高中物理學(xué)習(xí)方法總結(jié)

第5頁(yè)共7頁(yè)高中物理學(xué)習(xí)方法總結(jié)談理綜考試模式下物理課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考[導(dǎo)讀]

高考是考生綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。高考試題既考查知識(shí)、能力，又考查身體、心理素質(zhì)。摘要：高考是考生綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。高考試題既考查知識(shí)、能力，又考查身體、心理素質(zhì)。通過(guò)對(duì)本校幾屆學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大部分中上的學(xué)生在理綜科考試的時(shí)間上是不太充分的，這些學(xué)生的思路較慢，因而很容易在整卷的時(shí)間處理方面出現(xiàn)問(wèn)題。如何能讓學(xué)生把有限的時(shí)間合理使用，使得整卷成績(jī)的最大化的問(wèn)題一直是我們一線教師思考的問(wèn)題之一。而在理綜考試中最突出的問(wèn)題就在物理科的考試上，物理科的考試往往又是影響整個(gè)理綜成績(jī)的最重要因素。因此，如何高質(zhì)量地完成沖剌階段物理的復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的應(yīng)試水平？本文對(duì)此談了筆者的幾點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：理綜考試；物理課堂教學(xué)；思考

一、幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)物理的心理障礙，建立學(xué)習(xí)與考試的信心

通過(guò)更深層的了解我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)物理科的學(xué)習(xí)與考試感覺(jué)存在很大的困難，首先，更多學(xué)生是一種學(xué)習(xí)的心理障礙。還沒(méi)看完一道物理題，甚至連題都沒(méi)看就說(shuō)太難了，因此在考試中就先入為主地跳過(guò)物理題。為了讓考生更好地適應(yīng)理綜考試，就要求教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中能不斷地利用一切機(jī)會(huì)幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心與增強(qiáng)克服困難的決心。

比如，筆者利用每一次重要考試以及多年的考試題型讓學(xué)生懂得：試題的難、易、中等題的分布及所占的比例，并劃分出中、易題讓學(xué)生自己分析是否超出了自身的知識(shí)與能力范圍，結(jié)果每次學(xué)生大多數(shù)覺(jué)得這類題目都比較適合做，但為什么學(xué)生還是感覺(jué)物理很難，主要在當(dāng)碰到試題中屬“難”題時(shí)，或確實(shí)已超出自身的知識(shí)能力范圍時(shí)卻還身陷其中不能自拔，正所謂“一葉障目而不見(jiàn)泰山”，以致于影響到后面的答題和理綜考試的成績(jī)，最終歸為“都是物理太難惹的禍”。因此，讓學(xué)生懂得任何一個(gè)學(xué)科都有難有易，學(xué)習(xí)與考試都應(yīng)遵循“先易后難”的原則是讓學(xué)生排除對(duì)物理學(xué)習(xí)心理障礙的第一步。

易是基礎(chǔ)，是高考的及格分?jǐn)?shù)線；難是提高，是高考的一條潛在的錄取線?！犊荚囌f(shuō)明》規(guī)定，易、中檔題約占全卷的80%。所以，復(fù)習(xí)時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況，正確定位試題難度和深度。片面追求題目的難度和深度，而忽視對(duì)易、中檔題的分析和挖掘，是本末倒置。筆者在復(fù)習(xí)時(shí)基本上是以常規(guī)題作為例題和練習(xí)的主干，把它作為探討方法、訓(xùn)練思維、尋求規(guī)律的重點(diǎn)，并輔以適量的“爬坡題”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)尖子生不乏其味，使中差生學(xué)有所得。把被動(dòng)的復(fù)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的思維訓(xùn)練，教師所選的每一道題都要讓學(xué)生跳一跳就能摘到“桃子”。根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況，重要問(wèn)題反復(fù)練，疑難問(wèn)題分步練，易錯(cuò)問(wèn)題突出練，易混問(wèn)題對(duì)比練。

通過(guò)這樣的編排，讓學(xué)生更信服“物理很多時(shí)候也是挺容易的”的感覺(jué)。而個(gè)別尖子學(xué)生可以適當(dāng)分一些精力研究近年高考卷中難度較高的壓軸題，以取得更好的成績(jī)。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握審題要領(lǐng)，養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考與答題習(xí)慣

學(xué)生常反映理綜考試時(shí)間短，在考試中手忙腳亂，不得要領(lǐng)。因此，學(xué)生在考試中解題的速度也是影響學(xué)生理綜科考試成績(jī)的主要因素。這就又要求教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中多訓(xùn)練學(xué)生的讀題與審題能力，善于尋找解題的突破口。因此，筆者在課堂中更多的注重先培養(yǎng)審題能力，并且逐步要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀題與解題。解題首先要根據(jù)題意，通過(guò)想象，弄清全部的物理過(guò)程，勾畫(huà)出一幅完整的物理圖景。

例：一個(gè)半徑R為0.6m的光滑半圓細(xì)環(huán)豎直放置并固定在水平桌面上，O為圓心，A為半圓環(huán)左邊最低點(diǎn)，C為半圓環(huán)最高點(diǎn)。環(huán)上套有一個(gè)質(zhì)量為1kg的小球甲，甲可以沿著細(xì)環(huán)軌道在豎直平面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)。在水平桌面上方固定了B、D兩個(gè)定滑輪，定滑輪的大小不計(jì)，與半圓環(huán)在同一豎直平面內(nèi)，它們距離桌面的高度均為h=0.8m，滑輪B恰好在O點(diǎn)的正上方。現(xiàn)通過(guò)兩個(gè)定滑輪用一根不可以伸長(zhǎng)的細(xì)線將小球甲與一個(gè)質(zhì)量為2kg的物體乙連在一起。一開(kāi)始，用手托住物體乙，使小球甲處于A點(diǎn)，細(xì)線伸直，當(dāng)乙由靜止釋放后。

(1)甲運(yùn)動(dòng)到C點(diǎn)時(shí)的速度大小是多少？

(2)甲、乙速度大小相等時(shí)，它們的速度大小是多少？(g=10m/s2)

對(duì)此例題，如能仔細(xì)分析，這是一個(gè)涉及連接體、牽連速度及能量守恒等知識(shí)較多的綜合題，不想象出其全部物理過(guò)程，解題時(shí)就會(huì)感到無(wú)從下手，或者出現(xiàn)掛東漏西的現(xiàn)象。有的題目對(duì)某些物理過(guò)程含而不露，這就更需要培訓(xùn)學(xué)生繪制草圖，這對(duì)正確分析、想象物理過(guò)程有很大的幫助，尤其對(duì)那些復(fù)雜的物理過(guò)程，如能抓住其關(guān)鍵條件，并草圖表達(dá)(如物體運(yùn)動(dòng)軌跡草圖、實(shí)驗(yàn)裝置示意圖、電路圖等等)，這對(duì)于進(jìn)一步分析將有很大的幫助。

對(duì)資料書(shū)中的例題的講解，則要求學(xué)生把答案遮住，重新做一次。有些學(xué)生平時(shí)練習(xí)還可以，一到考試時(shí)成績(jī)就上不去，其中一個(gè)重要原因是沒(méi)有獨(dú)立思考，邊看答案邊做題，甚至還沒(méi)看明白題就急著去翻答案，做題的作用類似于校對(duì)，答案想通了就認(rèn)為自己會(huì)了，盲目追求做題數(shù)量。有時(shí)題不會(huì)做時(shí)，別人的一句提示、一個(gè)圖形就可使題目迎刃而解。要知道考試時(shí)是單兵作戰(zhàn)，沒(méi)有任何外來(lái)的提示，常常是考完試就對(duì)自己的錯(cuò)誤恍然大悟，于是歸結(jié)于自己粗心，其實(shí)這正是平時(shí)學(xué)生自己對(duì)一些問(wèn)題過(guò)快地去找答案而缺乏獨(dú)立思考造成的。雖然高三階段時(shí)間緊、內(nèi)容多，但在課堂教學(xué)中進(jìn)行必要的獨(dú)立思考訓(xùn)練是必要的，并要求學(xué)生注意做題后總結(jié)、反思。注意對(duì)題目歸類分析，進(jìn)行一題多變的訓(xùn)練，達(dá)到做一題會(huì)一類的效果，提高復(fù)習(xí)效率。

另外加強(qiáng)限時(shí)訓(xùn)練。經(jīng)常見(jiàn)到有的學(xué)生平時(shí)很用功，做題一絲不茍，過(guò)程一步不落，題目也沒(méi)少做，可到考試時(shí)連做過(guò)的題目都拿不了分，原因何在？就是平時(shí)做題不限時(shí)間，沒(méi)有時(shí)間限制，精神很放松，可以翻參考書(shū)，可以今天想不通明天接著想?？稍诳荚嚂r(shí)，有時(shí)間限制，旁邊擺個(gè)手表時(shí)刻提醒你，精神一下子緊張起來(lái)，就會(huì)忘了公式，用錯(cuò)了結(jié)論，甚至條件沒(méi)看全，就急著去推導(dǎo)計(jì)算。因此，筆者經(jīng)常建議學(xué)生平時(shí)做作業(yè)時(shí)也要在眼前擺個(gè)鬧鐘，加強(qiáng)限時(shí)訓(xùn)練。一道大計(jì)算題從讀題到解出，一般只能用十幾分鐘。高三復(fù)習(xí)階段這種訓(xùn)練也是很必要的。

課堂教學(xué)中重視解題的規(guī)范化的示范作用，因?yàn)檫@也是造成失分的重要原因之一。筆者的具體做法是：第一，提供近年高考試題的參考答案的解題過(guò)程，體味圖示、文字、公式在解題中的有機(jī)穿插和銜接。第二，學(xué)生在解題時(shí)嚴(yán)格要求。要設(shè)定題目中未給的物理量；運(yùn)用物理定理、定律列物理方程等都要用文字說(shuō)明列式依據(jù)。要把重要關(guān)系式寫(xiě)在一行中間突出位置，寫(xiě)成“詩(shī)歌”的格式。對(duì)于多過(guò)程、多狀態(tài)的物理問(wèn)題，盡量用圖示或文字加以說(shuō)明，使閱卷人一目了然；物理量必須有單位，必要時(shí)對(duì)計(jì)算結(jié)果的物理意義加以討論等，一定要杜絕不良的公式堆積式解題習(xí)慣。第三，要將題做完整。一些學(xué)生做練習(xí)“浮而不實(shí)”，列出幾個(gè)物理方程便丟手不做。平時(shí)練習(xí)都不能規(guī)范地將題解完整，在考試的緊張環(huán)境下更不可能寫(xiě)規(guī)范。

三、增強(qiáng)信息題目的收集，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性

1.注意研究高考試題及動(dòng)向

高考試題無(wú)疑對(duì)中學(xué)教育起到一定的導(dǎo)向作用，因此高考試卷是一條首要的信息渠道。無(wú)論是綜合試卷還是物理單科試卷都要認(rèn)真研究。高考試題只有自己親自做一做，才可能獲得一定的感性認(rèn)識(shí)，透過(guò)試題領(lǐng)會(huì)其潛在的導(dǎo)向，以至理性的升華，從而促進(jìn)自身教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，自覺(jué)矯正思路。

2.關(guān)注新大綱、新教材的導(dǎo)向

新大綱、新教材是教育改革的載體，高考命題肯定也會(huì)受其影響。跟過(guò)去相比，新大綱、新教材有了一些明顯變化。第一，“重心后移”：降低了力學(xué)的比重，增加了近代物理的內(nèi)容；第二，由只重視知識(shí)的傳授向更重視知識(shí)傳授過(guò)程中滲透物理思想、方法的教育；第三，增加了研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我們要根據(jù)新大綱、新教材的這些特點(diǎn)，注意調(diào)整高三物理教學(xué)的思路，合理安排各部分知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)間(如：適當(dāng)減少“力學(xué)”的復(fù)習(xí)時(shí)間和降低難度)，加強(qiáng)方法論指導(dǎo)，強(qiáng)化和優(yōu)化學(xué)生的參與意識(shí)、研究意識(shí)，強(qiáng)化理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合

四、課堂教學(xué)中正確處理容量與效果的關(guān)系

由于受舊的教育思想的影響，目前我們的物理教學(xué)中仍存在重教輕學(xué)、重死記硬背，輕消化理解、重理論灌輸，輕實(shí)踐操作、重結(jié)論，輕過(guò)程的弊端。部分課堂教學(xué)節(jié)奏偏快、容量偏大，學(xué)生的思維由于無(wú)法跟上教師的節(jié)奏，因而只能被動(dòng)聽(tīng)講，學(xué)生成為被灌輸知識(shí)的容器，心甘情愿地坐在“旁聽(tīng)席”上，結(jié)果不但學(xué)生的思維能力得不到發(fā)展，而且學(xué)生真正接受的信息很少，教學(xué)效率低下。

課堂教學(xué)的實(shí)際效果，不是看課堂上信息的發(fā)布量，而是取決于學(xué)生接受的信息量，更重要的取決于學(xué)生能力的發(fā)展?fàn)顩r。從培養(yǎng)能力的角度來(lái)分析，課堂教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，還要注意滲透物理思想、物理方法。物理學(xué)從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象有一套較完整的科學(xué)體系、獨(dú)特的思維方法和處理方法，如實(shí)驗(yàn)、物理模型、等效、分析綜合等思維方法，又如隔離法、整體法、控制變量法等處理問(wèn)題的方法?？茖W(xué)方法往往隱藏在知識(shí)的背后，支配著知識(shí)的獲取、知識(shí)的應(yīng)用等，這就要求課堂教學(xué)中注意知識(shí)的形成、發(fā)生和發(fā)展過(guò)程。首先，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論追根尋源，了解知識(shí)形成的背景，培養(yǎng)學(xué)生探究真理的欲望，其次要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生處于研究問(wèn)題的狀態(tài)，在潛移默化中領(lǐng)會(huì)其中的思想方法。再次要注意理論聯(lián)系實(shí)際，使能力在知識(shí)的應(yīng)用中得到發(fā)展。高質(zhì)量的課堂不僅是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷思維的訓(xùn)練，學(xué)到處理問(wèn)題的方法，使能力得到提高。如果僅為了追求容量而加快節(jié)奏，采用“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生的主體地位得不到保證，教師辛苦，學(xué)生反感，效果自然不會(huì)好。

總的說(shuō)來(lái)，在高三教學(xué)中，實(shí)際上，不同的教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)，但只要一切為了學(xué)生更好地適應(yīng)目前的理綜高考模式，制定策略，急學(xué)生之所需，幫學(xué)生之所難，多動(dòng)腦筋，多想辦法，一定能取得豐碩成果。有很多同學(xué)會(huì)問(wèn)“學(xué)習(xí)物理有沒(méi)有捷徑呢”?答案應(yīng)該是沒(méi)有，學(xué)習(xí)是一件實(shí)實(shí)在在的事情，我們來(lái)不得半分含糊。雖然沒(méi)有捷徑，但科學(xué)的學(xué)習(xí)方法確是有的。精華在線物理老師給大家介紹“6+2”學(xué)習(xí)法，所謂“6+2”學(xué)習(xí)法即在學(xué)習(xí)過(guò)程中嚴(yán)格貫徹“預(yù)習(xí)→上課→復(fù)習(xí)→作業(yè)→質(zhì)疑→小結(jié)”六個(gè)環(huán)節(jié)，另外對(duì)于每一章或一單元進(jìn)行學(xué)習(xí)前后還應(yīng)該有“計(jì)劃”和“系統(tǒng)”兩個(gè)環(huán)節(jié)。下面我們來(lái)看具體的分析。1.預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)。在每次上課前，抽出一段時(shí)間將知識(shí)預(yù)先瀏覽一下，一則可以幫助我們熟悉課上所要學(xué)習(xí)的知識(shí);二則可以使我們明確課堂的重點(diǎn)，找出自己理解上的難點(diǎn)，從而做到有的放矢地去聽(tīng)課。我們應(yīng)該逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。2.上課上課是我們學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。對(duì)此我準(zhǔn)備強(qiáng)調(diào)三個(gè)問(wèn)題：(1)主動(dòng)聽(tīng)課。有人將聽(tīng)課分成了三種類型：即主動(dòng)型、自覺(jué)型和強(qiáng)制型。主動(dòng)型就是能夠根據(jù)老師講課的程序主動(dòng)自覺(jué)地思考，在理解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行推理性的思維和接受;自覺(jué)型則是能對(duì)老師講課的程序進(jìn)行思考，能基本接受講解的內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)一般不能進(jìn)行自覺(jué)推理思維，要在老師的知道下才能完成這一過(guò)程;而強(qiáng)制型則是指在課堂學(xué)習(xí)中，思維遲緩，推理滯留，必須在老師的不斷知道啟發(fā)下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，你屬于哪一種類型呢?我說(shuō)，如果你屬于強(qiáng)制型，那你要試著改變自己，由強(qiáng)制型變?yōu)樽杂X(jué)型;如果你是自覺(jué)型，那么你就要加強(qiáng)主動(dòng)意識(shí)，努力變成主動(dòng)型，畢竟“我們是學(xué)習(xí)的主人”!總之，我們應(yīng)該以主動(dòng)的態(tài)度去聽(tīng)講，積極地進(jìn)行思考，努力參與到老師的課堂教學(xué)中去。(2)注意課堂要點(diǎn)。要聽(tīng)好課，我們應(yīng)善于抓課堂的要點(diǎn)，這主要是指重點(diǎn)和難點(diǎn)兩個(gè)方面。上課時(shí)，我們應(yīng)有意識(shí)地去注意老師講課的重點(diǎn)內(nèi)容。有經(jīng)驗(yàn)的老師，總是將主要精力放在突出重點(diǎn)上，進(jìn)行到重要的地方，或放慢速度，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào);或板書(shū)綱目，理清頭緒;或條分縷析，仔細(xì)講解等，我們應(yīng)培養(yǎng)自己善于去抓住這些。對(duì)于難點(diǎn)，則可能因人而異，這就需要我們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)，到時(shí)候注意專心專意，仔細(xì)聽(tīng)講。總之，我們要做到“會(huì)聽(tīng)”，能“聽(tīng)出門(mén)道”。(3)處理好聽(tīng)課和記筆記的關(guān)系我們應(yīng)認(rèn)識(shí)清楚聽(tīng)課和記筆記的關(guān)系：聽(tīng)課是主要的方面，記筆記是輔助的學(xué)習(xí)手段。那么，我們應(yīng)該如何記筆記呢?我認(rèn)為，我們不應(yīng)該將“記筆記”變成老師的“課堂語(yǔ)錄”，也不應(yīng)該將“記筆記”變成“板書(shū)復(fù)印”。筆記中我們要記的內(nèi)容應(yīng)該有：記課堂重點(diǎn)、記課堂難點(diǎn)、記課堂疑點(diǎn)、記補(bǔ)充結(jié)論或例題等課本上沒(méi)有的內(nèi)容、記課堂“靈感”等等。總之，我們應(yīng)該有摘要、有重點(diǎn)地記。我們?cè)诰A在線聽(tīng)課，因?yàn)榭梢苑磸?fù)聽(tīng)，所以筆記更是只需要記那些最為關(guān)鍵的地方。方便平時(shí)復(fù)習(xí)做題的。但是同樣還是需要把老師講的精髓部門(mén)記下來(lái)的。3.復(fù)習(xí)有的同學(xué)課后總是急著去完成作業(yè)，結(jié)果是一邊做作業(yè)，一邊翻課本、筆記。而在這里我要強(qiáng)調(diào)我們首先要做的不是做作業(yè)，而應(yīng)該靜下心來(lái)將當(dāng)天課堂上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真思考、回顧，在此基礎(chǔ)上再去完成作業(yè)會(huì)起到事半功倍的效果。復(fù)習(xí)的方法我們可以分成以下兩個(gè)步驟進(jìn)行：首先不看課本、筆記，對(duì)知識(shí)進(jìn)行嘗試回憶，這樣可以強(qiáng)化我們對(duì)知識(shí)的記憶。之后我們?cè)巽@研課本、整理筆記，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，從而使對(duì)知識(shí)的掌握形成系統(tǒng)。4.作業(yè)在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們?cè)僮鲎鳂I(yè)。在這里