高中數(shù)學課堂教學有效性策略研究獲獎科研報告

高中數(shù)學課堂教學有效性策略研究獲獎科研報告摘

要：數(shù)學是高中教育階段重要的學科之一，也是高考必考科目，廣泛受到社會及學生家長的持續(xù)關(guān)注，因此，如何開展有效的高中數(shù)學課堂教學這一問題，本文作者結(jié)合自身實踐教學經(jīng)驗對此展開討論。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;課堂教學;傳統(tǒng)教學;教學環(huán)境;設置問題

隨著新課標的改革實施，傳統(tǒng)的教學方式已不適合新時代下的教學要求，同時，教育部門要求全面深化改革，對學生實行素質(zhì)教育培養(yǎng)，改變過去老舊的教學觀念，因此，在教育改革的大背景下，如何做好高中數(shù)學課堂教學是擺在廣大教師面前的一個問題，針對這一現(xiàn)狀，本文從摒棄傳統(tǒng)教學、構(gòu)建教學環(huán)境以及巧妙設置問題三個方面進行分析探究。

一、摒棄傳統(tǒng)教學，激發(fā)學生學習熱情

目前，在高中數(shù)學教學開展中，有些教師未及時轉(zhuǎn)變教學觀念和方法，依舊采用傳統(tǒng)的填鴨式教學，學生面對枯燥的課堂教學，很難沉下心去學習，導致學習效率參差不齊，因此，在開展教學活動中，教師應摒棄傳統(tǒng)老舊的教學方式，正確樹立教學觀念，合理運用教學手法激發(fā)學生學習熱情，幫助學生建立數(shù)學知識體系，提升學生學習效率。

例如：在“函數(shù)的應用”的教學中，我為了讓學生直觀的體會函數(shù)的應用和幫助學生提升探究、分析、解決問題的能力，我采用多媒體輔助教學的教學手法。在教學活動開始時，我向?qū)W生提出問題，引導學生對新課的學習：“大家覺得我的體型怎么樣？盤還是瘦？”“胖！”學生說完紛紛都笑了?！拔覀冊谌粘Ｉ钪衼砼袛嘁粋€人的胖瘦，是根據(jù)我們自己或者他人的體型重量來衡量的，而在數(shù)學的世界里，數(shù)學家是用公式來衡量人胖瘦的，這個公式是體重指數(shù)BMI，它能告訴人們現(xiàn)在身體的狀況，BMI=體重/身高m的平方，如果這個值處在18.5-23.9之間是理想體重，如果超了這個標準那就有肥胖的可能了，既然有這樣一個公式，那請同學們也算一下自己的BMI值吧?！睂W生積極的拿起紙筆對自己的BMI值進行計算，互相討論自己胖瘦的問題，“同學們，其實這個BMI也是由數(shù)學公式演化而來的，我們可以通過剛才收集的數(shù)據(jù)，也可以得出我們班級的胖瘦標準，同時希望由肥胖潛質(zhì)的同學要注意把握體重喲，接下來，我們學習一下如何用函數(shù)來解釋這個BMI的應用過程?！蓖ㄟ^生活中常見的胖瘦現(xiàn)象引出問題，并引導學生進行思考，進而調(diào)動學生學習新課的興趣和熱情，以達到有效課堂的效果。

二、構(gòu)建教學環(huán)境，營造學生學習氛圍

正處于青春旺盛期的高中生，在心智和思維能力上都已初步形成，對喜歡的事物充滿十足的精力，因此，在教學活動開展中，教師應把握學生心理，結(jié)合教學內(nèi)容，積極構(gòu)建教學環(huán)境，調(diào)動學生對數(shù)學的興趣和喜愛，從而滿足有效課堂教學的效果。

例如：在“空間幾何體”的教學中，我在這節(jié)的備課中，考慮到學生對空間概念思維還不成熟，把握學生心理特征，采用多媒體+實物教學的方式，積極的構(gòu)建空間幾何教學環(huán)境，幫助學生能更快的的進入學習狀態(tài)。我利用多媒體向?qū)W生展示世界各地的經(jīng)典建筑物的圖片，如：羅浮宮、巴黎圣母院等建筑，引導學生了解幾何結(jié)構(gòu)在生活中的應用，認知幾何學在數(shù)學領(lǐng)域的地位和作用，讓學生感受到數(shù)學與生活的緊密關(guān)系，激發(fā)學生學習興趣，營造良好的學習氛圍。隨后，我考慮到學生對結(jié)構(gòu)和特征的概念比較模糊，我向?qū)W生出示多個物體的模型圖片，并讓學生對其物體的結(jié)構(gòu)類型進行分類，讓學生在對圖形分類的基礎上概括出物體結(jié)構(gòu)的共性特點，從而得出物體的特征定義，有利于接下來的新知教學的開展。

三、巧妙設置問題，鞏固學生課堂知識

教學問題的設置，可以幫助學生在鞏固課堂知識的同時，使教師了解學生對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況，便于下一步教學活動的開展。然而，一個有效的教學問題，可以引導學生積極學習深入探究，反之，一個無效的教學問題的設置，導致學生高漲的學習熱情大打折扣，不利于接下來的教學，因此，教師應把握教學節(jié)奏，依據(jù)實際情況，合理的設置教學問題，從而達到課標的教學要求。

例如：在“算法初步”的教學中，我為加深鞏固學生對課堂知識的把握程度，我設置以下教學問題：

1.我在面包店購買商品，慕斯面包售價每個25元，商家規(guī)定如果購買5個（含）以上的話，可以打九折，如果購買10個（含）以上的話，可以打八折，請同學們設計算法步驟并發(fā)出程序框圖，要求寫上面包個數(shù)X，支付價格Y。

2.南方一家企業(yè)在2006年的生產(chǎn)總值為200萬元，通過技改項目的實施預計每年的年生產(chǎn)中職都比上一年度增加5%，設計一個程序框圖，輸出預期年生產(chǎn)總值超300萬元的最早年份和2006年之前的年生產(chǎn)總值的和。

利用以上教學問題，幫助學生在學習課堂知識的同時，鞏固學習效果，教師并能及時掌握學生學習狀況，有針對性的對學生開展教學內(nèi)容，提升學生學習效率。

總之，課堂教學的有