教育信息化課件

教育信息化背景江澤民：“以信息化帶開工業(yè)化，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì)，努力實(shí)現(xiàn)技術(shù)的跨越式開展。〞陳至立：“以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)根底教育跨越式的開展〞?！耙ν七M(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。〞信息技術(shù)數(shù)字音像技術(shù)衛(wèi)星通訊技術(shù)多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)局域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)虛擬仿真技術(shù)教育信息化在教育與教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，積極開發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)需求的人才，推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程。教育信息化的根本要素隊(duì)伍——培訓(xùn)掌握信息技術(shù)教育的教師資源——開發(fā)、建設(shè)教育資源庫(kù)網(wǎng)絡(luò)——建設(shè)國(guó)家、地區(qū)、學(xué)校教育信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)應(yīng)用——在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用教育信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)——開展支撐教育信息的產(chǎn)業(yè)政策——制訂教育信息化政策一、信息時(shí)代的學(xué)習(xí)“信息技術(shù)的開展，使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過(guò)去的時(shí)空界限，為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來(lái)了新的空間〞中國(guó)開展教育信息化的重要建設(shè)工程1、改造中國(guó)教育科研網(wǎng)絡(luò)(CERNET)系統(tǒng)2、建設(shè)三網(wǎng)合一的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)3、大力建設(shè)公共教育信息資源庫(kù)4、強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程整合5、建立教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟6、在中小學(xué)開設(shè)“信息技術(shù)〞課程7、實(shí)施“校校通〞工程教育信息化建設(shè)的層次廣泛應(yīng)用數(shù)字音像資源普及多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)造條件開展校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的高度共享建立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)，滿足社會(huì)終身教育的需求二、數(shù)字化學(xué)習(xí)“建立21世紀(jì)最正確教育環(huán)境的關(guān)鍵，是通過(guò)課程將技術(shù)、連通性、內(nèi)容和人力資源有機(jī)整合起來(lái)，這種整合的方式就是數(shù)字化學(xué)習(xí)。〞——美國(guó)教育技術(shù)首席總裁論壇第三次年會(huì)2000年6月1、信息化的學(xué)習(xí)支持環(huán)境學(xué)校學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)〔校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)〕課堂學(xué)習(xí)環(huán)境多媒體演示型教學(xué)系統(tǒng)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室系統(tǒng)Web教室〔多媒體網(wǎng)絡(luò)教室+因特網(wǎng)〕課外學(xué)習(xí)環(huán)境電子閱覽室多媒體工作室地區(qū)性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)〔地區(qū)教育信息系統(tǒng)〕現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)根底設(shè)施〔CERNET\城域網(wǎng)\校園網(wǎng)〕平臺(tái)資源庫(kù)平臺(tái)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)空間數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境信息化學(xué)習(xí)支持環(huán)境的特點(diǎn)環(huán)境的開放性，為學(xué)校和教室提供與外部世界相聯(lián)系的通道；資源的共享性，為學(xué)習(xí)者提供的多樣化，可全球共享的數(shù)字化學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)對(duì)象。學(xué)習(xí)界面的人本性，為學(xué)習(xí)者展現(xiàn)可以個(gè)性化選擇的學(xué)習(xí)界面；學(xué)習(xí)過(guò)程的協(xié)作性，為學(xué)習(xí)者提供進(jìn)行遠(yuǎn)程協(xié)商討論通訊手段；知識(shí)學(xué)習(xí)的重構(gòu)性，為學(xué)習(xí)者提供進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建、創(chuàng)造實(shí)踐，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)工具。2、信息化學(xué)習(xí)資源信息化資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的，可以實(shí)現(xiàn)共享多媒體學(xué)習(xí)材料。特點(diǎn)：多樣性——多媒體集成/超文本結(jié)構(gòu)/友好交互界面/虛擬仿真共享性——在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以全球共享并隨意獲取擴(kuò)展性——可以在原有根底上補(bǔ)充、擴(kuò)展數(shù)字化學(xué)習(xí)資源數(shù)字音像教材〔CD/VCD/DVD〕多媒體教學(xué)軟件〔CD-ROM〕網(wǎng)上資源網(wǎng)絡(luò)課件網(wǎng)絡(luò)課程專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站資源網(wǎng)站門戶網(wǎng)站3、信息化學(xué)習(xí)方式資源共享，利用資源學(xué)習(xí)自主發(fā)現(xiàn)、探究式的學(xué)習(xí)網(wǎng)上協(xié)商，合作式的學(xué)習(xí)工具利用，問(wèn)題解決學(xué)習(xí)平臺(tái)+資源通訊+工具信息技術(shù)與課程整合中的教與學(xué)收集/利用/發(fā)現(xiàn)/創(chuàng)作/展示/評(píng)價(jià)討論/合作SSS教師學(xué)生三、應(yīng)用信息技術(shù)，

構(gòu)建“主導(dǎo)—主體〞教學(xué)模式1、把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具2、轉(zhuǎn)變教學(xué)過(guò)程根本要素的關(guān)系3、設(shè)計(jì)“主導(dǎo)—主體〞模式的教學(xué)策略4、探索新的教學(xué)進(jìn)程結(jié)構(gòu)1、把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具〔1)學(xué)習(xí)資源獲取工具(2)信息交流討論工具(3)情境探究學(xué)習(xí)工具(4)知識(shí)組織構(gòu)建工具(5)自我評(píng)測(cè)反響工具2、轉(zhuǎn)變教學(xué)過(guò)程根本要素的關(guān)系轉(zhuǎn)變教師角色——由教材的講解者，傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)指導(dǎo)者、活動(dòng)組織者。轉(zhuǎn)變學(xué)生地位——由被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，參與者、探究者，意義建構(gòu)者。轉(zhuǎn)變教材作用——事由作為學(xué)習(xí)對(duì)象，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者獲得知識(shí)與技能，開展認(rèn)知的學(xué)習(xí)資源。轉(zhuǎn)變媒體功能——由知識(shí)展示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)認(rèn)知工具3、設(shè)計(jì)“主導(dǎo)—主體〞模式的教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，指導(dǎo)觀察、思考提供學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)操作實(shí)踐探索，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究學(xué)習(xí)。組織協(xié)商討論、分組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言和文字進(jìn)行表述意義建構(gòu)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)用工具平臺(tái)，開展創(chuàng)作實(shí)踐學(xué)習(xí)者的自我評(píng)價(jià)反響4、探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的根本教學(xué)模式1、講授型模式2、個(gè)別指導(dǎo)模式3、討論學(xué)習(xí)模式4、自主學(xué)習(xí)模式5、合作學(xué)習(xí)模式6、研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下幾種教學(xué)結(jié)構(gòu)“情境—探究〞課堂教學(xué)模式基于資源利用的主題探索型學(xué)習(xí)模式基于校園網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)模式基于INTERNET遠(yuǎn)程協(xié)商學(xué)習(xí)模式基于網(wǎng)上課程的自主學(xué)習(xí)模式〔1〕基于課堂講授型的“情境探究〞模式展示資源庫(kù)中的一項(xiàng)資源創(chuàng)設(shè)情境針對(duì)課程內(nèi)容和展示的資源提出有關(guān)問(wèn)題利用資源庫(kù)提供的資料探究問(wèn)題歸納總結(jié)，解決問(wèn)題主題/目標(biāo)網(wǎng)站資源課件資源素材資源網(wǎng)絡(luò)環(huán)境/資源共享/創(chuàng)作工具調(diào)查分組活動(dòng)〔角色扮演、競(jìng)爭(zhēng)、設(shè)計(jì)……等〕形成/展示作品意義建構(gòu)評(píng)價(jià)作品創(chuàng)作作品

〔2〕基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的研究性學(xué)習(xí)模式基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的主題研究性學(xué)習(xí)模式——WebQuestWebQuest是由美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)教育技術(shù)系兩位教授伯尼·道格〔BernieDodge〕和湯姆·馬奇〔TomMarch〕首創(chuàng)的。WebQuest的主要方法是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由教師引導(dǎo)，以一定任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。WebQuest要求教師依據(jù)這種方法建立了自己的WebQuest課程網(wǎng)頁(yè)，并應(yīng)用在課堂教學(xué)中。把WebQuest設(shè)計(jì)成網(wǎng)頁(yè)形式

分為六大模塊〔3〕基于網(wǎng)站共建的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)模式專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站結(jié)構(gòu)化知識(shí)展示專題性資源網(wǎng)上學(xué)習(xí)工具網(wǎng)上自我評(píng)價(jià)把專題學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)以文本/ppt文件/網(wǎng)頁(yè)、

/WebQuest等方式結(jié)構(gòu)化處理并展示專題學(xué)習(xí)素材/相關(guān)資源網(wǎng)站的鏈接/學(xué)習(xí)工具〔字典、辭典、仿真實(shí)驗(yàn)等〕答疑和指導(dǎo)/遠(yuǎn)程討論區(qū)域/協(xié)商、集成、創(chuàng)作工具/思考性問(wèn)題/形成性練習(xí)/總結(jié)性考查/自查量表

校際遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)是指校際之間，環(huán)繞相同的主題，分別以網(wǎng)站方式，相互展示學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)體會(huì)，共同總結(jié)學(xué)習(xí)收獲的一種協(xié)作學(xué)習(xí)方式。以課程內(nèi)容為主題的研究性學(xué)習(xí)以網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、制作、觀摩、討論過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)不同地區(qū)相關(guān)學(xué)校組成學(xué)習(xí)共同體〔4〕基于因特網(wǎng)的校際遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)模式基于英特網(wǎng)的校際遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)模式網(wǎng)頁(yè)1網(wǎng)頁(yè)2網(wǎng)頁(yè)3協(xié)作成員的活動(dòng)環(huán)繞主題，收集資料，制作網(wǎng)頁(yè)，互相觀看，發(fā)表意見，總結(jié)體會(huì)，成員1成員3網(wǎng)頁(yè)評(píng)比成員25、從e-Learning回歸到

BlendedLearningBlendedLearning，稱為“混合學(xué)習(xí)〞，這是近年來(lái)在e-learning研究領(lǐng)域中和企業(yè)開展研究中成為一個(gè)重要的新熱點(diǎn)問(wèn)題。根本觀點(diǎn)：人們的學(xué)習(xí)方式是不同的，適合于不同人的媒體也是不同的，不同問(wèn)題要求用不同的解決方式〔不同的媒體與傳遞方式〕?！盎旌蠈W(xué)習(xí)〞是指把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合；“混合學(xué)習(xí)〞強(qiáng)調(diào)構(gòu)建以最低的投入獲得效率最高的學(xué)