教育教學(xué)故事-“氣憤”后的意外驚喜

Word教育教學(xué)故事-“氣憤”后的意外驚喜

昨天上午第三節(jié)課是一（3）班的英語課，來到教室以后我就迫不及待地要去檢查上節(jié)英語課布置的聽讀作業(yè)的簽字情況，因為就之前的情況來看，只有（3）班的學(xué)生是完成情況最不讓人滿意的，原本以為強調(diào)過以后簽字的情況會好很多，但是實際情況卻讓我大跌眼鏡，居然只有少數(shù)同學(xué)是按照我的要求去做了的。頓時間很是氣憤。于是基本上整節(jié)課都在強調(diào)簽字的問題。

到了下午，第一節(jié)是一（4）班的課，每每走進這個班心情自然就會變得開朗起來，原本是打算直接上課的，但是居然有很多的孩子舉起英語書告訴我說，“老師，我回家以后聽讀了英語了，我的英語書上都簽好字了，你不檢查了嗎？”這是孩子們給我的第一個驚喜，盡管全部檢查完以后，也還是發(fā)現(xiàn)有少部分同學(xué)沒有簽字的，但是比起一（3）班來說，情況真正是好的太多太多了，以致于我原本想非常嚴厲的批評那些沒有簽字的同學(xué)都感覺提不上脾氣。而是給了那些沒有簽字的孩子一次改正的機會，讓他們今天回家以后把聽讀作業(yè)完成并按要求簽好字。課后其實我也在思考這個問題，同樣是我自己教學(xué)的班級，為什么在聽讀簽字完成這一塊的情況會差別這么大？是不是自己平時的要求有所區(qū)別？是不是這也和每個班的班主任老師其他管理工作方面的要求也有關(guān)聯(lián)？不禁我又想到了自己班學(xué)生的完成情況！這個問題真的需要好好思考一下。一年級是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期，該嚴抓的還是需要嚴抓，這對以后的教學(xué)工作是有很大的作用的。因為有了這第一個驚喜，所以上課的心情也頓時間變得特別的順暢，看到孩子們回答問題時紛紛舉起的小手，我突然想讓一（4）班的孩子也嘗試一下攀登英語課的展示模式，于是我把整節(jié)課的教學(xué)重點全部板書到黑板上，然后大概的和孩子們解釋了下展示的基本要求和模式，我能看得出來孩子們很興奮，小組內(nèi)的相互幫助很積極，那些不會的同學(xué)也在這樣輕松的環(huán)境中努力的重復(fù)著，學(xué)著，尤其是在展示的環(huán)節(jié)，因為沒有給這群孩子們?nèi)∵^英文名字，所以我讓他們上臺的時候介紹自己的中文名字，我只提醒過第一個孩子，但是后面的孩子都仿佛無師自通一樣，模仿著前面的同學(xué)介紹自己，而臺下的學(xué)生也不用我做任何提示的，就大聲地回應(yīng)著臺上同學(xué)的問好。真的是讓我很驚喜！雖然有的孩子上臺以后還是顯得比較生硬，但是我看得出來，他們都很享受這樣的上臺機會。不管他們是不是能很好的展現(xiàn)自己，最起碼這是一個很好的開始。原來不僅僅是上攀登英語課班級的孩子能這么大膽自信的展示自己，只要是老師能多給他們展示的機會，他們同樣可以在一次次的鍛煉中成長自己。所以我應(yīng)該努力的在以后的教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，很好的把攀登英語課的教學(xué)模式和常規(guī)英語的教學(xué)模式相互結(jié)合起來。讓所有的孩子們都能有展現(xiàn)自己的機會，讓沒有上過攀登英語課的孩子同樣能享受到攀登英語課的教學(xué)模式給學(xué)生們帶來的歡樂。自己需要努力