小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化對(duì)策

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化對(duì)策摘要：當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系雖然取得了積極的成效，但依然不能適應(yīng)教育體制改革和發(fā)展的需要，在很大程度上存在著過(guò)分關(guān)注學(xué)科知識(shí)體系，忽視了學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新能力的發(fā)展。這樣，就必然導(dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革與發(fā)展始終徘徊不前。因此，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系，已經(jīng)迫在眉睫。而且無(wú)論是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步，還是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性及全面發(fā)展，都具有極為重要的意義。筆者結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)際，深入探討教學(xué)評(píng)價(jià)的重要意義，提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略措施。Absrtact:Atpresent,althoughtheevaluationsystemofChineseteachinginprimaryschoolshasachievedpositiveresults,itstillcannotmeettheneedsofthereformanddevelopmentofeducationsystem.Toalargeextent,itpaystoomuchattentiontothesubjectknowledgesystemandneglectsthedevelopmentofstudents'subjectivestatusandinnovationability.Inthisway,itwillinevitablyleadtotheprimaryschoollanguageteachingreformanddevelopmenthasbeenstagnant.Therefore,itisurgenttooptimizetheevaluationsystemofChineseteachinginprimaryschools.Moreover,itisofgreatsignificancetothedevelopmentandprogressofChineseteachinginprimaryschools,aswellastothecultivationofstudents'personalityandall-rounddevelopment.BasedontherealityofprimaryschoolChineseteachingevaluation,theauthordeeplyexploresthesignificanceofteachingevaluation,andputsforwardcorrespondingoptimizationstrategiesandmeasures.關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)價(jià)；小學(xué)；語(yǔ)文；體系優(yōu)化Keywords:teachingevaluation;primaryschool;Chinese;systemoptimization

目錄_Toc4151671引言 3一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)相關(guān)概述 3（一）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的重要意義 3（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建 3二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題 5（一）評(píng)價(jià)主體的單一性 5（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容的片面性 5（三）評(píng)價(jià)方法的單調(diào)性 5三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化對(duì)策 5（一）豐富評(píng)價(jià)主體 5（二）著力優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容 5（三）不斷改進(jìn)評(píng)價(jià)方法 6結(jié)束語(yǔ) 6參考文獻(xiàn)： 8引言當(dāng)前，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)的第八次課改在全國(guó)范圍內(nèi)積極推進(jìn)，相應(yīng)的教材也相繼問(wèn)世，但與實(shí)施教改相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系卻相對(duì)滯后。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)與評(píng)價(jià)唇齒相依，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)既對(duì)學(xué)生的學(xué)有著重要的激勵(lì)作用，又便于教師根據(jù)對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思并適當(dāng)調(diào)整，進(jìn)而不斷提高自身的教育教學(xué)水平。因此，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施與推廣中，評(píng)價(jià)改革是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它既是課程改革的一個(gè)熱點(diǎn)，又是一個(gè)難點(diǎn)。一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)相關(guān)概述（一）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的重要意義優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展進(jìn)步、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特征及全面發(fā)展，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。一般情況下，就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系而言，不同的評(píng)價(jià)目的和評(píng)價(jià)體系，都會(huì)有著不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)方式。但總體上來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)非就是總結(jié)性目的和形成性目的兩種?？偨Y(jié)性目的主要在于證明學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)的程度，區(qū)分評(píng)價(jià)對(duì)象的優(yōu)劣，并以此分級(jí)鑒定。而形成性目的則主要在于通過(guò)分析、判斷等來(lái)改善和優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，逐步完善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，進(jìn)而達(dá)到有效促進(jìn)小學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。在這兩者中，形成性目的是最根本的主要目的。這是因?yàn)?，小學(xué)語(yǔ)文課程的目標(biāo)任務(wù)就是全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，就是服從和服務(wù)于這一教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的。這就是說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)主要是為了進(jìn)一步提高小學(xué)生語(yǔ)文的素養(yǎng)，而不是為了判斷小學(xué)生的優(yōu)劣和對(duì)他們進(jìn)行分級(jí)鑒定的。但是，在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果我們不能正確認(rèn)識(shí)這種本質(zhì)與規(guī)律的話，就有可能隨意顛倒了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)兩種目的的輕重與地位，勢(shì)必就會(huì)導(dǎo)致過(guò)分重視和追求評(píng)價(jià)的結(jié)果，嚴(yán)重挫傷小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，也同時(shí)使得了很多家長(zhǎng)背著沉重的思想包袱，最終給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了嚴(yán)重的后果。（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建1.多元化的試題模式（1）命題形式體現(xiàn)趣味性。在新課程背景下，小學(xué)生的試卷不再像一張張冷冰冰的面孔，而是像老師們一張張親切的笑臉，教師通過(guò)在卷首、試題要求以及考題中容易出錯(cuò)的地方寫(xiě)下親切、溫馨的鼓勵(lì)與提示，使整張?jiān)嚲盹@得風(fēng)趣且富有人情味，表明教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，體現(xiàn)師生平等的思想。（2）命題注重考查學(xué)生綜合素質(zhì)。“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀”是新課程體系所提出的三維目標(biāo)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)體系改變了傳統(tǒng)的只重視考查基本知識(shí)的模式，在重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與技能的考查的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、心理素質(zhì)以及情感態(tài)度的培養(yǎng)，有利于小學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，幫助學(xué)生提高自信心。（3）命題靈活多樣。一是要求命題主體的靈活性，比如由教師、學(xué)生個(gè)人、學(xué)習(xí)小組以及家長(zhǎng)等多角度進(jìn)行考試命題，以保證試題的新穎性與廣泛性。二是要求形式的靈活，將動(dòng)手能力以及創(chuàng)造能力等納人小學(xué)生評(píng)價(jià)體系。2.動(dòng)態(tài)的考試考查模式（1）結(jié)合課堂教學(xué)。眾所周知，課堂是小學(xué)教學(xué)的主要平臺(tái)，通過(guò)“隨堂考”的形式，不僅能夠檢測(cè)出整節(jié)課的教學(xué)效果與學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)能力與水平，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，而且有利于考查活動(dòng)的落實(shí)，并通過(guò)分散考查，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。（2）結(jié)合其他活動(dòng)。愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，而一些生動(dòng)有趣的活動(dòng)的開(kāi)展則可以幫助學(xué)生在輕松的氛圍中展示自我，比如通過(guò)組織詩(shī)歌朗誦會(huì)、體驗(yàn)小老師、編排課本劇等活動(dòng)式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查與評(píng)價(jià)。（3）建立成長(zhǎng)記錄袋。其中應(yīng)該包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、精彩日記以及教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等，這些東西不僅可以幫助學(xué)生清楚地了解到自己的成長(zhǎng)歷程，促進(jìn)學(xué)生積極的情感態(tài)度的培養(yǎng)，而且能夠作為教師因材施教的依據(jù)。3.和諧的評(píng)價(jià)氛圍通過(guò)師生互動(dòng)與交流，教師可與學(xué)生一起完成考試計(jì)劃的制定、考試題目的擬定以及考試落實(shí)。另外，教師通過(guò)成立學(xué)生評(píng)委會(huì)并對(duì)其進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，使其與教師一起承擔(dān)評(píng)價(jià)工作，以減輕因考查項(xiàng)目過(guò)多而給教師帶來(lái)的沉重負(fù)擔(dān)與壓力，營(yíng)造和諧的評(píng)價(jià)氛圍。二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題（一）評(píng)價(jià)主體的單一性在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師成為教學(xué)評(píng)價(jià)中的單一主體，掌控著評(píng)價(jià)大權(quán)，而作為最重要的學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，只能作為被評(píng)價(jià)的對(duì)象被排斥在評(píng)價(jià)過(guò)程之外。這種評(píng)價(jià)方法使學(xué)生基本處于被動(dòng)地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，主觀能動(dòng)性得不到很好的發(fā)揮，壓抑了學(xué)生參與評(píng)價(jià)的熱情，從而影響評(píng)價(jià)的效果和作用。（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容的片面性目前，社會(huì)、學(xué)校還是單純地把學(xué)生筆試成績(jī)的好壞作為評(píng)價(jià)教學(xué)水平優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，很少注意到對(duì)學(xué)生人文性素養(yǎng)的考查，評(píng)價(jià)內(nèi)容局限于書(shū)本知識(shí)，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，在部分學(xué)生身上出現(xiàn)了“高分低能”的現(xiàn)象。（三）評(píng)價(jià)方法的單調(diào)性目前，學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)模式多數(shù)仍停留在以分?jǐn)?shù)為主的傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試法，只注重學(xué)生的成績(jī)，而不注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，只重視可測(cè)量的外在的行為目標(biāo)，忽視內(nèi)在情感目標(biāo)和態(tài)度的培養(yǎng)，使評(píng)價(jià)內(nèi)容游離于學(xué)生的生活，忽視學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化對(duì)策（一）豐富評(píng)價(jià)主體新課程倡導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)角度的多元化，使評(píng)價(jià)成為評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間互動(dòng)的過(guò)程。根據(jù)學(xué)生的主體定位，我們可以建立“四級(jí)評(píng)價(jià)”體系：一是自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，自己找準(zhǔn)今后的努力方向。二是同伴評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中了解他人的長(zhǎng)處和自己的短處，在今后的學(xué)習(xí)中自我完善。三是教師評(píng)價(jià)，教師用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)一步發(fā)展。四是家長(zhǎng)參與，了解自己孩子的學(xué)業(yè)水平，提出希望，并配合學(xué)校教學(xué)。同時(shí)，使教師能及時(shí)了解學(xué)生的課外學(xué)習(xí)表現(xiàn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。（二）著力優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容，是優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系的關(guān)鍵。以前，在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)存在著明顯的片面與不足，諸如重視學(xué)科知識(shí)體系而輕視語(yǔ)文綜合能力培養(yǎng)，重視智力素質(zhì)而輕視習(xí)慣態(tài)度等。[4]這樣，不僅不利于小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成、提高與發(fā)展，而且也使得了小學(xué)生難以發(fā)揮自己的潛在優(yōu)勢(shì)，很難形成和發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，必然嚴(yán)重影響制約了小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)和全面健康發(fā)展。因此，我們必須以提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，不斷明確和豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)包括識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)、交際以及綜合學(xué)習(xí)等內(nèi)容。對(duì)此，要全面地評(píng)價(jià)小學(xué)生的這些能力，就需要從形、音、義的結(jié)合等方面評(píng)價(jià)小學(xué)生的識(shí)字能力。對(duì)小學(xué)生默讀、朗讀、精讀、略讀以及閱讀文學(xué)作品、課外讀物的能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，重視小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文常用知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、了解與把握。重視評(píng)價(jià)小學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)資源等收集、處理信息的能力。還要綜合評(píng)價(jià)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和選擇寫(xiě)作材料與修改作文的能力。要對(duì)小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。通過(guò)進(jìn)行這些評(píng)價(jià)，我們可以很好地對(duì)小學(xué)生各個(gè)方面發(fā)展情況做出科學(xué)合理與準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，促使他們發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立信心，激發(fā)興趣，產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，進(jìn)而促使他們?nèi)娼】蛋l(fā)展。（三）不斷改進(jìn)評(píng)價(jià)方法改進(jìn)評(píng)價(jià)方法是優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系的客觀要求。我們知道，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法是實(shí)現(xiàn)正確評(píng)價(jià)、靈活掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重要保證。因此，我們要積極改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，堅(jiān)持以定性評(píng)價(jià)為主，努力做到定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。一般情況下，定量評(píng)價(jià)主要是對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行量化的評(píng)價(jià)，以評(píng)比小學(xué)生在班級(jí)中的具體位置。而定性評(píng)價(jià)則是檢查評(píng)定小學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)與既定學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的差距。但是，定量評(píng)價(jià)比較容易造成小學(xué)生內(nèi)部產(chǎn)生激烈的競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而發(fā)展為兩極分化，不利于全體學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)以及全面健康發(fā)展。對(duì)此，我們根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的階段與特點(diǎn)，并根據(jù)各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，并在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造性地運(yùn)用和發(fā)展。實(shí)際上，教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分之一，需要我們積極倡導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)體系都必須以學(xué)生為主體。只有積極引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，才能不斷形成小學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)相互結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制與氛圍。結(jié)束語(yǔ)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系關(guān)系著教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，有利于考試功能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的提高，關(guān)系著學(xué)生的綜合發(fā)展，必須給予其足夠的重視，并不斷對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，尤其是要注重對(duì)其評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)價(jià)方法的優(yōu)化，同時(shí)積極發(fā)揮教師及學(xué)生自身的作用，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的提升與教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：[1]姚艷莉.SOL