淺析如何開展初級中學(xué)美術(shù)課程

一、初級中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀（一）教學(xué)設(shè)備目前部分學(xué)校已具備專用美術(shù)教室及多媒體教學(xué)設(shè)施，但個別邊遠(yuǎn)學(xué)校的教學(xué)配套設(shè)備還不齊全，學(xué)校普遍重視不夠，

教學(xué)設(shè)備投入不足；美術(shù)課成為學(xué)校開展素質(zhì)教育的裝飾品，表面上豐富多彩，實質(zhì)上空虛蒼白，遠(yuǎn)未發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)性作用。美術(shù)教師沒辦法在美術(shù)教室中開展課堂教學(xué)活動。學(xué)校圖書館美術(shù)書籍資源較匱乏，學(xué)校一般沒有訂閱美術(shù)類雜志。材料工具大多不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)材料涉及不能收費(fèi)等問題。學(xué)生使用的材料均為自帶。而在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生工具材料的準(zhǔn)備不足是制約美術(shù)教學(xué)的最大問題。（二）教師結(jié)構(gòu)在學(xué)校中，兼職教師所占比例仍然較大，教師隊伍缺乏專家型教師的引領(lǐng)。。學(xué)科教師在學(xué)校的地位弱化。而在現(xiàn)有各項評優(yōu)、晉級及培訓(xùn)制度中會對教師的職稱會有一定的要求。這就使得美術(shù)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會更少。較重的周課時量使得部分美術(shù)教師負(fù)擔(dān)過大，由于時間和精力限制,課堂教學(xué)設(shè)計不夠科學(xué)，不愿組織學(xué)生參加各類美術(shù)活動，教學(xué)效果不理想。（三）教學(xué)理念美術(shù)課在普通學(xué)校中地位的弱化，除了應(yīng)試教育思想的干擾外，還與人們普遍對美術(shù)學(xué)科缺乏認(rèn)識不無關(guān)系。社會與家長方面長期以來受應(yīng)試教育的影響，人們把音體美稱為副科、小三門，沒有給予應(yīng)有的重視，做做畫畫的美術(shù)更是教學(xué)中的“調(diào)味品”，在這個大氣候影響下，許多農(nóng)村家長認(rèn)為：孩子畫畫是不務(wù)正業(yè)，既耽誤學(xué)習(xí)又浪費(fèi)錢財，只有學(xué)好文化課才是正路。而美術(shù)課又缺乏對學(xué)生創(chuàng)造思維能力與審美能力培養(yǎng)、千篇一律對著課本臨摹。這種現(xiàn)狀有礙于創(chuàng)造力、想象力和視覺記憶力的發(fā)展及中學(xué)生個性、意愿、情感的表達(dá)；更缺乏審美教育的意識，其結(jié)果僅極少數(shù)學(xué)生或憑天資或家庭因素保持著美術(shù)的興味，而大部分學(xué)生收效甚微，基本毫無效果。（四）開設(shè)課程情況初級中學(xué)的普遍情況是由于每年有升學(xué)考試，因此美術(shù)課程開設(shè)較少，初一初二大致每周開設(shè)1-2節(jié)，初三則取消了美術(shù)課程，與其他課程相比，美術(shù)課程開設(shè)較少。同時，受教學(xué)條件與學(xué)生美術(shù)用具的限制，課型集中在【造型·表現(xiàn)】、【設(shè)計·運(yùn)用】兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。二、開設(shè)美術(shù)課程的重要性（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀審美觀是一個人用什么樣的觀點、什么樣的態(tài)度和方法對自然景觀、社會生活、文學(xué)藝術(shù)和人生進(jìn)行審美活動的總稱,我們大力倡導(dǎo)以真為美、以善為美、以純樸為美的正確審美觀,以達(dá)到美化社會,美化心靈的目的,并使之成為生活中的一種實際指導(dǎo)思想。生活需要美,人們外部儀表形象的展現(xiàn),衣著起著至關(guān)重要的作用。衣著也正是追求美的體現(xiàn)。人們的著裝創(chuàng)造了美,然而打扮不當(dāng)、裝飾欠妥,會使美者變丑,丑者更丑,適得其反。古時有“東施效顰”,“邯鄲學(xué)步”之說。到了現(xiàn)在,特別是中學(xué)生對外表服飾的追求日益明顯,但由于對美沒有正確的理解和認(rèn)識,因而出現(xiàn)了一些誤區(qū),很多學(xué)生認(rèn)為只要是新潮另類的衣服就是美,也不管是否適合自己,這是錯誤的。中學(xué)生的年齡是身心都還在成長的關(guān)鍵時期,衣著整潔大方就可以,要讓他們認(rèn)識到美是內(nèi)在素養(yǎng)在言行舉止上的體現(xiàn),是由內(nèi)而外的充滿活力、積極向上的精神面貌,這才是真正的美。當(dāng)今社會人們生活水平不斷提高,要樹立正確審美觀就要通過美術(shù)課的教育教學(xué)來完成。（二）提高學(xué)生文化修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操美術(shù)作品是直觀的視覺藝術(shù),記載人類活動最早的形式就是依靠視覺感覺記錄的。不同的地域和時期展現(xiàn)的方式不同,但其目的都是相同的,就是體現(xiàn)人的情感、生活和發(fā)展。例如宋人張擇端的《清明上河圖》為北宋風(fēng)俗畫,描繪汴京及汴河兩岸的自然風(fēng)光和繁榮景象。在五米多的畫卷里,人物、牲畜、車輛、船舶等繁雜的場景統(tǒng)一而又富有變化。房屋、橋梁、城樓等各有特色,體現(xiàn)宋代建筑特征。作品中我們看到散點透視的藝術(shù)效果,了解宋朝都城的繁華和人們生活的實際場景,提供北宋都市商業(yè)、手工業(yè)、民俗、交通工具的詳實的第一手資料。整幅畫作氣勢宏大、構(gòu)圖嚴(yán)謹(jǐn),充分表現(xiàn)畫家對社會生活的洞察力和高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。具有重要的歷史文獻(xiàn)價值。觀其作品可以收獲許多綜合知識。所以,美術(shù)課的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生了解美術(shù)的媒材和形式表達(dá),一定時期的美術(shù)作品在一定程度上反映當(dāng)時的社會環(huán)境和經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中藝術(shù)知識、文化知識得到傳承,情感得到宣泄,正常和高尚的情感得到發(fā)展,所以,美術(shù)教育可以提升人的精神境界和文化素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生對自然和生活的熱愛。（三）培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力美術(shù)作品通過視覺感知傳遞思想信息,任何思維都離不開形象思維,形象思維是用形象材料、表象并通過對表象的加工和改造所進(jìn)行的思維。例如,泥塑練習(xí),通過觀察、感知和想象,讓學(xué)生用泥塑造生活中的形象。這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又能引導(dǎo)學(xué)生積極思考。在手工制作中,讓學(xué)生認(rèn)識了解材料的材質(zhì),感受材料的視覺、觸覺效果,通過制作讓學(xué)生體驗不同材質(zhì)制作的不同造型所產(chǎn)生的美感。通過具體體驗和實踐對學(xué)生的形象思維發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著很大的推動作用。所以,美術(shù)課程讓學(xué)生具體接觸“形”,并對形進(jìn)行分辨和處理,這樣在發(fā)展學(xué)生感知能力的同時,又為形象思維提供了豐富的營養(yǎng),并直接促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力,提高了學(xué)生的綜合思維水平。（四）鍛煉學(xué)生動手能力美術(shù)手工制作是學(xué)生最為喜歡的課，也是學(xué)生最為直接的動手實踐方法。手工制作活動形式與內(nèi)容多種多樣。為了讓學(xué)生積極投入，認(rèn)真完成手工制作的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以設(shè)定一個獎勵制的手工制作比賽，對于那些積極動手，認(rèn)真完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生給予口頭上的獎勵，或者是物質(zhì)上的獎勵，比如獎勵筆記本、水彩筆之類的東西，提高學(xué)生動手的興趣。在手工制作的過程中，教師積極鼓勵學(xué)生大膽的去創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的動腦思考，積極動手的創(chuàng)作熱情。盡管學(xué)生的社會閱歷不足，但是相信教師只要鼓勵學(xué)生大膽想象，積極創(chuàng)作，學(xué)生肯定能創(chuàng)造出奇跡般的手工藝術(shù)作品來?！昂⒆邮衷角?，就越聰明?！边@些話揭示了培養(yǎng)學(xué)生動手能力和動手習(xí)慣的意義。而現(xiàn)在的學(xué)生依賴性強(qiáng)，動手能力差，缺少勇敢嘗試的精神。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力最好的辦法就是重視學(xué)生的課堂參與性，讓學(xué)生在實踐中掌握知識、鍛煉能力，這樣的學(xué)習(xí)方法才能真正使學(xué)生發(fā)揮主體作用，使他們的各種能力與素質(zhì)在主動參與實踐中得到培養(yǎng)和提高。心理學(xué)研究表明，人的大腦可分為左半球和右半球，右腦又稱為藝術(shù)腦(偏向藝術(shù)思維)，而左腦則是知性腦(偏向科學(xué)思維)。左右腦各司其職。當(dāng)雙手從事一些精細(xì)的、靈巧的動作時，就能把人的大腦中判斷區(qū)和想象區(qū)的活力激發(fā)起來，使思維處丁積極狀態(tài)，有利于培養(yǎng)邏輯思維能力。手工勞動是一項協(xié)調(diào)眼、手、腦并用的活動，手的機(jī)能訓(xùn)練對學(xué)生尤為重要。手工勞動可促進(jìn)小肌肉群的協(xié)調(diào)與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的形象思維、豐富的想象力、靈活的發(fā)展思維，使學(xué)生心靈手巧。三、美術(shù)課程設(shè)置未來設(shè)想（一）設(shè)備1.多媒體將多媒體技術(shù)運(yùn)用于美術(shù)課堂教學(xué)，是實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化、自動化、增強(qiáng)藝術(shù)教育的感染力與說服力，是素質(zhì)教育的一條重要途徑。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)，改善教學(xué)環(huán)境，活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。多媒體的運(yùn)用能把老師的講轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生主動的學(xué)，是枯燥、呆板的教學(xué)模式變得豐富多彩。所以，教學(xué)過程中充分利用多媒體教學(xué)，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的積極性。在課堂教學(xué)中，需要銜接的信息量很大，特別是欣賞各類美術(shù)作品時要求作品的圖像質(zhì)量高，而現(xiàn)有的教材中所展示的作品有限，印刷質(zhì)量不高，畫幅小，加之美術(shù)課時少，而學(xué)生對知識的需求已不滿足教材上的介紹，他們需要更多的交流和更多的藝術(shù)體驗。多媒體教學(xué)能使課堂的信息量增加，極大地滿足學(xué)生的欣賞需求，從而提高美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。如課前編輯好課件，教學(xué)中就能將課題的知識點，高質(zhì)量的美術(shù)作品圖像，簡潔明了的文字說明，引人入勝的音樂和身臨其境的影像等信息瞬間展現(xiàn)在學(xué)生面前，大大節(jié)省了使用傳統(tǒng)手段所需用的時間，給教學(xué)和學(xué)生留出更多的時間和空間來欣賞、感受、討論、分析作品的美。

隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，多媒體輔助教學(xué)必將在改革美術(shù)課堂教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮重要作用。它能促使教師更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教育教學(xué)方法和手段，推動美術(shù)教育向高層次、多元化、信息化發(fā)展，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育。作為我們美術(shù)教師來講，要能夠合理巧妙地運(yùn)用電教媒體，及其教學(xué)手段，抓住學(xué)生的心理特點，深入鉆研教學(xué)大綱，吃透教材，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情景，把傳統(tǒng)的教學(xué)形式和計算機(jī)結(jié)合起來，讓美術(shù)課更加豐富多彩。2.畫具一直以來，人們把美術(shù)課都當(dāng)做“副科”，可上可不上的課，因此，為了主科的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生在美術(shù)課上偷偷的作“主科”的作業(yè)。美術(shù)課也常常被其它“主課”借用或占用。美術(shù)室、畫室、繪畫用具等的投入很少，學(xué)校一般都是不完善的或者沒有。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)課時的設(shè)計準(zhǔn)備相應(yīng)的畫具，開設(shè)靜物課程時，要準(zhǔn)備各種靜物，開設(shè)素描課程時，要準(zhǔn)備石膏體，開設(shè)水粉課程時，要準(zhǔn)備水粉筆和顏料，開設(shè)速寫課程時，要準(zhǔn)備炭筆和速寫板，等等，讓同學(xué)們能夠更方便的進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，從而更好的開展美術(shù)課程。

（二）課時傳統(tǒng)課時設(shè)置方式根深蒂固地影響著我們的思維模式，它利于學(xué)校管理，便于排課，對于相對薄弱的美術(shù)學(xué)科來說，也是穩(wěn)定的課時保障。但是這些更多是從管理者的角度而不是從學(xué)科以及學(xué)生的角度來考慮課時設(shè)置問題。改革進(jìn)行到現(xiàn)階段，應(yīng)該讓學(xué)校教育成為一個整體，避免課時與學(xué)科對學(xué)生時間的簡單分割，實現(xiàn)更加有效的教學(xué)。當(dāng)然，改革不僅是課程表上一門課程的變化，拋開學(xué)校的整體課用不同的單課時長。小學(xué)低段的學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，美術(shù)課的時長可以采用短課時長，如35分鐘左右。設(shè)置，單談美術(shù)學(xué)科，改革的空間仍舊很小。所以，構(gòu)建適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的、以“學(xué)”為中心的課時設(shè)置形式，任重而道遠(yuǎn)。小學(xué)中、高段學(xué)生可以是50至60分鐘左右的長課。（三）教學(xué)方法的改進(jìn)1.美術(shù)鑒賞課在教學(xué)過程中應(yīng)注重教學(xué)方法創(chuàng)新和應(yīng)用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，播放一些美麗經(jīng)典的圖片、一些優(yōu)雅的音樂，使學(xué)生在美的享受中獲得人格的提升、創(chuàng)造力的提高。形象思維是利用圖形的相似度而聯(lián)想到其他事物的方法，最后能夠達(dá)到丼一反三地解決問題的程度，這恰恰是我們中學(xué)美術(shù)教學(xué)中所沒有關(guān)注過的問題。但這種思維對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有很大幫劣，所以在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生們多發(fā)展豐富的想象力。這些豐富的想像其實來自于自然界和人類社會生活。應(yīng)該讓學(xué)生們多參加社會實踐、積累生活經(jīng)驗，而不是僅僅坐在課埻里臨摹別人的作品。他們應(yīng)該在美術(shù)老師的帶領(lǐng)下多去探求祖國的山水、花草，在現(xiàn)實中先有了美的定位不認(rèn)可，才能創(chuàng)造出有靈氣的作品。這種有靈氣的作品必須摻雜自己的想像，才能讓人看出畫外之意。如果一件藝術(shù)作品過于直白了，便不再是藝術(shù)，因為它不再能起到引領(lǐng)心靈的作用。為了增加人的想象力，我們要用心去觀察周圍的環(huán)境，在觀察中不斷儲存形象，在我們進(jìn)行下次藝術(shù)創(chuàng)作和學(xué)習(xí)的時候，在原有物基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力。2.美術(shù)史課藝術(shù)的形成和發(fā)展及認(rèn)識和理解都各有不同。西方美術(shù)的特點以直接表現(xiàn)事物的客觀性為主，反觀中國的繪畫則強(qiáng)調(diào)意境，而分析和解剖客觀事物放到次要地位。中外美術(shù)史的教學(xué)中也有側(cè)重點。如中國美術(shù)史里的如史前和新舊石器時代的美術(shù)可以簡略講，而兩漢、隋唐、兩宋則要重點講授，那么和中國美術(shù)史相比外國美術(shù)史則豐富得多，它是多個藝術(shù)文明的集合體。而在教學(xué)上它的中世紀(jì)前期美術(shù)要簡略講。中世紀(jì)以后西方美術(shù)進(jìn)入黃金階段。意大利文藝復(fù)興時期的美術(shù)為主導(dǎo)，把繪畫、雕塑等藝術(shù)推向了一個嶄新的高度。在教學(xué)中要向?qū)W生介紹中外各個社會發(fā)展?fàn)顩r和當(dāng)?shù)刈诮?、文化、風(fēng)俗等因素影響下那些不同時期、不同地域、不同民族，所生成的獨(dú)特的藝術(shù)審美觀念和藝術(shù)特色的發(fā)展走向，以及中外各個時期不同繪畫流派的形成背景，以及畫派中代表性畫家的藝術(shù)觀念和藝術(shù)追求還有他們在繪畫作品中的藝術(shù)表現(xiàn)的狀況，學(xué)生在對各種藝術(shù)風(fēng)格流派的學(xué)習(xí)和對代表畫家的研究分析來吸取藝術(shù)養(yǎng)料，以提高對歷史名家名作的理解和鑒賞能力，這就是美術(shù)史課的教學(xué)任務(wù)。（四）內(nèi)容上的改進(jìn)1.開設(shè)吹塑版畫

吹塑紙版畫屬“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，安排這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生的手腦創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是大有好處的。吹塑紙版畫的學(xué)習(xí)對學(xué)生的繪畫能力、動手能力以及意志品質(zhì)等方面是一種綜合的鍛煉。吹塑版畫將繪畫和工藝制作的結(jié)合，在版畫的制作過程中，從畫面內(nèi)容的構(gòu)思設(shè)計、制作材料的選擇、刻板拓印方法的探尋，學(xué)生既要動腦思考又要動手操作，可以說從頭至尾的各個環(huán)節(jié)都是藝術(shù)的創(chuàng)新和技能技法基本訓(xùn)練的體現(xiàn)，在版畫制作過程中學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到充分的培養(yǎng)。2.開設(shè)剪紙課優(yōu)秀的剪紙作品往往會應(yīng)用到很多夸張變形的手法，這是因為其更加注重的是裝飾味道，即滿足玲瓏剔透、賞心悅目的觀賞需求。剪紙即造型獨(dú)特、干凈利落，又刀味十足，整個作品都散發(fā)著自然質(zhì)樸的氣息，讓人回味無窮。高職生學(xué)習(xí)剪紙課程后，除了能夠領(lǐng)略到剪紙獨(dú)特的藝術(shù)魅力外，還能夠培養(yǎng)自己獨(dú)特的審美能力。剪紙中的文字、圖案均來源于生活，生活中的各個角落都能為剪紙創(chuàng)作提供素材，榴開百子、雙龍戲珠、三陽開泰和麒麟送子等均來源于生活，均蘊(yùn)含著美好寓意，如“兔”是聰明伶俐的象征，“龍”是尊貴神秘的象征等。學(xué)生在了解這些寓意的情況下學(xué)習(xí)剪紙課程，除了能夠提升他們對課程學(xué)習(xí)的興趣外，還能夠讓他們了解到更多我國的民間文化，有助于我國民間文化的可持續(xù)發(fā)展。3.開設(shè)陶藝課

陶藝是一種生活化且富有鮮明個性的藝術(shù)。隨著新課程的實施，陶藝教學(xué)活動在課堂中出現(xiàn)，它在推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育方面有其獨(dú)特的地位和作用，已越來越受到人們的普遍認(rèn)識和教育部門的高度重視。陶藝教學(xué)是發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力的好場所，是進(jìn)行審美教育、創(chuàng)新教育和動手能力的有效途徑和方式。在2000年教育部頒發(fā)的《九年制義務(wù)全日制小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱（修訂版）》中指出：“有條件的學(xué)?？稍黾犹账嚨慕虒W(xué)內(nèi)容”。隨著陶藝教育的不斷推廣和普及，陶藝教育的價值日趨顯著，教學(xué)證明，陶藝教育是素質(zhì)教育非常有效的載體之一。陶藝教育能開發(fā)人的大腦；能提高學(xué)生的審美能力、實踐能力和創(chuàng)新能力、想象能力；并能拓展創(chuàng)造性思維；使學(xué)生找到發(fā)展個性、開發(fā)潛能、實現(xiàn)自我的天地。學(xué)生是美術(shù)學(xué)習(xí)的主人，美術(shù)教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)初中學(xué)生的身心和認(rèn)知規(guī)律，采用多種教學(xué)策略，多方面、多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)情境，營造鮮活的課堂氛圍，讓每個學(xué)生積極主動地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)的活動中，點燃思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。

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