橋之美人教版八年級語文上冊語文教案教案及反思

教案系列橋之美人教版八年級語文上冊語文教案教案及反思橋之美人教版八班級語文上冊語文教案

一、教材的地位作用

學(xué)校語文八班級上冊第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡關(guān)于，旨在使同學(xué)通過學(xué)習(xí)這些呈現(xiàn)人民大眾制造性才智，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文，把握說明文和小品文的相關(guān)學(xué)問，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對祖國文化的傲慢感。

《橋之美》為自讀課文，坐落于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋，但《中國石拱橋》的茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的吳冠中是畫家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來寫橋?！吨袊皹颉芬咽雇瑢W(xué)初步了解了橋的歷史、形式、結(jié)構(gòu)等學(xué)問，本文則重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來品嘗欣賞文中的橋之美。

二、教材內(nèi)容的理解

《橋之美》是一篇美學(xué)小品，語言具有劇烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個個構(gòu)圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所造成或產(chǎn)生的不同美學(xué)效果，給人一種新的審美視角。

課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對比，確定強調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會環(huán)境和諧美麗地融合的幾幅畫面。得出結(jié)論：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象，其實也就具備了橋之美！”

三、同學(xué)狀況的分析

當(dāng)今的學(xué)校生視野開闊，思維活躍，共性鮮亮，但是，大量的信息使他們在接收時大塊朵頤多過細品慢賞，常常忽視四周事物的美，對傳統(tǒng)文化的體會也不深。

教學(xué)時要結(jié)合教材，引導(dǎo)同學(xué)用新的審美視角去發(fā)掘美、品嘗美，開闊眼界，提高文化品位。

四、教學(xué)目標(biāo)的`設(shè)定

美國訓(xùn)練學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認知目標(biāo)，技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三大類，依據(jù)大綱要求和本單元要求，結(jié)合教材依據(jù)本班級同學(xué)的特點，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)問目標(biāo)

⑴把握課文內(nèi)容──橋之“美”美在哪

⑵形象美麗的語言

２、力量目標(biāo)

學(xué)習(xí)一種新的審美視角：

３、情感目標(biāo)

關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。

五、教學(xué)重難點的確定

依據(jù)上述的分析，我確定本文的教學(xué)重點是：一、學(xué)習(xí)一種新的審美視角，二、品嘗形象美麗的語言。其中第一點同時也是教學(xué)的難點。

六、教學(xué)課時的支配

一課時

說明：本文是第三單元的第二篇課文，為自讀篇目。

【促進進展說教法】

要把課改真正地落到實處，在教學(xué)過程中必需堅持三個原則：

一、教，就是和同學(xué)一起學(xué)，重視學(xué)情的調(diào)查和學(xué)法的爭論??，教學(xué)相長；

二、強調(diào)同學(xué)的主動性，真正地把課堂交給同學(xué)，同學(xué)主動學(xué)習(xí)，主動品嘗感悟，主動獵取學(xué)問，老師的任務(wù)是制造與課文相適應(yīng)的課堂氛圍，并相機給與指導(dǎo)和啟發(fā)

三、老師不要將自己對作品的理解強加于同學(xué)

因此我確定教學(xué)方法如下：

１、比較閱讀法

《橋之美》坐落于《中國石拱橋》之后，兩篇文章的身份不同，寫作的角度也不同，通過比較既可以復(fù)習(xí)上一篇課文又可以自然導(dǎo)入本文，大致把握本文的主要內(nèi)容，使同學(xué)在初讀課文時即能有意向識地去感知科普說明文與美學(xué)小品語言的區(qū)分，并啟發(fā)同學(xué)從不同的角度看問題，所以我采納比較閱讀法來導(dǎo)入課文，具體做法如下：

⑴比較兩文的不同身份及由此造成或產(chǎn)生的不同的寫作角度。

⑵抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同。

⑶比較兩文的語言。

２、語境解讀法

《橋之美》的語言畫面感很強，修辭靈敏，具有抒情般的感染力，是本文學(xué)習(xí)的重難點。因此在具體賞析課文時我選擇采納語境解讀法，使同學(xué)結(jié)合語境，由粗到精，由此及彼，反復(fù)誦讀，整體把握，最終使同學(xué)既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語言之美。具體操作如下：

⑴在比較閱讀基礎(chǔ)上抓住文眼來析讀

文章的開篇部分往往有最簡練的文字作文眼來統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼，析讀時引導(dǎo)同學(xué)順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪綻開來。

⑵誦讀、賞析、品嘗、想象。

⑶通過替換、刪除描寫的詞語、或更改修辭方法，細加推敲品讀，進一步把握文中語言的魅力

３、分組爭論法

三、提高力量說學(xué)法

“最好的學(xué)問是方法的學(xué)問?！保ǖ芽枺?/p>

為了提高同學(xué)欣賞品嘗語言的力量，在教讀過程中，注意指導(dǎo)同學(xué)賞析的幾種方法：

１、聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。

２、替換：

⑴比較替換字詞的不同效果

⑵抓住文中修辭，比較更換修辭或不用修辭的不同效果；

３、轉(zhuǎn)化：將文字與畫面或音樂結(jié)合，多角度品嘗。

４、爭論：相互啟發(fā)。

四、優(yōu)化組合說程序

在實際教學(xué)過程中，應(yīng)追求師生良性互動,充分體現(xiàn)同學(xué)的主體地位。充分備好課但不事先設(shè)定所謂的嚴格的教學(xué)步驟，而是把課堂教給同學(xué)，老師要因勢利導(dǎo)，藝術(shù)地駕馭課堂，良好地把握以下教學(xué)節(jié)奏：

比較閱讀

語境解讀

爭論品評

遷移拓展

具體做法如下：

１、導(dǎo)課：

⑴多媒體呈現(xiàn)多幅橋的美麗畫面，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。

⑵復(fù)習(xí)《中國石拱橋》，出示結(jié)構(gòu)示意圖，引起同學(xué)對比爭論。

⑶出示《橋之美》中心句。

２、解讀

⑴抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，爭論：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對比溝通協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。

⑵呈現(xiàn)板書。

３、讀、賞第四、五兩段，品嘗語言的魅力，同時呈現(xiàn)畫面。

４、呈現(xiàn)音畫課件，誦讀課文第四、五兩段。

三、遷移拓展

⑴談?wù)勯喿x本文的啟示。

⑵老師總結(jié)：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)覺。本文為我們供應(yīng)了一個新的視角，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)覺，不僅尋求美如此，做其它事也是如此。

【作業(yè)的細心設(shè)計】

選題履行作業(yè)，要求１與２型的作業(yè)各選一題履行：

１、

⑴收集一些有意向思的橋名的由來，如西湖的斷橋名因何起。

⑵收集關(guān)于