知識(shí)不全面或者是不準(zhǔn)確的，但是由于老師沒(méi)有及時(shí)的更新知識(shí)儲(chǔ)備，這就使得老師的教學(xué)不準(zhǔn)確，也無(wú)法真正的幫助老師更好的開展教學(xué)活動(dòng)。而且大數(shù)據(jù)時(shí)代，教學(xué)可以借助的地方還很多，比如通過(guò)數(shù)據(jù)建模可以讓學(xué)生通過(guò)VR等體感來(lái)感受時(shí)代的變化，或者通過(guò)其他技術(shù)來(lái)讓整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)更加有特色[9]。例如，在進(jìn)行語(yǔ)文古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)VR模擬詩(shī)詞中所描述的意境，讓學(xué)生在身臨其境中學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，這樣既增加了學(xué)生的興趣，還讓學(xué)生更加清楚明白的理解詩(shī)詞的含義。四、大數(shù)據(jù)時(shí)背景下語(yǔ)文教學(xué)的改革大數(shù)據(jù)時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)改革勢(shì)在必行，語(yǔ)文老師也需要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。下面我們就將對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)的改革的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。（一）注重多角度的分析教材大數(shù)據(jù)時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該注重多角度的教學(xué)，從不同的角度來(lái)分析，讓學(xué)生建立一種良好的學(xué)習(xí)思維遠(yuǎn)比讓學(xué)生能夠背出一道題的答案給為有價(jià)值。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中大部分的題目都是既定思維的選擇題，相反對(duì)于閱讀題和思維拓展的題目確不常見，如：XX是今年感動(dòng)中國(guó)的候選人，請(qǐng)你結(jié)合下面的介紹寫出XX的推薦詞。這種題目對(duì)于學(xué)生的要求非常高，而這種題目非常有價(jià)值，尤其是對(duì)于未來(lái)學(xué)生在社會(huì)工作過(guò)程中遇到的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，如果能夠?qū)@種問(wèn)題進(jìn)行深刻的學(xué)習(xí)了解是非常有幫助的。這類題目當(dāng)前并沒(méi)有得到重視，因此老師就應(yīng)該針對(duì)這種問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的練習(xí)，讓學(xué)生能夠發(fā)散思維，確保學(xué)生能夠有更多真正的思想上的收獲。同時(shí)老師一定要注意各種問(wèn)題不要急于給予答案，而是應(yīng)該盡可能的讓不同學(xué)生回答問(wèn)題，讓學(xué)生敢于闡述不同的思想，這種思想的碰撞才是學(xué)生進(jìn)步最大的動(dòng)力，才是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。針對(duì)于當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際情況老師必須要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的拓展思維題的教學(xué)，讓學(xué)生積極發(fā)言確保每一個(gè)學(xué)生都能夠有想法，有思路。從而在日后遇到這種發(fā)散題的時(shí)候每一個(gè)學(xué)生都能夠積極去做，而不是等待老師公布答案。老師的積極提問(wèn)也會(huì)讓學(xué)生更加積極的從不同的角度分析，以便得到老師的賞識(shí)，這種教學(xué)模式顯然對(duì)于大數(shù)據(jù)時(shí)代的教學(xué)是非常有積極意義的[10]。尤其是在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代，更是要讓學(xué)生多角度思考問(wèn)題，全面的思考問(wèn)題才能找到更適合實(shí)際情況的答案，讓學(xué)生更加適合時(shí)代對(duì)于人才的需求。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，還可以培養(yǎng)新型的師生關(guān)系，讓教師也在教學(xué)的過(guò)程中不斷完善自己。（二）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為了更好的讓學(xué)生能夠適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代，讓學(xué)生的素質(zhì)能夠得到全面的提升，我們必須要盡可能的通過(guò)各種方式來(lái)提升學(xué)生的積極性。首先是要通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體教學(xué)模式往往更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多媒體的視頻、圖片等也能夠讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)掌握的更加全面，更加深刻。其次是要通過(guò)讓學(xué)生積極使用網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)于相關(guān)知識(shí)進(jìn)行查閱并在班級(jí)共享，老師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，從而讓學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生感受到大數(shù)據(jù)時(shí)代的價(jià)值。最后是語(yǔ)文老師一定要進(jìn)行知識(shí)評(píng)比，不限定內(nèi)容，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)面會(huì)逐漸的拓展，同時(shí)這種競(jìng)賽的模式往往會(huì)讓學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生真正的利用好大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)，而不再是通過(guò)利用大數(shù)據(jù)來(lái)玩游戲，或者通過(guò)大數(shù)據(jù)時(shí)代來(lái)找到題目的答案。只有真正的讓學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)才能保證學(xué)生能夠掌握知識(shí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵。例如，將一節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)集中在一個(gè)短片中，讓學(xué)生在觀看短片的過(guò)程中搜集相關(guān)知識(shí)，并通過(guò)小組的形式進(jìn)行匯總整理，最后分組進(jìn)行總結(jié)自身的知識(shí)。這樣既鍛煉了學(xué)生分析查找資料的能力，又讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了興趣。（三）教學(xué)過(guò)程學(xué)會(huì)使用大數(shù)據(jù)老師學(xué)會(huì)在教學(xué)過(guò)程中合理使用大數(shù)據(jù)，就目前來(lái)看很多老師對(duì)于大數(shù)據(jù)的使用相對(duì)滯后，而且使用過(guò)于片面，為此學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)培訓(xùn)，針對(duì)老師的大數(shù)據(jù)的使用進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，對(duì)于一些老教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)一對(duì)一幫扶，通過(guò)新教師幫助老教師更好的使用大數(shù)據(jù)，而老教師則可以幫助新教師補(bǔ)充教學(xué)資源，更好的幫助新教師