10《 唐雎不辱使命 》 教學(xué)設(shè)計(jì)

《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)生字詞及了解有關(guān)的文學(xué)文化常識(shí)。2、疏通文意，把握文章內(nèi)容。3、賞析文章的語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)文章用對(duì)比刻畫(huà)人物的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用對(duì)比刻畫(huà)人物的方法。2、理解文章的主題。教學(xué)手段：多媒體。教學(xué)過(guò)程：一、課文導(dǎo)入由“晏子使楚”“荊軻刺秦王”的故事導(dǎo)入課文。二、自主學(xué)習(xí)1、關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》戰(zhàn)國(guó)時(shí)代國(guó)別體史書(shū)。原有《國(guó)事》《國(guó)策》《短長(zhǎng)》等不同名號(hào)，共有33篇。西漢成帝時(shí)，劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)末年的縱橫家著作整理編輯而成。記事上起前453，下迄前209年，載錄了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交各方面的歷史，著重記錄了謀臣的策略和言論。雄辯的論說(shuō)，鋪張的敘事，尖刻的諷刺，耐人尋味的幽默，構(gòu)成了獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。它標(biāo)志著我國(guó)古代散文發(fā)展到一個(gè)新的高度，給后世散文和辭賦的創(chuàng)作以重大影響。2、時(shí)代背景戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的最后十年，秦相繼吞并各諸侯國(guó)，公元前230年滅韓，公元前225年滅魏。安陵是魏的附庸小國(guó)，在宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后，還保持著獨(dú)立的地位。秦企圖用“易地”的政治騙局進(jìn)行吞并，由此引起了兩國(guó)之間的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)。這篇文章記敘唐雎出使秦國(guó)，同秦王進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，終于折服秦王的經(jīng)過(guò)。3、讀準(zhǔn)字音唐雎怫然韓傀免冠徒跣縞素庸夫色撓以頭搶地三、理解課文(一）、聽(tīng)讀課文（二）疏通課文及問(wèn)題探究1、疏通第一段文意2、探討分析問(wèn)題（1）秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎？易地的真正目的是什么？秦王不是出于什么好心，而是采取“以大易小”的欺詐手段，企圖不戰(zhàn)而直接吞并安陵小國(guó)。（2）安陵君用什么理由拒絕了秦王的要求？安陵君識(shí)破秦王的騙局而婉言拒絕。不亢不卑中透著堅(jiān)定，“愿終守先王之地，弗敢易”，預(yù)示著將會(huì)有一場(chǎng)大風(fēng)雨。（3）概括段意。秦王企圖吞并安陵遭到拒絕而不悅。交待唐雎使秦的原因，是故事的開(kāi)端。3、疏通第二段文意4、探討分析問(wèn)題（1）秦王說(shuō)的是否是真心話？說(shuō)說(shuō)理由。不是真心話。實(shí)際上是對(duì)安陵君恩威并施。（2）唐雎是如何反駁的？先用語(yǔ)氣極強(qiáng)的否定句堵住秦王帶有威脅意味的試問(wèn)，然后正面回答秦王，最后在對(duì)比中用一反問(wèn)語(yǔ)氣句子否定秦王的無(wú)恥要求。（3）比較安陵君的反駁和唐雎的反駁有何異同？相同點(diǎn)：都回絕了秦王的無(wú)恥妄想。不同點(diǎn)：地點(diǎn)、背景、面對(duì)的人物不同。唐雎回答較安陵君更為堅(jiān)定有力。（4）概括段意。唐雎堅(jiān)決抵制秦王的騙局，表現(xiàn)出維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)。5、疏通第三段文意6、探討分析問(wèn)題（1）秦王說(shuō)的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么？伏尸百萬(wàn)、流血千里，即進(jìn)行殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)（2）秦王為什么要說(shuō)“天子之怒”呢？想施以恐嚇而讓唐雎臣服，以武力威脅。（3）唐雎舉專諸、聶政、要離等三個(gè)人物的目的是什么？用他們干出的震驚天地的事件來(lái)表明自己跟他們這些有膽有識(shí)的勇士一樣，不畏強(qiáng)暴，敢于獻(xiàn)身，并為以后的行動(dòng)作了鋪墊。（4）“若士必怒…今日是也”表現(xiàn)了唐雎的什么精神？善于抓住斗爭(zhēng)時(shí)機(jī)，視死如歸，英氣逼人，表現(xiàn)出