人教版四年級語文上冊第六單元備課反思

PAGEPAGE2120古詩兩首主備人：使用人：教材分析《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》兩首詩是人教版第六組的第一篇課文。兩首詩都是膾炙人口的送別詩，都描寫了送別好友時的依依惜別之情?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩人李白所寫。孟浩然也是唐代著名詩人，和李白是好朋友，彼此之間情誼深厚。詩人巧妙得將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫中，將情與景自然的交融在一起，含吐不露而余味無窮?！端驮拱参鳌返淖髡呤翘拼娙送蹙S。友人元二將要遠赴西北邊疆，是人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不可言喻。選編這兩首詩的意圖，一是使學(xué)生在誦讀中感受朋友之間深厚的友情；二是讓學(xué)生繼續(xù)累積詩句，培養(yǎng)對祖國詩歌的熱愛之情。學(xué)習目標1、認識"鶴、孟、陵，辭、唯"五個生字，會寫"孟、浩、陵"等七個生字。2、有感情地朗讀并背誦這兩首古詩。3、結(jié)合注釋、工具書、畫面理解詩句意思，體會詩人的情感。4、積累反映人間真情的古詩詞，從中感受友愛、友情的溫馨。教學(xué)重、難點結(jié)合注釋、工具書、畫面理解詩句意思，體會詩人的情感。課前準備1、搜集并積累反映人間真情的古詩詞1-2首；2、預(yù)習這兩首古詩，了解李白與王維的生平；3、課文插頁的掛圖。教學(xué)過程第一課時一、對聯(lián)導(dǎo)入，揭示課題1、師吟誦一對《紅樓夢》中的對聯(lián)，并寫下來：“黃金萬兩容易得，人間知己最難尋?！?、導(dǎo)語，揭題。人生苦短，在漫漫人生路上，除了親情之外，還有一種情感也是必不可少的，那就是友情。有人說，友情是真摯且寶貴的。的確，正如對聯(lián)中所說的，真摯的友情是人生路上值得珍藏的一段記錄。今天我們所要學(xué)習內(nèi)容便與友情有關(guān)。(師板書課題)二、學(xué)習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》1、初讀古詩，讀準讀通。a、生試讀，誦讀(注意“孟、陵、辭”的讀音)。b．師范讀(也可錄音范讀)，要求學(xué)生邊聽邊想：古詩描述了一件什么事?你是從哪里聽出來的?2、學(xué)法“引路”，自學(xué)古詩。a、根據(jù)以往的學(xué)習經(jīng)驗，我們應(yīng)怎樣來學(xué)習古詩?b．歸納如下學(xué)習方法：知詩人--解詩題--理詩句--明詩意--入詩境--悟詩情3、“知詩人、解詩題、理詩句”。a、指名簡介李白。b．說說詩題給了我們哪些信息?c．指名學(xué)生朗讀，注意咬音的準確。4、明詩意。a、采用自己喜歡的方式熟讀古詩。b、查字典或借助課文提供的注釋，把它們“移注”到詩行中，讀懂詩句的意思；記下不懂的問題，標注在書中，尋求同伴的幫助，實在解決不了的，在全班交流。5、入詩境，悟詩情。通過學(xué)習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情?是怎樣從具體的詩句中體會到的?6、圍繞“學(xué)法”，自主合作學(xué)習。(提示：指導(dǎo)各組采用不同的匯報形式，如：介紹李白與孟浩然；說詩句意思，用逐句朗讀逐句解釋的方法；抓住“黃鶴樓”“之”“煙花”“盡…”“唯見”等重點詞，解釋、朗讀、品味；抓課文插圖，結(jié)合自己的理解闡述畫面，小組合作將李白與孟浩然在黃鶴樓邊依依惜別的情形表演出來等。)7、小組匯報、交流。(提示：在交流中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住“煙花”來想象爛漫的春天景象，并能用一小段話描寫下來，當場點評。)8、誦讀詩句，體會情感。a．找出一對近義詞(孤--唯)，想象：當時李白佇立在岸邊，他可能做了些什么?b．根據(jù)自己的理解，體會李白與孟浩然的心情。c、有感情地朗讀、背誦古詩。二、拓展延伸，自主學(xué)習1、出示唐朝王維的《山中送別》：山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸。（注釋）a、罷：完了；完畢。b．柴扉：柴門。2、出示自學(xué)要求。a、有感情地朗讀、背誦該詩。b．用本節(jié)課學(xué)到的方法自學(xué)古詩，并能用自己的話說說詩句的意思，嘗試賞讀古詩，體會詩人所表達的思想感情。3、學(xué)生匯報自己的學(xué)習心得。三、作業(yè)布置1、背誦兩首古詩。2、預(yù)習《送元二使安西》。第二課時一、復(fù)習舊課，導(dǎo)入新課1、指名背誦上節(jié)課所學(xué)的兩首古詩。2、在浩如煙海的詩歌王國里，有關(guān)友情的古詩也是非常多的，今天老師又要和同學(xué)們一同來學(xué)習兩首古詩。二、“內(nèi)外聯(lián)動”，擴大“容量”1、先出示課文中古詩：《送元二使安西》，再出示唐代高適的詩：《別董大》千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。（注釋）董大：高適友人，生平不詳。曛：太陽落山時的余光，這里指昏暗的意思。2、學(xué)生按照上節(jié)課的方法，自主、合作學(xué)習這兩首古詩。3、學(xué)生交流、匯報。(形式自選?？上日f第一首，也可先說第二首，更歡迎兩首一起說。)a、在交流中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生用具體生動的語言描述"渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新"的意境。b．“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”中的“故人”與“故人西辭黃鶴樓”中的“故人”一樣嗎?分別指誰?c．”故人”一詞與”莫愁前路無知己，天下誰人不識君‘中的哪個詞相似?體會兩位詩人與友人別離時的心態(tài)一樣嗎?為什么?4、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。三、自由“選點”，進行“練筆”1、請學(xué)生就這四首古詩做一番賞析，從中品讀出友情的珍貴。2、師出示小練筆要求：自由選擇下列的一道題，進行描述性的練筆。a、當時李白佇立在黃鶴樓邊，目送著好友的船漸漸遠去的帆影，請展開合理想象，把李白的神情、動作等描述下來。b．王維與元二借酒餞行，請想象一下，當時二人會有怎樣的表情流露，并會說些什么。c、請用具體、生動的文字，將“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛”的場景描述下來。3、學(xué)生練筆，師課堂巡視。4、師生點評學(xué)生練筆。四、課堂總結(jié)請學(xué)生們嘗試用一句話談?wù)勛约簩τ亚榈睦斫狻Ｎ?、作業(yè)1、默寫《送元二使安西》。2、修改課堂小練筆。板書設(shè)計黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西

李白王維見酒友情教后反思教學(xué)時我主要努力是創(chuàng)設(shè)情境，將作者的情感轉(zhuǎn)化成學(xué)生的情感，設(shè)法使學(xué)生從旁觀者的角色轉(zhuǎn)為當事人的角色，讓學(xué)生進入大詩人李白的內(nèi)心世界，去體會詩人的情感。學(xué)生仿佛已不是學(xué)習者、朗讀者，而是那黃鶴樓下江邊的李白，他們的心完全沉浸在古詩描繪的意境中。正是因為學(xué)生已感受到詩人與朋友之間的濃厚情誼，感受到分別時的惆悵，才能深情地吟誦。學(xué)生在吟誦中所表達的是自己的真情，朗讀時的聲音、氣息，和諧地融入他們發(fā)自內(nèi)心的情感中，是內(nèi)心情感的自然外化。21搭石主備人：使用人：教材分析《搭石》是一片融景于情的課文，捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾。課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈的感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。學(xué)習目標1、認識“譴、惰、俗”等7個生字。會寫’洪、暴、猛、漲”等13個生字。能正確讀寫”山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當然、有序、伏下”等11個詞語。2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。3、品味由”搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂；學(xué)會從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。教學(xué)重、難點品味由”搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。課前準備1、生字新詞卡片。2、有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)教學(xué)過程第一課時一、激趣引入，質(zhì)疑定標1、激趣導(dǎo)入(出示幾幅有關(guān)橋的圖片，或課件展示橋的圖景。)同學(xué)們，你們見過哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天，我們一起來學(xué)習一篇新的課文《搭石》，作者沒去贊美雄偉壯麗的大橋，沒去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭，(出示課文插圖)，這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?2、質(zhì)疑定標?！按钍边@個詞對絕大多數(shù)同學(xué)一定都感到陌生，看了這個題目，你一定想弄明白一些問題，你有什么疑問?教師適時引導(dǎo)，歸納學(xué)生提出的問題。如：a、什么是“搭石”?b．搭石是怎樣鋪成的?c、人們是怎樣過搭石的?d．為什么搭石留給作者這么深的印象?二、個性自讀，自主感知1、第一遍：讀準字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。2、第二遍：試著從課文中尋找同學(xué)們提出問題的答案，并提出自己通過努力但沒能解決的問題。3、第三遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注，說明為什么喜歡。三、合作交流，釋疑解難1、同桌對讀課文，互相欣賞、評價。2、小組合作討論解決問題，交流自己的感受，提出不懂的問題，組內(nèi)相互幫助解決。3、全班交流，反饋。解決幾個問題，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達的情感。a、什么是“搭石”?b．作者圍繞著搭石描繪了哪幾個生活場景?c、作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石?四、鞏固練習1、識記生字，指導(dǎo)書寫a、自學(xué)生字，讀準字音，特別注意俗、綽、序的讀音。b．交流識記方法，寫字經(jīng)驗。(“漲、衡”左中右結(jié)構(gòu)的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿寫成“矛”。)c、練習書寫生字。2、抄寫本課的詞語，給生字表中的生字并擴詞。3、朗讀課文。第二課一、檢查反饋，復(fù)習鞏固1、抽讀生字卡片。2、聽寫部分詞語。二、尋美悟情，晶讀熏陶1、尋美，知情。課文許多地方都使我們感受到"美"，有看得見的具體“美”，也有看不見的心靈的“美”，把你認為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽，并向他(她)談?wù)勀愕捏w會。2、賞美，悟情。組織學(xué)生交流感受到的美。(教師隨機引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，品讀感受，賞美悟情。)例一：“上了點年歲的人……直到滿意了才肯離去?！弊寣W(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞(“無論……只要……；“直到……才……”)從中體會老人的公益之心。例二：“每當上工、下工……給人畫一般的美感?！盿． 看圖，品讀這段話，想象那優(yōu)美動人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。b．請幾個同學(xué)上臺表演，體會動作的協(xié)調(diào)有序。c．朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。例三：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?！盿．“風景”是什么意思?b．作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風景，如果你是畫家或攝影師，你會畫下或拍下哪幾道風景呢?你能給你的畫或照片取個題目嗎?把你的想法在四人小組內(nèi)交流。．c、各小組推舉代表匯報。(如：背老人過搭石；相讓；流動的畫；緊走搭石……)例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)……”a、你是怎樣理解最后一段話的意思?b．贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感?c、文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的，你準備怎樣寫?請試寫幾句。3、誦美，傳情。A、讀一讀，把你認為"美"的語段，高聲誦讀，把你體會到的情感表達出來。B、評一評：指名朗讀，讓學(xué)生在評議中增強語感。4、創(chuàng)美，抒情。A、有個作家說過"生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。"作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，其實，你我的生活也處處有美的存在，你發(fā)現(xiàn)了嗎?B、學(xué)生交流平凡事物中的“美”。三、課后延伸，拓展A、背誦自己喜歡的段落，抄寫自己喜歡的語句。B、小練筆：把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的事情或場景寫下來。板書設(shè)計擺

整搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景

走協(xié)調(diào)有序理所當然

讓

背……過教學(xué)反思結(jié)合本課教材特點，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。倡導(dǎo)個性閱讀，珍視獨特體驗。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。22跨越海峽的生命橋主備人：使用人：教材分析《跨越海峽的生命橋》講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢還了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。著重引導(dǎo)學(xué)生體會“跨越海峽的生命橋”的含義學(xué)習目標1、認識生字8個，會寫"峽、桂、移"等12個字，能正確讀寫“海峽、桂樹、移植、臺灣、彼岸、襲擊余震、滿懷、空曠、暫停、同胞、血脈”等12個詞語。2、理解課文內(nèi)容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、 抄寫自己喜歡的句子。教學(xué)重、難點理解課文內(nèi)容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情。課前準備1、收集兩岸同胞互相關(guān)愛幫助的故事。2、一張中國地圖(或制作課件)。教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課1、談話：《搭石》的作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)了人間的真情。今天要學(xué)習的卻是從挽救生命的大事中去贊美兩岸同胞的骨肉親情。2、揭題。出示地圖(或課件)，引導(dǎo)學(xué)生理解“臺灣海峽”，適當講解一些兩岸現(xiàn)狀，突出兩岸同胞的親情。指導(dǎo)寫“灣、峽”。二、整體感知1、自由讀，用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容。(注意時、地、人、事這四要素)2、從地圖上找出“杭州市”和“臺灣花蓮”，理解“跨越”。3、思考：“生命橋”在課文中指什么?三、自學(xué)生字詞1、自學(xué)，互教互幫，借助拼音讀準確。2、分類檢查讀音：a，8個生字詞；L其他注音的字詞。注意區(qū)分：平舌音與翹舌音，如：暫、髓、綻、輾；u的拼讀：軀、腥lv)；多音字讀法：間3、寫字指導(dǎo)。9個左右結(jié)構(gòu)的字歸一類，以"峽、灣、脈"為重點；2個上下結(jié)構(gòu)的字，以"暫"為重點；另一個為一類。4、指名分段試讀課文，要求讀準、讀通。四、學(xué)習一、二自然段1、自由讀課文，歸納主要內(nèi)容。2、出示重點句，與課文原句對比閱讀：這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，如果不盡快移植骨髓，將面臨死亡。3、討論：你覺得哪句寫得更好?為什么?(師引導(dǎo)從“含苞的花朵…”“凋零”“惟有……才能”等詞句理解小錢病情嚴重，急需救助，體會生命的寶貴。)4、指導(dǎo)有感情朗讀課文原句。五、作業(yè)布置1、抄寫生字。2、收集兩岸同胞骨肉親情的故事。第二課時一、情境導(dǎo)入1、出示課文插圖。談話：兩岸同胞怎樣全力搶救小錢的?哪些地方最使你感動?2、學(xué)生自讀課文第三至六自然段。3、教師的引導(dǎo)策略從正面引導(dǎo)，如：a．面對地震，這位青年躺在病床上，想到的是什么?b．面對余震，李博士和這位青年是怎么做的?(仍沉著地站、仍靜靜地躺)他們?yōu)槭裁茨苓@樣做?c、李博士怎樣將骨髓帶到杭州?從側(cè)面引導(dǎo)，如：a、這位青年難道不想念家人是否平安?b．李博士和青年難道不怕余震嗎?c、李博士是怎樣"奔波"的?(想象"奔波"的情景)4、指導(dǎo)有感情地朗讀第五自然段。二、升華情感1、有感情地朗讀第七自然段。2、理解"跨越海峽的生命橋"的含義。a、小練筆(或口頭填空)：聯(lián)系課文內(nèi)容，用“終于’寫(說)一句話。小錢幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于______________________________________。經(jīng)過一次又一次的努力，臺灣青年的骨髓，終于。經(jīng)過十幾個小時的奔波，李博士終于。經(jīng)過兩岸同胞的全力救助，小錢終于。b．完成練筆(或填空)之后，說說自己對這個句子的理解。3、理解結(jié)句的含義。(“那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去?！?a．想象：如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，他會對臺灣青年說些什么?b．4人小組交流課前收集的材料，再向班上匯報，暢談兩岸的血脈親情。4、朗讀背誦全段。三、作業(yè)1、有感情地朗讀課文。2、小作文：以小錢的名義，給臺灣花蓮慈濟醫(yī)院李博士寫一封感謝信，表達你對李博士和那位青年的感激之情，表達兩岸骨肉的血脈親情。板書設(shè)計跨越海峽的生命橋愛心、骨肉親情小錢（大陸）小錢（大陸）臺灣海峽青年（海峽）教后反思課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫(yī)院的病床上,躺著生命垂危的小錢,他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟醫(yī)院,李博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓.他們冒著生命危險,做著一次又一次的努力,直到青年的骨髓涓涓流出.所有的這一切,為的是挽救海峽彼岸一個年僅18歲的生命.兩岸同胞相距雖遠,心卻是緊緊相連的.反思這節(jié)課，存在著許多的不足與遺憾。如：對學(xué)生朗讀指導(dǎo)還欠缺、課文的主題是頌揚海峽兩岸的骨肉親情，但是對于這個主題的點撥和深化還不夠。23卡羅納主備人：使用人：教材分析《卡羅納》是一篇略讀課文，同三年級下冊教材中《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情的安慰她，默默地關(guān)愛他。選編這篇課文的意圖有：一是讓學(xué)生從課文講述的故事鐘，體會到人與人之間要真誠理解、互相關(guān)愛；二是在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。學(xué)習目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關(guān)愛之情。2、了解人們對卡羅納的真切關(guān)愛，并將自己的感受與同學(xué)們交流．3、能在這篇課文的引領(lǐng)下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。教學(xué)重、難點了解人們對卡羅納的真切關(guān)愛，并將自己的感受與同學(xué)們交流．課前準備1、課文插頁的掛圖。2、寫有重點詞語和句子的小黑板或幻燈片。教學(xué)過程一、推介新書，揭示課題導(dǎo)語：同學(xué)們，一部好的文學(xué)作品往往是永恒的，令人百讀不厭。今天，老師特地帶來了一本書，該書曾在19世紀轟動了意大利文壇，并且先后被譯成了許多種文字，在世界各國廣為流傳。你們想知道這書叫什么名字嗎?《愛的教育》真的有這么大的吸引力嗎?今天，我們就先來學(xué)習里邊的一篇故事(板書課題)。二、初步閱讀，讀通課文1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，比較長的句子，一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍。2、出示小黑板，讀準9個詞語。(遭到不幸、憐憫、屏息凝神、俯下身來、千叮嚀萬囑咐、號啕大哭、目不轉(zhuǎn)睛、端詳、恍然大悟)3、指名學(xué)生分段朗讀課文，出現(xiàn)的問題，同學(xué)互相幫助糾正。4、說說這篇課文主要講了一件什么事。提綱導(dǎo)讀，感悟理解1、出示“導(dǎo)讀提綱”，學(xué)生自讀課文。A、當知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎么做的?B、從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分傷心的?C、“我”和同學(xué)們是怎樣傳達對卡羅納的關(guān)愛的?D、當“我”跑過來撲進母親的懷抱時，她為什么把“我”推開了?“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思?你從母親的“目不轉(zhuǎn)睛”里讀懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是從哪里讀出來的?2、學(xué)生讀讀、畫畫、議議。3、提供范例，指導(dǎo)交流。(以第2個問題為例)小黑板出示三個句子，理解卡羅納的傷心。A、他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。B、他的腦海里一下子閃現(xiàn)出往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他。要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。C、當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭起來。4、學(xué)生交流。(要求：找出文中相關(guān)的語句，有感情地朗讀；談?wù)勛约鹤x后的感受；評議。)三、欣賞評價，延伸教育1、面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種相同的關(guān)愛，假如你當時也在場，你會怎樣去寬慰卡羅納呢?2、你對卡羅納身邊的人們是怎么看的，請選擇一個作一番評價。3、師小結(jié)：關(guān)愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消褪的。愛，讓人間充滿溫馨。同學(xué)們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》,她將提升我們每個人愛的濃度。四、布置作業(yè)1、積累9個詞語。2、摘抄文中最令自己感動的語句。3、談?wù)勛约簩Ρ菊n課題的理解，這個標題好嗎?若不好，你能給它換一個更好的課題嗎?并用文字將自己的想法記述下來。板書設(shè)計卡羅納

可憐憐憫

不幸愛關(guān)愛教后反思閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學(xué)生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)起了要關(guān)愛他、幫助他的情感。24給予是快樂的主備人：使用人：教材分析《給予是快樂的》是一篇略讀課文，課文篇幅短小、結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強。文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。選編這篇課文的意圖是讓學(xué)生獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂，無私奉獻的思想感情學(xué)習目標1、理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會"給予是快樂的"的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、熟讀自己喜歡的句子。教學(xué)重、難點理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會"給予是快樂的"的意思。課前準備1、詞語卡片。2、收集有關(guān)"無私奉獻，愛心無價"的故事或成語。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，揭示課題1、一句話，一個動作，一個眼神，一個愿望，都可以體現(xiàn)對別人的愛。我們今天要認識一位小男孩，他對腿有殘疾的弟弟百般關(guān)懷，令人感動。(板書課題)2、看了課題，你最想知道什么問題?二、初讀課文，感知內(nèi)容1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典或借助注音。2、前后四位同學(xué)組成四人學(xué)習小組，按段落輪流讀課文，互相糾正讀不好的地方。3、反復(fù)讀讀以下詞語：圣誕禮物饒有興趣閃亮羨慕寬裕驚嘆不由自主顯然神氣濕潤喜悅4、說說課文講的是一件什么事?三、精讀課文，探究情感1、自由讀課文，想想你對課文哪部分內(nèi)容特別感興趣，或感受特別深刻，在書上作些批注。2、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點探究以下問題：a、小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎?從課文中哪些詞句可以看出?b．保羅的想法一錯再錯，你能說說他的兩次錯分別是錯在哪里嗎?c、小男孩最大的心愿是什么?你是從課文的哪些句子感受到的?表達了小男孩怎樣的思想感情?3、齊讀最后一個自然段。提問：你怎么理解"給予真是令人快樂的"?請結(jié)合具體的生活事例來說明。4、分角色有感情地朗讀課文，揣摩、感悟人物的內(nèi)心活動。四、拓展閱讀，感悟主題1、輕聲朗讀《給，永遠比拿愉快》，說說短文講了什么事?2、聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓?給，永遠比拿愉快"這句話的理解。3、交流課外收集的有關(guān)"無私奉獻，愛心無價"的故事或格言名句。板書設(shè)計給予是快樂的

奉獻幫助

……教學(xué)反思在這堂課中我仍然貫徹“以讀為本”的理念，重點通過讀來讓學(xué)生理解課文。本堂課我采取了：自由讀、輪流讀、指名讀、分角色讀等形式，讓學(xué)生有感情的朗讀。在學(xué)生朗讀過程中我很注意對朗讀的指導(dǎo)，包括讀得節(jié)奏、讀得重音、讀的表情等我都指導(dǎo)得比較到位。我感覺學(xué)生的讀也還是比較令人滿意。通過讀學(xué)生也較好得理解了課文中幾位人物的情感。語文園地六主備人：使用人：學(xué)習目標1、感受人間真情，倡導(dǎo)樂于助人的社會風尚；通過模擬生活場景，分角色對話，提高口語交際能力。2、學(xué)習查字典和聯(lián)系上下文理解詞語的方法，鼓勵學(xué)生善于運用和總結(jié)各種方法學(xué)習詞語。3、熟讀、背誦有關(guān)"樂施好善"美德的名言，積累語言。4、了解"杏林春滿"的成語故事和用法。5、看圖作文，或者寫自己親身經(jīng)歷過的事，要求內(nèi)容具體，語句通順；寫清楚事情經(jīng)過；表達真情實感；學(xué)習修改習作。課前準備1、收集或拍攝學(xué)生有關(guān)的生活情境。2、收集學(xué)生習作常見的錯例。教學(xué)過程第一課時口語交際一、再現(xiàn)課文情境，模擬對話1、假如有一天，小錢跟那位臺灣青年相遇，他們會說什么呢?a、分角色模擬對話。b．指名上臺對話，引導(dǎo)評議。2、假如你是卡羅納的同學(xué)，你想怎么安慰他?(方法同上)3、師小結(jié)：生活不可能總是那么一帆剛匝的，難免會碰到困難、煩惱的事，我們希望得到別人的幫助與安慰；別人碰到了困難，送去一句安慰的話，伸出援助之手，是多么溫暖人心呀!二、模擬生活情境，引導(dǎo)交際1、課前收集或拍攝學(xué)生有關(guān)的生活情境，如：(情景1)：下午放學(xué)回家，我發(fā)現(xiàn)鑰匙忘記帶出來，只好坐在家門口等，可爸爸、媽媽今天偏偏遲遲不回家。這時，鄰居的阿姨回來……(情景2)：放學(xué)了，天氣突變，狂風驟雨，我站在校門內(nèi)的大廳里，冷得瑟瑟發(fā)抖，焦急地望著天。這時，爸爸頂著風，冒著雨為我送來了雨傘和外套……(情景3)：下課了，同學(xué)們都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上，趴在書桌上，悶悶不樂。原來這次語文單元測試，她考得極不理想，正難過呢!(情景4)：我和同學(xué)約好一起去踢足球，興高采烈走在路上，住同一條街的張婆婆雙手提著菜呀、肉、魚，遠遠走來，走一步，歇一步，十分艱難……2、四人小組合作：兩個同學(xué)配合選擇其中一個情境進行口語交際，另外兩個認真聽，聽后進行評議。3、派代表上臺進行口語交際，其他同學(xué)認真傾聽當好評委。4、小結(jié)：平時我們肯定碰到過不少類似的事情，現(xiàn)在我們進入“心靈溝通室”，也來講述發(fā)生在我們身邊的故事。三、心靈溝通，感受真情課件出示：“心靈溝通室”字樣，播放輕音樂。1、四人小組介紹發(fā)生在自己身邊的故事。2、分角色模擬對話，其他兩個當聽眾進行評議。3、在同學(xué)老師中自由選擇交談對象，向他(她)表示感謝或安慰，傾訴情感。4、指名表演對話情景。小結(jié)：人間處處有真情，真情時時暖人心。讓我們學(xué)會感謝，感謝我們的親人，感謝關(guān)心、幫助過我們的人；讓我們學(xué)會關(guān)心，多一些安慰和奉獻。板書設(shè)計感謝和安慰

口語交際

第二、三課時習作指導(dǎo)、講評一、指導(dǎo)看圖寫文二、觀察畫面，整體感知1、出示掛圖，引導(dǎo)觀察：圖上畫著誰和誰?她們在干什么?她們也許是什么關(guān)系?2、讀提示，理解題目的含義。“勝”是什么意思?“勝似親人”說明了什么?三、合理想象，豐富畫面1、想象老奶奶與小姑娘之間可能發(fā)生了什么事。2、引導(dǎo)根據(jù)周圍的景物進行推想。(木盆子、臉盆、衣服、被單)3、引導(dǎo)進一步思考：她為什么要為老奶奶洗衣物?4、老奶奶的親人呢?小姑娘平時是怎么做的?5、想象畫面上的人物會講些什么，想些什么，讓畫面上的人物活起來。四、仔細觀察，捕捉細節(jié)1、引導(dǎo)觀察她們的服飾各有什么特點?想想這反映了什么?(苗漢親如一家)2、引導(dǎo)仔細觀察圖上老奶奶、小姑娘的動作、神態(tài)，想象她們的內(nèi)心活動。3、指導(dǎo)寫細節(jié)抒真情：把老奶奶的表現(xiàn)，小姑娘的表現(xiàn)用一段話表達出來，體現(xiàn)“親”字。五、試寫片段，評議修改1、學(xué)生動筆寫片段，教師巡視及時指導(dǎo)。2、現(xiàn)場點評該片段：可選擇學(xué)生寫的幾個片段進行點評，也可用老師寫的“下水文”進行點評。(片段1)小姑娘晾好衣服了，老奶奶走過來，一把把她緊緊地摟在懷里，感激地說：“孩子，謝謝你，謝謝你!”小姑娘不好意思地低下頭。(片段2)：小姑娘晾好衣服了，濕漉漉的雙手在圍裙上擦了擦。這時，老奶奶扶著墻壁顫巍巍地從里屋走了出來，望著架子上的衣服，眼角有些濕潤了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把將小姑娘摟在懷里，臉上的皺紋舒展開來，像一朵盛開的菊花。她枯瘦的手輕輕地撫摸著姑娘油亮的秀發(fā)，又愛撫地拍拍，滿是皺紋的臉緊緊地貼著姑娘白嫩、紅潤的臉蛋。小姑娘不好意思地低下頭，嘴巴抿著，雙手不自在地絞著圍裙。老奶奶一個勁地說：“孩子，總是讓你忙著，奶奶真過意不去!謝謝你，謝謝你！”小姑娘的兩頰飛起了紅云，洋溢著快樂的笑意。(這兩段話的賞評重在指導(dǎo)學(xué)生把人物的動作、神態(tài)、語言寫具體。)指導(dǎo)寫自己身邊的事六、明確要求，口頭交流1、讀作文提示，明確要求。2、四人小組交流藏在心中的事，并談?wù)勛约旱母惺堋?、小組振代表發(fā)言，組織評議。七、評議要點：1、是否把事情的經(jīng)過說清楚。2、是否把重點部分說具體。3、是否能表達自己的感受，或?qū)@件事的看法。八、范文引路，學(xué)習表達1、提供片段供學(xué)生賞評，學(xué)習表達情感的方法