《如何讓學生快樂作文》教案設計

如何讓學生快樂作文？

國培計劃林州小組

教學目的：

讓學生由不會寫、難寫作文變?yōu)橄雽憳穼憽?/p>

在想寫樂寫的基礎上，能寫出美文。

教學重難點：

如何讓學生快樂作文，從而讓我們老師走出作文教學困境，在想

寫樂寫的基礎上寫出美文。

教學方法：

大量閱讀法

生活體驗法

仿寫法

教學設計：

一、作文的重要性

2014年高考改革后，只有語文的廣度、難度提升，數(shù)學在命題

中將大幅度降低難度。因此，語文在高考中最容易拉開學生檔次?，F(xiàn)

在說“得語文者得高考”一點兒都不過分。語文的提高需要長期積累，

小學不抓，中高考就會后悔，到時候想抓也來不及。得語文者得高考,

得作文者得語文，作文的寫作能力需要從小學開始培養(yǎng)。

二、農(nóng)村學生作文的現(xiàn)狀

1、學生方面:大部分農(nóng)村學生寫起作文來不是無話可說，就是

有話寫不出。學生一寫作文就叫苦連天，即使是勉強寫出來的作文，

也是內(nèi)容空洞，思想貧乏，語言干癟，缺乏真情實感，假話、空話連

篇，虛浮不實，矯揉造作，令人面目可憎。

2、教師方面:大部分農(nóng)村教師不怎么會寫文章，很多是半路出家

的由民師轉(zhuǎn)正的教師，對寫作理論掌握更差。教師不知如何下手指導,

碰上作文課，教師隨手拿個題目，任學生信筆涂鴉。學生作文既無目

標，也無路標，腳踩西瓜皮，滑到哪兒算哪兒，寫來寫去，還是一頭

霧水。還有一種走捷徑者，作文指導有意無意地指導學生套作，讓學

生仿作一些作文書中的優(yōu)秀作文，造成有的小學生干脆把這類作文改

名換姓，一套了之。

三、如何才能讓學生快樂作文呢？

（一）在閱讀積累中積淀孩子寫作的能力。

“厚積方能薄發(fā)“，一個學生如果沒有豐富的語言積累，即使掌握

了寫作技巧，也無法表達出自己的思想感情。在語文教學中我們應引

導學生多讀書，讀好書，通過大量的閱讀，豐富語匯，為習作尋找必

要的語言材料，積淀學生的寫作能力。

（1）可以讓學生利用課前十分鐘，背誦積累校本課程《增廣賢

文》。還有一些國學經(jīng)典，如《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》；蒙學

經(jīng)典：《弟子規(guī)》、《朱子治家格言》、《孝經(jīng)》、《大學》、《中庸》、《論

語》（上、中、下）、《易經(jīng)》（一、二、三、四、五）、《道德經(jīng)》等。

（2）美文欣賞

教師可組織學生利用課余時間或者上課時間尋找美文。學生搜集

美文的過程，既是閱讀的過程，也是搜集信息，學習語言，借鑒范例

的過程。日積月累，他們的語感更為豐富，思想更為深邃，對文章就

理解得越透，對生活也感悟的越深，寫起文章來就得心應手。

課本上積累：《桂林山水》《這片土地是神圣的》等；課外收集：

報刊雜志成語故事中外名著。

“積累”是寫作的基礎，是快樂作文的途徑，有了豐富的積累，

學生才有所思、有所感，獲得取之不盡的作文材料。作文時才有“源

頭活水”，才能做到有所感而發(fā)，有所為而作，把“要我寫”變成“我

要寫"?！坝梦已劭词澜纾梦沂謱懳倚摹?，有了豐富的積累，學生才

能去快樂作文，才能寫出真情實感的文章來。

（二）體驗生活，尋找靈感。

《語文課程標準》指出：在

寫作教學中，要求學生說真話、實話、心理話、不說假話、空話、

套話。寫作教學應該貼近學生實際，讓學生易于動筆，應該引導學生

關注觀察，熱愛生活。生活是寫作的源泉，要想讓學生寫好生活作文,

必須指導學生學會觀察生活，做生活的有心人。

1、走近大自然

作文離不開生活，只有讓學生不斷地從生活中吸取營養(yǎng)，作文才

能“成長”。學生眼中的世界是多彩的、迷人的。大自然多么美妙，

比如春天來了，我?guī)麄冏叱鲂@，走近大自然，去爬山，讓學生學

會用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)、用自己的頭腦去思考。引導學生去觀察大自

然的變化，從一棵小草、一朵小花、一條河流開始去尋找春天。

2、在家庭生活中發(fā)現(xiàn)

平時鼓勵學生做一些家務，從帶動中吸取生動有趣的生活素材。

如洗服、拖地、做飯等。

既豐富了情感，也為寫作開啟了鮮活的源泉。

3、豐富學生生活

要使學生有內(nèi)容可寫，教師就要注意豐富學生的生活。如開展讀

書活動，講故事比賽、拔河比賽、參加公益勞動等。

4、情感體驗

季羨林《懷念母親》

生活是豐富多彩的，人人都在生活的舞臺上扮演著不同的角色，

只要我們多接觸社會，融入到生活中去，就一定能獲得大量的材料。

我們的學生有了豐富的生活閱歷，有了真實的內(nèi)心感受，怎么無話可

說，無內(nèi)容可寫呢？

（三）靈活仿寫

小學高年級的學生已經(jīng)具有基本的寫作技能和借鑒能力，對優(yōu)秀

作品仿寫是提高他們寫作水平的有效手段，也是習作創(chuàng)新的起點。教

師在學生積累了一定的語言，閱讀相當數(shù)量的優(yōu)秀作品的基礎上，對

其進行有序，有層次的仿寫訓練，學生不僅會對習作構(gòu)思有基本的概

念，而且會潛移默化的用文學作品中優(yōu)美生動的語言來改造，豐富自

己的語言，接受規(guī)范語言的熏陶，為創(chuàng)造習作奠定基礎。但是仿寫應

該是靈活的借鑒，而非機械仿作，否則學生只會成為作文的奴隸。

例如，在教學《匆匆》時一，作者在描述日子去來的匆匆時采用了

排比手法：“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從

飯碗里過去了；默默時，便從凝然的雙眼前過去?！比缓?，讓學生進

行模仿練習，從而收到較好的效果。文不在長，有情則行，在平時的

課堂教學中，我就是這樣抓住每一個機會，堅持不懈地對學生進行寫

作技巧方面的訓練，不斷提高學生的習作水平。

（四）高度評價

蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量?！睂W習的

成功感，自豪感是產(chǎn)生學習興趣的根本源泉。為此，作為教師應鼓勵

和幫助學生獲得成功的體驗，以激發(fā)寫作興趣。

1、評語

我們在批改作文時、除留心錯別字，詞句，文法結(jié)夠外，要針對

全篇的形式，內(nèi)容，給予鼓勵性評語，在講評時，要肯定學生的成績,

保護學生的自尊心，做到多鼓勵，少批評。一個精彩段落，一句絕妙

話語，甚至一個傳神的詞語，都應成為老師重點褒揚之處。讓學生當

眾朗讀自己的“精彩”，展示自己的“閃光點”，讓他們意識到：成功

就這么簡單。

2、張貼上墻

對于寫的好的作文，要裝裱好，貼在班級的墻上，或者校園的墻

上。鼓勵孩子

多寫，寫好，寫