2023-2024學年高中思想政治議題式教學的基本策略

一體化視域下思政課議題式教學的基本策略第一章

一體化視域下思政課議題式教學的課堂樣態(tài)

第二章

一體化視域下思政課議題式教學的內(nèi)涵解析

第三章

一體化視域下思政課議題式教學的設(shè)計策略

第四章

一體化視域下思政課議題式教學的實施策略

一體化視域下思政課議題式教學的基本策略一、小學思政課議題式教學的課堂樣態(tài)二、初中思政課議題式教學的課堂樣態(tài)三、高中思政課議題式教學的課堂樣態(tài)第一章

一體化視域下思政課議題式教學的課堂樣態(tài)

一體化視域下思政課議題式教學的基本策略一、小學思政課議題式教學的課堂樣態(tài)?課堂例析

?課堂邏輯

?課堂架構(gòu)第一章

一體化視域下思政課議題式教學的課堂樣態(tài)（一）課堂例析一、小學思政課議題式教學的課堂樣態(tài)（二）課堂邏輯一、小學思政課議題式教學的課堂樣態(tài)

過程任務(wù)教學情境

活動

知識微游戲

微評論

微探究

微倡議

知識銜接知識理解知識應(yīng)用知識遷移地球圖片微游戲生存大考驗構(gòu)建共同體的背景核廢水入海視頻微評論廢水入海構(gòu)建共同體的原因中國行動成績單微探究成績單構(gòu)建共同體的做法倡議書微倡議構(gòu)建共同體的做法情境

活動

知識情境

活動

知識情境

活動

知識（三）課堂架構(gòu)一、小學思政課議題式教學的課堂樣態(tài)核心素養(yǎng)情境線活動線微游戲微評論微探究微倡議知識線地球圖小視頻成績單倡議書做法做法原因背景議題線小問題子議題子議題子議題活動一（小問題）活動二（子議題）活動三（子議題）活動四（子議題）銜接（描述）理解應(yīng)用（解釋）理解應(yīng)用（解釋）應(yīng)用遷移（預測）二、初中思政課議題式教學的課堂樣態(tài)第一章

一體化視域下思政課議題式教學的課堂樣態(tài)?課堂例析

?課堂邏輯

?課堂架構(gòu)（一）課堂例析二、初中思政課議題式教學的課堂樣態(tài)（二）課堂邏輯（修改前）二、初中思政課議題式教學的課堂樣態(tài)

過程任務(wù)教學情境

活動

知識電影評論員

最佳辯論手

新聞發(fā)言人

少年行動派

知識銜接知識理解知識應(yīng)用知識遷移流浪地球2評說電影構(gòu)建共同體的背景微信截屏辯論國際援助構(gòu)建共同體的原因中國擔當視頻敘事構(gòu)建共同體的做法現(xiàn)場生成義賣直播構(gòu)建共同體的做法情境

活動

知識情境

活動

知識情境

活動

知識（二）課堂邏輯（修改后）二、初中思政課議題式教學的課堂樣態(tài)

過程任務(wù)教學情境

活動

知識電影評論員

新聞發(fā)言人

最佳辯論手

少年行動派

知識銜接知識理解知識應(yīng)用知識遷移流浪地球2評說電影構(gòu)建共同體的背景微信截屏辯論國際援助構(gòu)建共同體的原因中國擔當視頻敘事構(gòu)建共同體的做法模擬義賣現(xiàn)場義賣直播構(gòu)建共同體的做法情境

活動

知識情境

活動

知識情境

活動

知識（三）課堂架構(gòu)二、初中思政課議題式教學的課堂樣態(tài)核心素養(yǎng)情境線活動線自由評論個人敘事組際辯論小組合作知識線評論員發(fā)言人辯論手行動派做法原因做法背景議題線小問題小問題子議題子議題體驗一（小問題）體驗二（小問題）體驗三（子議題）體驗四（子議題）銜接（描述）理解（描述）理解應(yīng)用（論證）遷移（選擇）三、高中思政課議題式教學的課堂樣態(tài)?課堂例析

?課堂邏輯

?課堂架構(gòu)第一章

一體化視域下思政課議題式教學的課堂樣態(tài)（一）課堂例析三、高中思政課議題式教學的課堂樣態(tài)（二）課堂邏輯三、高中思政課議題式教學的課堂樣態(tài)

過程任務(wù)教學情境

活動

知識時代之問

中國之行

理性之議

模聯(lián)之辯

知識銜接知識理解知識應(yīng)用知識遷移全球問題匯報會收集研究匯報構(gòu)建共同體的原因收集到的資料討論人間正道構(gòu)建共同體的原因中國貢獻案例講述構(gòu)建共同體的內(nèi)涵模擬聯(lián)合國辯論、合作構(gòu)建的原因和做法情境

活動

知識情境

活動

知識情境

活動

知識（三）課堂架構(gòu)二、初中思政課議題式教學的課堂樣態(tài)核心素養(yǎng)情境線活動線組員敘事個人敘事小組討論組際辯論知識線網(wǎng)絡(luò)資料網(wǎng)絡(luò)資料網(wǎng)絡(luò)資料模擬聯(lián)大原因做法原因議題線小問題小問題子議題子議題原因做法環(huán)節(jié)一（小問題）環(huán)節(jié)二（小問題）環(huán)節(jié)三（子議題）環(huán)節(jié)四（子議題）銜接（描述）銜接理解（描述）理解應(yīng)用（論證）遷移（論證

選擇）第二章

一體化視域下思政課議題式教學的內(nèi)涵解析

一體化視域下思政課議題式教學的基本策略一、思政課議題式教學的基本概念二、思政課議題式教學的基本要素三、思政課議題式教學的基本特征一、思政課議題式教學的基本概念?議題

?議題式

?議題式教學第二章

一體化視域下思政課議題式教學的內(nèi)涵解析（一）議題聊：?題練：?題考：?題研：?題議：?題話習試課議議題：會議討論的題目（商討和辯論）（商議、爭議、建議、評議）議的場合議的對象議的方法（一般問題、課題、項目）1.議題內(nèi)含（1）問題類：思維層面的可議性問題

經(jīng)驗陳述性的問題不能成為議題，如：我的家鄉(xiāng)有哪些變化？

事理解釋性的問題可以成為簡單議題，如：我們的家鄉(xiāng)美在哪？（小學高年級）2.議題類型（一）議題小學段議題：什么是人類命運共同體？有何用？初中段議題：構(gòu)建人類命運共同體，少年如何行動？高中段議題：構(gòu)建人類命運共同體為何是人間正道？大學段議題：構(gòu)建人類命運共同體如何實現(xiàn)理論創(chuàng)新？【例】構(gòu)建人類命運共同體思維解釋經(jīng)驗（2）課題類：合作研究的可議性課題

從中學到大學，可議性課題難度、系統(tǒng)性隨學段的提升而提升。2.議題類型（一）議題【例】構(gòu)建人類命運共同體《流浪地球Ⅱ》中反映了哪些人類共同面臨的問題？（初中）當下人類面臨的全球問題（高中）中西方歷史上出現(xiàn)了哪些代表性的共同體思想和觀點（大學）（3）項目類：合作完成的可議性項目從成果的類型看，項目一般可以分為方案制定類和真實活動類。這兩種項目我們可形象稱之為“紙上談兵”類和“沙場點兵”類。2.議題類型（一）議題構(gòu)建人類命運共同體微倡議（小學）國際義賣策劃和體驗（初中）全球共同應(yīng)對氣候問題框架協(xié)議的模聯(lián)活動（高中）人類命運共同體倡議譜系完善活動（大學）【例】構(gòu)建人類命運共同體（1）可議性：需要聽取眾人的意見來解決，需要議。3.議題特征（一）議題

議題：如何增強政府的公信力和執(zhí)行力？

環(huán)節(jié)一：12345，我來說政府（說服務(wù)現(xiàn)象）

環(huán)節(jié)二：12345，我來找政府（說服務(wù)熱線、交流政府職能）

環(huán)節(jié)三：12345，我來評政府（討論公信力和執(zhí)行力）

環(huán)節(jié)四：12345，我來助政府（討論完善措施）【例】法治政府（2）在議性：由學生通過議的方式來解決，在場議。3.議題特征（一）議題

議題：如何增強政府的公信力和執(zhí)行力？

環(huán)節(jié)一：12345，我來說政府（說服務(wù)現(xiàn)象）

環(huán)節(jié)二：12345，我來找政府（說服務(wù)熱線、交流政府職能）

環(huán)節(jié)三：12345，我來評政府（討論公信力和執(zhí)行力）

環(huán)節(jié)四：12345，我來助政府（討論完善措施）【例】法治政府（3）學科性：圍繞學科概念，指向?qū)W科素養(yǎng)、聚焦學科重點和難點。3.議題特征（一）議題議題：我們?nèi)绾芜h離違法？錯誤設(shè)置：從電視劇《狂飆》學習《法不可違》（如何學習法不可違？）

如何堅守人們行為的底線？

（如何守行為底線？）

司空見慣等于理直氣壯嗎？

（如何區(qū)分司~與理~）

文明不違法，幸福中國年

（如何過幸福中國年）【例】法不可違議題式：圍繞議題，以討論為主的問題解決方式議題式討論式問題式主題式非散亂泛化區(qū)別于討論式非只有討論區(qū)別于單議式非只求了解區(qū)別于話題式1.概念比較（二）議題式2.概念剖析議題式

教學

討論為主要方式

→

建構(gòu)學科意義議題為教學紐帶

→

解決學科問題“情境化”沒有落實

以議題為紐帶進行商討或辯論的學科意義建構(gòu)方式。有題無議“議中學”沒有發(fā)生不是議題式教學有議無境不是“三新”背景下的議題式教學有境無知“結(jié)構(gòu)化”沒有形成不是常態(tài)課堂的議題式教學

議題式教學議題可用作紐帶，學生來當行動派；有題無議不稀罕，建構(gòu)體系是常態(tài)。1.概念剖析（三）議題式教學2.輔助理解二、思政課議題式教學的基本要素?議題

?情境

?知識

?活動

第二章

一體化視域下思政課議題式教學的內(nèi)涵解析（一）議題1.議題地位教學的紐帶主題：人民代表大會：我國的國家權(quán)力機關(guān)議題：怎樣看人大代表的作用？前置學習：采訪人大代表小組討論采訪提綱：我身邊的人大代表是如何履職權(quán)的？環(huán)節(jié)一：采訪人大代表履職小組代表匯報：“我身邊的人大代表”。環(huán)節(jié)二：理解人大代表職權(quán)小組討論：根據(jù)人大議程中反映的全國人大及代表職權(quán)[同步建構(gòu)]師生對話：本框必備知識結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)三：模擬人大代表討論議案小組辯論：下載網(wǎng)上軟件應(yīng)該付費VS下載網(wǎng)上軟件不該付費？環(huán)節(jié)四：體驗人大代表撰寫議案小組合作：就家鄉(xiāng)發(fā)展中的某一突出問題撰寫議案，100字左右。【例】人民代表大會2.議題功能（1）直接引領(lǐng)若干子議題或問題串。（一）議題議題：為什么說改革開放是決定當代中國命運的關(guān)鍵一招？子議題1：為什么說改革開放是當代中國發(fā)展的破局之招？（師生對話）子議題2：為什么說改革開放是當代中國發(fā)展的引領(lǐng)之招？（合寫解說詞）子議題3：為什么說改革開放是當代中國發(fā)展的致勝之招？（合寫頒獎詞、新聞稿）【例】偉大的改革開放（2）分解或存在于具體任務(wù)之中，具體任務(wù)引領(lǐng)若干問題和子議題。（間接引領(lǐng)）（一）議題2.議題功能議題：如何增強政府的公信力和執(zhí)行力？環(huán)節(jié)一：12345，我來說政府（話說服務(wù)現(xiàn)象）環(huán)節(jié)二：12345，我來找政府（對話服務(wù)熱線、交流政府職能）環(huán)節(jié)三：12345，我來評政府（討論公信力和執(zhí)行力）環(huán)節(jié)四：12345，我來助政府（討論完善措施）【例】法治政府議題：我們?nèi)绾芜h離違法？環(huán)節(jié)一：顯微鏡——我是法律觀察員（例舉違法現(xiàn)象，對話違法類型）環(huán)節(jié)二：放大鏡——我是判案小法官（針對校園欺凌，討論違法后果）環(huán)節(jié)三：正身鏡——我是守法好公民（針對校園欺凌，討論遠離措施）環(huán)節(jié)四：反光鏡——我是普法宣傳員（應(yīng)用所學知識，設(shè)計宣傳方案）（一）議題2.議題功能（3）議題分解或存在于教學環(huán)節(jié)，教學環(huán)節(jié)引領(lǐng)若干問題和子議題。（間接引領(lǐng)）【例】法不可違教學的載體主題：人民代表大會：我國的國家權(quán)力機關(guān)議題：怎樣看人大代表的作用？教學情境：身邊的人大代表小組討論采訪提綱：我身邊的人大代表是如何履職權(quán)的？環(huán)節(jié)一：采訪人大代表履職小組代表匯報：“我身邊的人大代表”。環(huán)節(jié)二：理解人大代表職權(quán)教學情境：十三屆全國人大四次會議的部分議程師生對話：本框必備知識結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)三：模擬人大代表討論議案教學情境：下載網(wǎng)上軟件應(yīng)該付費VS下載網(wǎng)上軟件不該付費？環(huán)節(jié)四：體驗人大代表撰寫議案教學情境：家鄉(xiāng)發(fā)展中的某一突出問題的議案。（二）情境1.情境地位【例】人民代表大會（1）輔助銜接：從已有經(jīng)驗或?qū)ｉT收集（網(wǎng)絡(luò)或調(diào)查）資料中走向新知識；（2）輔助理解：在一般情境中理解知識要點和知識結(jié)構(gòu)；（3）輔助應(yīng)用：用所學知識解決良構(gòu)情境問題和綜合性情境問題；（4）輔助遷移：在劣構(gòu)、兩難、生成的情境中遷移。（二）情境2.情境功能教學的本體人民人大代表人民代表大會一府一委兩院選舉監(jiān)督組成選舉監(jiān)督權(quán)利：提案權(quán)

審議權(quán)表決權(quán)

質(zhì)詢權(quán)權(quán)力：立法權(quán)

決定權(quán)任免權(quán)

監(jiān)督權(quán)（三）知識1.知識地位【例】人民代表大會單元概念模塊概念中國式民主單框概念（議題）人民當家作主根本政治制度單課概念人民代表大會（怎樣看人大代表的作用）人民代表大會制度（為什么說~是好制度）形成認知基礎(chǔ)，夯實能力基礎(chǔ)，鑄就素養(yǎng)基礎(chǔ)。（三）知識2.知識功能【例】人民代表大會制度系統(tǒng)認知人代制應(yīng)用人代制知識認同我國人代制教學的方式主題：人民代表大會：我國的國家權(quán)力機關(guān)議題：怎樣看人大代表的作用？[前置學習]采訪人大代表小組討論采訪提綱：我身邊的人大代表是如何履職權(quán)的？環(huán)節(jié)一：采訪人大代表履職小組代表匯報：“我身邊的人大代表”。環(huán)節(jié)二：理解人大代表職權(quán)小組討論：根據(jù)人大議程討論人大及代表的職權(quán)師生對話：本課必備知識結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)三：模擬人大代表討論議案小組辯論：下載網(wǎng)上軟件應(yīng)該付費VS下載網(wǎng)上軟件不該付費？環(huán)節(jié)四：體驗人大代表撰寫議案小組合作：就家鄉(xiāng)發(fā)展中的某一突出問題撰寫議案，100字左右。（四）活動1.活動地位【例】人民代表大會在議學中真學真懂真信真用馬克思主義；在探究中接受、建構(gòu)、發(fā)現(xiàn)學科意義。主題：人民代表大會：我國的國家權(quán)力機關(guān)議題：怎樣看人大代表的作用？[前置學習]采訪人大代表小組討論采訪提綱：我身邊的人大代表是如何履職權(quán)的？環(huán)節(jié)一：采訪人大代表履職小組代表匯報：“我身邊的人大代表”。環(huán)節(jié)二：理解人大代表職權(quán)小組討論：根據(jù)人大議程討論人大及代表的職權(quán)師生對話：本課必備知識結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)三：模擬人大代表討論議案小組辯論：下載網(wǎng)上軟件應(yīng)該付費VS下載網(wǎng)上軟件不該付費？環(huán)節(jié)四：體驗人大代表撰寫議案小組合作：就家鄉(xiāng)發(fā)展中的某一突出問題撰寫議案，100字左右。（四）活動2.活動功能【例】人民代表大會三

、思政課議題式教學的基本特征?學科性

?議題式

?情境化

?活動型

?建構(gòu)性

第二章

一體化視域下思政課議題式教學的內(nèi)涵解析教學議題針對學科重點，教學內(nèi)容聚焦學科目標單元概念模塊概念中國式民主單框概念（議題）人民當家作主根本政治制度單課概念人民代表大會（怎樣看人大代表的作用）（一）學科性1.采訪人大代表履職情況，了解知識2.交流人大代表職權(quán)情況，理解知識3.模擬人大代表討論方案，應(yīng)用知識4.體驗人大代表撰寫議案，遷移知識教學活動和任務(wù)【例】人民代表大會以議題方式呈現(xiàn)問題：可議性問題、可議性課題、可議性項目；以議學方式解決問題：議中研、議中論、議中做。（二）議題式我身邊的人大代表是如何履職權(quán)的？（小組采訪）人大議程反映了哪些人大及代表的職權(quán)？（小組討論）下載網(wǎng)上軟件應(yīng)該付費VS下載網(wǎng)上軟件不該付費？（組際辯論）就家鄉(xiāng)發(fā)展中某一突出問題撰寫100字左右議案。（小組合作）議題：怎樣看人大代表的作用？可議性問題議中研議中論議中做（三）情境化以情境展開議題：主題性情境、脈絡(luò)式情境、分散式情境以情境輔助議學：簡單情境、一般情境、復雜情境、挑戰(zhàn)性復雜情境情境脈絡(luò)情境邏輯采訪人大代表履職分析人大代表履職模擬人大代表履職體驗人大代表履職挑戰(zhàn)性復雜情境復雜情境一般情境簡單情境情境問題教學情境：身邊人大代表的履職情況教學情境：十三屆全國人大四次會議部分議程教學情境：下載網(wǎng)上軟件應(yīng)該付費VS不該付費教學情境：家鄉(xiāng)發(fā)展中的某一突出問題的議案（四）活動型以活動方式進行議學：同桌交流、小組討論、小組合作、組際辯論、全班討論以活動方式培育素養(yǎng)：關(guān)鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值主要活動方式主要活動目標小組合作小組討論組際辯論小組合作實踐、認同、參與批判、認同交流、認同合作、認同采訪人大代表履職：我身邊的人大代表是如何履職權(quán)的分析人大代表履職：人大議程反映了哪些人大及代表的職權(quán)模擬人大代表履職：下載網(wǎng)上軟件應(yīng)該付費VS不應(yīng)該付費體驗人大代表履職：就家鄉(xiāng)發(fā)展中某一問題撰寫100字左右議案主要活動內(nèi)容人民人大代表人民代表大會一府一委兩院選舉監(jiān)督組成選舉監(jiān)督權(quán)利：提案權(quán)

審議權(quán)表決權(quán)

質(zhì)詢權(quán)權(quán)力：立法權(quán)

決定權(quán)任免權(quán)

監(jiān)督權(quán)（五）建構(gòu)性代表履職情況當年度人大建立學科知識與自身經(jīng)驗之間的邏輯結(jié)構(gòu)建立學科知識與學科知識之間的邏輯結(jié)構(gòu)，建立學科知識與生活實踐之間的邏輯結(jié)構(gòu)。一、目標的矩陣式設(shè)計策略二、課程的一體化統(tǒng)整策略三、課堂的議題式架構(gòu)策略第三章

一體化視域下思政課議題式教學的設(shè)計策略

課堂觀摩：一體化視域下思政課議題式教學的基本策略一、目標的矩陣式設(shè)計策略?素養(yǎng)維度

?素養(yǎng)層級

?素養(yǎng)矩陣第三章

一體化視域下思政課議題式教學的設(shè)計策略高中：

政治認同、科學精神、法治意識、公共參與小學或初中：政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責任意識（一）目標的素養(yǎng)維度【例】構(gòu)建人類命運共同體小學：啟蒙學生對構(gòu)建人類命運共同體的道德情感，啟迪道德生長。初中：打牢關(guān)于人類命運共同體的思想基礎(chǔ)，助力學生道德生長，樹立責任意識。高中：培養(yǎng)學生對中國方案、中國智慧的政治認同感，由表及里、由近及遠的科學思維能力，積極踐行人類命運共同體理念的公共參與素養(yǎng)。大學：深化認同和積極參與人類命運共同體建設(shè)，在社會實踐中展現(xiàn)青年責任擔當。核心價值：幫助學生成為怎樣的人。學科素養(yǎng)：培育學科核心素養(yǎng)中具體的哪些素養(yǎng)。關(guān)鍵能力：培養(yǎng)（交流、合作、實踐、批判、創(chuàng)新、信息素養(yǎng)）能力；

培養(yǎng)（辨識與判斷、獲取和解讀信息、分析與綜合、推理與論證、

探究與建構(gòu)、反思與評價）能力。必備知識：了解~，理解~，應(yīng)用~，遷移~。（二）目標的素養(yǎng)層級【注】素養(yǎng)層級來自于《中國高考評價體系》“一核四層四翼”中的“四層”。（三）目標的素養(yǎng)矩陣核心價值學科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識政治認同科學精神法治意識政治參與幫助學生成為怎樣的人。了解~，理解~，應(yīng)用~，遷移~。培養(yǎng)（交流、合作、實踐、批判、創(chuàng)新、信息素養(yǎng)）能力；培養(yǎng)（辨識與判斷、獲取和解讀信息、分析與綜合、推理與論證、探究與建構(gòu)、反思與評價）能力。培育（政治認同、科學精神、法治意識、政治參與）中具體的哪些能力。高中（三）目標的素養(yǎng)矩陣核心價值學科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識政治認同道德修養(yǎng)法治觀念健全人格責任意識幫助學生成為怎樣的人。了解~，理解~，應(yīng)用~，遷移~。培養(yǎng)（交流、合作、實踐、批判、創(chuàng)新、信息素養(yǎng)）能力；培養(yǎng)（辨識與判斷、獲取和解讀信息、分析與綜合、推理與論證、探究與建構(gòu)、反思與評價）能力。培育（政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責任意識）中具體的哪些能力。小學初中二、課程的一體化統(tǒng)整策略?大中小貫通

?大單元統(tǒng)整

?教學評協(xié)同第三章

一體化視域下思政課議題式教學的設(shè)計策略（一）大中小貫通

采用議題式推進方式沿著素養(yǎng)化進階路線實現(xiàn)大中小學段貫通達成一體化育人目標一條主線

進行一體化課程安排（一）大中小貫通活動統(tǒng)籌內(nèi)容統(tǒng)籌學段目標統(tǒng)籌同一主題大學高中初中小學理論常識基本常識最基本常識理論性研究議中學活動研究性學習議中學活動體驗式學習議中學活動游戲化學習議中學活動深化政治認同展現(xiàn)政治擔當增強政治認同提升政治素質(zhì)打牢思想基礎(chǔ)助力道德成長啟蒙道德情感啟迪道德生長不同主題兩種類型（一）大中小貫通三重依據(jù)《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》整體規(guī)劃思政課課程目標統(tǒng)籌推進思政課課程內(nèi)容思想政治讀本課程研究生：探究性學習本專科：理論性學習高中：

常識性學習初中：

體驗性學習小學：

啟蒙性學習統(tǒng)整分設(shè)大學：增強使命擔當高中：提升政治素養(yǎng)初中：打牢思想基礎(chǔ)小學：啟蒙道德情感堅定信念增強自信融入事業(yè)循序漸進螺旋上升議中學(議中研)(議中論)(議中做)(議中評)方法之一真學真懂真信真用馬克思主義目的政策性依據(jù)（一）大中小貫通三重依據(jù)1.《義務(wù)教育道德與法治課程標準》（2022年版）

要積極探索議題式、體驗式、項目式等多種教學方式，引導學生參與體驗，促進感悟與建構(gòu)。要采取熱點分析、角色扮演、情境體驗、模擬活動等方式，引導學生開展自主探究與合作探究，讓學生認識社會。

道德與法治課程以“成長中的我”為原點，將學生不斷擴大的生活和交往范圍作為建構(gòu)課程的基礎(chǔ)。2.《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》

圍繞議題，設(shè)計活動型學科課程的教學。3.《高等學校思想政治理論建設(shè)標準（暫行）》

高校思政課要堅持八個“相統(tǒng)一”，引入研學討論的教學模式，圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想，黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，憲法法律，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行教學。

新課標依據(jù)（一）大中小貫通三重依據(jù)SOLO分類理論10~12歲：思維呈多點結(jié)構(gòu)交流討論合作以點成線13~15歲：思維呈關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)交流討論合作以線成面16歲以上：思維呈抽象關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)交流討論合作以面成網(wǎng)16歲以上：思維呈高級抽象關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)交流討論合作以網(wǎng)成體點線面網(wǎng)心理學依據(jù)（一）大中小貫通四條進路

小學：具有啟蒙意義的道法初識性議題（議題：什么是人類命運共同體？有什么用？）初中：具有成長意義的道法基本常識性議題（議題：構(gòu)建人類命運共同體，少年如何行動？）高中：具有認同意義的思政常識性議題（議題：構(gòu)建人類命運共同體為何是人間正道？）大學：具有擔當意義的思政理論性議題（議題：如何理解人類命運共同體理念的創(chuàng)新性？）議題進路課例：建設(shè)社會主義生態(tài)文明（一）大中小貫通四條進路

小學：輔助啟蒙的情境（地球圖片—核廢水視頻—中國行動成績單—微型倡議書）初中：助力成長的情境（流浪地球2—中國擔當視頻—跨國援助截屏—模擬義賣現(xiàn)場）高中：增強認同的情境（全球問題資料—中國貢獻案例—構(gòu)建共同體資料—模擬聯(lián)大）大學：踐行擔當?shù)那榫常v史上的相關(guān)思想—當代的不同觀點—倡議譜系）課例：建設(shè)社會主義生態(tài)文明情境進路（一）大中小貫通四條進路

小學：游戲化活動+議中學活動（生存大考驗—時政評論—事例分類—微型倡議）初中：體驗式活動+議中學活動（電影評論—故事敘述—組際辯論—角色模擬）高中：研究性活動+議中學活動（匯報網(wǎng)搜結(jié)果—分析構(gòu)建案例—討論構(gòu)建原因—角色模擬）大學：研究活動+議中學活動（搜索—匯報—商討—辯論—合作）課例：建設(shè)社會主義生態(tài)文明活動進路（一）大中小貫通四條進路

小學：培育構(gòu)建人類命運共同體的“種子”

——啟蒙道德情感，啟迪道德生長初中：助長構(gòu)建人類命運共同體的“苗子”——筑牢思想基礎(chǔ)，助力道德成長高中：明晰構(gòu)建人類命運共同體的原因——增強政治認同，提升政治素養(yǎng)大學：展現(xiàn)構(gòu)建人類命運共同體的風采

——深化政治認同，踐行責任擔當課例：建設(shè)社會主義生態(tài)文明任務(wù)進路（二）大單元統(tǒng)整1.模塊知識的單元式建構(gòu)

其一，根據(jù)學科的模塊劃分，學科知識由若干模塊知識構(gòu)成；

其二，根據(jù)模塊的單元劃分，模塊知識由若干單元知識構(gòu)成；

其三，根據(jù)單元的課題分布，單元知識由若干主題知識構(gòu)成。（二）大單元統(tǒng)整民法正確行使含義、目標、目的、功能、原則人身權(quán)誠信為本訂約履約于法有據(jù)對待侵權(quán)依法守護美好家園依法維護婚姻關(guān)系做個明白的勞動者做個合格的創(chuàng)業(yè)者財產(chǎn)權(quán)要求途徑和解、調(diào)解、仲裁、訴訟民事權(quán)利民事主體的法治意識如何依法保護人身權(quán)？生活中如何學民法用民法？如何依法保護財產(chǎn)權(quán)？如何誠信為本訂約履約？如何于法有據(jù)行使權(quán)利？如何依法守護我們的家園？如何依法維護婚姻關(guān)系？怎樣做個明白的勞動者？怎樣做個合格的創(chuàng)業(yè)者？如何正確選擇解決糾紛的途徑？怎樣在訴訟中實現(xiàn)公平正義？模塊核心概念-單元核心概念-------------主題核心概念--------------------議題【例】《法律與生活》（二）大單元統(tǒng)整2.主題知識的議題式建構(gòu)（1）主題與議題同一關(guān)系的議題式建構(gòu)：即議題的覆蓋面與主題的覆蓋面同一，因而圍繞議題的知識建構(gòu)與圍繞主題的知識建構(gòu)也呈現(xiàn)同一性，所有的分解概念由主題和議題共同管轄。（2）主題與議題屬種關(guān)系的議題式建構(gòu)：即議題覆蓋面屬于課題覆蓋面中的一個部分，議題聚焦于主題中的重點內(nèi)容。在這種情況下，議題管轄重點內(nèi)容并關(guān)聯(lián)其他內(nèi)容。（二）大單元統(tǒng)整創(chuàng)業(yè)第一步需要必備素質(zhì)誠信經(jīng)營做合格的創(chuàng)業(yè)者保證消費者安全消費的權(quán)利保障消費者的知情權(quán)尊重消費者的自主選擇權(quán)選擇經(jīng)營主體準備相應(yīng)文件辦理企業(yè)登記依法及時公示依法經(jīng)營有能力、有擔當商業(yè)詆毀虛假宣傳混淆行為反不正當競爭商業(yè)賄賂增值稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅依法納稅【例】怎樣做個合作的創(chuàng)業(yè)者？模擬創(chuàng)辦企業(yè)模擬企業(yè)招聘會模擬經(jīng)驗交流會模擬產(chǎn)品發(fā)布會（三）教學評協(xié)同（一）以教導議，為議題式教學提供驅(qū)動力。首先，教師通過教學設(shè)計為“議”提供引導。其次，教師通過過程參與為“議”提供支架。（二）以學成議，為議題式教學提供原動力。首先，以學生為主體開展議學活動。其次，以學習為主線完成議學任務(wù)。（三）以評促議，為議題式教學提供助動力。首先，根據(jù)綜合素質(zhì)評價目標設(shè)計議學的過程性評價目標。其次，根據(jù)高考評價的“四層”要求設(shè)計議學的階段性評價目標。育人議關(guān)鍵行為教評學根本任務(wù)基本任務(wù)具體任務(wù)（三）教學評協(xié)同方案一（經(jīng)營者如何公平競爭、誠信經(jīng)營、依法納稅？）學科必備知識方案二（怎樣做個合格的創(chuàng)業(yè)者？）自由發(fā)言:小張開店第一步該怎么走？創(chuàng)業(yè)第一步模擬創(chuàng)辦：你們想創(chuàng)辦一個怎樣的企業(yè)？自由發(fā)言:小張該不該開發(fā)票？依法經(jīng)營模擬運營：成功經(jīng)驗交流分享會小組討論:小張的店如何經(jīng)營成功？誠信經(jīng)營模擬產(chǎn)品發(fā)布：你們準備為企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計怎樣的發(fā)布方案？小組討論:大數(shù)據(jù)殺熟侵害消費者哪些權(quán)益？必備素質(zhì)模擬招聘：你們的企業(yè)準備組建怎樣的團隊？獨立撰寫:給政府提兩條鼓勵創(chuàng)業(yè)的建議。理解應(yīng)用了解理解理解

應(yīng)用遷移專題調(diào)查：企業(yè)的依法、誠信經(jīng)營之道了解教學評在傳統(tǒng)意義上的協(xié)同

教學評在素養(yǎng)意義上的協(xié)同

三、課堂的議題式架構(gòu)策略?一核引領(lǐng)

?兩題協(xié)同

?三線聯(lián)動

?四層遞進

第三章

一體化視域下思政課議題式教學的設(shè)計策略（一）一核引領(lǐng)（核心素養(yǎng)引領(lǐng)）核心價值學科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識政治認同道德修養(yǎng)法治觀念健全人格責任意識讓學生初步成為具有認同意識、人類意識和責任意識的時代新人。了解人類命運共同體的內(nèi)涵和作用。培養(yǎng)交流合作能力、獲取和解讀信息能力，培養(yǎng)應(yīng)用和遷移“構(gòu)建人類命運共同體”的知識解決簡單情境問題的能力。啟蒙學生對構(gòu)建人類命運共同體的道德情感，啟迪道德生長?！纠繕?gòu)建人類命運共同體小學（一）一核引領(lǐng)（核心素養(yǎng)引領(lǐng)）核心價值學科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識自覺成為參與人類命運共同體建設(shè)的中國少年。了解構(gòu)建人類命運共同體的背景，理解構(gòu)建人類命運共同體的一般要求。提升學生資料搜集整理、交流合作能力、獲取和解讀信息能力和批判精神，培養(yǎng)應(yīng)用和遷移“構(gòu)建人類命運共同體”的知識解決一般情境問題的能力。打牢學生關(guān)于人類命運共同體的思想基礎(chǔ)，助力學生道德生長。【例】構(gòu)建人類命運共同體初中政治認同道德修養(yǎng)法治觀念健全人格責任意識（一）一核引領(lǐng)（核心素養(yǎng)引領(lǐng)）核心價值學科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識政治認同科學精神法治意識政治參與幫助學生成為自信自強立于當今世界、富有思辨精神和行動力的新時代中國青年。掌握人類命運共同體的內(nèi)涵、構(gòu)建的原因。提升學生搜集、整理、解讀資料的能力，交流合作、獲取和解讀信息、辨析和推理等能力，知識的應(yīng)用遷移的能力。培養(yǎng)學生對中國方案、中國智慧的政治認同感，由表及里、由近及遠的科學思維能力，積極踐行人類命運共同體理念的公共參與素養(yǎng)?！纠繕?gòu)建人類命運共同體高中（一）一核引領(lǐng)（核心素養(yǎng)引領(lǐng)）核心價值學科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識政治認同科學精神法治意識政治參與做積極參與人類命運共同體建設(shè)的時代青年。了解人類命運共同體思想的發(fā)展歷程和構(gòu)建背景，理解人類命運共同體與自由人聯(lián)合體的關(guān)系、人類命運共同體與西方共同體理念的區(qū)別、建構(gòu)人類命運共同體的重大意義和倡議譜系。在小組討論中培養(yǎng)交流合作能力、分析綜合能力和推理論證能力，應(yīng)用和遷移“如何建構(gòu)共同體”的知識。深化認同和積極參與人類命運共同體建設(shè)，在社會實踐中展現(xiàn)青年擔當?！纠繕?gòu)建人類命運共同體大學（二）兩題協(xié)同（議題和知識主題協(xié)同）

小學：構(gòu)建人類命運共同體（議題：什么是人類命運共同體？有什么用？）初中：構(gòu)建人類命運共同體（議題：構(gòu)建人類命運共同體，少年該如何行動？）高中：構(gòu)建人類命運共同體（議題：構(gòu)建人類命運共同體為何是人間正道？）大學：構(gòu)建人類命運共同體（議題：構(gòu)建人類命運共同體如何實現(xiàn)理論創(chuàng)新？）【例】構(gòu)建人類命運共同體1.一體化協(xié)同中的議題設(shè)計（二）兩題協(xié)同（議題和知識主題協(xié)同）2.多維度協(xié)同中的議題設(shè)計空間維度時間維度內(nèi)容維度高中：構(gòu)建人類命運共同體（議題：構(gòu)建人類命運共同體為何是人間正道？）高中：社會主義生態(tài)文明建設(shè)（議題：美麗鄂州的長江“大保護”）高中：實現(xiàn)人生價值（議題：新時代中國青年如何實現(xiàn)人生價值？）（三）三線聯(lián)動（情境線、任務(wù)線、知識線聯(lián)動）情境線活動(具體任務(wù))線知識線【例】構(gòu)建人類命運共同體小學地球擁擠現(xiàn)象微游戲：舉天災人禍事例構(gòu)建人類命運共同體的背景核廢水排放視頻中國行動成績單守護家園倡議書微評論：評廢水入海行為微探究：講中國成績故事微項目：提微倡議唱兒歌構(gòu)建人類命運共同體的做法構(gòu)建人類命運共同體的原因構(gòu)建人類命運共同體的做法（三）三線聯(lián)動（情境線、任務(wù)線、知識線聯(lián)動）流浪地球視頻

構(gòu)建共同體的簡單原因情境線活動(具體任務(wù))線知識線跨國援助觀點中國方案義賣場景最佳辯論手：“小蟲”跨國援助新聞發(fā)言人：講述中國擔當故事少年行動派：策劃和體驗國際義賣

構(gòu)建共同體的簡單措施

構(gòu)建共同體的簡單原因

構(gòu)建共同體的簡單措施【例】構(gòu)建人類命運共同體初中電影評論員：評論“流浪地球2”（三）三線聯(lián)動（情境線、任務(wù)線、知識線聯(lián)動）情境線活動(具體任務(wù))線知識線【例】構(gòu)建人類命運共同體高中搜集到的全球問題共同體建設(shè)的中國行動搜集到的共同體資料模擬聯(lián)合國小組合作收集小組合作收集小組討論正道原因合作制定、辯論

構(gòu)建共同體的具體背景

氣候問題框架協(xié)議

共同體的內(nèi)涵

構(gòu)建共同體的原因（三）三線聯(lián)動（情境線、任務(wù)線、知識線聯(lián)動）共同體的資料合作收集

構(gòu)想的理論來源情境線活動(具體任務(wù))線知識線三類共同體思想美國退群文明沖突論和“修昔底德陷阱”構(gòu)建人類命運共同體的“中國擔當”事跡小組研討區(qū)別組際辯論合作共贏or零和博弈分組研制全球倡議

命運共同體的新倡議

構(gòu)想的內(nèi)在特征

構(gòu)想的可行性【例】構(gòu)建人類命運共同體大學（四）四層遞進（銜接、理解、應(yīng)用、遷移逐層遞進）應(yīng)用遷移（選擇）應(yīng)用遷移構(gòu)建共同體的知識合提微倡議唱兒歌基本任務(wù)活動(具體任務(wù))線理解應(yīng)用（描述）理解應(yīng)用（解釋）銜接（描述）講中國成績故事理解中國擔當?shù)淖饔煤喸u廢水入海行為理解人類命運與共舉出天災人禍事例了解人類命運與共【例】構(gòu)建人類命運共同體小學（四）四層遞進（銜接、理解、應(yīng)用、遷移逐層遞進）銜接（描述）評論電影中的全球性問題理解人類命運與共基本任務(wù)活動(具體任務(wù))線理解（描述）理解應(yīng)用（論證）應(yīng)用遷移（選擇）講好中國擔當故事理解中國構(gòu)建共同體的行動辯論跨國援助活動理解人類命運與共的原因應(yīng)用遷移構(gòu)建共同體的知識體驗參與活動【例】構(gòu)建人類命運共同體初中（四）四層遞進（銜接、理解、應(yīng)用、遷移逐層遞進）應(yīng)用遷移（論證選擇）應(yīng)用遷移構(gòu)建共同體的知識進行研究性學習基本任務(wù)活動(具體任務(wù))線理解應(yīng)用（論證）理解（描述）銜接（描述）討論構(gòu)建人類命運共同體原因理理解構(gòu)建正確性合作搜集構(gòu)建人類命運共同體的中國行動理解構(gòu)建涵義合作搜集全球性問題了解構(gòu)建人類命運共同體的背景【例】構(gòu)建人類命運共同體高中（四）四層遞進（銜接、理解、應(yīng)用、遷移逐層遞進）應(yīng)用遷移應(yīng)用遷移構(gòu)建共同體的知識進行倡議創(chuàng)新活動基本任務(wù)活動(具體任務(wù))線理解應(yīng)用理解應(yīng)用銜接辯論人類發(fā)展的趨勢理解人類命運共同體的可行性通過討論人類命運共同體與其他共同體的區(qū)別合作研究共同體思想了解命運共同體思想的發(fā)展歷程【例】構(gòu)建人類命運共同體大學（四）四層遞進（銜接、理解、應(yīng)用、遷移逐層遞進）知識線

任務(wù)線

情境線

（議題+活動）已知

銜接

簡單核心素養(yǎng)創(chuàng)生遷移挑戰(zhàn)重點應(yīng)用復雜必備理解一般銜接：調(diào)用已知經(jīng)驗與新授知識相銜接———準備環(huán)節(jié)理解：從外在經(jīng)驗走向內(nèi)在知識的意義化——基礎(chǔ)環(huán)節(jié)應(yīng)用：從內(nèi)在知識走向外在行為的功能化——關(guān)鍵環(huán)節(jié)遷移：從內(nèi)在知識走向創(chuàng)新行為的功能化——提升環(huán)節(jié)

一核引領(lǐng)兩題協(xié)同三線聯(lián)動四層遞進第四章

一體化視域下思政課議題式教學的實施策略

一、協(xié)同型教研策略二、多樣化討論策略三、沉浸式活動策略四、議學單輔助策略一體化視域下思政課議題式教學的基本策略一、協(xié)同型教研策略第四章

一體化視域下思政課議題式教學的實施策略?組建團隊

?明確遵循

?開展活動（一）組建團隊領(lǐng)銜人參與者理論統(tǒng)領(lǐng)、活動統(tǒng)籌、知識統(tǒng)整參與者參與者參與者管理者管理者資料管理、過程管理、結(jié)果評價收集資料、設(shè)計學案、實施教學【共同理念】議題式教學：組有信仰的隊，明有深度的理，上有品質(zhì)的課。（二）明確遵循√基本遵循：教學評一致，常態(tài)化實施。教學評一致意義上的議題式教學不只是偶然一次的課堂展示，而是常態(tài)實施的教學方式、迎考方式和育人方式，需要常態(tài)化的環(huán)境，追求常態(tài)化的教學效果。（三）開展活動1.統(tǒng)整與分工議題大主題課主題單元主題五位經(jīng)濟建設(shè)（富強與創(chuàng)新）堅持改革開放走向共同富裕創(chuàng)新改變生活創(chuàng)新永遠止境如何在成就騰飛中勇創(chuàng)新奇跡？共享發(fā)展是一種怎樣的發(fā)展？如何在創(chuàng)新中體驗別樣的精彩人生？創(chuàng)新文化之我見框主題政治建設(shè)（民主與法治）新型民主國家參與民主生活夯實法治基礎(chǔ)凝聚法治共識怎樣用網(wǎng)絡(luò)渠道實現(xiàn)公民的民主權(quán)利

？如何有序參與民主生活？如何參與法治中國建設(shè)？如何營造法治文化氛圍？文化建設(shè)（文明）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力在哪里？尋找中國的脊梁延續(xù)文化血脈凝聚價值追求生態(tài)建設(shè)（家園）如何正視挑戰(zhàn)，一起向未來？如何共筑我們的生命家園？正視發(fā)展挑戰(zhàn)共筑生命家園社會建設(shè)（和諧）中華一家親，我們可以做什么？我們應(yīng)當如何增強國家安全意識？國家利益至上總體國家安全觀踏上強國之路創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展追求民主價值建設(shè)法治中國守望精神家園建設(shè)美麗中國中華一家親一體：中國人中國夢部編版

《道德與法治》

九年級上冊（三）開展活動2.初構(gòu)與再構(gòu)凝聚價值追求議題：尋找中國的脊梁延安武漢抗疫一線紅旗渠人民大學嘉興3.