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小班健康教學(xué)隨筆6篇小班健康教學(xué)隨筆篇1
一次,組織幼兒做提問游戲。為了使孩子們對活動感興趣,我做了三朵小紅花,準備獎給提問最多的小朋友。
活動開始了,孩子們舉起了小手,爭先恐后地提問題:"為什么太陽是圓形的""為什么會下雪""為什么花朵有各種顏色""為什么……"各種各樣的"為什么",從孩子們的小腦瓜里冒出來?;顒咏Y(jié)束時,我請小朋友們評出三名提問題最多的小朋友,他們分別是利利,文文,杰杰,其實這三個孩子并不是提問最多的,但平時在小朋友們心目中是"好孩子",所以小朋友們就選了他們。而那些踴躍提問,但平時比較淘氣的孩子卻沒被提名。作為教師,我也明白獎牌給這三位小朋友,有點不公平,但為了不壓抑孩子們的熱情,不傷害被提名孩子的自尊心,就把獎牌掛在了這三位小朋友的脖子上。
誰知,第二天早上,青青小同學(xué)拿來了幾塊獎牌,對我說:"老師,昨日您的獎牌做少了,好多小朋友都沒有,我和媽媽做了幾塊獎牌,您把它獎給小朋友吧!"我接過獎牌,連忙感謝青青小朋友。能夠想象的到,青青提了那么多問題而沒有得到獎牌,該有多沮喪??!同時,我更感謝這位細心的媽媽,她及時地補償了孩子在那里沒能得到的表揚和鼓勵。
關(guān)于青青小朋友這件事對我的影響很大:沒有人喜歡天天被人批評和訓(xùn)斥,都渴望得到肯定,孩子也不例外。一個孩子如果長期生活在一種用心的、善意的期盼和鼓勵的氛圍中,對于他的錯誤和缺點給予原諒和激勵式的糾正,而不是被批評和指責,那么他就會在肯定中不斷使自己的言行向期盼的方向發(fā)展,不斷取得進步。同理,如果老師對孩子處處看著不順眼,總覺得孩子這也不行那也不是,無意中就會把他的小缺點看作大缺點,小題大做,抓住孩子的錯誤不放。孩子敏銳地感覺到這一點,會覺得老師對自己不公道,厭惡自己,因而與老師發(fā)生情緒上的對立,或自卑、畏怯,或破罐子破摔,不求上進。它常提醒我及時給每一個孩子以肯定和鼓勵,使每個孩子都能體驗成功,得到贊許。
小班健康教學(xué)隨筆篇2
小班的孩子剛?cè)雸@,什么事情都隨自己的心愿,一不隨心,張口去咬,伸手去抓。入園之前,他們在家中已經(jīng)習(xí)慣了各種食品、圖書、玩具都是自己的,沒有人與他們爭搶。如今到了幼兒園則不同,所有的食物、玩具,以及圖書都要一起吃、一起玩,一起分享。于是小朋友之間就難免會發(fā)生爭執(zhí),甚至出現(xiàn)了咬人、抓臉的行為。為了避免或減少這樣的事情發(fā)生,根據(jù)以往的教育經(jīng)驗,我嘗試采取了一些教育方法。
首先讓孩子們懂得玩具是大家的,可以輪著玩或換著玩,讓孩子們懂得謙讓的含義。
其次,引導(dǎo)孩子理解和學(xué)會分享。分享,并不只是把自己的食物分給大家吃這么簡單,懂得分享的小朋友是可以把自己喜歡的東西、快樂的心情,一起與小朋友們分享。帶來自己喜歡的零食,大家一起品嘗;拿到好玩的玩具,同伴一起玩,體驗其中的樂趣;把自己聽到的故事、兒歌大聲的朗誦、吟唱出來,讓所有小朋友共同感受那份快樂。讓孩子從小學(xué)會并懂得與別人分享,不因為搶占而傷害別人,不僅可以避免意外的發(fā)生,還增進了孩子間的友情,也是對孩子自身品德修養(yǎng)的提升。
最后,對孩子采取了相應(yīng)的教育措施,最關(guān)鍵的是還要對孩子的家長們及時采取相應(yīng)的溝通和引導(dǎo),讓家長們在家里也要做好孩子的教育工作,做到并做好真正的“園與家”的共育工作。
小班健康教學(xué)隨筆篇3
吳雨昊在我們班是各方面能力都很弱的幼兒,比如,開火車排隊、起床穿鞋、上廁所解小便,他都需要老師幫助。特別是解小便,幫他拉下褲子都還不行。剛開始,小朋友都是自己去解小便,他就一個人站在那兒不吭聲,于是我便問他:“昊昊,是不是不會。”看他看著我不吭聲,我知道小班幼兒的語言表達能力較弱,在得到“是”的回答后,我把他的褲子拉了下來,隨即去關(guān)注別的幼兒。
尿完后,別的幼兒已經(jīng)出去做到了位子上,這時發(fā)現(xiàn)昊昊的褲子是濕的,我覺得很奇怪,我明明幫他拉了褲子,為什么褲子還是濕的呢?難道是之前就已經(jīng)解手了嗎?問他,他只是看看我,我只好給他換了褲子。
第二天,在入完廁后我發(fā)現(xiàn)他的褲子還是濕了,我便問于老師,她說:“我給他也是拉下褲子才去尿的。”這是為什么呢?于是我決心查個究竟。
睡覺前,我和往常一樣讓幼兒去解小便,給昊昊拉下褲子后我留心看看他,這時我才明白為什么昊昊總是把小便解到褲子上,原來他的小手一動不動,任由他的“小雞雞”搭拉著腦袋,于是“噓噓”時也就順著大腿跟流了下來。發(fā)現(xiàn)原因后,昊昊每次解小便時,我都要提醒他小手要捏牢“小雞雞”。這下,昊昊的褲子就不再莫名奇妙的濕了。
小班幼兒不但語言表達能力弱,而且動手能力也差,需要我們做老師的多觀察、多注意,做個細心的老師,使幼兒能開開心心的度過每一天。
小班健康教學(xué)隨筆篇4
小班孩子年齡小,依賴性比較強,生活自理能力差。尤其在重智育的今天,孩子的生活自理能力常常被家長忽略;尤其是爺爺奶奶,他們心疼孩子,怕孩子“受苦”,怕孩子做不好,在教孩子做事情的那些時間,自己就事先替他做好了。
可是在幼兒園中,一個老師要照顧幾十個孩子,如果像孩子的爺爺奶奶那樣,怎能照顧得過來,所以要從小培養(yǎng)孩子的自理能力。
一天,戶外活動時,我發(fā)現(xiàn)孩子們在蹦蹦床上玩,鞋子在地上脫了一大堆,立刻意識到:可以“在玩中培養(yǎng)孩子的自理能力”,為何不來一次穿鞋比賽。于是,我忙招呼孩子們,跟孩子們講明了比賽規(guī)則。
比賽開始了,只見幾個能力強的孩子迅速地把鞋穿好,高興地跳起來,歡呼著,慶祝自己的勝利。最后只剩下侯智涵小朋友了,只見他哭腔著臉說:“我穿不上,我穿不上……”別的孩子也跑到我面前說:“老師,侯智涵不會穿鞋,他哭了”。我說:“沒事,智涵很棒,一定能穿上”。他聽到我的鼓勵后說:“我能穿上的”。我表揚了他,小朋友們也在喊:“侯智涵加油,侯智涵加油……”他在我的鼓勵下、在小朋友的加油聲中慢慢的學(xué)習(xí)穿鞋。就這樣,智涵在小朋友的加油聲中、在老師的鼓勵下,終于把鞋穿上了,并高興得跳了起來,大家為他歡呼、為他鼓掌,我沖他伸出了大拇指,他笑了。
通過多次這樣的活動,老師不吝嗇鼓勵、表揚和夸獎,不僅可以鍛煉孩子的自理能力、促進孩子的身心發(fā)展,也增強了孩子的自信心。
小班健康教學(xué)隨筆篇5
陸尉剛來幼兒園時,總是不好好吃午飯,每當我走到他身邊時,他為了得到我的表揚,就使勁地吃飯,不吃菜。于是中午用餐時,我坐在他旁邊,看著他吃飯,希望他可以多吃點菜。我說:“綠綠的青菜很香哦,來嘗一嘗?!标懳静磺樵傅卣f:“我不喜歡吃。”我夾起青菜,大口大口地吃給他看,陸尉有點心動了,學(xué)著我的樣子夾起一點青菜,可是剛嚼了幾下就又吐了出來??吹竭@種情況,我十分擔心。
我和陸尉的媽媽溝通時了解到,陸尉十分愛吃外公做的咸菜,或許我可以通過咸菜改善陸尉進餐難的問題。第二天午餐時,我悄悄地對陸尉說:“你的外公送給老師一罐咸菜,我知道你喜歡吃,只要你吃一點其他的菜,老師就給你咸菜做獎勵,好嗎?”陸尉喜出望外,爽快地吃完了自己的一份菜,我暗自高興。在接下來的一段時間里,每次午餐我都給陸尉“加餐”,有時我故意忘記拿咸菜,讓陸尉慢慢地適應(yīng),漸漸地脫離對咸菜的依賴。我還引導(dǎo)陸尉把咸菜和其他的孩子分享,并告訴孩子們:“這是陸尉的外公送大家的,我們都要謝謝陸尉。”不知不覺中,孩子們都食欲大增。等到這瓶咸菜吃完時,陸尉已經(jīng)不再依賴咸菜就能吃完自己的飯菜了。陸尉的媽媽知道這一消息,十分激動??粗⒆咏】档男∧?,我說不出的欣慰。
小班健康教學(xué)隨筆篇6
在幼兒園的一日活動中,有時我們會看到這樣的鏡頭:教師在組織幼兒晨間活動、戶外游戲、教學(xué)活動時,不少孩子出了汗,有的還流著鼻涕,坐姿各異,但老師卻容易忽視這些現(xiàn)象未能抓住這些偶然事件開展隨機教育,從而錯過了一個個良好的教育時機。
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