小學(xué)四年級下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆6篇_第1頁
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小學(xué)四年級下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆6篇小學(xué)四年級下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆1

這節(jié)課,主要是通過數(shù)學(xué)讓學(xué)生掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。借用小數(shù)點(diǎn)搬家這一情境解決相關(guān)的問題,拓展學(xué)生的思路,培養(yǎng)他們自主探究、合作交流,應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。

1、我一改計(jì)算教學(xué)的枯燥,從學(xué)生們喜歡的猜數(shù)游戲入手,以激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望。以教材為主線,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位,小數(shù)就縮小到原來的1/10;半扶半放完成小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位,小數(shù)就縮小到原來的1/100。

2、讓數(shù)學(xué)從生活中來,在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律后,我讓學(xué)生猜想向左移動(dòng)四位、五位……原來的數(shù)會(huì)怎樣變化,進(jìn)而讓他們大膽猜想向右移動(dòng)原來的數(shù)會(huì)出現(xiàn)什么變化。然后放手讓學(xué)生與小組內(nèi)的同學(xué)合作去探索發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)擴(kuò)大的變化規(guī)律。

3、巧設(shè)了題材,讓數(shù)學(xué)到生活中去。對在探索中有困難的學(xué)生,我給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與幫助。在個(gè)別學(xué)生說出規(guī)律后,我還讓學(xué)生舉例來說明,讓結(jié)論變得有理有據(jù),讓全體學(xué)生有一個(gè)認(rèn)識過程。整個(gè)教學(xué)過程中我只是引導(dǎo)者、參與者的角色。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值,從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和綜合運(yùn)用知識解決問題的能力。

4、反思整個(gè)教學(xué)過程,曾一度出現(xiàn)了好多問題。首先課堂上孩子們表現(xiàn)得比較拘謹(jǐn),我想這與平日的訓(xùn)練及教師課上激勵(lì)性的語言較少有著直接的關(guān)系。其次,整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過多地關(guān)注了孩子們的口語表達(dá)能力,缺少書面練習(xí)。以上這些問題也正是我今后教學(xué)工作中應(yīng)該改進(jìn)的地方。

小學(xué)四年級下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆2

《精打細(xì)算》是北師大版小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)第5單元的第一課。本節(jié)課教學(xué)重在讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識,通過自主探索與交流,發(fā)現(xiàn)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法,并在實(shí)際情境中體會(huì)感受小數(shù)除法的意義。在教學(xué)中注意做到以下幾點(diǎn):

1、課前復(fù)習(xí)除法和小數(shù)的相關(guān)知識雖然學(xué)生經(jīng)歷過整數(shù)除法的學(xué)習(xí)過程,但由于時(shí)間相隔太久,學(xué)生在不同程度上都有了知識上的遺忘;而通過復(fù)習(xí)小數(shù)的意義,有利于學(xué)生對小數(shù)除法的算理和算法的探究。因此,從課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)過程來看,新課前的復(fù)習(xí)是很有必要的。

2、注重與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活既是計(jì)算教學(xué)的源頭,更是計(jì)算教學(xué)的歸宿。通過創(chuàng)設(shè)去學(xué)生所熟悉的百佳超市和供銷商場購買牛奶的場景,由此引出哪家商店的牛奶便宜,突出精打細(xì)算的的主題,自然的引入小數(shù)除法,讓學(xué)生在具體的情境中感受體會(huì)小數(shù)除法的意義,激發(fā)學(xué)生探究小數(shù)除法的興趣。

3、組織學(xué)生自主探究、合作交流新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程,在自主探究和合作交流的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)知識,掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)算理,掌握商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)對齊以及小數(shù)部分有余數(shù)添零再除的過程中,將課堂充分的交給學(xué)生,而教師作為一個(gè)引導(dǎo)者和組織者,讓學(xué)生自己探索,組織學(xué)生相互質(zhì)疑,合作討論。但學(xué)生經(jīng)過努力后,依然對小數(shù)除法算理的理解有障礙。這時(shí)候,教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色,參與到學(xué)生的討論中。通過“元角分”知識和小數(shù)意義的提示,學(xué)生看到了前進(jìn)的路標(biāo),快要停滯的航船再次展開風(fēng)帆,破浪而行。老師此時(shí)就悄悄退居后臺(tái),欣賞學(xué)生的智慧的碰撞。

4、回歸生活,鞏固提高本課設(shè)計(jì)了2個(gè)練習(xí)題,第一個(gè)是果醬題,緊扣精打細(xì)算的主題,鞏固剛學(xué)的知識。第二個(gè)是關(guān)于今年雪災(zāi)的開放題,既能拓展學(xué)生的思維又能夠達(dá)到愛心教育的目的在本節(jié)課的教學(xué)過程當(dāng)中,我還有很多的不足。特別在調(diào)控課堂和深挖學(xué)生的思想方面,還需要更多的提高。

小學(xué)四年級下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆3

在北師大的《誰爬得快》一課中,其實(shí)就是循環(huán)小數(shù)的教學(xué),我個(gè)人認(rèn)為內(nèi)容很簡單,可以不用一節(jié)課的時(shí)間就可以解決,可是事實(shí)不是這樣,在教學(xué)中,卻遇到很多不同意外,還有練習(xí)未落實(shí),我給自己總結(jié)一下自己,學(xué)會(huì)總結(jié),或許使自己有所進(jìn)步:

1、自己或許太羅嗦了,有時(shí)候話太多,導(dǎo)致學(xué)生厭煩,沒興趣。、

2、自己選擇的例子,內(nèi)容或許不新穎,引不起學(xué)生的興趣,興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的最好的方法之一。

3、自己的教學(xué)心態(tài)不好,應(yīng)擺正自己的心態(tài)才行,對于新教師出現(xiàn)疑惑和困難是難免的4、自己對有些數(shù)學(xué)概念,整個(gè)北師大小學(xué)數(shù)學(xué)教材的系統(tǒng)不了解。內(nèi)容前后的銜接不清楚。

小學(xué)四年級下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆4

本節(jié)課教學(xué)目的是通過天平游戲,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)等式兩邊加上(或減去)同一個(gè)數(shù),等式仍然成立;讓學(xué)生能利用所發(fā)現(xiàn)的等式性質(zhì),解簡單的方程。以前人教版教材中,在學(xué)習(xí)解方程之前首先要求學(xué)生掌握加減乘除法各部分之間的關(guān)系,然后利用:一個(gè)加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù);被減數(shù)=減數(shù)+差等求方程中的未知數(shù);而現(xiàn)行北師大版教材是借用天平游戲,使學(xué)生理解解方程的方法。由于第一次接觸這個(gè)教材,這種設(shè)計(jì)到底怎么樣,自己心里實(shí)在沒底。在教學(xué)中我在兩節(jié)課嘗試兩種不同的教學(xué)方法,第一節(jié)課按照教材設(shè)計(jì)的走,第二節(jié)課又按照以前人教版的方法,觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,通過對比發(fā)現(xiàn)用現(xiàn)在的方法學(xué)生覺得淺顯易懂、用起來方便。在教學(xué)過程中,剛開始幾個(gè)好學(xué)生馬上想到求未知數(shù)和減去一個(gè)加數(shù)的方法,但大多數(shù)學(xué)生比較容易理解等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)的方法,而且反應(yīng)靈敏的學(xué)生能用一步計(jì)算完成。學(xué)生們活動(dòng)的有滋有味,從活動(dòng)中悟出了解決問題的方法,在加上適時(shí)的點(diǎn)撥和歸納,感覺還是比較順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)四年級下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆5

“學(xué)困生“一般指由于生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社會(huì)環(huán)境的影響等原因造成在完成學(xué)習(xí)任務(wù)上有困難的學(xué)生。由于學(xué)習(xí)成績一時(shí)不夠理想,“學(xué)困生”對學(xué)習(xí)喪失信心,無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,結(jié)果出現(xiàn)惡性循環(huán),學(xué)習(xí)成績進(jìn)一步受到影響。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)“學(xué)困生”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。

1、大家知道,一旦學(xué)生不喜歡某個(gè)老師,他們就不喜歡這位老師所教的課程。要使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣,教師必須得到學(xué)生的尊敬和愛戴。因此教師在與學(xué)生接觸過程中要處處嚴(yán)格要求自己,做到上課充滿激情,對學(xué)生一視同仁,特別要尊重和關(guān)心“學(xué)困生”。一些學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué),非常需要得到老師的指導(dǎo)和愛護(hù),由于自卑心理沉重,卻怯于接近老師,更羞于討教問題,這時(shí)候教師要多關(guān)心他們,鼓勵(lì)并要求他們定期向教師問答。讓學(xué)困生明白,學(xué)習(xí)有困難不要怕,重要的是積極主動(dòng)與老師配合共同去把學(xué)習(xí)大道上的障礙物搬掉,使他們親其師,信其道。、這樣學(xué)生就會(huì)喜歡你,同時(shí)也會(huì)慢慢喜歡你所教的學(xué)科。

2、教師在課堂上要盡量多離開講臺(tái),步入學(xué)生中間?,F(xiàn)在,每個(gè)班的學(xué)生數(shù)都比較多,每個(gè)班的學(xué)生多超過50人,再加上學(xué)困生對數(shù)學(xué)不感興趣。假如,課堂教師一直守著講臺(tái),怎么知道他們想了沒有,做了沒有,懂了沒有?所以,教師在課堂上要多走下講堂。例如,我們班里有幾位學(xué)生不管是做練習(xí),還是討論,還是自學(xué),都會(huì)自顧自的玩。針對這種情況,我上課時(shí),就盡量的離開講臺(tái),在學(xué)生的座位之間走動(dòng),一發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差,就立刻到他們身邊提醒,有時(shí)還找機(jī)會(huì)表揚(yáng)表揚(yáng)他們、激勵(lì)激勵(lì)他們。這樣,這些學(xué)生就會(huì)感到教師時(shí)時(shí)都在關(guān)注自己,也就會(huì)努力克制自己了。

3、利用集體教育,強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成。偉大教育家蘇霍姆林斯基說過,教育要充分集體的力量,在一個(gè)班集體中學(xué)生之間相互作用、互相影響的力量是不可小視的。對于學(xué)困生數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,若正確運(yùn)用集體的作用,會(huì)收到很好的效果。例如,我班里有幾位學(xué)生,對數(shù)學(xué)非常厭煩,特別是對數(shù)學(xué)作業(yè)更是感到頭痛,作業(yè)天天都不能完成,你留他們做也很難完成,這樣對班里其他學(xué)生產(chǎn)生不良的影響,老師也感到頭痛。針對這種情況,我班里的學(xué)習(xí)小組,競賽表掛在墻壁上,每天作業(yè)全部完成的組,獎(jiǎng)勵(lì)一顆紅星。這樣,每個(gè)組的組員看到自己組沒得到紅星,就會(huì)對影響本組的組員進(jìn)行指責(zé),沒完成作業(yè)的學(xué)生受到同學(xué)的指責(zé)心里就會(huì)感到難受,強(qiáng)迫自己完成任務(wù),改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣;另外,接下來為了得到紅星,同學(xué)之間產(chǎn)生了相互督促作業(yè)的良好氛圍。

4、注重個(gè)別差異,異化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在評價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí),我對學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生要求就高一些,對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要求就低一些——只要完成就可以;對字寫的漂亮的學(xué)生就另外要求他把字寫清楚……,對不同的學(xué)生就能得到不同的表揚(yáng)激勵(lì),學(xué)困生在以往很少得到表揚(yáng),如今能與其他學(xué)生一樣經(jīng)常的到老師的稱贊,使他們的自尊心、自信心逐漸增強(qiáng),他們對數(shù)學(xué)學(xué)科也比以前喜歡多了,數(shù)學(xué)作業(yè)的習(xí)慣自然而然好多了

5、課外要加強(qiáng)與學(xué)生的交往。對學(xué)困生良好數(shù)作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,靠集體的輔導(dǎo)教育效果是不明顯的,只有通過與個(gè)別的交談中進(jìn)行引導(dǎo),他們才會(huì)樂于接受你的引導(dǎo)。例如,平時(shí)批作業(yè),我一般情況采用面批,一發(fā)現(xiàn)學(xué)困生有比較好或有進(jìn)步的時(shí)候,就會(huì)特別給以指出表揚(yáng);當(dāng)他們有不好的時(shí)候,就及時(shí)給以輔導(dǎo),改正后,再給打上100。讓他們獲得成功的體會(huì),這樣慢慢的他們就會(huì)對數(shù)學(xué)喜歡上了。

小學(xué)四年級下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆6

數(shù)學(xué)教學(xué)已有20多年了,在這20多年以來,沒少聽家長嘮叨過,褒貶都有。雖說說的不都是自己,但是聽的多了,也總覺得心理不是滋味。說的大都是孩子們的作業(yè)。

說到孩子們的作業(yè),怎樣的作業(yè)才是合理的,布置多少作業(yè)等等。這都是我們要思考的問題,學(xué)生放學(xué)后我們給孩子留一部分作業(yè)這是合理的,但作業(yè)的量,還有層次,就是我們考慮的。如果有很多重復(fù)的作業(yè),那既浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間,給學(xué)生造成負(fù)擔(dān),還可使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué),甚至和老師對著,就是不寫。還有的學(xué)困生完不成作業(yè),第二天到學(xué)校抄做作業(yè)。這樣以來,既沒有啟發(fā)學(xué)生的思考,開發(fā)學(xué)生的智力,起不到好的效果。

現(xiàn)在的家庭都是一個(gè)孩子,望子成龍望女成鳳的家庭不在少數(shù)。但是還有不少家庭把孩子看成掌上明珠,只要孩子吃好喝好,不生病就行了,對孩子的學(xué)習(xí)聽之認(rèn)之。一看孩子晚上作業(yè)多,就不樂意了,作為老師實(shí)在是眾口難調(diào)。記得我們的學(xué)生三年級時(shí),有天下午放學(xué),我又向往常一樣去教室給孩子們布置作業(yè),一位老先生攔住了我,說我們的作業(yè)怎么怎么多,老先生好生厲害。我趕緊辯駁,說我作業(yè)不多呀,他說,我說的不是你得數(shù)學(xué),我說別的。。。。我暈。是我的問題給我說,不是我的干嗎呀。但是這樣的話聽多了,不能不引起我們的反思。

通過幾年的摸索總結(jié),自己總結(jié)了一套布置作業(yè)的方法:(一)少既讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè),每節(jié)課上,我總是針對本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生知識的認(rèn)知規(guī)律,布置相應(yīng)的作業(yè)。如:一樣的作業(yè),有些孩子必須做,有些孩子選著做,有些孩子不用做。這樣以來,對所有的孩子來說,作業(yè)相應(yīng)的就少了;(二)精根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)要求。精選練習(xí)題,不是把書上或資料上的習(xí)題統(tǒng)統(tǒng)拋給學(xué)生,而是啟發(fā)學(xué)生的思考,發(fā)展學(xué)生的智力;(三)活根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)有的廣泛性特點(diǎn),把作業(yè)與課外活動(dòng)結(jié)合起來,讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去實(shí)踐去探索。如:學(xué)過長方形面積之后,布置讓學(xué)生測量

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