基于“樂學(xué)”思想的小學(xué)語文課程資源的開發(fā)與整合研究獲獎科研報告

基于“樂學(xué)”思想的小學(xué)語文課程資源的開發(fā)與整合研究獲獎科研報告摘

要：為了促進教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用，許多老師站在宏觀的角度，以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生將創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)課程資源的優(yōu)化配置和利用，保證學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所成。在這樣的現(xiàn)實背景之下，樂學(xué)思想備受關(guān)注，這一思想符合素質(zhì)教育改革的實際要求，對調(diào)動的學(xué)生的參與積極性、營造自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍意義重大。對此，本文以小學(xué)語文課堂為分析對象，了解樂學(xué)思想背景之下該學(xué)科課堂資源開發(fā)與整合的相關(guān)要求及策略，以期為構(gòu)建高效課堂、促進教學(xué)實踐活動的順利開展提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：基于“樂學(xué)”思想;小學(xué)語文;課程資源;開發(fā)與整合

一、引言

語文是小學(xué)教育教學(xué)階段之中的基礎(chǔ)性學(xué)科，這門學(xué)科的人文性、基礎(chǔ)性以及工具性比較明顯，對學(xué)生的邏輯思維能力是一個較大的挑戰(zhàn)，因此為了盡量避免學(xué)生出現(xiàn)思想上的誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，老師需要注重課程資源的開發(fā)以及研究，加強與學(xué)生之間的互動，采取寓教于樂的形式鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，將樂學(xué)思想與小學(xué)語文教學(xué)融合融為一體。小學(xué)語文老師需要以課程資源的開發(fā)與整合為著眼點，積極踐行樂學(xué)思想額教育理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績及水平的綜合提升。

二、小學(xué)語文課程資源的開發(fā)與整合

學(xué)術(shù)界和理論界在對小學(xué)語文教學(xué)進行分析和研究時明確提出，與其他學(xué)科相比，語文與學(xué)生的生活實際聯(lián)系比較緊密，對學(xué)生的分析能力以及思維能力要求較高，因此在開展語文教學(xué)實踐活動的過程之中老師需要注重不同教學(xué)資源的合理利用以及開發(fā)，堅持學(xué)生的主題地位，了解學(xué)生的個體差異性，通過與學(xué)生之間在情感上的交流和溝通來實現(xiàn)教學(xué)資源的合理配置及利用。其中以樂學(xué)思想為基礎(chǔ)的小學(xué)語文教學(xué)理念能夠充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要價值和作用，老師需要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正的意識到學(xué)習(xí)語文的快樂和價值，從而保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，明確不同教學(xué)板塊的重要要求，不斷促進不同教學(xué)實踐活動的順利開展，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

傳統(tǒng)的課程資源開發(fā)活動直接以簡單知識技能的傳遞為依據(jù)，無視與學(xué)生在情感上的交流，難以培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)以及語言學(xué)習(xí)能力。相比之下，樂學(xué)思想則能夠以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、年齡特點以及成長規(guī)律來進行分析。其中學(xué)生的情感體驗是整個教育教學(xué)之中的重點，老師需要將感性謝分析與理性認知相融合，鼓勵學(xué)生進行自主實踐和自由發(fā)揮，在提升學(xué)生知識技能的同時保障課程資源的優(yōu)化利用以及開發(fā)，實現(xiàn)學(xué)生的身心素質(zhì)全面成長和發(fā)展。

三、基于樂學(xué)思想的小學(xué)語文課程資源的開發(fā)與整合策略

結(jié)合上文的相關(guān)分析可以看出，樂學(xué)思想背景之下的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容和形式產(chǎn)生了極大的變化，老師需要以資源整合為依據(jù)，關(guān)注樂學(xué)思想的踐行要求，站在學(xué)生的角度精心選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，保證學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)熱情，在與老師進行交流和溝通的過程之中實現(xiàn)自主成長和自由發(fā)揮。

（一）保障基本條件

樂學(xué)思想之下的小學(xué)語文課程資源開發(fā)所涉及的細節(jié)元素比較復(fù)雜，對老師和學(xué)生都是一個較大的挑戰(zhàn)，為了保障不同工作的大力落實，老師需要注重基本條件的保障，首先是原材料。在開展語文教學(xué)實踐活動之前，老師需要充分利用各種渠道搜集有用、有價值的信息，注重不同設(shè)備和資源的合理利用以及分配，分析學(xué)生的知識接受情況，及時反饋重要的數(shù)據(jù)信息，保障原始資源的合理利用。其次則是資金保障，資金保障尤為關(guān)鍵，學(xué)校需要設(shè)立專項資金，了解課程資源開發(fā)活動所需要的支出，保障各類活動的順利開展。最后則是師資保障，這一點要求學(xué)校投入更多的時間和精力，積極的組建一批科研能力較強同時工作經(jīng)驗較為豐富的老師。除此之外，學(xué)校還需要注重信息技術(shù)保障，這一點在信息化以及個性化時代之下尤為關(guān)鍵，為了保障課程資源的開發(fā)質(zhì)量水平，學(xué)校需要營造良好的信息技術(shù)使用條件環(huán)境，關(guān)注不同信息技術(shù)的而利用以及分析，更好地實現(xiàn)有的放矢。

（二）注重教材開發(fā)

教材是整個教育教學(xué)實踐活動的重要依據(jù)，為了保障教學(xué)的針對性、一致性，老師必須要注重教材的分析以及研究，了解前期語文教學(xué)的核心要求，著眼于小學(xué)語文課程資源開發(fā)的目的以及原則進行深入淺出的判斷。其中教材的深入挖掘最為關(guān)鍵，這一點是語文課程改革之中的核心，小學(xué)階段的學(xué)生必須要掌握基本的語言知識學(xué)習(xí)要求，對此，老師需要以培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力為著眼點，關(guān)注各種資源開發(fā)與教學(xué)活動之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，實現(xiàn)教材的合理利用以及分析，在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的過程之中保障學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力。其中，不同語文教材中所涉及的內(nèi)容有所區(qū)別，為了充分體現(xiàn)教材的價值以及優(yōu)勢，老師需要站在學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對不同的教材內(nèi)容以及知識章節(jié)進行簡單的層次劃分，積極引入與學(xué)生生活實際聯(lián)系比較緊密的知識內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)有所獲、學(xué)有所成。除此之外，老師還需要注重學(xué)習(xí)渠道的拓寬，將線上教學(xué)與線下教學(xué)相聯(lián)系，引入不同的網(wǎng)絡(luò)課程資源，著眼于新時代改革背景之下小學(xué)語文課程資源開發(fā)與整合的新內(nèi)容、新要求新標(biāo)準(zhǔn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)素材網(wǎng)絡(luò)課程以及網(wǎng)絡(luò)課件來與學(xué)生進行溝通和互動，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏以及不足，鼓勵學(xué)生進行自主實踐，實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力及水平的有效提升。

四、結(jié)語

在課程改革的過程之中小學(xué)語文課程資源的開發(fā)與整合尤為關(guān)鍵，老師需要堅持樂趣