高等教育心理學(xué)練習(xí)卷附答案

第頁高等教育心理學(xué)練習(xí)卷附答案1.“木桶理論”可以很好地說明品德發(fā)展的（）。A、穩(wěn)定性B、個體性C、道德性D、整體性【正確答案】：D2.人不僅能直接感知個別、具體的事物，認(rèn)識事物的表面聯(lián)系和關(guān)系，還能運(yùn)用頭腦中已有的知識經(jīng)驗(yàn)去間接地、概括地認(rèn)識事物，揭示事物的本質(zhì)聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律，這是由于人有（）。A、意識B、理智C、感覺D、思維【正確答案】：D解析：

認(rèn)知過程是個體獲取知識和運(yùn)用知識的過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和語言等。其中，人不僅能直接感知個別、具體的事物，認(rèn)識事物的表面聯(lián)系和關(guān)系，還能運(yùn)用頭腦中已有的知識經(jīng)驗(yàn)去間接地概括地認(rèn)識事物，揭示事物的本質(zhì)聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律，這就是思維。3.心理學(xué)誕生于哪一年（）A、1789B、1879C、1897D、1978【正確答案】：B解析：

1879年，馮特在萊比錫大學(xué)建立第一個心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科的誕生。4.下列心理學(xué)家屬于人本主義心理學(xué)流派的是（）。A、弗洛伊德B、羅杰斯C、魏特海默D、斯金納【正確答案】：B5.屬于大學(xué)教師職業(yè)角色的是（）。A、班級管理者B、心理輔導(dǎo)者C、學(xué)生指導(dǎo)者D、學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者【正確答案】：C6.需要層次理論提出的需要層級依次為（）。A、生理需要、安全需要、學(xué)習(xí)需要、審美需要自我實(shí)現(xiàn)需要B、生理需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要C、生理需要、自尊需要、歸屬需要、求知需要、自我實(shí)現(xiàn)需要D、生理需要、安全需要、自尊需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)需要【正確答案】：B7.以下關(guān)于遷移的理解中，錯誤的是（）。A、從一般平等四邊形有關(guān)內(nèi)容的掌握影響菱形的學(xué)習(xí)，發(fā)球自下而上的垂直遷移B、在同化遷移中，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中不發(fā)生實(shí)質(zhì)性改變，只得到某種充實(shí)C、處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響是垂直遷移D、定勢遷移的影響表現(xiàn)為促進(jìn)和阻礙【正確答案】：C解析：

垂直遷移也稱縱向遷移，指處于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。因此，選項(xiàng)C“處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響是垂直遷移”這個理解是錯誤的。8.我國古代賢哲早就提出，學(xué)習(xí)可以“溫故知新”，從遷移的觀點(diǎn)看，這是一種（）。A、順向正遷移B、逆向正遷移C、順向負(fù)遷移D、逆向負(fù)遷移【正確答案】：A解析：

遷移是指在一種情境下學(xué)到的知識、技能，對在另一種情境下所學(xué)到的知識、技能產(chǎn)生積極的或消極的影響。如果先前在一種情境中學(xué)得的知識、技能，對在另一種情境中新學(xué)習(xí)的知識、技能起積極作用，這稱為正遷移。如果先前在一種情境中學(xué)習(xí)的某種知識對新學(xué)習(xí)的知識、技能起阻礙作用，不利于新知識、技能的學(xué)習(xí)，這稱為負(fù)遷移。先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響稱為順向遷移，反之，則為逆向遷移?！皽毓手隆睂儆陧樝蛘w移。9.二因素說認(rèn)為品德構(gòu)成的要素是道德行為和（）。A、道德認(rèn)識B、道德意識C、道德意志D、道德情感【正確答案】：B10.形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)（）。A、道德認(rèn)識B、道德信念C、道德情感D、道德意志【正確答案】：A解析：

道德認(rèn)識是對道德現(xiàn)象、道德關(guān)系、道德原則和規(guī)范的認(rèn)識。它包括道德經(jīng)驗(yàn)的積累、道德價值概念的形成、道德理論知識的學(xué)習(xí)、道德判斷力的提高等，是形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵。11.司德菲將教師的成長歷程分為（）。A、預(yù)備生涯階段、專家生涯階段、退出生涯階段B、預(yù)備生涯階段、專家生涯階段、退縮生涯階段、更新生涯階段、退出生涯階段C、入職階段、高明新手階段、專家階段、退出階段D、新手階段、專家教師階段、職業(yè)倦怠階段、退出階段【正確答案】：B12.大學(xué)教師的能力包括（）。A、學(xué)術(shù)能力與語言表達(dá)能力B、一般能力與教育能力C、智力因素與非智力因素D、學(xué)術(shù)能力與管理能力【正確答案】：B13.雙因素理論的提出者是（）。A、馬斯洛B、赫茨伯格C、弗魯姆D、亞當(dāng)斯【正確答案】：B14.如果說一個人的智力超常，則其智商必須超過（）。A、80B、130C、100D、95【正確答案】：B解析：

根據(jù)智力測試和標(biāo)準(zhǔn)，智力超常通常意味著一個人的智商水平高于平均水平。通常來說，智商水平在140分以上可以被認(rèn)為是智力超常。因此，如果說一個人的智力超常，則其智商必須超過130分。所以，答案為B。15.我國對桑代克的教育心理學(xué)理論和測驗(yàn)技術(shù)進(jìn)行研究、認(rèn)識和消理批判是在（）。A、教育心理學(xué)的改造期B、教育心理學(xué)的繁榮期C、教育心理學(xué)的破壞期D、教育心理學(xué)的新生期【正確答案】：A解析：

桑代克是美國著名的心理學(xué)家，他在20世紀(jì)初提出了教育心理學(xué)理論，并開創(chuàng)了教育測驗(yàn)運(yùn)動。在中國，教育心理學(xué)的改造期是在20世紀(jì)20年代，當(dāng)時國內(nèi)教育界正面臨著歐美教育理論思潮的沖擊，教育測驗(yàn)運(yùn)動也在國內(nèi)興起。因此，中國對桑代克的教育心理學(xué)理論和測驗(yàn)技術(shù)進(jìn)行研究、認(rèn)識和批判，是在教育心理學(xué)的改造期，選項(xiàng)A是正確答案。16.提出比較概括、廣泛的問題，對回答內(nèi)容不做嚴(yán)格限制的技術(shù)屬于什么技術(shù)（）A、具體化技術(shù)B、內(nèi)容反應(yīng)技術(shù)C、封閉式提問D、開放式提問【正確答案】：D17.外表并不吸引人的女大學(xué)生盡力擴(kuò)充自己的知識，成績優(yōu)異，以獲得她在外部特征上所不能得到的別人的器重和贊賞。這是哪種心理防御機(jī)制的表現(xiàn)（）A、投射作用B、否定作用C、升華作用D、補(bǔ)償作用【正確答案】：D18.心理輔導(dǎo)員辨認(rèn)、體驗(yàn)來訪者言語和非言語行為中明顯或隱含的情緒情感，且反饋給來者，協(xié)助來訪者察覺和接納自己的感覺的技術(shù)是（）。A、共情技術(shù)B、情感反應(yīng)技術(shù)C、具體化D、澄清技術(shù)【正確答案】：B19.心理學(xué)研究中對一個特定的行為將要發(fā)生的可能性和一種特定的關(guān)系將被發(fā)現(xiàn)的可能性的陳述，屬于（）。A、描述B、解釋C、預(yù)測D、控制【正確答案】：C解析：

預(yù)測將要發(fā)生的事情，心理學(xué)中的預(yù)測是對一個特定的行為將要發(fā)生的可能性和一種特定的關(guān)系將被發(fā)現(xiàn)的可能性的陳述。20.“教師生涯發(fā)展模式”的提出者是（）。A、費(fèi)斯勒B、伯頓C、卡茨D、司德菲【正確答案】：D21.陳述性知識一般以（）形式在頭腦中貯存和表征。A、動作B、表象C、命題和命題網(wǎng)絡(luò)D、以上三者【正確答案】：C22.下列對大學(xué)生心理特點(diǎn)所作的判斷正確的是（）。A、當(dāng)代大學(xué)生心理是開放的B、當(dāng)代大學(xué)生心理有閉鎖特點(diǎn)C、一般他們不會隱藏自己的感受D、他們較少關(guān)心別人和自己的內(nèi)心世界【正確答案】：B解析：

大學(xué)生心理發(fā)展的矛盾有：①青年心理的閉鎖性與交往需要的矛盾；②求知欲和識別力之間的矛盾；③情緒與理智的矛盾；④理想的“我”與現(xiàn)實(shí)的“我”的矛盾。23.在態(tài)度和品德的形成過程中，對榜樣的模仿屬于哪個階段（）A、依從B、認(rèn)同C、同化D、內(nèi)化【正確答案】：B解析：

認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近，認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。因此，答案為B。24.不屬于自由應(yīng)答型試題的是()。A、填充題B、簡答題C、論述題D、【正確答案】：D解析：

自由應(yīng)答型試題是讓被測者(學(xué)生)用自己的語言或動作來對某一問題做出回答的試題，有填充題、簡答題、論述題、聯(lián)想題、操作題等。屬于固定應(yīng)答型試題。因此，答案為D。25.（）是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平，來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。A、教學(xué)反思B、教學(xué)監(jiān)控C、教學(xué)計劃D、教學(xué)設(shè)計【正確答案】：A解析：

教學(xué)反思指教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。反思不是簡單的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，而是伴隨整個教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。因此，答案為A。26.到工廠進(jìn)行參觀訪問屬于（）。A、模像直觀B、形象直觀C、感知直觀D、實(shí)物直觀【正確答案】：D解析：

實(shí)物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，觀察各種實(shí)物、演示各種實(shí)驗(yàn)、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問等都屬于實(shí)物直觀。因此，答案為D。27.人的道德需要是否得到滿足及其所引起的內(nèi)心體驗(yàn)即（）。A、道德認(rèn)知B、道德情感C、道德意志D、道德行為【正確答案】：B28.弗魯姆提出的期望理論指出，激發(fā)力量主要是由以下二因素組成（）。A、保健因素與激勵因素B、主觀因素與客觀因素C、認(rèn)知因素與情感因素D、目標(biāo)效價與期望值【正確答案】：D29.一般而言，大學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展處于皮亞杰所說的（）。A、前運(yùn)算階段B、感知運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段【正確答案】：D解析：

大學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展處于皮亞杰所劃分的認(rèn)知發(fā)展階段中的形式運(yùn)算階段。30.一般說來，（）是個人追求的目標(biāo)。A、社會自我B、理想自我C、投射自我D、心理自我【正確答案】：B解析：

從自我觀念來看，可分為現(xiàn)實(shí)自我、投射自我和理想自我三個維度。其中理想自我是個體從自己的立場出發(fā)對將來的我的希望，即對想像中的我的認(rèn)識。理想自我是個體想要達(dá)到的完善的形象，是個人追求的目標(biāo)。因此，答案為B。31.根據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)道德推理的最高階段是（）。A、“好孩子”取向階段B、懲罰和服從取向階段C、良心或原則取向階段D、權(quán)威和社會秩序取向階段【正確答案】：C解析：

根據(jù)柯爾伯格的理論，道德發(fā)展的最高階段是后習(xí)俗水平的普遍倫理取向階段，也就是第三選項(xiàng)的良心或原則取向。因此，答案為C。32.“舌尖現(xiàn)象”可以用來證明（）。A、知識同化說B、提取失敗說C、經(jīng)驗(yàn)干擾說D、痕跡衰退說【正確答案】：B解析：

提取失敗說認(rèn)為，人們所獲得的信息在長時記憶中的存儲是永久的。遺忘的發(fā)生，僅僅是由于一時難以提取欲求信息所致。如果有了正確的線索，經(jīng)過搜尋，所要的信息就能提取出來?！吧嗉猬F(xiàn)象”是指明明知道某件事，但就是不能回憶出來的現(xiàn)象也說明，遺忘實(shí)際上只是暫時的，只是由于失去了提取線索或線索錯誤而引起的。它可以用來驗(yàn)證提取失敗說。因此，答案為B。33.“社會道德反應(yīng)測驗(yàn)”量表制定者是（）。A、萊斯特B、吉布斯C、柯爾伯格D、皮亞杰【正確答案】：B34.對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果感興趣而形成的動機(jī)，可稱為（）。A、近景的直接性動機(jī)B、興趣性動機(jī)C、情趣動機(jī)D、直接性動機(jī)【正確答案】：A解析：

對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果感興趣而形成的動機(jī)，屬于近景的直接性動機(jī)。故選A。35.認(rèn)知策略這個術(shù)語最初是由（）提出來的。A、加涅B、布魯納C、斯滕伯格D、弗拉維爾【正確答案】：B解析：

布魯納是認(rèn)知心理學(xué)家，他在其教育思想中強(qiáng)調(diào)認(rèn)知策略的重要性。認(rèn)知策略這個術(shù)語最初就是由布魯納提出來的。36.調(diào)動大學(xué)教師的積極性，要遵循如下的原則（）。A、剛性與柔性相結(jié)合B、精神激勵與物質(zhì)激勵相結(jié)合C、收入與發(fā)展相結(jié)合D、嚴(yán)格要求與提供發(fā)展空間相結(jié)合【正確答案】：B37.為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，對教什么和怎么教進(jìn)行的設(shè)計，也就是對學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃及其教學(xué)方法的設(shè)計。這是()。A、教學(xué)原則B、教學(xué)設(shè)計C、教學(xué)計劃D、教學(xué)大綱【正確答案】：B解析：

教學(xué)設(shè)計是指教學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃及其教學(xué)方法的設(shè)計，即為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，對教什么(課程內(nèi)容)和怎么教(教學(xué)組織、模式選擇、媒體選用等)進(jìn)行的設(shè)計。38.在符號表征中，個體可直接運(yùn)用（）發(fā)現(xiàn)原理和原則，或者解決問題。A、具體思維B、形象思維C、抽象思維D、圖形思維【正確答案】：C39.元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對認(rèn)知活動的自我意識和（）。A、自我控制B、自我認(rèn)識C、自我指導(dǎo)D、自我學(xué)習(xí)【正確答案】：A解析：

元認(rèn)知通常被認(rèn)為是“對思考的思考”或?qū)ψ约旱恼J(rèn)知過程的認(rèn)知。一般認(rèn)為，元認(rèn)知主要包括元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知監(jiān)控三種成分，元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對認(rèn)知活動的自我意識和自我控制。因此，答案為A。40.調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等應(yīng)歸類于（）。A、認(rèn)知策略B、元認(rèn)知策略C、資源管理策略D、精細(xì)加工策略【正確答案】：B解析：

閱讀過程中的調(diào)整閱讀速度、復(fù)查和利用應(yīng)試技巧等活動，是一種對閱讀策略的自我管理和規(guī)劃，屬于元認(rèn)知策略。因此，選項(xiàng)B是正確的答案。41.不屬于大學(xué)生親和行為的特點(diǎn)是（）。A、親和行為受到外貌、距離、熟悉性和相似性等的影響B(tài)、人際交往需要驟增C、人際交往是大學(xué)生社會化過程的關(guān)鍵D、親和行為都會順利進(jìn)行【正確答案】：D42.對某個或某些被試者在較長時間內(nèi)連續(xù)進(jìn)行了解分析其心理發(fā)展變化的研究方法稱為（）。A、個案法B、談話法C、產(chǎn)品分析法D、測驗(yàn)法【正確答案】：A解析：

個案法是對單個被試進(jìn)行深入而詳盡的觀察與研究，以便發(fā)現(xiàn)影響某種行為和心理現(xiàn)象的原因的研究方法。通常需要搜集的資料包括個人的生活史、家庭關(guān)系、生活環(huán)境和人際關(guān)系等。因此需要對被試進(jìn)行較長時間的連續(xù)了解。43.與社會性需要是否滿足相聯(lián)系的心理活動是（）。A、情緒B、情感C、心境D、應(yīng)激【正確答案】：B44.心理健康教育的靈魂和根基是（）。A、全體性B、科學(xué)性C、主體性D、發(fā)展性【正確答案】：B45.下列不屬于自我擴(kuò)張型的自我意識是（）。A、對現(xiàn)實(shí)自我的評價過高，虛假的理想自我占優(yōu)勢B、悅納自我過分，盲目自信、妄自尊大C、忘記了客觀社會現(xiàn)實(shí)對自己的約束D、自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控缺乏穩(wěn)定性、確定性【正確答案】：D解析：

自我擴(kuò)張型的特點(diǎn)是，對現(xiàn)實(shí)自我的評價過高，虛假的理想自我占優(yōu)勢，現(xiàn)實(shí)自我與理想自我的統(tǒng)一是虛假的統(tǒng)一；悅納自我過分，盲目自信、妄自尊大。一種表現(xiàn)是忘記了現(xiàn)實(shí)自我，忘記了客觀社會現(xiàn)實(shí)對自己的約束，甚至開始整天埋頭于虛無飄渺的自我設(shè)計。另一種表現(xiàn)是將幻想我、理想我代替現(xiàn)實(shí)我，偽造一個能讓人人滿意并自我陶醉于其中的典型形象，來充當(dāng)現(xiàn)實(shí)的自我。自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控缺乏穩(wěn)定性、確定性是自我矛盾型的特點(diǎn)之一。因此，答案為D。46.動機(jī)、需要、興趣和世界現(xiàn)等心理成分屬于（）。A、心理動力B、心理過程C、心理狀態(tài)D、心理特征【正確答案】：A解析：

動機(jī)、需要、興趣和世界觀等心理成分屬于心理動力，是推動個體行為和心理活動的基本因素。因此，選項(xiàng)A是正確的答案。47.奧蘇伯爾提出解釋的解釋遺忘原因的理論是（）。A、痕跡衰退說B、干擾說C、同化說D、動機(jī)說【正確答案】：C解析：

奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是同化說。他認(rèn)為，當(dāng)新舊信息相互作用時，有意義的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生長時記憶，從而導(dǎo)致遺忘。因此，當(dāng)新舊信息之間存在關(guān)聯(lián)性時，遺忘的可能性會降低。希望以上回答對您有所幫助。48.主張心理學(xué)應(yīng)該研究無意識的流派是（）。A、認(rèn)知心理學(xué)B、精神分析心理學(xué)C、人本主義心理學(xué)D、格式塔心理學(xué)【正確答案】：B解析：

精神分析心理學(xué)（psychoanalyticpsychology）是西方現(xiàn)代心理學(xué)思想中的一個主要流派。它產(chǎn)生于19世紀(jì)末20世紀(jì)初，既是一種精神病癥的治療方法，也是在醫(yī)療實(shí)踐中逐漸形成的一套心理理論。創(chuàng)始人是奧地利精神病學(xué)家西格蒙德·弗洛伊德，代表人物有安妮·弗洛伊德和梅蘭妮·克萊因等。49.1967年，美國心理學(xué)家（）發(fā)表了《認(rèn)知心理學(xué)》一書，標(biāo)志著現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的正式誕生。A、奈塞爾B、馬斯洛C、斯金納D、考夫卡【正確答案】：A50.在團(tuán)體心理輔導(dǎo)的團(tuán)體發(fā)展的四個過程中，其活動主要在于增進(jìn)團(tuán)體之間的信任，加強(qiáng)團(tuán)體合作的階段是（）。A、初創(chuàng)階段B、過渡階段C、工作階段D、結(jié)束階段【正確答案】：B51.人格的特征不包括（）。A、獨(dú)特性B、穩(wěn)定性C、多變性D、功能性【正確答案】：C解析：

人格的特征包括獨(dú)特性、穩(wěn)定性、功能性以及社會性。其中，獨(dú)特性是指每個人的人格特點(diǎn)都是獨(dú)一無二的，不會完全相同；穩(wěn)定性是指人格特點(diǎn)在一段時間內(nèi)是相對穩(wěn)定的，不會輕易改變；功能性是指人格對于個體的行為和決策具有重要影響，影響個體的心理健康和社會適應(yīng)；而多變性則不屬于人格的特征。因此，選項(xiàng)C是多變性的特征不屬于人格的特征。52.云南考題：（）是人們對各種有組織的知識的記憶，它是以語詞所概括的邏輯思維結(jié)果為內(nèi)容的記憶，如字詞、符號、概念、公式、規(guī)則、思想觀點(diǎn)等。A、形象記憶B、情景記憶C、語義記憶D、抽象記憶【正確答案】：C解析：

語義記憶，也稱為詞句記憶或語詞記憶，是人們對各種有組織的知識的記憶，它是以語詞所概括的邏輯思維結(jié)果為內(nèi)容的記憶，如字詞、符號、概念、公式、規(guī)則、思想觀點(diǎn)等。因此，選項(xiàng)C是正確的答案。53.智商的正確公式是（）。A、IQ=MA/CA×100B、IQ=CA/MA×100C、IQ=MA/CA×50D、IQ=CA/MA×50【正確答案】：A解析：

計算智商的公式如下：智商（IQ）=智齡（MA）/實(shí)齡（CA）×100。54.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A、組織策略B、精細(xì)加工策略C、復(fù)述策略D、資源管理策略【正確答案】：C解析：

學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于復(fù)述策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，對信息進(jìn)行反復(fù)的回憶。畫線的方法是一種重復(fù)記憶的方式，有助于保持信息在記憶中。組織策略、精細(xì)加工策略和資源管理策略都是其他不同的學(xué)習(xí)策略，與畫線的方法不同。55.教學(xué)測量的目的在于考核（）。A、教學(xué)成效B、學(xué)生成績C、教學(xué)目標(biāo)D、教師績效【正確答案】：A解析：

教學(xué)測量是借助于一定的心理量表及其操作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績（簡稱學(xué)績）進(jìn)行探察，并以一定的數(shù)量來表示的考核辦法。教學(xué)測量的目的在于考核教學(xué)成效，也就是考察教學(xué)目標(biāo)的完成情況，即學(xué)生內(nèi)在的能力與品格等的形成狀況。56.某教師認(rèn)為，“學(xué)生骨頭輕，不能給他們好臉色看”。具有這種觀點(diǎn)的教師最可能的領(lǐng)導(dǎo)類型是（）。A、仁慈專斷型B、放任自流型C、民主型D、強(qiáng)硬專斷型【正確答案】：D解析：

教師的領(lǐng)導(dǎo)方式可以分為四種：仁慈專斷型、放任自流型、民主型和強(qiáng)硬專斷型。其中強(qiáng)硬專斷型教師的領(lǐng)導(dǎo)特征是：對學(xué)生時時嚴(yán)加監(jiān)視；要求立即無條件的接受一切命令，遵守嚴(yán)厲的紀(jì)律；認(rèn)為表揚(yáng)可能寵壞學(xué)生，所以很少給予表揚(yáng)；認(rèn)為沒有教師監(jiān)督，學(xué)生就不可能自覺學(xué)習(xí)。由此可見，題中的老師應(yīng)屬于這一類型。因此，答案為D。57.大學(xué)生情緒情感發(fā)展最突出的特點(diǎn)是（）。A、具有兩面性B、具有穩(wěn)定性C、具有外顯性D、具有境遇性【正確答案】：A58.在人性的敘述中，認(rèn)為人的行為基本上是機(jī)械的，只能對環(huán)境做應(yīng)答，而本身對環(huán)境的控制能力很弱的是（）。A、認(rèn)知主義B、行為主義C、人本主義D、存在主義【正確答案】：B59.自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于（）。A、內(nèi)部動機(jī)B、外部動機(jī)C、直接動機(jī)D、間接動機(jī)【正確答案】：B解析：

自我提高的內(nèi)驅(qū)力是個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把學(xué)習(xí)、工作做好的一種需要。自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力是一種間接的學(xué)習(xí)需要，屬于外部動機(jī)。因此，答案為B。60.教育心理學(xué)研究的對象是（）。A、教師教學(xué)B、教師教育C、學(xué)生學(xué)習(xí)D、學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育【正確答案】：D解析：

教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育的基本心理規(guī)律的科學(xué)。61.發(fā)散思維測驗(yàn)是創(chuàng)造性測量的核心，而將對發(fā)散思維的測量作為測量創(chuàng)造性的主要內(nèi)容是基于吉爾福特提出的（）。A、學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論B、信息加工學(xué)習(xí)理論C、智力結(jié)構(gòu)論D、條件反射理論【正確答案】：C62.大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)的首要任務(wù)是（）。A、幫助學(xué)生了解自我B、幫助學(xué)生了解職場C、幫助學(xué)生發(fā)展健全的職業(yè)自我概念D、求職技巧指導(dǎo)【正確答案】：A解析：

大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)的任務(wù)主要有幫助學(xué)生了解自我、幫助學(xué)生了解職場、幫助學(xué)生發(fā)展健全的職業(yè)自我概念和求職技巧指導(dǎo)。由于自我了解是職業(yè)自我概念形成的基礎(chǔ)，也是職業(yè)選擇的重要依據(jù)。因此幫助學(xué)生了解自我是職業(yè)輔導(dǎo)的首要任務(wù)。因此，答案為A。63.在自然條件下，通過提問的方式搜集資料，間接了解被調(diào)查的心理和行為的研究方法，稱為（）。A、觀察法B、實(shí)驗(yàn)法C、調(diào)查法D、個案法【正確答案】：C解析：

調(diào)查法是在自然條件下，通過提問的方式搜集資料，間接了解被調(diào)查對象的心理和行為的研究方法。64.艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律是（）。A、等速B、先慢后快C、先快后慢D、勻加速【正確答案】：C解析：

艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律是先快后慢。65.下面哪種不是估計信度系數(shù)的方法?()A、再測法B、復(fù)本法C、分半法D、異質(zhì)法【正確答案】：D解析：

估計信度系數(shù)的方法有：①再測法；②復(fù)本法；③分半法；④同質(zhì)法。異質(zhì)法不屬于估計信度系數(shù)的方法。因此，答案為D。66.暈輪效應(yīng)是一種以偏概全的傾向，又被稱為（）。A、首因效應(yīng)B、光環(huán)效應(yīng)C、近因效應(yīng)D、刻板效應(yīng)【正確答案】：B67.下述所列的遷移說中有一種被認(rèn)為是缺乏科學(xué)根據(jù)的（）。A、形式訓(xùn)練遷移說B、同化學(xué)習(xí)遷移說C、經(jīng)驗(yàn)類化遷移說D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說【正確答案】：A解析：

形式訓(xùn)練遷移說認(rèn)為心理固有的官能只有通過訓(xùn)練才能得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果。對官能的訓(xùn)練就如同對肌肉的訓(xùn)練一樣，注意、記憶等各種官能都可以通過多種不同形式的訓(xùn)練而得到增強(qiáng)，并自動地遷移到其他活動中去。形式訓(xùn)練說認(rèn)為，遷移是無條件的、自動發(fā)生的。由于形式訓(xùn)練說缺乏科學(xué)的依據(jù)，所以引起了一些研究者的懷疑和反對。因此，答案為A。68.（）決定個體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。A、能力B、道德C、態(tài)度D、情緒【正確答案】：C解析：

態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，影響個人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性，決定個體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。因此，答案為C。69.與遵從相比，認(rèn)同更深人一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的（）。A、自覺性、主動性和穩(wěn)定性B、積極性C、適應(yīng)性和社會性D、內(nèi)化性和意志性【正確答案】：A解析：

與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性等特點(diǎn)。因此，答案為A。70.學(xué)生能夠一邊聽課一邊做筆記。這種現(xiàn)象屬于（）。A、注意的范圍B、注意的穩(wěn)定性C、注意的轉(zhuǎn)移D、注意的分配【正確答案】：D解析：

注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現(xiàn)象。生活中有大量的“一心二用”現(xiàn)象，如學(xué)生在課堂上邊聽課邊記筆記，就屬于注意的分配。71.認(rèn)為可以通過背誦古典語言（拉丁語，希臘語、古漢語）和解答數(shù)學(xué)和自然科學(xué)中的難題來提高大學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力的觀點(diǎn)屬于（）。A、相同要素說B、形式訓(xùn)練說C、經(jīng)驗(yàn)泛化說D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說【正確答案】：B解析：

形式訓(xùn)練說把訓(xùn)練和改進(jìn)“心靈”的各種官能作為教學(xué)的重要目標(biāo)，認(rèn)為學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不重要，重要的是所學(xué)對象的難度及其訓(xùn)練價值。它還認(rèn)為，學(xué)習(xí)要想取得最大的遷移效果，必須經(jīng)歷一個痛苦的過程。因此，難記的古典語言（如拉丁語和希臘語）、數(shù)學(xué)和自然科學(xué)中的難題，被認(rèn)為是訓(xùn)練官能的最好材料，而對實(shí)用性強(qiáng)的英語、法語及其他實(shí)用知識的教學(xué)則不重視。72.認(rèn)為理想自我難以實(shí)現(xiàn)甚至永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)的，現(xiàn)實(shí)自我太不爭氣甚至無法容忍，但又沒法改變，這屬于（）。A、自我矛盾型B、自我擴(kuò)張型C、自我否定型D、自我萎縮型【正確答案】：D解析：

自我萎縮型的特點(diǎn)是：理想自我極度缺乏或喪失，而對現(xiàn)實(shí)自我又深感不滿，從而極端自卑，甚至可能出現(xiàn)自我拒絕。一旦出現(xiàn)自我拒絕，不僅理想自我和觀實(shí)自我難以統(tǒng)一，還會出現(xiàn)自暴自棄、自責(zé)等狀態(tài)。他們認(rèn)為理想自我是難以實(shí)現(xiàn)甚至是永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)的，現(xiàn)實(shí)自我太不爭氣甚至無法容忍，但又沒法改變。因此，答案為D。73.教學(xué)測量與評價是檢驗(yàn)教學(xué)成效，確定學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教學(xué)效果的有效手段，是有效教學(xué)所不可缺少的環(huán)節(jié)。其功能不包括（）。A、調(diào)節(jié)功能B、激勵—動機(jī)功能C、導(dǎo)向功能D、反饋功能【正確答案】：C解析：

教學(xué)測量與評價的根本作用在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)教師教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。它有如下功能：反饋—調(diào)節(jié)功能；激勵—動機(jī)功能。74.教師實(shí)現(xiàn)其中心角色的主要途徑是（）。A、教學(xué)B、參與學(xué)校管理C、科學(xué)研究D、建立良好的師生關(guān)系【正確答案】：A解析：

知識傳播者、學(xué)習(xí)發(fā)動者、組織者和評定者是教師職業(yè)的中心角色。教師的特殊功能是傳授知識，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，促進(jìn)他們的智力發(fā)展。教師的這一角色主要是通過教學(xué)活動來實(shí)現(xiàn)的，在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，組織一系列活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以使他們牢固地掌握科學(xué)文化知識，發(fā)展多方面能力。因此，答案為A。75.侵犯行為可以分為工具性侵犯和（）。A、行為性侵犯B、意圖性侵犯C、動機(jī)性侵犯D、敵意性侵犯【正確答案】：D76.用具有一定信度和效度的標(biāo)準(zhǔn)化量表（或問卷）對人的心理特征進(jìn)行測量和評定的方法稱為（）。A、問卷法B、實(shí)驗(yàn)法C、個案法D、產(chǎn)品分析法【正確答案】：A解析：

問卷法是指采用預(yù)先擬定好的問題表，由被試者自行填寫來搜集資料進(jìn)行研究的方法。即用具有一定的信度和效度的標(biāo)準(zhǔn)化量表（或問卷）對人的心理特征進(jìn)行測量和評定的方法。77.人格是個體在活動中表現(xiàn)出來的具有一定傾向的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和。在人格中，具有道德評價意義和核心意義的部分是（）。A、能力B、氣質(zhì)C、性格D、品德【正確答案】：C78.老師在講慣性時，不僅舉出固體的慣性現(xiàn)象，也舉出液體和氣體的慣性現(xiàn)象，讓學(xué)生形成“一切物體均有慣性”的正確觀念，防止學(xué)生產(chǎn)生“只有固體才有慣性”的錯誤觀念。在這一過程中，老師充分運(yùn)用了（）的作用。A、比較B、正例和反例C、言語直觀D、變式【正確答案】：D解析：

老師在教學(xué)過程中運(yùn)用了變式的例子中，不僅舉出固體的慣性現(xiàn)象，還舉出液體和氣體的慣性現(xiàn)象，這可以使學(xué)生形成更全面的理解，從而防止產(chǎn)生“只有固體才有慣性”的錯誤觀念。變式是一種教學(xué)策略，通過變化事物的非本質(zhì)特征，從而突出本質(zhì)特征，使學(xué)生能夠更深入地理解事物的本質(zhì)。因此，答案為D，即變式。79.創(chuàng)造過程的必經(jīng)階段是（）。A、準(zhǔn)備階段、醞釀階段、啟發(fā)階段、驗(yàn)證階段B、醞釀階段、準(zhǔn)備階段、啟發(fā)階段、明朗階段C、準(zhǔn)備階段、醞釀階段、明朗階段、驗(yàn)證階段D、準(zhǔn)備階段、啟發(fā)階段、明朗階段、驗(yàn)證階段【正確答案】：C解析：

創(chuàng)造性思維過程的四個階段：①準(zhǔn)備階段：從提出問題開始，問題的深度決定科研活動是否具有創(chuàng)造性。②醞釀階段：針對問題，根據(jù)已有的理論和搜集到的事實(shí)，提出各種可能的解決方案，并對所提方案作出評價。③明朗階段：這是一種頓悟，但是它也是要經(jīng)過邏輯加工，對問題的解決方案才能豁然開朗，才能成為可以檢驗(yàn)、評價的方案。④驗(yàn)證階段：解決問題的方案是否能成功，是否具有價值，只有經(jīng)過檢驗(yàn)、評價才能確定。80.在實(shí)驗(yàn)法的3個變量中，無須加以控制的變量是（）。A、自變量B、因變量C、無關(guān)變量D、自變量與無關(guān)變量【正確答案】：B解析：

在實(shí)驗(yàn)法的三個變量中，因變量是隨著自變量變化而變化的量。而自變量是需要加以控制和操縱的變量，以便觀察它對因變量的影響。無關(guān)變量是不隨自變量變化而變化的變量，需要加以控制，以便排除它們對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾。因此，不需要加以控制的變量是因變量，答案為B。81.有機(jī)體學(xué)會對條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱其為（）。A、刺激泛化B、刺激分化C、刺激比較D、行為強(qiáng)化【正確答案】：B解析：

刺激分化是指使有機(jī)體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。因此，答案選B。82.大學(xué)生智力活動的特點(diǎn)是（）。A、思維的靈活性和依賴性B、能力的單一性C、目的的指向性D、思維的發(fā)散性【正確答案】：C解析：

大學(xué)生智力活動的特點(diǎn)是：①目的指向性；②多種能力結(jié)合的綜合性；③思維的組織性與概括性；④思維的獨(dú)立性與靈活性。83.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變。在（）附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。A、兒童早期B、少年期C、青年期D、成年期【正確答案】：A解析：

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變，通常是隨著年齡、性別、個性特征、社會地位和文化背景等因素的變化而變化。在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。因此，答案為A。84.心理輔導(dǎo)教師對來訪者模棱兩可或意義隱藏的語句給予進(jìn)一步詳細(xì)敘述的技術(shù)屬于（）。A、澄清技術(shù)B、具體化技術(shù)C、提問技術(shù)D、面質(zhì)技術(shù)【正確答案】：A85.根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平進(jìn)行劃分，可以分為（）。A、水平遷移與垂直遷移B、正遷移與負(fù)遷移C、一般遷移與具體遷移D、同化性遷移、順應(yīng)遷移與同組遷移【正確答案】：A解析：

根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平進(jìn)行劃分，遷移可以分為水平遷移和垂直遷移。概括遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同而劃分，遷移可以分為正遷移和負(fù)遷移。根據(jù)遷移內(nèi)容不同進(jìn)行劃分，遷移可以分為一般遷移與具體遷移。根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同進(jìn)行劃分，遷移可以分為同化性遷移、順應(yīng)性遷移、重組性遷移。因此本題的正確答案為A。86.決定心理發(fā)展的方向、速度、水平和個別差異的是（）。A、遺傳因素B、學(xué)習(xí)C、社會生活條件D、經(jīng)驗(yàn)【正確答案】：C87.由于對學(xué)習(xí)活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動機(jī)稱作（）。A、遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)B、社會動機(jī)C、間接性動機(jī)D、志向性動機(jī)【正確答案】：A解析：

學(xué)習(xí)動機(jī)是基于內(nèi)在的需要和外在的目標(biāo)綜合形成的。需要分為直接需要和間接需要。從追求目標(biāo)的遠(yuǎn)近可將學(xué)習(xí)動機(jī)劃分為近景性學(xué)習(xí)動機(jī)和遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，由于對學(xué)習(xí)活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動機(jī)可稱作遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)。88.大學(xué)生的思維發(fā)展處在（）。A、形式邏輯思維階段B、辯證邏輯思維階段C、由形式邏輯思維過渡到辯證邏輯思維階段D、具體想像思維階段【正確答案】：C解析：

大學(xué)生的思維處于由形式邏輯思維向辯證邏輯思維過渡的階段；在常規(guī)性思維繼續(xù)發(fā)展的同時，創(chuàng)造性思維也在顯著發(fā)展；在思維能力高度發(fā)展的同時，形成了對思維的元認(rèn)知。89.具有高度的概括性、理解性、邏輯性等特點(diǎn)的記憶是（）。A、形象記憶B、情景記憶C、語義記憶D、情緒記憶【正確答案】：C解析：

語義記憶具有高度的概括性、理解性、邏輯性和抽象性。90.在教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)知識的遷移，教師應(yīng)該應(yīng)用（），使學(xué)生在學(xué)習(xí)和思維中將事物的非本質(zhì)屬性從本質(zhì)屬性中剔除，更好地掌握概念間的因果聯(lián)系。A、基本原理B、變式C、概念D、教材結(jié)構(gòu)【正確答案】：B91.在早期的遷移理論中，提倡兩種情境中有相同要素時才能產(chǎn)生遷移的共同要素說的是（）。A、桑代克B、賈德C、奧蘇伯爾D、安德森【正確答案】：A解析：

桑代克等人提出共同要素說，認(rèn)為經(jīng)過訓(xùn)練的某一官能并不能自動地遷移到其他方面，只有當(dāng)兩種情境中有相同要素或共同要素時才能產(chǎn)生遷移。相同要素也即相同的刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，相同聯(lián)結(jié)越多，遷移越大。因此，答案為A。92.在教師反思的四個過程中，反思最集中體現(xiàn)在（）。A、具體經(jīng)驗(yàn)階段B、觀察分析階段C、重新概括階段D、積極的驗(yàn)證階段【正確答案】：B93.孤僻、行動遲緩、體驗(yàn)深刻、能覺察別人覺察不到的事物的人其氣質(zhì)類型屬于（）。A、膽質(zhì)汁B、抑郁質(zhì)C、多血汁D、粘液質(zhì)【正確答案】：B解析：

氣質(zhì)可以劃分為四種類型：①多血質(zhì)：這種氣質(zhì)的特點(diǎn)是活潑、好動、敏感、反應(yīng)迅速、喜歡與人交往、注意力容易轉(zhuǎn)移、興趣容易變換；②膽汁質(zhì)：這種氣質(zhì)的特點(diǎn)是直率、熱情、精力旺盛、易于沖動、動作劇烈；③黏液質(zhì)：這種氣質(zhì)的特點(diǎn)是安靜、穩(wěn)重、動作緩慢、不易激動、情緒不容易外露；④抑郁質(zhì)：這種氣質(zhì)的特點(diǎn)是孤僻、行動遲緩、體驗(yàn)深刻、能覺察出別人覺察不到的細(xì)微事物。94.不屬于元認(rèn)知策略的是（）。A、計劃策略B、學(xué)習(xí)策略C、監(jiān)控策略D、調(diào)節(jié)策略【正確答案】：B解析：

元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己的認(rèn)知過程進(jìn)行管理和監(jiān)控的策略。包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。其中，學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知策略的一個子集，不屬于元認(rèn)知策略的范疇。因此，選項(xiàng)B是正確的答案。95.在具備一定的學(xué)科知識之后，（）成為影響教師教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素。A、教學(xué)監(jiān)控能力B、教學(xué)反思能力C、教師的威嚴(yán)D、師愛【正確答案】：A解析：

在具備一定的學(xué)科知識之后，影響教師教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素是教學(xué)監(jiān)控能力。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師在教學(xué)過程中能夠及時觀察、評估和調(diào)整教學(xué)活動的能力。通過教學(xué)監(jiān)控，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、理解程度和個體差異，及時采取相應(yīng)的教學(xué)策略和方法來提高教學(xué)效果。選項(xiàng)A是正確的答案。教學(xué)反思能力、教師的威嚴(yán)和師愛也都是影響教學(xué)效果的重要因素，但在具備一定的學(xué)科知識之后，教學(xué)監(jiān)控能力的作用更加顯著。96.在教學(xué)反思過程中，反思最集中體現(xiàn)在（）。A、積極的驗(yàn)證階段B、重新概括階段C、觀察與分析階段D、具體經(jīng)驗(yàn)階段【正確答案】：C解析：

教師反思的過程分為以下四個環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗(yàn)、觀察分析、抽象的重新概括、積極的驗(yàn)證。教師藉此來提高反思能力，從而也提高教學(xué)能力。在觀察與分析階段教師開始廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，特別是關(guān)于自己活動的信息，以批判的眼光反觀自身，包括自己的思想、行為，也包括自己的信念、價值觀、目的、態(tài)度和情感。因此，是最集中體現(xiàn)反思的階段。因此，答案為C。97.品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是（）。A、比較不穩(wěn)定的B、受先天因素制約的C、時穩(wěn)時變的D、比較穩(wěn)定的【正確答案】：D解析：

品德是道德品質(zhì)的簡稱，是個體根據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。因此，答案為D。98.以下屬于認(rèn)知策略的是（）。A、在閱讀困難或不熟的材料時放慢速度B、對每一天的活動，都列出一張活動順序表C、將所學(xué)的知識再用實(shí)驗(yàn)證明、寫成報告、做出總結(jié)D、意識到不理解課的某一部分時，退回去讀困難的段落【正確答案】：C解析：

認(rèn)知策略是指學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而使用的策略，包括如何組織信息、如何記憶信息、如何解決問題等。選項(xiàng)A和D屬于元認(rèn)知策略，即對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)整的策略。選項(xiàng)B屬于組織策略，即對信息進(jìn)行分類、編碼、整理的策略。只有選項(xiàng)C是針對具體的學(xué)習(xí)任務(wù)——實(shí)驗(yàn)、證明等——使用的方法，符合認(rèn)知策略的定義。因此，答案是C。99.問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。A、刺激情境B、即定疑問C、思維狀態(tài)D、思維起點(diǎn)【正確答案】：A解析：

大多數(shù)心理學(xué)家都認(rèn)為，任何問題都含有三個基本的成分：一是給定的條件；二是要達(dá)到的目標(biāo)；三是存在的限制或障礙。為此，可以把問題定義為：給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。因此，答案為A。100.學(xué)習(xí)效率和動機(jī)水平之間存在（）。A、線性關(guān)系B、U型關(guān)系C、倒U型關(guān)系D、平行關(guān)系【正確答案】：C解析：

如果動機(jī)過高，學(xué)習(xí)者根本達(dá)不到，對學(xué)習(xí)效果的影響就會降低，甚至?xí)鸬截?fù)面影響；如果動機(jī)過低，很容易就達(dá)到了，對學(xué)習(xí)效果的影響也不大。只有中等程度的動機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。因此，答案為C。1.關(guān)于高校對大學(xué)生婚戀和擇偶心理的引導(dǎo)和教育的問題，下列說法正確的是（）。A.高校要積極開展戀愛心理輔導(dǎo)和心理健康教育B.高校要開展有關(guān)性健康、性心理、性道德等方面的教育C.每位高校教育工作者應(yīng)該為大學(xué)生樹立正確的戀愛觀、婚姻觀做一些力所能及的工作D.大學(xué)生在戀愛中也該自尊自重ABCDE、E【正確答案】：ABC2.心理學(xué)的研究對象包括（）。A.個體心理B.個體心理與行為C.意識與無意識D.社會心理ABCDE、E【正確答案】：ABCD解析：

心理學(xué)的研究對象包括范圍非常廣，以上都是。3.產(chǎn)生式學(xué)習(xí)中，每一個產(chǎn)生式的形成都包括哪兩種表征（）A.動作表征B.活動表征C.符號表征D.條件表征ABCDE、E【正確答案】：BD解析：

在產(chǎn)生式學(xué)習(xí)中，每一個產(chǎn)生式的形成通常包括動作表征和條件表征。動作表征是對特定動作或行為的描述，而條件表征則描述了在特定條件下執(zhí)行動作所需滿足的條件。這些表征的結(jié)合形成了具體的產(chǎn)生式，用于指導(dǎo)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程。因此，選項(xiàng)B和D是正確的答案。4.（）是知覺的基本特征。A.分散性B.理解性C.恒常性D.選擇性ABCDE、E【正確答案】：BCD解析：

知覺的基本特征包括理解性、恒常性和選擇性。因此，答案為BCD。5.個體心理發(fā)展的基本特征有哪些（）A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.差異性ABCDE、E【正確答案】：ABCD解析：

個體心理發(fā)展的基本特征有：（1）連續(xù)性與階段性；（2）定向性與順序性；（3）不平衡性；（4）差異性。6.激發(fā)大學(xué)教師的工作積極性應(yīng)遵循的原則包括（）。A.精神激勵與物質(zhì)激勵相結(jié)合B.獎勵與懲罰相結(jié)合C.剛性與柔性相結(jié)合D.情感與制度相結(jié)合ABCDE、E【正確答案】：AB解析：

為了激發(fā)大學(xué)教師的工作積極性，應(yīng)該遵循一些原則。其中，精神激勵與物質(zhì)激勵相結(jié)合是其中之一。這意味著應(yīng)該給予教師適當(dāng)?shù)莫剟詈瓦m當(dāng)?shù)膱蟪辏约钏麄兊墓ぷ鳠崆楹凸ぷ鲃恿?。同時，獎勵與懲罰相結(jié)合也是必要的，因?yàn)檫m當(dāng)?shù)膽土P可以起到警示作用，防止教師犯錯或違反規(guī)定。此外，剛性與柔性相結(jié)合也是重要的原則之一，即既要制定明確的規(guī)章制度和要求，又要給予教師足夠的自主權(quán)和靈活性，以適應(yīng)不同的工作場景和需求。情感與制度相結(jié)合也是激發(fā)大學(xué)教師工作積極性的重要原則之一，因?yàn)榱己玫墓ぷ鳝h(huán)境和人際關(guān)系可以提高教師的滿意度和歸屬感，從而激發(fā)他們的工作熱情。因此，正確答案是AB。7.大學(xué)校園文化的感染功能是通過下列哪幾個方面實(shí)現(xiàn)的（）A.直接感染B.間接感染C.人際間的心理感染D.環(huán)境對人的心理感染ABCDE、E【正確答案】：CD解析：

大學(xué)校園文化的感染功能是通過直接感染和環(huán)境對人的心理感染來實(shí)現(xiàn)的。其中，直接感染是通過組織舉辦具有較高品位、學(xué)生易于接受的文化活動來實(shí)現(xiàn)的，如校園藝術(shù)節(jié)、文藝演出等。而環(huán)境對人的心理感染則是指校園文化環(huán)境對人的心理產(chǎn)生的影響和感染，如校園建筑、綠化、設(shè)施等環(huán)境因素。因此，選項(xiàng)C和D是正確的答案。8.校園文化的呈現(xiàn)形態(tài)主要有哪幾種方式（）A.“顯形”形態(tài)B.“直接”形態(tài)C.“隱形”形態(tài)D.“間接”形態(tài)ABCDE、E【正確答案】：AC9.人際溝通的功能主要包括（）。A.心理功能B.社會功能C.協(xié)調(diào)功能D.自我完善功能ABCDE、E【正確答案】：ABC解析：

人際溝通的功能主要包括心理功能、社會功能和協(xié)調(diào)功能。這些功能有助于個體之間建立和維持人際關(guān)系，促進(jìn)社會互動和合作，以及幫助個體適應(yīng)社會環(huán)境。因此，答案為ABC。10.人的心理實(shí)質(zhì)是（）。A.天地萬物皆在心理之中B.心理是人腦的機(jī)能C.心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映D.心理是神靈所集ABCDE、E【正確答案】：BC11.大學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)是（）。A.充分發(fā)揮學(xué)生的潛能B.有更多的積極情緒體驗(yàn)C.建立良好的人際關(guān)系D.激發(fā)學(xué)生個性得到全面健康的發(fā)展ABCDE、E【正確答案】：AD12.教師在實(shí)踐中樹立威信，應(yīng)（）。A.充分利用首因效應(yīng)B.注意自己的儀表、作風(fēng)和習(xí)慣C.加強(qiáng)師生間交往D.在課堂中展現(xiàn)自己的睿智ABCDE、E【正確答案】：ABCD13.感覺適應(yīng)是（）心理現(xiàn)象。A.感受性發(fā)生了變化的B.刺激物持續(xù)作用引起的C.刺激作用停止后出現(xiàn)的D.兩種刺激同時作用時引起的ABCDE、E【正確答案】：AB解析：

感覺適應(yīng)是指刺激物對感受器的持續(xù)作用，而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。也就是說，感受性發(fā)生了變化是由于刺激物持續(xù)作用引起的。因此，選項(xiàng)A和B都是正確的。選項(xiàng)C和D描述的是其他兩種心理現(xiàn)象，與感覺適應(yīng)無關(guān)。14.在采用認(rèn)知領(lǐng)悟療法矯正大學(xué)生的不良品德時，應(yīng)注意（）。A.從學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)B.堅(jiān)持正面疏導(dǎo)C.提出具體而合理的要求D.進(jìn)行榜樣教育ABCDE、E【正確答案】：ABCD15.大學(xué)生品德評價指標(biāo)體系一般包括（）。A.構(gòu)建意義B.構(gòu)建程序C.構(gòu)建原則D.構(gòu)建的具體指標(biāo)ABCDE、E【正確答案】：ACD解析：

大學(xué)生品德評價指標(biāo)體系通常包括構(gòu)建意義、構(gòu)建原則和構(gòu)建的具體指標(biāo)。其中，構(gòu)建意義是評價體系的理論基礎(chǔ)和目的，構(gòu)建原則是評價體系的指導(dǎo)方針，而構(gòu)建的具體指標(biāo)則是評價體系的實(shí)際操作內(nèi)容。這些因素共同構(gòu)成了大學(xué)生品德評價體系的基本框架。因此，答案為ACD。16.團(tuán)體輔導(dǎo)的功能主要有（）。A.教育功能B.發(fā)展功能C.預(yù)防功能D.矯正功能ABCDE、E【正確答案】：ABCD17.當(dāng)代大學(xué)生品德存在的問題有（）。A.道德認(rèn)知比較模糊B.道德情感比較消極C.道德意志比較薄弱D.道德行為習(xí)慣比較差A(yù)BCDE、E【正確答案】：ABCD18.個體心理現(xiàn)象一般可以分為兩個方面，它們是（）。A.心理過程B.認(rèn)知過程C.心理特性D.情意過程ABCDE、E【正確答案】：AC解析：

一般可將心理現(xiàn)象分為兩個既有區(qū)別而又緊密聯(lián)系的方面：心理過程和個性心理特性。19.大學(xué)教師激勵的方法包括（）。A.學(xué)術(shù)激勵B.職務(wù)考核C.目標(biāo)激勵D.提高待遇ABCDE、E【正確答案】：BC20.品德具有個體性特征，個體性特征具體體現(xiàn)在（）。A.品德在不同人身上的形成是不同的B.品德的發(fā)展要依靠具有個體差異性的內(nèi)在力量C.品德在不同人身上的表現(xiàn)不同D.品德是可以自控的ABCDE、E【正確答案】：ABCD21.大學(xué)校園文化的心理調(diào)試功能是通過下列哪幾個方面實(shí)現(xiàn)的（）A.文化氛圍與心理調(diào)試B.校園物質(zhì)環(huán)境與心理調(diào)試C.校園精神環(huán)境與心理調(diào)試D.校園制度環(huán)境與心理調(diào)試ABCDE、E【正確答案】：BC解析：

大學(xué)校園文化的心理調(diào)試功能是通過校園精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境兩個方面實(shí)現(xiàn)的。校園精神環(huán)境包括文化氛圍和心理調(diào)試，而校園物質(zhì)環(huán)境則包括校園物質(zhì)環(huán)境與心理調(diào)試。因此，選項(xiàng)BC是正確的答案。22.下列心理學(xué)家中屬于行為主義者的是（）。A、詹姆士B、華生C、苛勒D、斯金納E、馮特【正確答案】：BD解析：

根據(jù)試題集《高等教育心理學(xué)》的題目和答案，詹姆士、苛勒和馮特不屬于行為主義者，他們的理論體系更偏向于心理學(xué)的認(rèn)知和情感方面。而華生和斯金納則屬于行為主義心理學(xué)的代表人物，他們的理論主要關(guān)注行為和環(huán)境對個體心理發(fā)展的影響。因此，答案是B和D。23.以下對行為主義的描述，正確的有（）。A.采用實(shí)驗(yàn)法B.重視研究行為C.重視個體的自我實(shí)現(xiàn)D.強(qiáng)調(diào)影響行為的外部因素ABCDE、E【正確答案】：ABD解析：

行為主義的主要觀點(diǎn)是，心理學(xué)不應(yīng)該研究意識，只應(yīng)該研究行為，把行為與意識完全對立起來。在研究方法上，行為主義主張采用客觀的實(shí)驗(yàn)方法，而不使用內(nèi)省法。24.大學(xué)生要學(xué)會品德修養(yǎng)的一些常用方法，如（）。A.啟發(fā)誘導(dǎo)法B.學(xué)思并重法C.省察克治法D.積善成德法ABCDE、E【正確答案】：BCD25.司德菲提出的教師成長過程中包含了退縮階段，退縮階段包括（）。A.初期的退縮階段B.中期的退縮階段C.快速的退縮階段D.深度退縮階段ABCDE、E【正確答案】：AD解析：

司德菲提出的教師成長過程中包含了四個階段，分別是初期的退縮階段、中期的退縮階段、快速的退縮階段和深度退縮階段。其中，初期的退縮階段是指教師剛剛進(jìn)入教育領(lǐng)域時，可能會因?yàn)槿狈π判暮徒?jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生退縮感；中期的退縮階段是指教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到困難和挫折時，可能會產(chǎn)生退縮感；快速的退縮階段是指教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷失敗和挫折時，可能會產(chǎn)生強(qiáng)烈的退縮感；深度退縮階段是指教師在教學(xué)實(shí)踐中完全失去信心和動力時，可能會產(chǎn)生嚴(yán)重的退縮感。因此，選項(xiàng)A和D是正確的答案。26.大學(xué)教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在（）。A.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)B.引導(dǎo)學(xué)生人生發(fā)展C.引導(dǎo)學(xué)生的價值取向D.指導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)ABCDE、E【正確答案】：ABCD解析：

大學(xué)教師的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下方面：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生人生發(fā)展、引導(dǎo)學(xué)生的價值取向、指導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)。因此，答案為ABCD。27.影響大學(xué)生品德形成發(fā)展的內(nèi)在因素，一般認(rèn)為是（）。A.自我意識提高B.人生價值追求C.個體身心特征D.同伴關(guān)系A(chǔ)BCDE、E【正確答案】：ABC解析：

大學(xué)生品德形成發(fā)展受到多種因素的影響，其中內(nèi)在因素包括自我意識提高、人生價值追求和個體身心特征。這些因素影響著大學(xué)生的道德觀念、價值觀和行為習(xí)慣的形成和發(fā)展。因此，選項(xiàng)A、B、C是正確的答案。28.注意的功能包括（）。A、選擇功能B、保持功能C、控制功能D、整理功能E、調(diào)節(jié)監(jiān)督功能【正確答案】：ABE解析：

注意的功能包括選擇功能、保持功能和調(diào)節(jié)監(jiān)督功能。29.教師可以從哪幾個方面引導(dǎo)大學(xué)生塑造自身的良好性格（）。A.形成正確的世界觀B.自覺地模仿榜樣C.增強(qiáng)自我認(rèn)識D.投身社會實(shí)踐ABCDE、E【正確答案】：ABCD30.影響大學(xué)生人際關(guān)系的因素有哪些（）A.空間距離B.容貌與儀表C.相似性D.互補(bǔ)性ABCDE、E【正確答案】：ABCD31.不良品德的轉(zhuǎn)化一般應(yīng)經(jīng)歷以下三個階段（）。A.醒悟B.遵從C.轉(zhuǎn)變D.鞏固ABCDE、E【正確答案】：ACD32.大學(xué)生集群行為的特點(diǎn)包括（）A.自發(fā)與組織并存B.理性與激情并存C.行為目標(biāo)可大可小D.易被暗示利用ABCDE、E【正確答案】：ABCD33.校園文化形成與發(fā)展的主要影響因素有（）。A.學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與管理活動B.學(xué)校的宣傳與輿論引導(dǎo)C.社會文化的滲透與制約D.新聞媒體的宣傳與大眾印象ABCDE、E【正確答案】：ABC解析：

校園文化形成與發(fā)展的主要影響因素包括學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與管理活動、學(xué)校的宣傳與輿論引導(dǎo)以及社會文化的滲透與制約。這是因?yàn)樾@文化是在學(xué)校環(huán)境中長期形成的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理活動在其中起著主導(dǎo)作用；學(xué)校宣傳和輿論引導(dǎo)能夠引導(dǎo)師生員工的價值觀和行為方式，塑造學(xué)校的形象；同時，社會文化對校園文化也具有滲透和制約作用，學(xué)校與社會之間存在著緊密的聯(lián)系。因此，答案為ABC。34.一般認(rèn)為，大學(xué)生品德形成與發(fā)展的影響因素主要有以下幾個方面：表現(xiàn)性因素、知識性因素和（）。A.生成性因素B.組織性因素C.專業(yè)性因素D.大學(xué)生個體性因素ABCDE、E【正確答案】：BCD解析：

大學(xué)生品德形成與發(fā)展的影響因素主要有表現(xiàn)性因素、知識性因素和組織性因素。表現(xiàn)性因素指的是個體在行為表現(xiàn)中影響品德形成與發(fā)展的因素，如個體的氣質(zhì)、性格、能力等；知識性因素則指個人掌握的與品德相關(guān)的知識水平、社會經(jīng)驗(yàn)和規(guī)范體系等；組織性因素主要涉及外部組織或制度環(huán)境對品德的影響，包括教育、文化、法律和制度等因素。因此，答案為BCD。35.需要層次理論包括（）。A.生理需要B.物質(zhì)需要C.精神需要D.自我實(shí)現(xiàn)需要ABCDE、E【正確答案】：AD36.思維的基本特征有（）。A.間接性B.目的性C.概括性D.形象性ABCDE、E【正確答案】：AC解析：

思維的基本特征包括間接性和概括性。間接性是指人們借助于其他事物或現(xiàn)象來間接地認(rèn)識他們不能直接感知的事物或現(xiàn)象；概括性是指人們在感知的基礎(chǔ)上把一類事物共同本質(zhì)的特征聯(lián)合起來，加以識別和記憶，并且以此為依據(jù)推斷、認(rèn)識其他類似的事物。因此，選項(xiàng)A和C是正確的答案。37.皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論中，富有教育含義的觀點(diǎn)有（）。A.觀察別人的活動能形成兒童新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)B.兒童有準(zhǔn)備才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)C.課程內(nèi)容的編制就是依據(jù)知識內(nèi)容本身的系統(tǒng)化和條理化D.教學(xué)中強(qiáng)調(diào)活動法和自我發(fā)現(xiàn)法ABCDE、E【正確答案】：BD解析：

皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論中，富有教育含義的觀點(diǎn)包括觀察別人的活動能形成兒童新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但這個觀點(diǎn)本身并沒有特別強(qiáng)調(diào)“新的”認(rèn)知結(jié)構(gòu)。此外，他還認(rèn)為兒童有準(zhǔn)備才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境和教學(xué)的準(zhǔn)備性和學(xué)習(xí)者的主動性。這兩個觀點(diǎn)都是具有教育意義的。因此，答案為A和B，即選項(xiàng)BD。38.心理動力系統(tǒng)決定著個體對現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知態(tài)度和對活動對象的選擇與偏向。它主要包括哪些心理成分。（）。A.動機(jī)B.需要C.興趣D.世界觀ABCDE、E【正確答案】：ABCD解析：

心理動力系統(tǒng)決定著個體對現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知態(tài)度和對活動對象的選擇與偏向。它主要包括動機(jī)、需要、興趣和世界觀等心理成分。39.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的核心輔導(dǎo)內(nèi)容包括（）。A.負(fù)性情緒的處理B.幫助建立安全的現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系C.自我的重塑D.認(rèn)知的改變ABCDE、E【正確答案】：ABC解析：

網(wǎng)絡(luò)成癮的核心輔導(dǎo)內(nèi)容包括：幫助建立健康的自我認(rèn)同；負(fù)性情緒的處理；自我的重塑。40.道德意志一般應(yīng)經(jīng)歷以下三個階段（）。A.認(rèn)同心B.下決心C.樹信心D.立恒心ABCDE、E【正確答案】：BCD解析：

道德意志的培養(yǎng)和鍛煉是一個漸進(jìn)的過程，通常需要經(jīng)歷認(rèn)同心、下決心、樹信心和立恒心等四個階段。其中，認(rèn)同心是指個體對道德規(guī)范和價值觀的認(rèn)同和理解；下決心是選擇和決定要遵循的道德規(guī)范和價值觀；樹信心是對自己的信念和目標(biāo)保持堅(jiān)定的信心；立恒心則是保持自己的信念和價值觀，并在日常生活中持續(xù)地進(jìn)行道德行為的鍛煉和保持。因此，選項(xiàng)BCD是正確的答案。41.社會知覺印象形成的效應(yīng)有哪些（）A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.低球效應(yīng)ABCDE、E【正確答案】：ABC42.健康的傳播效果可以分為以下幾個層次（）。A.知曉健康信息B.健康概念認(rèn)同C.態(tài)度轉(zhuǎn)變D.采納健康行為ABCDE、E【正確答案】：ABCD43.大學(xué)生的良好品德教育重點(diǎn)在于（）。A.以生活為本B.以問題為中心C.以實(shí)踐為落腳點(diǎn)D.學(xué)校德育課程與團(tuán)體的與相結(jié)合ABCDE、E【正確答案】：ABCD44.弗魯姆提出的期望理論認(rèn)為，激發(fā)力量是由以下因素構(gòu)成的（）。A.認(rèn)知因素B.目標(biāo)效價C.期望值D.情感因素ABCDE、E【正確答案】：BC解析：

弗魯姆的期望理論認(rèn)為，激發(fā)力量是由認(rèn)知因素、目標(biāo)效價、期望值等因素構(gòu)成的。認(rèn)知因素是指人們對任務(wù)或目標(biāo)的認(rèn)知和理解程度，目標(biāo)效價是指人們對任務(wù)或目標(biāo)的價值評價，期望值是指人們對實(shí)現(xiàn)目標(biāo)可能性的預(yù)期和判斷。而情感因素與激發(fā)力量沒有直接關(guān)系。因此，答案為BC。45.赫茨伯格提出的雙因素論涉及的二因素是（）。A.認(rèn)知因素B.情感因素C.保健因素D.激勵因素ABCDE、E【正確答案】：CD解析：

赫茨伯格的雙因素理論中，涉及兩種因素，分別是保健因素和激勵因素。保健因素主要指工作環(huán)境、工作條件、安全等，如果這些因素出現(xiàn)問題，會引發(fā)員工的不滿和倦怠，但若得到滿足，則只能消除不滿，并不能起到積極的激勵作用；而激勵因素則涉及到工作富有成就感、工作成績得到認(rèn)可、職位晉升等，這些因素的滿足，能夠激發(fā)員工的積極性，提高工作效率。因此，正確答案是C和D。46.優(yōu)化大學(xué)校園的心理環(huán)境可以從以下幾個方面著手（）。A.建設(shè)富有育人寓意的校園物質(zhì)環(huán)境B.倡導(dǎo)崇尚學(xué)術(shù)，重視教學(xué)的價值取向C.建設(shè)關(guān)愛學(xué)生的生活學(xué)習(xí)的師生關(guān)系D.倡導(dǎo)優(yōu)化配置學(xué)校資源ABCDE、E【正確答案】：AB解析：

優(yōu)化大學(xué)校園的心理環(huán)境可以從多個方面著手，其中包括建設(shè)富有育人寓意的校園物質(zhì)環(huán)境，倡導(dǎo)崇尚學(xué)術(shù)，重視教學(xué)的價值取向，以及建設(shè)關(guān)愛學(xué)生的生活學(xué)習(xí)的師生關(guān)系。這些措施有助于營造一個積極、健康、和諧的校園心理環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生的心理健康和成長。因此，選項(xiàng)A、B、C是正確的答案。選項(xiàng)D并非針對優(yōu)化校園心理環(huán)境，而是一種對學(xué)校資源的普遍要求，因此排除。選項(xiàng)E雖然也是優(yōu)化校園環(huán)境的措施之一，但并非專門針對心理環(huán)境的優(yōu)化，因此也排除。47.下列心理過程中屬于認(rèn)知過程的是（）。A.感覺B.知覺C.記憶D.思維ABCDE、E【正確答案】：ABCD解析：

認(rèn)知過程是人類大腦對信息進(jìn)行接收、儲存、處理和傳遞的過程。在心理學(xué)中，屬于認(rèn)知過程的行為或過程包括感覺、知覺、記憶和思維。因此，答案是ABCD。48.大學(xué)生積極情緒情感培養(yǎng)措施有（）。A.引導(dǎo)學(xué)生宣泄B.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)移注意C.引導(dǎo)學(xué)生把不愉快的事主動遺忘D.引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)看法ABCDE、E【正確答案】：BD解析：

大學(xué)生積極情緒情感的培養(yǎng)措施主要有兩個方面。首先，對于已經(jīng)產(chǎn)生消極情緒的學(xué)生，心理輔導(dǎo)老師可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)自己的看法，改變消極的情緒體驗(yàn)，找到事物發(fā)展的積極面。其次，心理輔導(dǎo)老師可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)移注意，即當(dāng)個體處于消極情緒狀態(tài)時，可以通過注意轉(zhuǎn)移的方法，有意識地讓自己關(guān)注其他事物，從而改變消極的情緒體驗(yàn)。因此，選項(xiàng)B和D是正確的答案。49.大學(xué)生的思維表現(xiàn)出以下特點(diǎn)（）。A.辯證邏輯思維達(dá)到成熟B.形式邏輯思維已趨完善C.再造性思維已趨成熟D.創(chuàng)造性思維初步發(fā)展ABCDE、E【正確答案】：BCD50.大學(xué)生自我認(rèn)識和評價中存在著片面性的問題，主要表現(xiàn)為（）。A.虛榮心較強(qiáng)B.過高評價自己C.好勝心太強(qiáng)D.過低評價自己ABCDE、E【正確答案】：BD解析：

大學(xué)生自我認(rèn)識和評價中存在的片面性問題主要表現(xiàn)為過高評價自己和過低評價自己。這兩種情況都可能導(dǎo)致自我認(rèn)知和評價的不準(zhǔn)確，從而影響個人的成長和發(fā)展。因此，選項(xiàng)B和D是正確的。51.教師反思的成分包括（）。A.認(rèn)知成分B.情感成分C.教師的陳述D.批判成分ABCD【正確答案】：ACD52.可以通過以下哪幾個方面來提升校園文化的整體品位（）A.美化校園物質(zhì)環(huán)境B.倡導(dǎo)正確辦學(xué)理念C.促進(jìn)師生和諧的文化D.加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)ABCDE、E【正確答案】：ABC解析：

校園文化是一種潛在的、隱性的教育力量，它影響著學(xué)生的思想品質(zhì)、行為規(guī)范和價值觀念。提升校園文化的整體品位可以從以下幾個方面入手：1.美化校園物質(zhì)環(huán)境：通過合理規(guī)劃校園布局、綠化環(huán)境、建設(shè)文化設(shè)施等手段，營造優(yōu)美的校園環(huán)境，讓學(xué)生感受到美的熏陶，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。2.倡導(dǎo)正確的辦學(xué)理念：辦學(xué)理念是校園文化的核心，它影響著學(xué)校的教育目標(biāo)、培養(yǎng)方式和教學(xué)風(fēng)格。倡導(dǎo)正確的辦學(xué)理念有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。3.促進(jìn)師生和諧的文化：師生之間的相互尊重、理解和支持是校園文化的重要組成部分。通過開展各種文化活動，促進(jìn)師生之間的交流與合作，形成和諧的師生關(guān)系。4.加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)：良好的基礎(chǔ)設(shè)施是保證校園文化活動順利開展的基礎(chǔ)。加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)可以為校園文化提供必要的物質(zhì)保障，讓學(xué)生更好地參與到各種文化活動中來。因此，正確答案是ABC。53.大學(xué)生情緒和情感的發(fā)展表現(xiàn)出（）。A.內(nèi)隱性與波動性并存B.自尊與自卑并存C.溫柔細(xì)膩與粗獷并存D.體驗(yàn)的內(nèi)容更加豐富、深刻ABCDE、E【正確答案】：AD解析：

大學(xué)生情緒和情感的發(fā)展表現(xiàn)出內(nèi)隱性與波動性并存、體驗(yàn)的內(nèi)容更加豐富和深刻的特點(diǎn)。隨著認(rèn)知和情感的發(fā)展，大學(xué)生的自我意識逐漸增強(qiáng)，他們開始關(guān)注自己的內(nèi)心世界，情緒體驗(yàn)更加豐富和深刻。同時，由于生活經(jīng)驗(yàn)不足和情緒體驗(yàn)的波動性，大學(xué)生的情緒表現(xiàn)也具有一定的波動性。因此，選項(xiàng)A和D是正確的答案。54.大學(xué)生的品德教育就是要回歸現(xiàn)實(shí)生活，要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，（）。A.貼近現(xiàn)實(shí)B.貼近生活C.貼近課堂D.貼近大學(xué)生ABCDE、E【正確答案】：ABD解析：

大學(xué)生品德教育要回歸現(xiàn)實(shí)生活，要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，這意味著教育內(nèi)容應(yīng)該貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活、貼近大學(xué)生。因此，選項(xiàng)A、B、D是正確的。55.大學(xué)生戀愛的現(xiàn)狀是（）。A.戀愛比例大，公開而主動性強(qiáng)B.戀愛周期縮短，頻率增快C.戀愛動機(jī)多樣化D.戀愛悲劇增多ABCDE、E【正確答案】：ABCD56.以下不屬于人的心理發(fā)展特點(diǎn)的是（）。A.集中性與分散性B.連續(xù)性與階段性C.平衡性與差異性D.方向性與可逆性ABCD【正確答案】：ACD解析：

人的心理發(fā)展具有連續(xù)性與階段性、方向性與可逆性等特點(diǎn)。但是，集中性與分散性不屬于心理發(fā)展特點(diǎn)，而是與注意的品質(zhì)有關(guān)。因此，不屬于人的心理發(fā)展特點(diǎn)的是選項(xiàng)ACD，即集中性與分散性、平衡性與差異性和方向性與可逆性。所以答案是A。57.大學(xué)生的一般人際關(guān)系包括（）。A.師生關(guān)系B.同學(xué)關(guān)系C.社會實(shí)踐關(guān)系D.網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系A(chǔ)BCDE、E【正確答案】：ABCD解析：

大學(xué)生的人際關(guān)系通常包括師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、社會實(shí)踐關(guān)系以及網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系。這些人際關(guān)系是大學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中必不可少的組成部分，對于他們的心理健康和社交技能的發(fā)展有著重要的影響。因此，答案是ABCD。58.大學(xué)生心理健康教育的原則有（）。A.全體與個別兼顧的原則B.科學(xué)性原則C.主體性原則D.發(fā)展性原則ABCDE、E【正確答案】：ABCD59.陳述性知識的學(xué)習(xí)包括哪幾個主要過程（）A.知識的獲得B.知識的表征C.知識的存儲D.知識的提取ABCDE、E【正確答案】：ACD60.大學(xué)生常見的社會行為有哪些（）A.親和行為B.侵犯行為C.選擇行為D.知覺行為ABCDE、E【正確答案】：ACD解析：

大學(xué)生常見的社會行為包括親和行為和選擇行為。親和行為是指大學(xué)生在與他人交往中表現(xiàn)出的友好、親近、合作等行為，這是大學(xué)生社會化過程中的一種基本社交技能。選擇行為是指大學(xué)生在面對多種選擇時，能夠根據(jù)自己的價值觀和目標(biāo)做出決策的行為。此外，大學(xué)生還可能表現(xiàn)出知覺行為，即對周圍環(huán)境、信息進(jìn)行感知和理解的行為。因此，答案為ACD。61.大學(xué)生社會知覺有有哪些特征（）A.選擇性B.顯著性C.投射性D.兩極性ABCDE、E【正確答案】：ABCD解析：

大學(xué)生社會知覺具有選擇性、顯著性、投射性和兩極性等特征。這些特征是大學(xué)生在認(rèn)知他人和環(huán)境時，根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)和價值觀，對信息進(jìn)行篩選、理解和判斷的結(jié)果。62.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的自身原因有（）。A.天性的游戲傾向B.自制力不足C.對性缺乏科學(xué)的認(rèn)識D.個性特征ABCDE、E【正確答案】：ABCD解析：

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的自身原因主要包括天性的游戲傾向、自制力不足、對性缺乏科學(xué)的認(rèn)識以及個性特征等。這些因素都可能影響大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的使用和依賴程度，從而形成網(wǎng)絡(luò)成癮。因此，選項(xiàng)ABCD都是正確的答案。63.大學(xué)生常見的心理問題有哪些（）A.自我意識發(fā)展不足B.缺乏積極的情緒體驗(yàn)C.缺乏建立良好人際關(guān)系的技巧D.性心理和性道德沖突ABCDE、E【正確答案】：ABCD64.意義學(xué)習(xí)的過程分為哪幾個階段（）A.先行組織者B.呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料C.產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)D.形成知識系統(tǒng)ABCDE、E【正確答案】：ABD65.大學(xué)校園文化的激勵功能是通過下列哪幾個方面實(shí)現(xiàn)的（）A.心理滿足與激勵B.物質(zhì)獎勵與激勵C.精神嘉獎與激勵D.行為強(qiáng)化與激勵A(yù)BCDE、E【正確答案】：AD解析：

大學(xué)校園文化的激勵功能是通過心理滿足與激勵和行為強(qiáng)化與激勵兩個方面實(shí)現(xiàn)的。校園文化能夠提供一種積極的環(huán)境，使師生員工感到被尊重和認(rèn)可，從而獲得心理上的滿足和激勵。同時，校園文化也能夠通過樹立榜樣、獎勵優(yōu)秀行為等方式，對其他人的行為進(jìn)行強(qiáng)化和激勵。因此，答案為A和D。66.情緒和情感（）。A.以需要為中介B.是一種主觀感受C.與認(rèn)識過程無關(guān)D.會引起生理變化ABCDE、E【正確答案】：ABD67.大學(xué)生道德行為習(xí)慣比較差的表現(xiàn)主要有（）。A.上課忘關(guān)手機(jī)B.上網(wǎng)成癮C.不按時就寢D.閱覽室聊天ABCDE、E【正確答案】：ABCD解析：

大學(xué)生道德行為習(xí)慣較差的表現(xiàn)通常包括上課忘關(guān)手機(jī)、上網(wǎng)成癮、不按時就寢以及在閱覽室聊天等。這些行為不僅會影響個人的學(xué)習(xí)和生活，也會影響其他人的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，因此需要加以糾正和引導(dǎo)。68.韋納把歸因維度歸納成哪幾個方面（）A.內(nèi)在控制-外在控制維度B.穩(wěn)定-可變維度C.長期-短期維度D.可控-不可控維度ABCDE、E【正確答案】：ABD69.人的個性傾向性上的差異主要表現(xiàn)在（）上。A.情緒B.需要C.意志D.動機(jī)ABCDE、E【正確答案】：BD解析：

人的個性傾向性是指一個人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度中表現(xiàn)出來的個性特征，它決定著一個人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度是積極的、富有建設(shè)性的，還是消極的、富有破壞性的。這種差異主要表現(xiàn)在需要和意志上，即B和C選項(xiàng)。因此，答案為BD。70.品德具有如下特征：個體性、道德性和（）。A.整體性B.主體性C.穩(wěn)定性D.社會性ABCDE、E【正確答案】：ACD解析：

品德具有的特征包括：社會性、個體性和穩(wěn)定性。1.社會性：品德是社會道德在個體身上的反映，品德的形成和發(fā)展都受到社會的制約。2.個體性：品德是個人選擇和內(nèi)化的結(jié)果，每個人都有自己的品德特征。3.穩(wěn)定性：品德一旦形成，就會對個體的行為產(chǎn)生持續(xù)的影響，不會輕易改變。因此，正確答案為ACD。71.認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)遷移理論主要有哪幾種方式（）A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移B.產(chǎn)生式遷移C.認(rèn)知能力遷移D.認(rèn)知策略遷移ABCDE、E【正確答案】：ABD解析：

認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)遷移理論主要有認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移、產(chǎn)生式遷移、認(rèn)知能力遷移和認(rèn)知策略遷移。這個答案中包含了題目中提到的選項(xiàng)，因此，正確答案是ABD。72.教師良好的思維品質(zhì)體現(xiàn)在（）。A.思維的廣度和深度B.思維的敏捷性C.思維的邏輯性D.思維的獨(dú)立性ABCDE、E【正確答案】：ABCD解析：

教師良好的思維品質(zhì)主要體現(xiàn)在思維的廣度、深度、邏輯性和敏捷性等多個方面。因此，正確的選項(xiàng)應(yīng)該是A、B、C、D。73.為了避免意義學(xué)習(xí)中的機(jī)械學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到（）。A.精心組織教材，使教材知識具有邏輯意義B.在教新知識之前先復(fù)習(xí)或回憶有關(guān)的舊知識C.以學(xué)生智力和知識發(fā)展水平為基礎(chǔ)D.考核的重點(diǎn)放在學(xué)生是否正真了解教材內(nèi)容上ABCDE、E【正確答案】：ABCD解析：

為了避免意義學(xué)習(xí)中的機(jī)械學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到精心組織教材，使教材知識具有邏輯意義；在教新知識之前先復(fù)習(xí)或回憶有關(guān)的舊知識；以學(xué)生智力和知識發(fā)展水平為基礎(chǔ)；考核的重點(diǎn)放在學(xué)生是否真正理解教材內(nèi)容上。因此，正確答案是ABCD。74.大學(xué)生過高評價自我有哪些原因（）A.在家人的幫助下生活一帆風(fēng)順B.好勝心過于強(qiáng)烈C.思想偏激D.自我認(rèn)識從消極方面入手ABCDE、E【正確答案】：ABC解析：

大學(xué)生過高評價自我可能的原因包括：在家人的幫助下生活一帆風(fēng)順，可能形成了一種順利或不健康的成長環(huán)境，可能導(dǎo)致其不能接受任何挫折，過度美化自己；好勝心過于強(qiáng)烈可能形成虛榮心理和嫉妒心理，自尊心太強(qiáng)易走向偏激；此外，自我認(rèn)識可能從消極方面入手，以消極的情緒體驗(yàn)來描述自己，也容易產(chǎn)生過高評價自我的情況。因此，ABC選項(xiàng)是正確的。75.為改變重知識傳授輕能力培養(yǎng)的大學(xué)課堂，教學(xué)方法可以采用（）。A.問題式教學(xué)B.案例式教學(xué)C.問答式教學(xué)D.沙龍式教學(xué)ABCDE、E【正確答案】：AD76.大學(xué)生品德研究的任務(wù)主要是研究大學(xué)生品德的（）。A.培養(yǎng)依據(jù)B.修養(yǎng)依據(jù)C.基本特點(diǎn)D.基本規(guī)律ABCDE、E【正確答案】：ABCD77.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)根據(jù)不同知識的心理表征方式，將知識分為哪兩大類（）A.陳述性知識B.動作性知識C.形象性知識D.程序性知識ABCDE、E【正確答案】：AD78.調(diào)查法是在自然條件下，通過提問的方式搜集資料，間接了解被調(diào)查對象的心理和行為的研究方法。它包括（）和（）兩種形式。A.觀察法B.口頭調(diào)查（談話法）C.個案法D.書面調(diào)查（問卷法）ABCDE、E【正確答案】：BD解析：

調(diào)查法是在自然條件下，通過提問的方式搜集資料，間接了解被調(diào)查對象的心理和行為的研究方法。它包括口頭調(diào)查（談話法）和書面調(diào)查（問卷法）兩種形式。79.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃心理輔導(dǎo)的實(shí)務(wù)指導(dǎo)可以從哪些方面著手（）。A.自我了解B.職業(yè)生涯的發(fā)展與決定C.獲取有關(guān)職業(yè)的知識D.整合有關(guān)自我和職業(yè)的知識ABCDE、E【正確答案】：ACD解析：

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃心理輔導(dǎo)的實(shí)務(wù)指導(dǎo)可以從自我了解、獲取有關(guān)職業(yè)的知識、整合有關(guān)自我和職業(yè)的知識等方面著手。其中，自我了解包括認(rèn)識自己的興趣、能力、價值觀和性格特點(diǎn)等；獲取有關(guān)職業(yè)的知識包括通過調(diào)查、實(shí)習(xí)、職業(yè)探索等方式獲取職業(yè)信息，了解不同職業(yè)的要求和特點(diǎn)；整合有關(guān)自我和職業(yè)的知識則是將自我認(rèn)知和職業(yè)知識結(jié)合起來，制定合理的職業(yè)規(guī)劃。因此，選項(xiàng)A、C、D是正確的答案。80.特質(zhì)因素學(xué)派協(xié)助青少年進(jìn)行職業(yè)選擇的策略是（）。A.職業(yè)生涯的決定B.幫助學(xué)生自我了解C.獲取有關(guān)工作的知識D.整合有關(guān)自我和職業(yè)的知識ABCDE、E【正確答案】：BCD81.關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生品德的現(xiàn)狀表述正確的是（）。A.道德理想取向呈明顯的多元化態(tài)勢B.道德情感體驗(yàn)比較積極C.道德意志水平參差不齊D.道德行為比較消極ABCDE、E【正確答案】：ABCD82.在我國高校中，使用比較多的團(tuán)體輔導(dǎo)的性質(zhì)是（）。A.結(jié)構(gòu)式、封閉式B.非結(jié)構(gòu)式、開放式C.同質(zhì)性、發(fā)展性D.異質(zhì)性、治療性ABCDE、E【正確答案】：AC83.大學(xué)教師的職業(yè)角色包括（）。A.心理輔導(dǎo)者B.社會服務(wù)者C.學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者D.學(xué)術(shù)研究者ABCDE、E【正確答案】：BD解析：

大學(xué)教師不僅有教師的身份，也是社會服務(wù)者，因?yàn)槌私淌趯W(xué)生知識和技能外，大學(xué)教師還要為社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)。因此，選項(xiàng)B（社會服務(wù)者）是正確的。此外，大學(xué)教師也扮演著學(xué)術(shù)研究者的角色