2020屆高考物理備考策略課件

精研實(shí)備助力騰飛——2020屆高考物理備考策略·

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·目錄重溫黨的教育方針壹分析高考引領(lǐng)教學(xué)貳明辨方向精準(zhǔn)備考叁扎實(shí)備考靜待花開肆特色活動(dòng)激發(fā)興趣伍重溫黨的教育方針·壹·重溫黨的教育方針立德樹人核心素養(yǎng)課堂教學(xué)立德樹人是教育的根本任務(wù)核心素養(yǎng)是銜接總方針和具體實(shí)施的中觀層面課堂教學(xué)是對(duì)黨教育方針的具體實(shí)施重溫黨的教育方針立德樹人習(xí)近平總書記在2018年舉行的全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，黨的十八大以來，我們圍繞培養(yǎng)什么的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題，全面加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)學(xué)校思想政治工作，推進(jìn)教育改革，加快補(bǔ)齊教育短板，教育事業(yè)中國特色更加鮮明，教育現(xiàn)代化加速推進(jìn)。重溫黨的教育方針核心素養(yǎng)教育部于2014年研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》（以下簡稱《意見》），提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。中國學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)素質(zhì)包含有先天因素，素養(yǎng)更加突出強(qiáng)調(diào)后天的養(yǎng)成。重溫黨的教育方針核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)銜接了黨的宏觀教育方針和具體教育教學(xué)實(shí)踐，引領(lǐng)課程改革和育人模式變革，從中觀層面深入回答了“立什么德、樹什么人”的根本問題?？茖W(xué)性時(shí)代性民族性重溫黨的教育方針物理核心素養(yǎng)物理學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵成分。重溫黨的教育方針物理核心素養(yǎng)2017年12月《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）面世，在該課程標(biāo)準(zhǔn)中將物理學(xué)科的核心素養(yǎng)具體分為物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)方面。重溫黨的教育方針你教物理？凝練物理核心素養(yǎng)物理觀念科學(xué)思維科學(xué)探究科學(xué)態(tài)度與責(zé)任重溫黨的教育方針物理核心素養(yǎng)1、物理觀念

從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量的基本認(rèn)識(shí)，是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華。能用其解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題；初步具有現(xiàn)代物理的物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀、相互作用觀、能量觀及其應(yīng)用等要素，能用這些觀念描繪自然界的圖景重溫黨的教育方針物理核心素養(yǎng)2、科學(xué)思維

包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。是從物理學(xué)視角對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)方式；是基于經(jīng)驗(yàn)事實(shí)建構(gòu)理想模型的抽象概括過程；是分析綜合、推理論證等方法的內(nèi)化；是基于事實(shí)證據(jù)和科學(xué)推理對(duì)不同觀點(diǎn)和結(jié)論提出質(zhì)疑、批判，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見解的能力與品質(zhì)。重溫黨的教育方針物理核心素養(yǎng)3、科學(xué)探究主要包括問題、證據(jù)、解釋、交流等要素。通過高中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具有實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)，能在學(xué)習(xí)和日常生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出合理猜測(cè)與假設(shè)；具有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案和獲取證據(jù)的能力，能正確實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究方案，使用各種科技手段和方法收集信息；具有分析論證的能力，會(huì)使用各種方法和手段分析、處理信息，描述、解釋實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果和變化趨勢(shì)；具有合作與交流的意愿與能力，能準(zhǔn)確表述、評(píng)估和反思實(shí)驗(yàn)探究過程與結(jié)果。重溫黨的教育方針物理核心素養(yǎng)4、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任包括科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)倫理、STSE等要素。能正確認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)；具有學(xué)習(xí)和研究物理的好奇心與求知欲，能主動(dòng)與他人合作，尊重他人，能基于證據(jù)和邏輯發(fā)表自己的見解，實(shí)事求是，不迷信權(quán)威；在進(jìn)行物理研究和物理成果應(yīng)用時(shí)，能遵循普遍接受的道德規(guī)范；在理解科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)·環(huán)境關(guān)系基礎(chǔ)上，形成的對(duì)科學(xué)和技術(shù)應(yīng)有的正確態(tài)度以及責(zé)任感（如保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展）。核心素養(yǎng)課堂教學(xué)重溫黨的教育方針核心素養(yǎng)和課堂教學(xué)是一種“相互作用”的關(guān)系。核心素養(yǎng)通過指導(dǎo)課堂教學(xué)，指導(dǎo)教師的具體教育行為，落實(shí)“立德樹人”的教育總方針；課堂教學(xué)是落實(shí)教育方針的最小單元，教育方針要最終通過這個(gè)最小的單元落實(shí)，但是落實(shí)的具體方式，比如核心素養(yǎng)的落實(shí)形式方式方法的選擇，是一個(gè)體現(xiàn)教育智慧的過程，這個(gè)過程會(huì)反作用于核心素養(yǎng)。重溫黨的教育方針物理核心素養(yǎng)課堂教學(xué)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，物理學(xué)科四個(gè)核心素養(yǎng)（物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任）的落實(shí)，離不開物理知識(shí)的形成過程，但是一個(gè)物理知識(shí)的形成過程，卻有非常豐富的機(jī)會(huì)來落實(shí)多種核心素養(yǎng)。只不過某一個(gè)過程可能更加有利于落實(shí)某一種、二種核心素養(yǎng)。例如，質(zhì)點(diǎn)概念的建立過程，非常有利于落實(shí)物理觀念和科學(xué)思維，我們可以在這方面下大功夫。重溫黨的教育方針物理核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)

“知識(shí)為本”

“以人為本”

雙基目標(biāo)三維目標(biāo)核心素養(yǎng)重溫黨的教育方針物理核心素養(yǎng)課堂教學(xué)建構(gòu)主義教學(xué)理論更加重視知識(shí)的形成過程，也就更加有利于在知識(shí)的形成過程中，創(chuàng)造更多的、更加豐富的機(jī)會(huì)讓學(xué)生經(jīng)歷、體會(huì)知識(shí)的建立的真實(shí)情景，從而在真實(shí)的情景中讓學(xué)生潛移默化的接受物理核心素養(yǎng)。比如說，如果我們能夠真實(shí)的模擬第谷肉眼觀察星空、采集數(shù)據(jù)的過程，在這個(gè)過程中就能夠體會(huì)到什么叫做科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，也就能夠?qū)Φ诠葘⒕_度從誤差角度10分降低到2分的偉大！可惜之處在于，建構(gòu)主義需要更大的教學(xué)空間和教學(xué)忍耐力、智慧。分析高考引領(lǐng)教學(xué)·貳·分析高考引領(lǐng)教學(xué)國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見（十五）深化考試命題改革。學(xué)業(yè)水平選擇性考試與高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試命題要以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)和高校人才選拔要求為依據(jù)，實(shí)施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱。優(yōu)化考試內(nèi)容，突出立德樹人導(dǎo)向，重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。創(chuàng)新試題形式，加強(qiáng)情境設(shè)計(jì)，注重聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，增加綜合性、開放性、應(yīng)用性、探究性試題?？茖W(xué)設(shè)置試題難度，命題要符合相應(yīng)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)不同考試功能。加強(qiáng)命題能力建設(shè)，優(yōu)化命題人員結(jié)構(gòu)，加快題庫建設(shè)，建立命題評(píng)估制度，提高命題質(zhì)量。國務(wù)院辦公廳2019年6月11日分析高考引領(lǐng)教學(xué)國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見（十）深化課堂教學(xué)改革。按照教學(xué)計(jì)劃循序漸進(jìn)開展教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)掌握各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法，培養(yǎng)適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。積極探索基于情境、問題導(dǎo)向的互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式等課堂教學(xué)，注重加強(qiáng)課題研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究性學(xué)習(xí)等跨學(xué)科綜合性教學(xué)，認(rèn)真開展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，精心設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)，適當(dāng)增加探究性、實(shí)踐性、綜合性作業(yè)。積極推廣應(yīng)用優(yōu)秀教學(xué)成果，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，加強(qiáng)教學(xué)研究和指導(dǎo)。國務(wù)院辦公廳2019年6月11日分析高考引領(lǐng)教學(xué)分析高考引領(lǐng)教學(xué)分析高考引領(lǐng)教學(xué)分析高考引領(lǐng)教學(xué)分析高考引領(lǐng)教學(xué)2019年重點(diǎn)高考試題分析（全國卷）2019年高考物理深入貫徹全國教育大會(huì)精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，倡導(dǎo)德智體美勞“五育并舉”。依托“一核四層四翼”的高考評(píng)價(jià)體系，在考查內(nèi)容方面，以核心價(jià)值為統(tǒng)領(lǐng)，以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，以關(guān)鍵能力為重點(diǎn)，以必備知識(shí)為基礎(chǔ)，合理設(shè)計(jì)試卷結(jié)構(gòu)，突出學(xué)科主干內(nèi)容；在考查要求方面，突出基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性；在考查載體方面，創(chuàng)新試題情境設(shè)計(jì)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)試題與體育運(yùn)動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。高考物理有效銜接高中育人方式的改革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成，助力素質(zhì)教育的發(fā)展，彰顯高考的育人功能和積極導(dǎo)向作用。分析高考引領(lǐng)教學(xué)一核四層四翼“一核”即高考評(píng)價(jià)體系，通過確立“立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”這一高考核心立場(chǎng)，回答了“為什么考”的問題。通過明確“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”四層考查目標(biāo)，回答了高考“考什么”的問題。通過明確“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”四個(gè)方面的考查要求，回答了“怎么考”的問題。分析高考引領(lǐng)教學(xué)2019年重點(diǎn)高考試題分析2019年高考物理貫徹落實(shí)全國教育大會(huì)精神，發(fā)揮物理學(xué)科特點(diǎn)，以體育和勞動(dòng)背景為試題素材，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體育健康意識(shí)、樹立勞動(dòng)觀念。依托高考評(píng)價(jià)體系，緊密銜接高中育人方式改革，進(jìn)一步深化高考物理內(nèi)容改革，以物理學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，突出基礎(chǔ)性；加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；突出圖像的呈現(xiàn)方式，考查學(xué)生的信息加工等關(guān)鍵能力；設(shè)置開放性、探究性問題，助力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。分析高考引領(lǐng)教學(xué)以物理學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，突出基礎(chǔ)性物理學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容是學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生提升分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。2019年高考物理試題嚴(yán)格遵循考試大綱，密切銜接高中物理課程改革理念，以物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的物理學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，更加注重對(duì)核心物理概念和規(guī)律的考查，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)，促進(jìn)中學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及提升學(xué)生的基本素養(yǎng)。什么是基礎(chǔ)？基礎(chǔ)是指建筑底部與地基接觸的承重構(gòu)件，它的作用泛指把建筑上部的荷載傳給地基。因此地基必須堅(jiān)固、穩(wěn)定而可靠。基礎(chǔ)是核心，意味著一定很重要，可能不復(fù)雜，但是不一定很簡單，能力層級(jí)上更不一定是“識(shí)記”。分析高考引領(lǐng)教學(xué)以物理學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，突出基礎(chǔ)性如圖，空間存在一方向水平向右的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，兩個(gè)帶電小球P和Q用相同的絕緣細(xì)繩懸掛在水平天花板下，兩細(xì)繩都恰好與天花板垂直，則A.P和Q都帶正電荷 B.P和Q都帶負(fù)電荷C.P帶正電荷，Q帶負(fù)電荷 D.P帶負(fù)電荷，Q帶正電荷該題目是理科綜合全國Ⅰ卷第15題，以2個(gè)帶電小球在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的平衡狀態(tài)為情境，要求學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景判斷帶電小球所帶電荷的正負(fù)，考查內(nèi)容涉及庫侖定律、帶電小球在靜電場(chǎng)中的受力分析等基本物理規(guī)律和方法，考查學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)中的物理觀念水平。不復(fù)雜，但是需要根據(jù)物理概念進(jìn)行推理。該題目平均分2.95，難度系數(shù)0.49，標(biāo)準(zhǔn)差為3，區(qū)分度0.5。分析高考引領(lǐng)教學(xué)以物理學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，突出基礎(chǔ)性太陽內(nèi)部核反應(yīng)的主要模式之一是質(zhì)子-質(zhì)子循壞，循環(huán)的結(jié)果可表示為，已知和的質(zhì)量分別為和，1u=931MeV/c2，c為光速。在4個(gè)轉(zhuǎn)變成1個(gè)的過程中，釋放的能量約為A．8MeVB．16MeVC．26MeVD．52MeV理科綜合全國Ⅱ卷第15題以太陽內(nèi)部核反應(yīng)主要模式之一的“質(zhì)子—質(zhì)子循環(huán)”過程為背景設(shè)計(jì)試題，將核反應(yīng)和愛因斯坦質(zhì)能方程有機(jī)結(jié)合，考查學(xué)生理解和掌握核反應(yīng)方程、核子質(zhì)量的表示方法和愛因斯坦質(zhì)能方程等基本概念和規(guī)律的程度。分析高考引領(lǐng)教學(xué)以物理學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，突出基礎(chǔ)性楞次定律是下列哪個(gè)定律在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的具體體現(xiàn)？A.電阻定律 B.庫侖定律C.歐姆定律 D.能量守恒定律理科綜合全國Ⅲ卷第14題要求學(xué)生判斷電學(xué)的基本規(guī)律在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的具體體現(xiàn)，該題設(shè)問方式新穎，考查內(nèi)容涉及電學(xué)的基本定律和能量守恒定律，要求學(xué)生從更高的視角審視楞次定律，引導(dǎo)學(xué)生從物理觀念的學(xué)科素養(yǎng)出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)重要物理概念和規(guī)律本質(zhì)的理解，增強(qiáng)對(duì)重要物理概念和規(guī)律的融會(huì)貫通，促進(jìn)學(xué)生物理觀念的構(gòu)建與發(fā)展。分析高考引領(lǐng)教學(xué)以物理學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，突出基礎(chǔ)性理科綜合全國卷物理試題的計(jì)算題同樣注重基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)主干知識(shí)，淡化解題技巧，突出考查學(xué)生運(yùn)用基本物理規(guī)律解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。分析高考引領(lǐng)教學(xué)如圖，兩金屬板P、Q水平放置，間距為d。兩金屬板正中間有一水平放置的金屬網(wǎng)G，PQG的尺寸相同。G接地，PQ的電勢(shì)均為，（>0）。質(zhì)量為m，電荷量為q（q>0）的粒子自G的左端上方距離G為h的位置，以速度v0平行于紙面水平射入電場(chǎng)，重力忽略不計(jì)。（1）求粒子第一次穿過G時(shí)的動(dòng)能，以及她從射入電場(chǎng)至此時(shí)在水平方向上的位移大??；（2）若粒子恰好從G的下方距離G也為h的位置離開電場(chǎng)，則金屬板的長度最短應(yīng)為多少？以物理學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，突出基礎(chǔ)性該題目，物理情景的理解和構(gòu)建應(yīng)該是學(xué)生的難點(diǎn)。全國Ⅱ卷第24題設(shè)計(jì)了帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中偏轉(zhuǎn)的情境，試題常中出新，在2個(gè)平行金屬板正中間增加一接地的水平金屬網(wǎng)，考查內(nèi)容涉及電場(chǎng)強(qiáng)度與電勢(shì)的關(guān)系、平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)能定理等重要的物理規(guī)律，考查學(xué)生的理解和推理能力；該題第(2)問要求學(xué)生在對(duì)物理過程分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)題給條件(或題圖)判斷出電場(chǎng)分布的對(duì)稱性，認(rèn)識(shí)到帶電粒子穿過金屬網(wǎng)一次就從電場(chǎng)中射出時(shí)金屬板的長度最短，引導(dǎo)高中物理教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)稱性等科學(xué)方法的培養(yǎng)。分析高考引領(lǐng)教學(xué)以物理學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，突出基礎(chǔ)性如圖所示,兩平行板電容器水平放置,B板用導(dǎo)線與M板相連,A板和N板都接地。A、B間插有云母介質(zhì)板。電容器已充電,M、N間有一帶電油滴P恰好靜止,此時(shí)B、A間電壓為U1,B板帶電荷量為Q1,M、N間電壓為U2,M板帶電荷量為Q2?，F(xiàn)將A、B間云母介質(zhì)板抽出,則A.Q1和Q2保持不變 B.U1增大,U2不變C.P將向上運(yùn)動(dòng) D.P將向下運(yùn)動(dòng)學(xué)生敢于根據(jù)所學(xué)分析該題目的物理情景嗎？有三塊大小相同平行導(dǎo)體板A、B、C，其中A與B間距是B與C間距的一半，且A、B兩板所構(gòu)成的電容器的電容為10-2μF，電池電壓為2V，求A、B兩板上的電荷量分別為多少？分析高考引領(lǐng)教學(xué)以物理學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，突出基礎(chǔ)性重點(diǎn)突破物理情景建設(shè)的問題。人教版教參B卷原題。分析高考引領(lǐng)教學(xué)發(fā)揮物理學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)體育和勞動(dòng)精神的引導(dǎo)2019年高考物理試題較好地貫徹德智體美勞全面發(fā)展的要求，發(fā)揮物理學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與體育運(yùn)動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)相聯(lián)系的實(shí)際情境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育和勞動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體育健康意識(shí)、樹立勞動(dòng)觀念。物理學(xué)研究自然界物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，通過物理學(xué)科可以更好地研究和認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。2019年高考物理試題通過結(jié)合運(yùn)動(dòng)情境，考查學(xué)生運(yùn)用物理概念和規(guī)律解決實(shí)際運(yùn)動(dòng)中的相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)、積極參加體育鍛煉的意識(shí)。分析高考引領(lǐng)教學(xué)發(fā)揮物理學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)體育和勞動(dòng)精神的引導(dǎo)如圖（a），在跳臺(tái)滑雪比賽中，運(yùn)動(dòng)員在空中滑翔時(shí)身體的姿態(tài)會(huì)影響其下落的速度和滑翔的距離。某運(yùn)動(dòng)員先后兩次從同一跳臺(tái)起跳，每次都從離開跳臺(tái)開始計(jì)時(shí)，用v表示他在豎直方向的速度，其v-t圖像如圖（b）所示，t1和t2是他落在傾斜雪道上的時(shí)刻。則A.第二次滑翔過程中在豎直方向上的位移比第一次的小B.第二次滑翔過程中在水平方向上的位移比第一次的大C.第一次滑翔過程中在豎直方向上的平均加速度比第一次的大D.豎直方向速度大小為v1時(shí)，第二次滑翔在豎直方向上所受阻力比第一次的大結(jié)合圖像，提取關(guān)鍵信息的能力。北京將舉辦2022年冬季奧運(yùn)會(huì)，各地掀起了開展冰雪運(yùn)動(dòng)的熱潮。理科綜合全國Ⅱ卷第19題以冬奧會(huì)中的跳臺(tái)滑雪項(xiàng)目為背景設(shè)計(jì)試題情境，給出運(yùn)動(dòng)員先后2次空中滑翔時(shí)在豎直方向上的速度-時(shí)間圖像，要求學(xué)生分析判斷2次滑翔時(shí)所受的力、位移和平均加速度的大小，從而考查學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)相關(guān)概念與圖像中不同元素的物理意義的理解，考查內(nèi)容涉及勻變速直線運(yùn)動(dòng)、位移、加速度、速度-時(shí)間圖像等基本概念和規(guī)律。分析高考引領(lǐng)教學(xué)發(fā)揮物理學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)體育和勞動(dòng)精神的引導(dǎo)如圖，籃球架下的運(yùn)動(dòng)員原地垂直起跳扣籃，離地后重心上升的最大高度為H。上升第一個(gè)所用的時(shí)間為t1，第四個(gè)所用的時(shí)間為t2。不計(jì)空氣阻力，則滿足A.1<<2 B.2<<3 C.3<<4 D.4<<5理科綜合全國Ⅰ卷第18題利用籃球運(yùn)動(dòng)員原地起跳扣籃的情境，考查學(xué)生對(duì)豎直上拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題的能力。上述試題情境的創(chuàng)設(shè)能夠較好考查學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律分析解決實(shí)際運(yùn)動(dòng)問題的能力，有利于提高學(xué)生熱愛體育的興趣，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情。該題目平均分2.88，難度系數(shù)0.48，標(biāo)準(zhǔn)差為3，區(qū)分度0.29。分析高考引領(lǐng)教學(xué)發(fā)揮物理學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)體育和勞動(dòng)精神的引導(dǎo)物理學(xué)科的許多知識(shí)來源于生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐，上升為理論后指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐，從而更好地為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)。2019年高考物理試題加強(qiáng)與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生產(chǎn)勞動(dòng)中的物理現(xiàn)象，以及運(yùn)用物理知識(shí)解決生產(chǎn)勞動(dòng)中的物理問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動(dòng)觀念。分析高考引領(lǐng)教學(xué)熱等靜壓設(shè)備廣泛用于材料加工中。該設(shè)備工作時(shí)，先在室溫下把惰性氣體用壓縮機(jī)壓入到一個(gè)預(yù)抽真空的爐腔中，然后爐腔升溫，利用高溫高氣壓環(huán)境對(duì)放入爐腔中的材料加工處理，改部其性能。一臺(tái)熱等靜壓設(shè)備的爐腔中某次放入固體材料后剩余的容積為0.13m3，爐腔抽真空后，在室溫下用壓縮機(jī)將10瓶氬氣壓入到爐腔中。已知每瓶氬氣的容積為3.2×10-2m3，使用前瓶中氣體壓強(qiáng)為1.5×107Pa，使用后瓶中剩余氣體壓強(qiáng)為2.0×106Pa；室溫溫度為27℃。氬氣可視為理想氣體。（1）求壓入氬氣后爐腔中氣體在室溫下的壓強(qiáng)；（2）將壓入氬氣后的爐腔加熱到1227℃，求此時(shí)爐腔中氣體的壓強(qiáng)。發(fā)揮物理學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)體育和勞動(dòng)精神的引導(dǎo)該題目第一問6分，平均分2.12，難度系數(shù)0.35，標(biāo)準(zhǔn)差為2.21，區(qū)分度0.61。該題目第二問4分，平均分1.3，難度系數(shù)0.32，標(biāo)準(zhǔn)差為1.52，區(qū)分度0.61。理科綜合全國Ⅰ卷第33(2)題以材料加工中廣泛應(yīng)用的熱等靜壓設(shè)備為素材設(shè)計(jì)情境；熱等靜壓設(shè)備工作時(shí)，要在室溫下把惰性氣體用壓縮機(jī)壓入到一個(gè)預(yù)抽真空的爐腔中，然后爐腔升溫，利用高溫高氣壓環(huán)境對(duì)放入爐腔中的材料加工處理，改善其性能；試題要求學(xué)生分析設(shè)備使用過程中的氣體變化過程，建立相應(yīng)的物理模型并應(yīng)用氣體定律解決問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生產(chǎn)勞動(dòng)中的物理原理。分析高考引領(lǐng)教學(xué)加強(qiáng)情境化設(shè)計(jì)，注重理論聯(lián)系實(shí)際情境化試題是考查學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的重要載體。高考物理命題一直注重理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合生產(chǎn)生活、現(xiàn)代社會(huì)及科技發(fā)展設(shè)計(jì)試題情境，反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果和科學(xué)思想，考查學(xué)生學(xué)以致用的能力，凸顯物理學(xué)科在解決實(shí)際問題特別是重大科技問題中的應(yīng)用價(jià)值。分析高考引領(lǐng)教學(xué)加強(qiáng)情境化設(shè)計(jì)，注重理論聯(lián)系實(shí)際2019年高考物理除了有意識(shí)地加強(qiáng)與體育運(yùn)動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合之外，繼續(xù)加強(qiáng)緊密聯(lián)系科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和日常生活實(shí)踐的試題情境設(shè)計(jì)，考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，特別是在實(shí)際問題情境中考查學(xué)生通過抽象概括提取關(guān)鍵信息、建構(gòu)物理模型的能力，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，從而有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。識(shí)破情境的外衣，認(rèn)識(shí)物理知識(shí)模型的內(nèi)核，是解決情景化試題的關(guān)鍵。分析高考引領(lǐng)教學(xué)最近，我國為“長征九號(hào)”研制的大推力新型火箭發(fā)動(dòng)機(jī)聯(lián)試成功，這標(biāo)志著我國重型運(yùn)載火箭的研發(fā)取得突破性進(jìn)展。若某次實(shí)驗(yàn)中該發(fā)動(dòng)機(jī)向后噴射的氣體速度約為3km/s，產(chǎn)生的推力約為4.8×106N，則它在1s時(shí)間內(nèi)噴射的氣體質(zhì)量約為A.1.6×102kg B.1.6×103kg C.1.6×105kg D.1.6×106kg加強(qiáng)情境化設(shè)計(jì)，注重理論聯(lián)系實(shí)際情景化，民族自豪感該題目平均分4.72，難度系數(shù)0.79，標(biāo)準(zhǔn)差為2.46，區(qū)分度0.45。我國的航空航天技術(shù)快速發(fā)展，最近，我國為“長征九號(hào)”研制的大推力新型火箭發(fā)動(dòng)機(jī)聯(lián)試成功，這標(biāo)志著我國重型運(yùn)載火箭的研發(fā)取得突破性進(jìn)展。理科綜合全國Ⅰ卷第16題以此重大事件為背景，要求學(xué)生計(jì)算發(fā)動(dòng)機(jī)在單位時(shí)間內(nèi)噴射的氣體質(zhì)量，考查學(xué)生對(duì)動(dòng)量定理、牛頓第三定律等重要物理規(guī)律的理解和應(yīng)用。分析高考引領(lǐng)教學(xué)加強(qiáng)情境化設(shè)計(jì)，注重理論聯(lián)系實(shí)際2019年1月，我國嫦娥四號(hào)探測(cè)器成功在月球背面軟著陸，在探測(cè)器“奔向”月球的過程中，用h表示探測(cè)器與地球表面的距離，F(xiàn)表示它所受的地球引力，能夠描F隨h變化關(guān)系的圖像是ACBD全國Ⅱ卷第14題以我國嫦娥四號(hào)為背景，要求學(xué)生利用萬有引力定律規(guī)律分析做出正確的判斷，考查學(xué)生的理解和推理能力。分析高考引領(lǐng)教學(xué)加強(qiáng)情境化設(shè)計(jì)，注重理論聯(lián)系實(shí)際上述試題旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國在重型運(yùn)載火箭和航空航天方面的重要進(jìn)展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。為我國航天方面的進(jìn)展點(diǎn)贊！按照上面的分析和總結(jié)，中國女排姑娘的一場(chǎng)不敗“升國旗、奏國歌”會(huì)不會(huì)是明年高考或者接下來模擬題的熱點(diǎn)？分析高考引領(lǐng)教學(xué)加強(qiáng)情境化設(shè)計(jì)，注重理論聯(lián)系實(shí)際一質(zhì)量為m=2000kg的汽車以某一速度在平直公路上勻速行駛。行駛過程中，司機(jī)忽然發(fā)現(xiàn)前方100m處有一警示牌。立即剎車。剎車過程中，汽車所受阻力大小隨時(shí)間變化可簡化為圖（a）中的圖線。圖（a）中，0~t1時(shí)間段為從司機(jī)發(fā)現(xiàn)警示牌到采取措施的反應(yīng)時(shí)間（這段時(shí)間內(nèi)汽車所受阻力已忽略，汽車仍保持勻速行駛），t1=0.8s；t1~t2時(shí)間段為剎車系統(tǒng)的啟動(dòng)時(shí)間，t2=1.3s；從t2時(shí)刻開始汽車的剎車系統(tǒng)穩(wěn)定工作，直至汽車停止，已知從t2時(shí)刻開始，汽車第1s內(nèi)的位移為24m，第4s內(nèi)的位移為1m。（1）在圖（b）中定性畫出從司機(jī)發(fā)現(xiàn)警示牌到剎車系統(tǒng)穩(wěn)定工作后汽車運(yùn)動(dòng)的v-t圖線；（2）求t2時(shí)刻汽車的速度大小及此后的加速度大??；（3）求剎車前汽車勻速行駛時(shí)的速度大小及t1~t2時(shí)間內(nèi)汽車克服阻力做的功；司機(jī)發(fā)現(xiàn)警示牌到汽車停止，汽車行駛的距離約為多少（以t1~t2時(shí)間段始末速度的算術(shù)平均值替代這段時(shí)間內(nèi)汽車的平均速度）？理科綜合全國Ⅱ卷第25題，以汽車在平直公路上剎車的運(yùn)動(dòng)情況為背景，要求學(xué)生在分析實(shí)際問題的過程中主動(dòng)構(gòu)建物理模型，考查學(xué)生應(yīng)用牛頓定律、勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)能定理、動(dòng)量定理等物理規(guī)律解決實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊日常生活中的物理問題，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。分析高考引領(lǐng)教學(xué)加強(qiáng)情境化設(shè)計(jì)，注重理論聯(lián)系實(shí)際情境化的試題設(shè)計(jì)還包括一些理論化、模型化、典型化的學(xué)習(xí)探索情境，用來考查學(xué)生對(duì)一些重要物理概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用。分析高考引領(lǐng)教學(xué)加強(qiáng)情境化設(shè)計(jì)，注重理論聯(lián)系實(shí)際如圖，一粗糙斜面固定在地面上，斜面頂端裝有一光滑定滑輪。一細(xì)繩跨過滑輪，其一端懸掛物塊N。另一端與斜面上的物塊M相連，系統(tǒng)處于靜止?fàn)顟B(tài)。現(xiàn)用水平向左的拉力緩慢拉動(dòng)N，直至懸掛N的細(xì)繩與豎直方向成45°。已知M始終保持靜止，則在此過程中A.水平拉力的大小可能保持不變B.M所受細(xì)繩的拉力大小一定一直增加C.M所受斜面的摩擦力大小一定一直增加D.M所受斜面的摩擦力大小可能先減小后增加典型的理論化模型該題目平均分3分，難度系數(shù)0.5，標(biāo)準(zhǔn)差3.18，區(qū)分度0.54。理科綜合全國Ⅰ卷第19題設(shè)計(jì)2個(gè)木塊通過定滑輪相連，分別靜止處于斜面和懸掛狀態(tài)，通過改變懸掛木塊的位置，考查學(xué)生對(duì)共點(diǎn)力平衡進(jìn)行分析推理能力及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題的能力；此題情境比較常規(guī)、典型，但對(duì)于學(xué)生從多角度分析問題有較好的考查。分析高考引領(lǐng)教學(xué)加強(qiáng)情境化設(shè)計(jì)，注重理論聯(lián)系實(shí)際靜電場(chǎng)中，一帶電粒子僅在電場(chǎng)力的作用下自M點(diǎn)由靜止開始運(yùn)動(dòng)，N為粒子運(yùn)動(dòng)軌跡上的另外一點(diǎn)，則A.運(yùn)動(dòng)過程中，粒子的速度大小可能先增大后減小B.在M、N兩點(diǎn)間，粒子的軌跡一定與某條電場(chǎng)線重合C.粒子在M點(diǎn)的電勢(shì)能不低于其在N點(diǎn)的電勢(shì)能D.粒子在N點(diǎn)所受電場(chǎng)力的方向一定與粒子軌跡在該點(diǎn)的切線平行典型的理論化模型理科綜合全國Ⅱ卷第20題通過給出帶電粒子在靜電場(chǎng)中電場(chǎng)力作用下運(yùn)動(dòng)的簡單情境，考查學(xué)生對(duì)用電場(chǎng)線形象描述靜電場(chǎng)的理解和一些典型電場(chǎng)的電場(chǎng)線分布情況的熟悉程度，以及帶電粒子在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)相關(guān)物理量變化原因的分析能力；試題呈現(xiàn)的物理情境非常簡單，但要求學(xué)生通過舉出相關(guān)的例子對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行分析和判斷，能夠較好地考查學(xué)生對(duì)靜電場(chǎng)中相關(guān)概念和規(guī)律的掌握和應(yīng)用程度。分析高考引領(lǐng)教學(xué)突出圖像的呈現(xiàn)方式，考查信息加工能力2019年高考物理注重利用圖像呈現(xiàn)豐富的物理信息，增加試題信息的廣度，要求學(xué)生能夠從圖像中獲取信息，建立文字、圖像等不同信息呈現(xiàn)方式之間的聯(lián)系，從而構(gòu)建正確的物理圖景，考查學(xué)生的信息加工、邏輯推理等關(guān)鍵能力。分析高考引領(lǐng)教學(xué)突出圖像的呈現(xiàn)方式，考查信息加工能力在星球M上將一輕彈簧豎直固定在水平桌面上，把物體P輕放在彈簧上端，P由靜止向下運(yùn)動(dòng)，物體的加速度a與彈簧的壓縮量x間的關(guān)系如圖中實(shí)線所示。在另一星球N上用完全相同的彈簧，改用物體Q完成同樣的過程，其a–x關(guān)系如圖中虛線所示，假設(shè)兩星球均為質(zhì)量均勻分布的球體。已知星球M的半徑是星球N的3倍，則A.M與N的密度相等B.Q的質(zhì)量是P的3倍C.Q下落過程中的最大動(dòng)能是P的4倍D.Q下落過程中彈簧的最大壓縮量是P的4倍利用圖像提取關(guān)鍵信息該題目平均分1.94，難度系數(shù)0.32，標(biāo)準(zhǔn)差2.21，區(qū)分度0.32。2019年高考物理設(shè)計(jì)了許多涉及“圖像語言”的選擇題。理科綜合全國Ⅰ卷第21題通過把物體放置在彈簧上端并給出物體的加速度與彈簧的壓縮量之間的關(guān)系圖像，要求學(xué)生結(jié)合圖像的斜率、截距等關(guān)鍵信息，利用萬有引力定律、牛頓定律、胡克定律、動(dòng)能定理等綜合分析判斷2個(gè)物體的密度、質(zhì)量的大小以及動(dòng)能、彈簧壓縮量之間的大小關(guān)系，從而考查學(xué)生從圖像中獲取信息并利用關(guān)鍵信息進(jìn)行推理判斷的能力，對(duì)學(xué)生信息加工能力要求較高。分析高考引領(lǐng)教學(xué)突出圖像的呈現(xiàn)方式，考查信息加工能力從地面豎直向上拋出一物體，其機(jī)械能E總等于動(dòng)能Ek與重力勢(shì)能Ep之和。取地面為重力勢(shì)能零點(diǎn)，該物體的E總和Ep隨它離開地面的高度h的變化如圖所示。重力加速度取10m/s2。由圖中數(shù)據(jù)可得A.物體的質(zhì)量為2kgB.h=0時(shí)，物體的速率為20m/sC.h=2m時(shí)，物體的動(dòng)能Ek=40JD.從地面至h=4m，物體的動(dòng)能減少100J利用圖像提取關(guān)鍵信息理科綜合全國Ⅱ卷第18題給出豎直上拋物體運(yùn)動(dòng)過程中機(jī)械能和重力勢(shì)能隨物體離開地面高度的變化圖像，要求學(xué)生能從圖像中尋找總能量、重力勢(shì)能和動(dòng)能的變化規(guī)律，利用圖像提供的信息進(jìn)行分析判斷并解決問題，較好地考查學(xué)生的理解能力、推理能力以及從圖像中提取信息的能力。分析高考引領(lǐng)教學(xué)如圖（a），物塊和木板疊放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，物塊用一不可伸長的細(xì)繩與固定在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的力傳感器相連，細(xì)繩水平。t=0時(shí)，木板開始受到水平外力F的作用，在t=4s時(shí)撤去外力。細(xì)繩對(duì)物塊的拉力f隨時(shí)間t變化的關(guān)系如圖（b）所示，木板的速度v與時(shí)間t的關(guān)系如圖（c）所示。木板與實(shí)驗(yàn)臺(tái)之間的摩擦可以忽略。重力加速度取g=10m/s2。由題給數(shù)據(jù)可以得出A.木板的質(zhì)量為1kgB.2s~4s內(nèi)，力F的大小為0.4NC.0~2s內(nèi)，力F的大小保持不變D.物塊與木板之間的動(dòng)摩擦因數(shù)為0.2突出圖像的呈現(xiàn)方式，考查信息加工能力利用圖像提取關(guān)鍵信息理科綜合全國Ⅲ卷第20題呈現(xiàn)細(xì)繩對(duì)物塊的拉力隨時(shí)間的變化圖像和物體速度隨時(shí)間變化的圖像，要求學(xué)生在分析物理過程的基礎(chǔ)上，通過多個(gè)圖像建立聯(lián)系并獲取有用信息，考查學(xué)生準(zhǔn)確理解圖像的物理意義并運(yùn)用摩擦力的性質(zhì)和牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題的能力，對(duì)學(xué)生處理多個(gè)圖像的能力要求較高。分析高考引領(lǐng)教學(xué)突出圖像的呈現(xiàn)方式，考查信息加工能力豎直面內(nèi)一傾斜軌道與一足夠長的水平軌道通過一小段光滑圓弧平滑連接，小物塊B靜止于水平軌道的最左端，如圖（a）所示。t=0時(shí)刻，小物塊A在傾斜軌道上從靜止開始下滑，一段時(shí)間后與B發(fā)生彈性碰撞（碰撞時(shí)間極短）；當(dāng)A返回到傾斜軌道上的P點(diǎn)（圖中未標(biāo)出）時(shí)，速度減為0，此時(shí)對(duì)其施加一外力，使其在傾斜軌道上保持靜止。物塊A運(yùn)動(dòng)的v-t圖像如圖（b）所示，圖中的v1和t1均為未知量。已知A的質(zhì)量為m，初始時(shí)A與B的高度差為H，重力加速度大小為g，不計(jì)空氣阻力。（1）求物塊B的質(zhì)量；（2）在圖（b）所描述的整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程中，求物塊A克服摩擦力所做的功；（3）已知兩物塊與軌道間的動(dòng)摩擦因數(shù)均相等，在物塊B停止運(yùn)動(dòng)后，改變物塊與軌道間的動(dòng)摩擦因數(shù)，然后將A從P點(diǎn)釋放，一段時(shí)間后A剛好能與B再次碰上。求改變前面動(dòng)摩擦因數(shù)的比值。利用圖像提取關(guān)鍵信息該題目整體平均分3.71，難度系數(shù)0.19，標(biāo)準(zhǔn)差4.18，區(qū)分度0.73；第一個(gè)模塊4分，平均分1.75，難度系數(shù)0.44，標(biāo)準(zhǔn)差1.65，區(qū)分度0.71；第二個(gè)模塊4分，平均分1.15，難度系數(shù)0.29，標(biāo)準(zhǔn)差1.6，區(qū)分度0.6；第三個(gè)模塊6分，平均分0.65，難度系數(shù)0.11，標(biāo)準(zhǔn)差1.41，區(qū)分度0.51；第四個(gè)模塊6分，平均分0.16，難度系數(shù)0.03，標(biāo)準(zhǔn)差0.65，區(qū)分度0.36。分析高考引領(lǐng)教學(xué)2019年高考物理通過在計(jì)算題中運(yùn)用圖像呈現(xiàn)信息，增加考試的綜合性。理科綜合全國Ⅰ卷第25題以學(xué)生相對(duì)比較熟悉的2個(gè)物塊的碰撞和多階段運(yùn)動(dòng)為情境，呈現(xiàn)方式推陳出新，通過圖像展示碰撞前后物塊的速度-時(shí)間關(guān)系，要求學(xué)生提取圖像中的關(guān)鍵元素如面積等進(jìn)行分析，考查內(nèi)容涉及勻變速直線運(yùn)動(dòng)公式、動(dòng)能定理、動(dòng)量守恒定律、機(jī)械能守恒定律等重要物理規(guī)律；試題通過圖像方式呈現(xiàn)關(guān)鍵信息，增加考查的綜合性，要求學(xué)生將圖像信息與物理過程緊密聯(lián)系起來，通過對(duì)物理過程的分析，建立清晰的物理圖景，進(jìn)而運(yùn)用重要的物理規(guī)律分析解決問題，較好地考查學(xué)生的科學(xué)推理等關(guān)鍵能力。突出圖像的呈現(xiàn)方式，考查信息加工能力分析高考引領(lǐng)教學(xué)增強(qiáng)開放性和探究性，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾閷?shí)驗(yàn)探究是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑。2019年高考物理加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，引?dǎo)中學(xué)開好實(shí)驗(yàn)課，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)題中要求學(xué)生：根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，自主挑選實(shí)驗(yàn)器材；分析評(píng)價(jià)結(jié)果的合理性，提出改進(jìn)的措施；增強(qiáng)試題的開放性和探究性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。分析高考引領(lǐng)教學(xué)某同學(xué)要將一量程為250μA的微安表改裝為量程為20mA的電流表。該同學(xué)測(cè)得微安表內(nèi)阻為1200Ω，經(jīng)計(jì)算后將一阻值為R的電阻與微安表連接，進(jìn)行改裝。然后利用一標(biāo)準(zhǔn)毫安表，根據(jù)圖（a）所示電路對(duì)改裝后的電表進(jìn)行檢測(cè)（虛線框內(nèi)是改裝后的電表）。（1）根據(jù)圖（a）和題給條件，將（b）中的實(shí)物連接。（2）當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)毫安表的示數(shù)為16.0mA時(shí)，微安表的指針位置如圖（c）所示，由此可以推測(cè)出改裝的電表量程不是預(yù)期值，而是_______。（填正確答案標(biāo)號(hào)）A．18mAB．21mAC．25mAD．28mA（3）產(chǎn)生上述問題的原因可能是________。（填正確答案標(biāo)號(hào)）A．微安表內(nèi)阻測(cè)量錯(cuò)誤，實(shí)際內(nèi)阻大于1200ΩB．微安表內(nèi)阻測(cè)量錯(cuò)誤，實(shí)際內(nèi)阻小于1200ΩC．R值計(jì)算錯(cuò)誤，接入的電阻偏小D．R值計(jì)算錯(cuò)誤，接入的電阻偏大（4）要達(dá)到預(yù)期目的，無論測(cè)得的內(nèi)阻值是都正確，都不必重新測(cè)量，只需要將阻值為R的電阻換為一個(gè)阻值為kR的電阻即可，其中k=_______。增強(qiáng)開放性和探究性，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾槔砜凭C合全國Ⅰ卷第23題以微安表改裝成電流表為情境，考查電流表改裝實(shí)驗(yàn)中電阻的連接、電表的校準(zhǔn)、問題的分析與排除等內(nèi)容，全面考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。該題目10分，平均分5.26，難度系數(shù)0.53，標(biāo)準(zhǔn)差2.29，區(qū)分度0.58；第一模塊4分，平均分3.4，難度系數(shù)0.85，標(biāo)準(zhǔn)差1.23，區(qū)分度0.38；第二模塊2分，平均分1，難度系數(shù)0.5，標(biāo)準(zhǔn)差1，區(qū)分度0.37；第三模塊2分，平均分0.7，難度系數(shù)0.35，標(biāo)準(zhǔn)差0.83，區(qū)分度0.35；第四模塊2分，平均分0.17，難度系數(shù)0.08，標(biāo)準(zhǔn)差0.55，區(qū)分度0.39；分析高考引領(lǐng)教學(xué)增強(qiáng)開放性和探究性，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾槟承〗M利用圖（a）所示的電路，研究硅二極管在恒定電流條件下的正向電壓U與溫度t的關(guān)系，圖中V1和V2為理想電壓表；R為滑動(dòng)變阻器，R0為定值電阻（阻值100Ω）；S為開關(guān)，E為電源。實(shí)驗(yàn)中二極管置于控溫爐內(nèi)，控溫爐內(nèi)的溫度t由溫度計(jì)（圖中未畫出）測(cè)出。圖（b）是該小組在恒定電流為50.0μA時(shí)得到的某硅二極管U-I關(guān)系曲線。回答下列問題：（1）實(shí)驗(yàn)中，為保證流過二極管的電流為50.0μA，應(yīng)調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器R，使電壓表V1的示數(shù)為U1=______mV；根據(jù)圖（b）可知，當(dāng)控溫爐內(nèi)的溫度t升高時(shí)，硅二極管正向電阻_____（填“變大”或“變小”），電壓表V1示數(shù)_____（填“增大”或“減小”），此時(shí)應(yīng)將R的滑片向_____（填“A”或“B”）端移動(dòng)，以使V1示數(shù)仍為U1。（2）由圖（b）可以看出U與t成線性關(guān)系，硅二極管可以作為測(cè)溫傳感器，該硅二極管的測(cè)溫靈敏度為=_____×10-3V/℃（保留2位有效數(shù)字）。理科綜合全國Ⅱ卷第23題利用所給電路研究硅二極管在恒定電流條件下的正向電壓與溫度的關(guān)系，要求學(xué)生在掌握基本電學(xué)實(shí)驗(yàn)比如伏安法測(cè)量電阻、小燈泡的伏安特性測(cè)量等實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能夠遷移和靈活運(yùn)用所學(xué)的實(shí)驗(yàn)理論和方法分析解決實(shí)驗(yàn)中遇到的新問題。分析高考引領(lǐng)教學(xué)增強(qiáng)開放性和探究性，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾榧滓覂晌煌瑢W(xué)設(shè)計(jì)了利用數(shù)碼相機(jī)的連拍功能測(cè)重力加速度的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中，甲同學(xué)負(fù)責(zé)釋放金屬小球，乙同學(xué)負(fù)責(zé)在小球自由下落的時(shí)候拍照。已知相機(jī)每間隔0.1s拍1幅照片。（1）若要從拍得的照片中獲取必要的信息，在此實(shí)驗(yàn)中還必須使用的器材是_______。（填正確答案標(biāo)號(hào)）A.米尺B.秒表C.光電門D.天平（2）簡述你選擇的器材在本實(shí)驗(yàn)中的使用方法。答：____________________________________（3）實(shí)驗(yàn)中兩同學(xué)由連續(xù)3幅照片上小球的位置a、b和c得到ab=24.5cm、ac=58.7cm，則該地的重力加速度大小為g=___m/s2。（保留2位有效數(shù)字）分析高考引領(lǐng)教學(xué)理科綜合全國Ⅲ卷第22題要求學(xué)生通過探究自由物體下落的位移和時(shí)間的變化測(cè)量當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣却笮。疾閷W(xué)生在給定的實(shí)驗(yàn)情境下挑選實(shí)驗(yàn)器材、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的能力；其中第(2)問是一個(gè)開放性問題，考查學(xué)生如何從相同時(shí)間間隔內(nèi)拍攝的小球下落照片中測(cè)量出小球下落的位移，參考答案給出的是一個(gè)比較常用的方法，即讓甲同學(xué)將米尺豎直放置，然后盡量在靠近米尺的位置把小球釋放，讓小球沿米尺靠近刻度下落(小球不應(yīng)遮擋米尺刻度)，其他的一些方法，如學(xué)生也可以選擇讓小球沿靠近實(shí)驗(yàn)室內(nèi)墻壁下落，實(shí)驗(yàn)前先用米尺把小球自由下落路徑標(biāo)度好刻度等，均是合理答案。該題具有一定的開放性、探究性，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。增強(qiáng)開放性和探究性，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾榉治龈呖家I(lǐng)教學(xué)增強(qiáng)開放性和探究性，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾槿鐖D，長為l的細(xì)繩下方懸掛一小球a。繩的另一端固定在天花板上O點(diǎn)處，在O點(diǎn)正下方l的處有一固定細(xì)鐵釘。將小球向右拉開，使細(xì)繩與豎直方向成一小角度（約為2°）后由靜止釋放，并從釋放時(shí)開始計(jì)時(shí)。當(dāng)小球a擺至最低位置時(shí)，細(xì)繩會(huì)受到鐵釘?shù)淖钃酢ＴO(shè)小球相對(duì)于其平衡位置的水平位移為x，向右為正。下列圖像中，能描述小球在開始一個(gè)周期內(nèi)的x-t關(guān)系的是_____。ABCD分析高考引領(lǐng)教學(xué)增強(qiáng)開放性和探究性，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾橛糜湍しü浪惴肿哟笮〉膶?shí)驗(yàn)中，首先需將純油酸稀釋成一定濃度的油酸酒精溶液，稀釋的目的是_______________________________。實(shí)驗(yàn)中為了測(cè)量出一滴已知濃度的油酸酒精溶液中純油酸的體積，可以______________________________________。為得到油酸分子的直徑，還需測(cè)量的物理量是______________________。分析高考引領(lǐng)教學(xué)為了引導(dǎo)高中開設(shè)好選修模塊的實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)選修模塊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，理科綜合全國Ⅱ卷3-4模塊考查利用雙縫干涉測(cè)量單色光波長的實(shí)驗(yàn)，理科綜合全國Ⅲ卷3-3模塊考查用油膜法估測(cè)分子大小的實(shí)驗(yàn)。2道實(shí)驗(yàn)試題均來自教材中的基本實(shí)驗(yàn)，注重實(shí)驗(yàn)的操作性，考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟和關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)方法的理解和掌握。在選考模塊中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)試題的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，打破以往相?duì)固化的試題命制方式，有利于降低高中教學(xué)中存在的反復(fù)刷題、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，引導(dǎo)高中物理教學(xué)遵循教學(xué)規(guī)律，回歸課堂和教材，發(fā)揮高考對(duì)高中教學(xué)積極的引導(dǎo)作用。增強(qiáng)開放性和探究性，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾榉治龈呖家I(lǐng)教學(xué)增強(qiáng)開放性和探究性，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾槟橙萜髦械目諝獗还饣钊庾。萜骱突钊^熱性能良好，空氣可視為理想氣體。初始時(shí)容器中空氣的溫度與外界相同，壓強(qiáng)大于外界?，F(xiàn)使活塞緩慢移動(dòng)，直至容器中的空氣壓強(qiáng)與外界相同。此時(shí)，容器中空氣的溫度__________（填“高于”“低于”或“等于”）外界溫度，容器中空氣的密度__________（填“大于”“小于”或“等于”）外界空氣的密度。該題目5分，平均分1.74，難度0.35，標(biāo)準(zhǔn)差1.8，區(qū)分度0.21.分析高考引領(lǐng)教學(xué)增強(qiáng)開放性和探究性，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾橄噍^于全國Ⅰ卷的3-3試題，能夠體現(xiàn)另外兩道題的開放性。開放性試題在用實(shí)驗(yàn)題和選做題作為試驗(yàn)田，正在逐步走來。高考改革前沿地區(qū)已經(jīng)比較普及，全國卷雖然已經(jīng)開始出現(xiàn)，前景令人期待。分析高考引領(lǐng)教學(xué)題號(hào)2019年2018年2017年2016年2015年2014年14近現(xiàn)代物理（波爾理論）勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)能、動(dòng)量動(dòng)量守恒開普勒行星運(yùn)動(dòng)定律（物理學(xué)史）帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)電磁感應(yīng)（物理學(xué)史）15靜電場(chǎng)、受力分析牛頓運(yùn)動(dòng)定律、勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、力隨位移變化的圖線平拋運(yùn)動(dòng)電場(chǎng)中的概念判斷靜電場(chǎng)及其性質(zhì)磁感應(yīng)強(qiáng)度、安培力16動(dòng)量定理庫侖定律、受力分析磁場(chǎng)、電場(chǎng)復(fù)合運(yùn)動(dòng)共點(diǎn)力的平衡理想變壓器、正弦交變電流帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)17安培力電磁感應(yīng)質(zhì)能方程運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律動(dòng)能定理、功能關(guān)系受力分析、牛頓第二定律18勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律運(yùn)動(dòng)的合成和分解電磁阻尼運(yùn)動(dòng)帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)平拋物體的運(yùn)動(dòng)理想變壓器、交變電流19受力分析電磁感應(yīng)、安培定則電生磁變壓器電磁感應(yīng)物理學(xué)史（圓盤實(shí)驗(yàn)）萬有引力定律及其應(yīng)用20電磁感應(yīng)定律天體運(yùn)動(dòng)、萬有引力定律電勢(shì)、電勢(shì)能圓周運(yùn)動(dòng)、功能牛頓運(yùn)動(dòng)定律及其應(yīng)用（力與運(yùn)動(dòng)）圓周運(yùn)動(dòng)21萬有引力、牛頓第二定律電場(chǎng)、等勢(shì)面動(dòng)態(tài)平衡電磁感應(yīng)、交流電萬有引力定律及其應(yīng)用靜電場(chǎng)及其性質(zhì)近六年全國I卷選擇題分析分析高考引領(lǐng)教學(xué)2019年2018年2017年2016年2015年2014年利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究加速度，紙帶分析和速度加速度計(jì)算（5分）游標(biāo)卡尺的讀數(shù)，彈簧勁度系數(shù)的測(cè)量、胡克定律（5分）研究小車在桌面上的直線運(yùn)動(dòng)，自制“滴水計(jì)時(shí)器（5分）

驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律（5分）小車加速度與鉤碼質(zhì)量之間的關(guān)系(6分)

小車加速度與鉤碼質(zhì)量之間的關(guān)系（6分）

電學(xué)實(shí)驗(yàn)，電表改裝之后進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化檢測(cè)，實(shí)物圖、原理分析（10分）電學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，熱敏電阻的溫度特性（10分）

研究小燈泡的伏安特性（10分）

熱敏電阻控制的報(bào)警系統(tǒng)、完成電路設(shè)計(jì)（10分）

電表改裝和校準(zhǔn)（9分）

測(cè)量電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻（9分）

近6年全國I卷實(shí)驗(yàn)題分析分析高考引領(lǐng)教學(xué)近6年全國I卷計(jì)算24題分析2019年2018年2017年2016年2015年2014年帶電粒子在直線邊界的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)（12分）考查機(jī)械能、勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)量守恒定律、能量守恒定律及其相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)（12分）太空飛船從其飛行軌道返回地面，動(dòng)能，動(dòng)能定理計(jì)算（12分）電磁感應(yīng)、斜面體上物體的平衡（14分）安培力、胡可定律、力的平衡（12分）安全行駛的最大距離與最大速度（晴天與雨天的動(dòng)摩擦因數(shù)不同）（12分）2019年2018年2017年2016年2015年2014年物塊沿斜面下滑碰撞問題的研究分析、圖像提取信息（20分）帶電粒子在電場(chǎng)中的類平拋運(yùn)動(dòng)、在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的勻速圓周運(yùn)動(dòng)（20分）帶電油滴在電場(chǎng)中勻速直線運(yùn)動(dòng)，將電場(chǎng)反向，牛頓第二定律應(yīng)用（20分）動(dòng)能定理、平拋運(yùn)動(dòng)、功能關(guān)系（18分）滑塊--長木板模型、運(yùn)動(dòng)圖像、勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、牛頓運(yùn)動(dòng)定律綜合應(yīng)用（20分）

平拋運(yùn)動(dòng)、帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)、能量守恒、電勢(shì)、電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系(20分)分析高考引領(lǐng)教學(xué)近6年全國I卷計(jì)算25題分析分析高考引領(lǐng)教學(xué)近6年全國I卷選考3-3分析2019年2018年2017年2016年2015年2014年容器中活塞移動(dòng)問題、填空（5分）一定質(zhì)量的理想氣體的V-T圖線（5分）分子平均動(dòng)能（5分）內(nèi)能、氣體、熱力學(xué)定律（5分）晶體、非晶體、內(nèi)能（5分）熱力學(xué)第一定律、氣體的壓強(qiáng)（6分）密閉容器中氣體物質(zhì)的量改變的問題（10分）玻意耳定律、關(guān)聯(lián)氣體、壓強(qiáng)（10分）

玻意耳定律、查理定律（10分）

水下氣泡內(nèi)外壓強(qiáng)差、大氣壓、理想氣態(tài)方程（10分）理想氣體狀態(tài)方程（10分）

蓋-呂薩克定律、玻意耳定律（9分）分析高考引領(lǐng)教學(xué)近四年高考試題評(píng)析（全國卷）2016年：加強(qiáng)能力考查發(fā)揮導(dǎo)向功能2017年：科學(xué)設(shè)計(jì)試卷藍(lán)圖落實(shí)考試大綱修訂內(nèi)容2018年：聚焦主干內(nèi)容考查關(guān)鍵能力凸顯素養(yǎng)導(dǎo)向2019年：注重理論聯(lián)系實(shí)際加強(qiáng)物理學(xué)科素養(yǎng)考查分析高考引領(lǐng)教學(xué)2016年：加強(qiáng)能力考查發(fā)揮導(dǎo)向功能發(fā)揮高考的育人功能和積極導(dǎo)向作用，試題進(jìn)一步深化考試內(nèi)容改革，增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性，加強(qiáng)試題設(shè)計(jì)，深入考查考生的獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力，探索創(chuàng)新能力的考查。合理控制試卷難度，實(shí)現(xiàn)了選拔功能，確保了平穩(wěn)過渡。分析高考引領(lǐng)教學(xué)2016年：加強(qiáng)能力考查發(fā)揮導(dǎo)向功能基礎(chǔ)性：鑒別學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、核心能力和素養(yǎng)，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)遵循教學(xué)規(guī)律，重視教材，培養(yǎng)學(xué)生全面的能力。綜合性：考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力，要求學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)融會(huì)貫通、學(xué)以致用，綜合多種方法、知識(shí)、技能解決問題。試題開始關(guān)注科學(xué)素養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)生從整體上建構(gòu)知識(shí)框架，提升綜合能力。分析高考引領(lǐng)教學(xué)2016年：加強(qiáng)能力考查發(fā)揮導(dǎo)向功能創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有價(jià)值的問題情境，注重理論聯(lián)系實(shí)際，考查高層次思維能力考查。巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)試題，注重基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ械幕A(chǔ)知識(shí)和基本操作技能、實(shí)驗(yàn)探究能力中以問題為導(dǎo)向的高層次整合思維。加強(qiáng)試題的開放性和新穎性，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)再加工和再創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生審視習(xí)以為常的方法、步驟等，重視原理。分析高考引領(lǐng)教學(xué)2016年：加強(qiáng)能力考查發(fā)揮導(dǎo)向功能挖掘科學(xué)史實(shí)的價(jià)值（法拉第圓盤發(fā)電機(jī)），充分發(fā)揮以史育人的作用。為“2015年其增加使用全國統(tǒng)一命題試卷的省份”實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過渡，合理調(diào)控試卷難度和區(qū)分度。降低選擇題入手試題難度，適當(dāng)降低多選題整體難度；選擇題注重基本概念和規(guī)律考查，增加定性和半定量試題，不設(shè)置繁瑣計(jì)算；實(shí)驗(yàn)題選材注重課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)結(jié)合，既考查探究能力，也體現(xiàn)基礎(chǔ)性；合理設(shè)計(jì)計(jì)算題的考核能力目標(biāo)和難度梯度，注重設(shè)問層次；適當(dāng)降低應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力要求，突出理解能力、推理能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析綜合能力的考查。分析高考引領(lǐng)教學(xué)2016年：加強(qiáng)能力考查發(fā)揮導(dǎo)向功能高考試題評(píng)價(jià)關(guān)鍵詞：能力基礎(chǔ)性

綜合性獨(dú)立思考分析問題解決問題創(chuàng)新能力科學(xué)素養(yǎng)（關(guān)注）

理論聯(lián)系實(shí)際（情景性）實(shí)驗(yàn)與探究能力開放性

平穩(wěn)過渡

分析高考引領(lǐng)教學(xué)2017年：科學(xué)設(shè)計(jì)試卷藍(lán)圖落實(shí)考試大綱修訂內(nèi)容突出學(xué)科育人功能和積極地導(dǎo)向作用，深化考試內(nèi)容改革，突出基礎(chǔ)性，增強(qiáng)綜合性，加強(qiáng)應(yīng)用性，體現(xiàn)創(chuàng)新性，提升高考物理的考查效果和選拔功能，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，助推中學(xué)素質(zhì)教育。分析高考引領(lǐng)教學(xué)2017年：科學(xué)設(shè)計(jì)試卷藍(lán)圖落實(shí)考試大綱修訂內(nèi)容堅(jiān)持立德樹人，展現(xiàn)我國科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步（因“人造太陽”考了核聚變和質(zhì)能方程、航天技術(shù)考了萬有引力等）。增強(qiáng)基礎(chǔ)性，引導(dǎo)學(xué)生重視基本概念、基本規(guī)律的理解和掌握；注重試題中滲透基本的科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重視科學(xué)方法的理解和運(yùn)用，并將其內(nèi)化為自身的思維方式，提升解決問題的能力；加強(qiáng)對(duì)基本實(shí)驗(yàn)技能的考查，引導(dǎo)學(xué)生重視基本實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。分析高考引領(lǐng)教學(xué)2017年：科學(xué)設(shè)計(jì)試卷藍(lán)圖落實(shí)考試大綱修訂內(nèi)容增強(qiáng)綜合性，促進(jìn)考生形成更加全面、完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，注重考生推理能力、分析綜合能力及運(yùn)用數(shù)學(xué)能力和從不同呈現(xiàn)方式和復(fù)雜的情景中提取、加工關(guān)鍵信息，鼓勵(lì)考生從整體上分析各種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。增強(qiáng)應(yīng)用性，注重理論聯(lián)系實(shí)際，通過設(shè)置新穎的問題情景，考查考生靈活運(yùn)用物理知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)考生關(guān)注體育運(yùn)動(dòng)、生活實(shí)際、科學(xué)研究等。分析高考引領(lǐng)教學(xué)2017年：科學(xué)設(shè)計(jì)試卷藍(lán)圖落實(shí)考試大綱修訂內(nèi)容增強(qiáng)探究性和開放性，通過新穎的實(shí)驗(yàn)情景，以問題為導(dǎo)向，要求考生將物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)、方法和技能與新情境結(jié)合完成；增強(qiáng)試題的開放性，多角度討論，是思維開放、全面性和嚴(yán)密性的體現(xiàn)。落實(shí)考試大綱修訂（3-5），為學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自然和生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。合理調(diào)控試題難度，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過渡。分析高考引領(lǐng)教學(xué)2017年：科學(xué)設(shè)計(jì)試卷藍(lán)圖落實(shí)考試大綱修訂內(nèi)容高考試題評(píng)價(jià)關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)性

基本概念規(guī)律基本實(shí)驗(yàn)技能科學(xué)方法綜合性

全面完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)提取加工關(guān)鍵信息

應(yīng)用性

理論聯(lián)系實(shí)際（情景-體育、生活實(shí)際、科學(xué)研究）創(chuàng)新性

探究性

開放性考查效果選拔功能科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)（引導(dǎo)）

平穩(wěn)過渡分析高考引領(lǐng)教學(xué)2018年：聚焦主干內(nèi)容考查關(guān)鍵能力凸顯素養(yǎng)導(dǎo)向遵循考試大綱，聚焦主干內(nèi)容，考查關(guān)鍵能力，凸顯素養(yǎng)導(dǎo)向，以高考評(píng)價(jià)體系為導(dǎo)向，突出基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性；結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯推理、信息加工、模型建構(gòu)等關(guān)鍵能力的考查；引導(dǎo)能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升，助推素質(zhì)教育的發(fā)展。分析高考引領(lǐng)教學(xué)2018年：聚焦主干內(nèi)容考查關(guān)鍵能力凸顯素養(yǎng)導(dǎo)向遵循考試大綱，聚焦主干（勻變速直線、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、萬有引力、機(jī)械能守恒、動(dòng)量守恒、靜電場(chǎng)、電路、磁場(chǎng)、電磁感應(yīng)和氣體實(shí)驗(yàn)定律、熱力學(xué)第一定律、光的反射折射、機(jī)械振動(dòng)與機(jī)械波）內(nèi)容，避免超綱、過難、過繁，遵循教育規(guī)律，回歸課堂教材。新一輪高考內(nèi)容改革中，高考物理著重考查學(xué)生邏輯推理、信息加工、模型建構(gòu)等關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生培育支撐終身發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的能力和綜合素質(zhì)。分析高考引領(lǐng)教學(xué)2018年：聚焦主干內(nèi)容考查關(guān)鍵能力凸顯素養(yǎng)導(dǎo)向加強(qiáng)模型建構(gòu)能力的考查，促進(jìn)核心素養(yǎng)落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考如何建立模型以及利用模型去解決實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生模型建構(gòu)能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)信息加工能力（圖像）和邏輯推理能力的考查。突出基礎(chǔ)性，加強(qiáng)物理觀念的考查，增加源于教材情景的試題，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。分析高考引領(lǐng)教學(xué)2018年：聚焦主干內(nèi)容考查關(guān)鍵能力凸顯素養(yǎng)導(dǎo)向增強(qiáng)應(yīng)用性，理論聯(lián)系實(shí)際，通過設(shè)置真實(shí)的問題情景（經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)生活實(shí)際等），考查學(xué)生靈活運(yùn)用物理知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的能力。（實(shí)驗(yàn)題）增強(qiáng)開放性和探究性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的想象力和思維的張力，把學(xué)生從標(biāo)準(zhǔn)答案中解放出來，考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。分析高考引領(lǐng)教學(xué)2018年：聚焦主干內(nèi)容考查關(guān)鍵能力凸顯素養(yǎng)導(dǎo)向高考試題評(píng)價(jià)關(guān)鍵詞：主干內(nèi)容關(guān)鍵能力素養(yǎng)導(dǎo)向（凸顯）

基礎(chǔ)性綜合性應(yīng)用性創(chuàng)新性

邏輯推理

信息加工模型建構(gòu)物理觀念教材情景理論聯(lián)系實(shí)際（情景性）開放性和探究性分析高考引領(lǐng)教學(xué)2019年：注重理論聯(lián)系實(shí)際加強(qiáng)物理學(xué)科素養(yǎng)考查高考試題評(píng)價(jià)關(guān)鍵詞：理論聯(lián)系實(shí)際（情境化）

物理學(xué)科素養(yǎng)（導(dǎo)向）

基礎(chǔ)性

真實(shí)問題情景解決實(shí)際問題信息加工（圖像）開放性和探究性強(qiáng)調(diào)主干知識(shí)淡化解題技巧體育和勞動(dòng)分析高考引領(lǐng)教學(xué)高考試題趨勢(shì)芻議1、回歸主干知識(shí)和核心考點(diǎn)。2、聚焦基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性、創(chuàng)新性，即“怎么考”，弱化技巧的作用。3、格外突出理論聯(lián)系實(shí)際的情景化試題，促進(jìn)學(xué)生從解題到解決問題轉(zhuǎn)變。（科技、生產(chǎn)、體育勞動(dòng)等）4、重視圖像分析、提取關(guān)鍵信息能力。5、始終呼喚試題的開放性和探究性（實(shí)驗(yàn)題和選做題）。6、逐步提升物理核心素養(yǎng)在高考試題中的導(dǎo)向作用。分析高考引領(lǐng)教學(xué)高考試題趨勢(shì)芻議7、強(qiáng)調(diào)平穩(wěn)過渡。8、重視邏輯推理、信息加工、模型建構(gòu)能力。9、高考試卷平衡綜合題和靈活題比例，重視核心素養(yǎng)的考查，創(chuàng)新試題確保核心素養(yǎng)的有效性。10、重視構(gòu)建物理模型，考查核心素養(yǎng)。分析高考引領(lǐng)教學(xué)全國一卷物理試題字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)（近六年）14151617181920212223242533（1）33(2)34(1)34(2)35(1)35(2)物理字?jǐn)?shù)試卷字?jǐn)?shù)20141981101411441022771851622813281822542291721711551781833542/30919563/92022015131159114196172227106246321389198245226236125111901243416/32029250/930620161261541171071181851251052614462473192011712551922402013570/31299930/94892017991621479314313818614727036521725225623417313630188682201885128125202135238158152248502167216981981291062887847820198110412710682186198203171383196353153263208178299285652015、2016年物理、理綜試卷長度最長，從2017年字?jǐn)?shù)減少很多，理綜減少802字，物理減少111字，2018年物理試卷字?jǐn)?shù)跌破3000字。2018、2019年物理字?jǐn)?shù)在3000以下，2019年較2018年增多105.試卷閱讀量小，就可以增加學(xué)生思考容量；反之，則對(duì)物理模型、類型題的“熟練”程度要求更高。2020年試卷閱讀量拭目以待。分析高考引領(lǐng)教學(xué)從23、25題來看，尖子生培養(yǎng)一定要注重審題意識(shí)、審題能力。高考試題，尤其是新情境題目，既要嚴(yán)謹(jǐn)又要敘述清晰明確，不容易。明辨方向精準(zhǔn)備考·叁·明辨方向精準(zhǔn)備考主干知識(shí)、核心考點(diǎn)機(jī)械能守恒氣體實(shí)驗(yàn)定律電磁感應(yīng)熱力學(xué)第一定律動(dòng)量守恒磁場(chǎng)牛頓運(yùn)動(dòng)定律靜電場(chǎng)勻變速直線萬有引力光的反射折射電路機(jī)械振動(dòng)與機(jī)械波聚焦主干知識(shí)、核心考點(diǎn)明辨方向精準(zhǔn)備考夯實(shí)核心考點(diǎn)——教學(xué)案例佐證1611班上線人數(shù)和平均分年級(jí)排名較后牛頓定律等高頻考試內(nèi)容平均分較低，創(chuàng)新、非常規(guī)內(nèi)容平均分較高1612班上線人數(shù)和平均分年級(jí)前兩名高頻考試內(nèi)容得分較高，創(chuàng)新內(nèi)容得分較低1613班上線人數(shù)和平均分年級(jí)前兩名高頻考試內(nèi)容得分較高，創(chuàng)新內(nèi)容得分較低以上說明，普通學(xué)生的成績更取決于高頻考點(diǎn)、核心考點(diǎn)，而非創(chuàng)新、非常規(guī)內(nèi)容。明辨方向精準(zhǔn)備考既任政相齊，以區(qū)區(qū)之齊在海濱，通貨積財(cái)，富國強(qiáng)兵，與俗（百姓）同好惡。故其稱曰：“倉廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱，上服度則六親固。四維不張，國乃滅亡。下令如流水之原，令順民心?！惫收摫岸仔小Ｋ字?，因而予之；俗之所否，因而去之?！抉R遷《管晏列傳》管仲治齊的啟示明辨方向精準(zhǔn)備考優(yōu)質(zhì)備考的前提——“白天要懂夜得黑”實(shí)習(xí)教師VS成熟教師語言表述對(duì)課程的掌握創(chuàng)造性的講解對(duì)學(xué)情的了解……明辨方向精準(zhǔn)備考優(yōu)質(zhì)備考的前提——“白天要懂夜得黑”優(yōu)質(zhì)高考備考的前提是要了解學(xué)情。比如，學(xué)生不理解為什么人造衛(wèi)星繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)，萬有引力不做功，盡管我們認(rèn)為顯而易見，但是學(xué)生很難接受。再比如，帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)，我們都認(rèn)為很顯然的勻速圓周運(yùn)動(dòng)，但是學(xué)生一開始很難接受，接受了也很難畫圖。如圖，在區(qū)域I（0≤x≤d）和區(qū)域II（d≤x≤2d）內(nèi)分別存在勻強(qiáng)磁場(chǎng)，磁感應(yīng)強(qiáng)度大小分別為B和2B，方向相反，且都垂直于Oxy平面．一質(zhì)量為m、帶電荷量q（q＞0）的粒子a于某時(shí)刻從y軸上的P點(diǎn)射入?yún)^(qū)域I，其速度方向沿x軸正向．明辨方向精準(zhǔn)備考課程整合——每一個(gè)高三老師的物理課程都是一片森林《課堂密碼》中做過一個(gè)比喻，有的老師上課只為一節(jié)課，這樣的課堂就是一棵一課孤零零的樹木，有的老師的課堂卻是一個(gè)系列，就像一片森林。要像一片森林，需要在課程中，時(shí)刻穿插一些貫穿物理學(xué)科特色的思想和自己的特色，比如隨時(shí)穿插正交分解思想、牛頓第二定律思想、力是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因、微元法思想、物理建模思想等。明辨方向精準(zhǔn)備考注重知識(shí)整合圓周運(yùn)動(dòng)也是牛頓第二定律的特殊情形。力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因，在動(dòng)力學(xué)中產(chǎn)生加速度的原因可能是重力、彈力、摩擦力，也可能是電場(chǎng)力、洛倫磁力以及它們疊加等，從而實(shí)現(xiàn)在上述框架中的整合。明辨方向精準(zhǔn)備考注重知識(shí)整合測(cè)電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻牛頓定律母題牛頓定律母題明辨方向精準(zhǔn)備考注重知識(shí)整合板塊問題平衡態(tài)受力分析帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)明辨方向精準(zhǔn)備考注重知識(shí)整合測(cè)電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻牛頓第二定律實(shí)驗(yàn)曲線運(yùn)動(dòng)母題明辨方向精準(zhǔn)備考注重知識(shí)整合教師整合講解，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)科整合思維。明辨方向精準(zhǔn)備考重視學(xué)生理解和知識(shí)的生成過程高考試題雖然強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，但這個(gè)基礎(chǔ)性試題也并不是“識(shí)記”層面的，需要根據(jù)知識(shí)進(jìn)行推理，所以，需要學(xué)生對(duì)知識(shí)理解，甚至對(duì)物理觀念有更深刻的見解。高考試題很注重考查學(xué)生的邏輯推理能力，而學(xué)生在理解知識(shí)、經(jīng)歷知識(shí)的生成過程中，就有機(jī)會(huì)促進(jìn)物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究能力的落實(shí)，也更加理解物理原理，高考的考查也印證了這方面的內(nèi)容。明辨方向精準(zhǔn)備考重視學(xué)生理解和知識(shí)的生成過程r不能忽略時(shí)，滑片向b移動(dòng)r忽略，滑片向b移動(dòng)“串反并同”的口訣看似簡便（類似的口訣和二級(jí)結(jié)論還有很多），幫助學(xué)生走了捷徑，但是也埋下了坑。物理學(xué)科的特色就是分析推力過程，讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的過程，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維、物理觀念的落實(shí)。明辨方向精準(zhǔn)備考重視學(xué)生理解和知識(shí)的生成過程【2018年全國Ⅰ卷T22】如圖（a），一彈簧上端固定在支架頂端，下端懸掛一托盤；一標(biāo)尺由游標(biāo)和主尺構(gòu)成，主尺豎直固定在彈簧左邊；托盤上方固定有一能與游標(biāo)刻度線準(zhǔn)確對(duì)齊的裝置，簡化為圖中的指針。現(xiàn)要測(cè)量圖（a）中彈簧的勁度系數(shù)。當(dāng)托盤內(nèi)沒有砝碼時(shí)，移動(dòng)游標(biāo)，使其零刻度線對(duì)準(zhǔn)指針，此時(shí)標(biāo)尺讀數(shù)為；當(dāng)托盤內(nèi)放有質(zhì)量為的砝碼時(shí)，移動(dòng)游標(biāo)，再次使其零刻度線對(duì)準(zhǔn)指針，標(biāo)尺示數(shù)如圖（b）所示，其讀數(shù)為

cm。當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣却笮?，此彈簧的勁度系?shù)為

N/m（保留3位有效數(shù)字）。圖（b）主尺cm游標(biāo)01020345游標(biāo)主尺圖（a）指針該題目考查游標(biāo)卡尺讀數(shù)，重在考查其原理。明辨方向精準(zhǔn)備考重視學(xué)生理解和知識(shí)的生成過程某同學(xué)研究在固定斜面上運(yùn)動(dòng)物體的平均速度、瞬時(shí)速度和加速度之間的關(guān)系。使用的器材有：斜面、滑塊、長度不同的矩形擋光片、光電計(jì)時(shí)器。實(shí)驗(yàn)步驟如下：①如圖（a），將光電門固定在斜面下端附近；將一擋光片安裝在滑塊上，記下?lián)豕馄岸讼鄬?duì)于斜面的位置，令滑塊從斜面上方由靜止開始下滑；②當(dāng)滑塊上的擋光片經(jīng)過光電門時(shí)，用光電計(jì)時(shí)器測(cè)得光線被擋光片遮住的時(shí)間?t；③用?s表示擋光片沿運(yùn)動(dòng)方向的長度（如圖（b）所示），表示滑塊在擋光片遮住光線的?t時(shí)間內(nèi)的平均速度大小，求出；④將另一擋光片換到滑塊上，使滑塊上的擋光片前端與①中的位置相同，令滑塊由靜止開始下滑，重復(fù)步驟②、③；⑤多次重復(fù)步驟④；⑥利用實(shí)驗(yàn)中得到的數(shù)據(jù)作出-?t圖，如圖（c）所示。學(xué)生只有理解為什么平時(shí)練習(xí)的光電門能夠作為瞬時(shí)速度，才能理解這里的為什么不能夠作為瞬時(shí)速度，從而正確解題。明辨方向精準(zhǔn)備考概念辨析情景化物理概念和基本規(guī)律作為物理觀念的重要組成部分，作為物理學(xué)科的基礎(chǔ)，是高考考查的重點(diǎn)，但是，高考考查又不是“識(shí)記”層面的，需要考生辨基本概念規(guī)律，深刻理解。辨析物理概念和基本規(guī)律的過程中，也促進(jìn)了科學(xué)思維的生根發(fā)芽。情景化的概念辨析，有助于促進(jìn)物理核心素養(yǎng)的落實(shí)，有助于概念和規(guī)律的靈活應(yīng)用，有助于情景化試題的解答。明辨方向精準(zhǔn)備考概念辨析情景化電勢(shì)的高低類比于海拔的高低，那么電場(chǎng)線類比于什么呢？明辨方向精準(zhǔn)備考概念辨析情景化左圖所示，類似于哪種點(diǎn)電荷的電場(chǎng)線分布？明辨方向精準(zhǔn)備考概念辨析情景化電動(dòng)勢(shì)是什么？非靜電力在電源內(nèi)部做功……電動(dòng)勢(shì)是什么？我們經(jīng)常去景區(qū)，有的景區(qū)沒有水，為了營造氛圍，會(huì)造出一條假水流，比如說王屋老街。這過程中，我們看到水從高處往低處流，但是為了循環(huán)，需要用抽水泵將水在恰當(dāng)?shù)奈恢锰皆瓉淼母叨?，這個(gè)抽水泵的作用就是電源的作用，水從低處向高處流，就是電動(dòng)勢(shì)。在抽水泵以外，水是從高處向低處流的，就像電荷在電源以外從高電勢(shì)到低電勢(shì)一樣。明辨方向精準(zhǔn)備考概念辨析情景化問題1：勞動(dòng)者手提一桶水，在水平路面上走了10米，人手對(duì)水桶做功是多少？問題2：人蹲下的過程中，重力做功和地面對(duì)人的支持力做功分析。問題3：甲、乙兩圖中，貨物所受的支持力、摩擦力、重力做功分別如何分析？明辨方向精準(zhǔn)備考概念辨析情景化問題4：M固定和不固定兩種情況下，m沿著斜面下滑，m受到的重力、支持力做功情況分析。問題5：如圖，一質(zhì)點(diǎn)在一恒力作用下做曲線運(yùn)動(dòng)，從M點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到N點(diǎn)時(shí)，質(zhì)點(diǎn)的速度方向恰好改變了90°，大小不變，恒力方向如何確定？在上面五個(gè)情景之后，學(xué)生對(duì)于功是“力與力方向上的位移乘積”會(huì)有更深刻的理解。問題1：某人靜躺在椅子上，椅子的靠背與水平面之間有固定傾斜角θ.若此人所受重力為G，則椅子各部分對(duì)他的作用力的合力大?。棵鞅娣较蚓珳?zhǔn)備考概念辨析情景化問題2：帶正電的粒子從P到Q運(yùn)動(dòng)，PQ是水平的，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析。在上面兩個(gè)情景之后，學(xué)生對(duì)于物體的平衡態(tài)會(huì)有更深刻的理解。明辨方向精準(zhǔn)備考概念辨析情景化背過千遍萬遍，不如一個(gè)情景再現(xiàn)。教學(xué)思考精益求精緊跟時(shí)事熱點(diǎn)備考我國全球首次在月球背面軟著陸，鵲橋衛(wèi)星作為中繼衛(wèi)星功不可沒，二輪復(fù)習(xí)尾聲，我們就集中研討了中繼衛(wèi)星的拉格朗日點(diǎn)問題，搜索文獻(xiàn)，在教室內(nèi)張貼，為新知識(shí)預(yù)熱，之后教師講解，尤其是中間涉及的近似計(jì)算問題，之后輔之以視頻增進(jìn)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。除了《流浪地球》和拉格朗日點(diǎn)，我們還集體研討了黑洞相關(guān)知識(shí)（人類首張黑洞清晰照片）、港珠澳大橋的深海隧道的技術(shù)問題（港珠澳大橋海底隧道全長5.6公里，是世界最長的公路沉管隧道和唯一的深埋沉管隧道，也是我國第一條外海沉管隧道）等，并在教學(xué)中靈活穿插。明辨方向精準(zhǔn)備考緊跟時(shí)事熱點(diǎn)備考猜想1：依據(jù)牛頓第三定律，要想推動(dòng)地球流浪，需要“拋”出去一些物質(zhì)，用到重核聚變技術(shù)，可以用到動(dòng)量守恒進(jìn)行計(jì)算多大“推力”才能將地球推動(dòng)。猜想2：引力彈弓效應(yīng)。利用行星的重力場(chǎng)來給太空探測(cè)船加速，將它甩向下一個(gè)目標(biāo)。涉及功能計(jì)算和圓周運(yùn)動(dòng)相關(guān)計(jì)算。猜想3：關(guān)于剛體洛希極限的計(jì)算。地球已經(jīng)停止自轉(zhuǎn)，將地球撕裂的距離。教學(xué)思考精益求精緊跟時(shí)事熱點(diǎn)備考明辨方向精準(zhǔn)備考開放性教學(xué)嘗試為什么不斷呼喚開放性試題？大家嘗試站位高一點(diǎn)思考一下，如果你是高考命題人員，你怎么樣在高考中考查核心素養(yǎng)的落實(shí)情況？哪一些題目最能體現(xiàn)核心素養(yǎng)的落實(shí)？我認(rèn)為有兩種題型，第一