小學(xué)課文《我不是最弱小的》教學(xué)札記

第第頁(yè)小學(xué)課文《我不是最弱小的》教學(xué)札記

文章在景色宜人、空氣新鮮的森林里拉開(kāi)序幕，全家人在賞花談天時(shí)，突然下起了大雨。這突如其來(lái)的大雨卻演繹出了一場(chǎng)動(dòng)人的場(chǎng)景：媽媽把雨衣遞給托利亞(薩沙的哥哥)，托利亞又把雨衣遞了給薩沙，當(dāng)我讀到這里時(shí)，眼前就會(huì)出現(xiàn)出小時(shí)候媽媽冒雨給我送雨衣的情景，那暖暖的關(guān)愛(ài)立刻滲透到心里，而這份關(guān)愛(ài)也同樣傳遞到文中的每個(gè)人。當(dāng)我們?cè)俅渭?xì)細(xì)品嘗時(shí)，它所蘊(yùn)含著的并不僅僅是親人之間的深情。當(dāng)弱小的薩沙看到薔薇花被大雨打掉了兩片花瓣時(shí)，即刻充當(dāng)起了強(qiáng)者，心疼地掀起了雨衣，當(dāng)心翼翼地遮在粉紅的薔薇花上，讓嬌嫩弱小的花兒得到愛(ài)護(hù)和援助，薩沙像自己的親人一樣學(xué)會(huì)了愛(ài)護(hù)弱者，而他不再是最弱小的了，這也是他所盼望的。

讀了這篇文章，能讓我們深深地感受到，愛(ài)是一條無(wú)形的絲帶，它把我們每個(gè)人的心牢牢地拴在一起，于是我們相互關(guān)懷、愛(ài)惜著。有了愛(ài)，不管在生活中遇到什么風(fēng)浪，我們不再可怕，生命也會(huì)變得更加頑強(qiáng)。當(dāng)風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)，我們盡可能愛(ài)護(hù)比自己更弱小的，讓他們不再可怕，也讓這份融融的愛(ài)意暖和著我們每一個(gè)人，讓一顆顆頑強(qiáng)的心團(tuán)結(jié)在一起，共同戰(zhàn)勝風(fēng)雨，迎接更絢爛的彩虹。

為了讓同學(xué)們能感受到文章所傳達(dá)的訊息，在教學(xué)中我對(duì)文章進(jìn)行了這樣的裁剪：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受"弱小'和"愛(ài)護(hù)'

1、鳥(niǎo)媽媽去遠(yuǎn)方尋食了，小鳥(niǎo)們會(huì)遇到哪些困難?你有何感受。

2、心愛(ài)的小動(dòng)物受傷了，你又有什么樣的感想呢?你會(huì)怎樣做?

二、細(xì)讀課文，理解薩沙提出的三個(gè)問(wèn)句

1、媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?

2、這就是說(shuō)，我是最弱小的了?

3、媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?

抓住這三句話進(jìn)行對(duì)文章的理解，第一句中，通過(guò)理解的延伸感受到家人之間的親情(父母對(duì)孩子的愛(ài)，哥哥對(duì)弟弟的愛(ài))。第二句中體會(huì)到薩沙那顆不甘示弱的心，決心做勇猛孩子的堅(jiān)決信念。最末一句讓同學(xué)們看到薩沙通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)，成為了能愛(ài)護(hù)比自己更弱小的強(qiáng)者，從而回來(lái)主題："我不是最弱小的'。同學(xué)們更能體會(huì)到要盡可能地去愛(ài)護(hù)比我們更弱小的，初步感知到一種人道主義精神。

三、實(shí)踐活動(dòng)

1、講講勇猛者的故事。

2、課本劇"我不是最弱小的'。

3、回顧課內(nèi)外讀過(guò)的古詩(shī)詞，其中有許多詩(shī)歌表達(dá)了伙伴間依依惜別之情，請(qǐng)默寫兩句。如：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。(該句除外。)(2分)

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3、文學(xué)作品中數(shù)字"三'及三的倍數(shù)大多表示"多'的意思，如詩(shī)句"白發(fā)三千丈'。在記憶中，你還有哪些這樣的詩(shī)句。("白發(fā)三千丈'除外)(2分)

1、__________________________2、__________________________

4、《三國(guó)演義》是我國(guó)古代四大文學(xué)名著之一，在這部長(zhǎng)篇小說(shuō)中塑造了很多鮮亮的人物形象，發(fā)生了很多動(dòng)人的故事。比如寫了關(guān)羽等人的"桃園三結(jié)義'"溫酒斬華雄'等故事，你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言再寫出兩個(gè)有關(guān)"三國(guó)人物'的故事嗎?(該題提到幾個(gè)的除外)(2分)

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5、將以下詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。(3分)

神機(jī)()算心悅()服陰謀()計(jì)

滔滔不()走()無(wú)路斤斤()較

6、我國(guó)很多成語(yǔ)都來(lái)