2023年中班游戲教學(xué)反思

2023年中班游戲教學(xué)反思中班嬉戲教學(xué)反思1

一、魔毯嬉戲目的

1立定時(shí)能平衡自己的重心

2加強(qiáng)幼兒間的情感溝通，培育合作觀念嬉戲

3提高幼兒身體的協(xié)調(diào)實(shí)力，體驗(yàn)玩嬉戲的樂趣。

4熬煉幼兒的'團(tuán)結(jié)協(xié)作實(shí)力。

材料：

報(bào)紙，錄音機(jī)。音帶

嬉戲過程：

1在場(chǎng)地上鋪若干報(bào)紙

2用故事引出嬉戲：大灰狼睡醒了，要到森林里去吃小動(dòng)物。假如小動(dòng)物站在"魔毯"(報(bào)紙)上，大灰狼就看不見了

3音樂聲中，幼兒分成兩組：一組幼兒扮小動(dòng)物到處走動(dòng)或做小動(dòng)物的動(dòng)作，另一組由2-3名幼兒組成，扮成大灰狼，在旁邊睡覺

4音樂停。小動(dòng)物們趕快找一張"魔毯"站在上面，否則就被抓走

5將報(bào)紙對(duì)折。下一段音樂起，嬉戲重復(fù)進(jìn)行，每一段嬉戲結(jié)束，就將報(bào)紙對(duì)折一次，直到每張報(bào)紙上只能站一個(gè)幼兒

二、溜冰嬉戲目的

培育幼兒的細(xì)心。耐性和平衡實(shí)力嬉戲材料報(bào)紙。節(jié)奏較快的音樂嬉戲過程

1將一張報(bào)紙一分為二，幼兒兩腳各站在半張報(bào)紙上，做溜冰預(yù)備姿態(tài)

2音樂聲起，幼兒起先在規(guī)定的范圍內(nèi)向前滑行

3報(bào)紙一破就下場(chǎng)，場(chǎng)所沒有破的為最付佳溜冰手(用力勻稱，速度稍慢一點(diǎn)，報(bào)紙不簡(jiǎn)單破)

教學(xué)反思：

1應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒們進(jìn)行分組嬉戲。

2在嬉戲中應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)小摯友和老師一起嬉戲。

中班嬉戲教學(xué)反思2

活動(dòng)前，我打算了紅、黃、白三種花及三種蝴蝶的頭飾；搜集了兒歌《蝴蝶花》和《三只蝴蝶》這個(gè)故事視頻；制作了ppt課件；對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了多次修改?？梢哉f，為了上好這節(jié)公開課，我做了充分的打算。

為激發(fā)幼兒們的愛好，在《蝴蝶花》的音樂聲中，我?guī)ьI(lǐng)幼兒“飛”進(jìn)教室，然后我結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，先出示三只蝴蝶，用問題的形式把故事的角色展示給幼兒，把幼兒的想象力和發(fā)散性思維調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)幼兒的新奇心。緊接著通過故事視頻把故事展示給幼兒，真實(shí)形象的.畫面吸引了幼兒的留意力。幼兒的新奇心被激發(fā)、留意力被吸引，為后面的活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。

為了提高活動(dòng)效果，我變更了以前先口頭講解并描述故事再提問的方法，采納多媒體手段——看視頻，讓靜的東西動(dòng)了起來，大大提高了幼兒的愛好和參加度。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒能主動(dòng)主動(dòng)地回答問題，踴躍參加角色表演。通過聽故事、講故事、演故事的活動(dòng)，較好的完成了教學(xué)預(yù)設(shè)。在老師的引導(dǎo)下，將活動(dòng)再延長(zhǎng)到日常生活中，孩子們應(yīng)當(dāng)怎樣做更團(tuán)結(jié)友愛，在玩玩具時(shí)，不爭(zhēng)不搶，大家一起玩，學(xué)會(huì)共享；玩滑滑梯時(shí)，不推不擠，團(tuán)結(jié)友愛，講秩序；上下樓梯時(shí)一個(gè)跟著一個(gè)走……這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，提高了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，效果良好。

這節(jié)課，雖然課前細(xì)心打算、課上仔細(xì)引導(dǎo)，但是也存在不如意的地方，比如環(huán)節(jié)之間過渡不夠自然，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富等，都是今后值得留意和改進(jìn)的地方。

中班嬉戲教學(xué)反思3

隨著社會(huì)生活現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，現(xiàn)代生活給幼兒帶來的潛在危急日益突出，像火災(zāi)、溺水、拐騙、突發(fā)事務(wù)等一系列危急時(shí)刻威逼著年幼的孩子。中班幼兒年齡小，還處在未成年期，缺乏生活閱歷和自我愛護(hù)實(shí)力，在日常生活中很簡(jiǎn)單發(fā)生意外損害。然而，孩子的平安是幼兒園的首要任務(wù)，我們不行能成天跟著孩子轉(zhuǎn)，只有教給他們學(xué)會(huì)自我愛護(hù)的實(shí)力。在圍圍著幼兒園課題“充分挖掘幼兒、家庭、社區(qū)的教化資源促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展”這一主線，我設(shè)計(jì)了本次社會(huì)活動(dòng)——《奇妙的電話號(hào)碼》，通過豐富多彩、形式多樣的教化活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都能真正動(dòng)起來，使每個(gè)孩子都主動(dòng)、主動(dòng)地去記住這些報(bào)急電話，才能使幼兒自己遇到緊急問題時(shí)會(huì)運(yùn)用這些號(hào)碼，增加幼兒的自我愛護(hù)意識(shí)。

首先，在本次活動(dòng)開展的過程中，老師能充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，留意內(nèi)容的綜合性、趣味性，寓教于生活和嬉戲之中。

新《綱要》提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)親密合作，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)建良好的條件?！焙⒆邮巧鐓^(qū)的一分子，在社區(qū)這個(gè)大環(huán)境中的一切人和事物，也都對(duì)孩子起著無(wú)聲的教化作用。我發(fā)覺在生活中，幼兒雖然知道了一些急用電話，但還不會(huì)正確運(yùn)用，為此，我利用常常發(fā)生在孩子周邊的生活閱歷，特地組織了本次特地教化活動(dòng)，對(duì)孩子進(jìn)行教化，讓幼兒駕馭正確的報(bào)警學(xué)問。從而，真正體現(xiàn)《綱要》中提出的將教化生活化、生活教化化精神。

眾所周知，這些平安學(xué)問比較抽象，光靠味同嚼蠟的講解，幼兒是沒有愛好的，也更是不行能駕馭的。我們都知道愛好是人們主動(dòng)、主動(dòng)地相識(shí)客觀事物的一種心理傾向，學(xué)習(xí)愛好是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，它是推動(dòng)幼兒探求學(xué)問的'動(dòng)力，它會(huì)使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)須要，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我首先引導(dǎo)幼兒將日常社會(huì)生活常發(fā)生的詳細(xì)事務(wù)進(jìn)行分類，知道當(dāng)突發(fā)事務(wù)發(fā)生時(shí)會(huì)快速求助相關(guān)部門。再而，利用嬉戲、情景表演等幼兒感愛好的方式，學(xué)習(xí)撥打110、120、119電話進(jìn)行求救的正確方法。兒童活動(dòng)中，老師視察到幼兒已駕馭了初步的報(bào)警學(xué)問的，便設(shè)置了嬉戲活動(dòng)——“打電話”是小摯友常見而感愛好的，所以，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中幼兒熱忱高漲，愛好很濃，主動(dòng)參加整個(gè)嬉戲活動(dòng)，樂意的表現(xiàn)自己，達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo)，學(xué)具的供應(yīng)滿意了孩子動(dòng)手的須要。從而，讓幼兒在嬉戲過程中真正體現(xiàn)是學(xué)習(xí)的主子，發(fā)揮主體作用，使報(bào)警學(xué)問得到強(qiáng)化、內(nèi)化。

其次、為幼兒供應(yīng)相互交往、共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)與條件。

新《綱要》指出：“老師應(yīng)努力建構(gòu)主動(dòng)、有效的師幼互動(dòng)。”在活動(dòng)中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由、主動(dòng)互動(dòng)的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、激勵(lì)、引導(dǎo)幼兒與別人探討，充分調(diào)動(dòng)幼兒看、聽、說、動(dòng)腦等各種感官進(jìn)行探究問題。當(dāng)老師提問：“該怎么辦，我們一起來想想方法？”“我們應(yīng)當(dāng)怎樣正確撥打電話呢？”……讓幼兒相互探討，老師、幼兒在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，形成合作學(xué)習(xí)機(jī)制。連平常膽小的、都忘乎所以地和同伴探討，幼兒充分體驗(yàn)語(yǔ)言溝通的樂趣，發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。

另外，中班幼兒年齡較小，對(duì)這些報(bào)急電話號(hào)碼不肯定全記住，只有通過反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化，才能牢記。因此，在延長(zhǎng)活動(dòng)中，我在活動(dòng)室擺放很多電話玩具，供幼兒嬉戲時(shí)練習(xí)撥打電話。在日常生活中，我們要隨時(shí)提示幼兒、教化幼兒，并爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)作和支持。

總的來說，整個(gè)活動(dòng)是勝利的，能以新《綱要》為指導(dǎo)，從“認(rèn)知—情感—行為”三大塊，由淺入深，從感知到體驗(yàn)，使原有閱歷與新閱歷之間建立有機(jī)聯(lián)系，讓幼兒在互動(dòng)式、開放式、探究式的教化活動(dòng)中，自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)建性地學(xué)習(xí)，使幼兒從中學(xué)會(huì)正確分析狀況，避開損害，遇到緊急狀況時(shí)會(huì)求援，這樣，才能使幼兒更好地駕馭自我愛護(hù)學(xué)問。當(dāng)然也存在不足之處，在教學(xué)中有時(shí)出現(xiàn)幼兒的課堂常規(guī)稍差，有待加強(qiáng)培育、訓(xùn)練。

通過這次活動(dòng)得到一些收獲，在今后的活動(dòng)中，從內(nèi)容的確定到環(huán)境創(chuàng)設(shè)，再到過程的實(shí)施，都應(yīng)當(dāng)激勵(lì)幼兒主動(dòng)的參加。只有這樣，才能為幼兒供應(yīng)更加廣泛、自由的探究空間，才能真正體現(xiàn)幼兒的主體性，使其成為學(xué)習(xí)的主子！

中班嬉戲教學(xué)反思4

角色嬉戲中，我發(fā)覺我班的幼兒對(duì)“角色”這一概念并不是特殊的清晰。常常提示他們要把角色的對(duì)話和動(dòng)作表現(xiàn)出來，但是多番的教育并無(wú)效果，在嬉戲中，他們依舊沒有體現(xiàn)出角色該有的一些言語(yǔ)，對(duì)此，我特別苦惱，常常都在思索如何才能提高我們班幼兒角色嬉戲水平。

在對(duì)孩子的教化中，一般都是老師在說教，而忽視了孩子的主體性的.發(fā)展，對(duì)于老師的“長(zhǎng)篇大論”，孩子是否接受了，我們不知，既然如此，我們?yōu)楹尾蛔尯⒆幼约簛戆l(fā)覺問題、解決問題呢？

在一次角色嬉戲中，我讓孩子帶著問題去嬉戲，讓他們?cè)阪覒驎r(shí)留意視察自己組的小摯友玩得好不好。在活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，孩子們都能主動(dòng)發(fā)言，有的說誰(shuí)要綁頭發(fā)她幫她設(shè)計(jì)了一個(gè)美麗的發(fā)型，有的說來銀行取錢的沒說要取多少錢就干脆拿錢了，有的說他們的菜市場(chǎng)圍滿了人，有的說去菜市場(chǎng)買菜的小摯友沒問菜多少錢，對(duì)于這些現(xiàn)象，我和孩子們一起商議了解決了方法。盡管孩子們提出的問題是片面的，但是我信任，不斷地讓孩子們自己去發(fā)覺、解決問題，他們的嬉戲水*肯定會(huì)漸漸提高的。

中班嬉戲教學(xué)反思5

社會(huì)活動(dòng)《我給椅子洗洗澡》是一個(gè)很好的培育孩子愛勞動(dòng)的社會(huì)活動(dòng)，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：只有從小參與勞動(dòng)的人，才能獲得真正的華蜜。的確勞動(dòng)不止是一種看法、一種習(xí)慣、更是一種特別重要的實(shí)力。而我們都發(fā)覺，現(xiàn)在的孩子對(duì)*的依靠性日趨漸強(qiáng)，獨(dú)立生活的實(shí)力則越來越差，缺乏勞動(dòng)的概念，更缺乏對(duì)勞動(dòng)的體驗(yàn)。于是借助本次《給椅子洗洗澡》的社會(huì)活動(dòng)，來培育幼兒愛勞動(dòng)的情感。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)的歡樂，嘗試用完整的語(yǔ)言表達(dá)勞動(dòng)的過程。

在活動(dòng)中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景——“椅子”哭了。幼兒聽到哭聲，揣測(cè)會(huì)是誰(shuí)在哭？通過錄音揭示謎底。由于錄音效果不是很好，而且在戶外上課，因此幼兒聽的不是很清晰，通過其次次的傾聽，幼兒能聽清晰了，激發(fā)幼兒想幫助小椅子洗澡的`欲望?；顒?dòng)時(shí)我就讓孩子們先去洗，洗完再溝通——“你是怎么洗的？”，孩子們的方法五花八門，孩子們?cè)谧灾魈骄恐蝎@得了發(fā)展。孩子們?cè)趧趧?dòng)的時(shí)候，我始終在視察，發(fā)覺孩子們拿起毛巾，都認(rèn)仔細(xì)真地給小椅子洗起了澡來?！皣W啦，嘩啦”搓著毛巾，一會(huì)兒給小椅子擦擦“背”，一會(huì)兒給小椅子洗洗“腳”，干得可帶勁了，把椅子擦干凈了，許多孩子都很聰慧的把椅子放到了陽(yáng)光下曬一曬。

活動(dòng)中我發(fā)覺由于對(duì)幼兒運(yùn)用毛巾在水里漂洗后要擰干的要求沒有特殊提出，所以就導(dǎo)致出現(xiàn)了有幼兒把水?dāng)Q到了小摯友身上、鞋子上，還把地面弄的特別濕。在幼兒溝通好后，我以兒歌的形式總結(jié)洗椅子的過程，讓幼兒邊念著兒歌邊給椅子洗澡，這一次就好多了。

此次活動(dòng)注意趣味性，做到了寓教于樂，讓幼兒在玩樂中，體驗(yàn)到了勞動(dòng)的歡樂，樹立勞動(dòng)光榮的思想。我還在設(shè)想，可以讓孩子每天來園后就先拿抹布把自己的桌子、椅子擦擦干凈，培育孩子們養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，也不錯(cuò)！

中班嬉戲教學(xué)反思6

本次教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是依據(jù)部分幼兒當(dāng)中存在著以自我為中心而設(shè)計(jì)的，目的是告知幼兒每一個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，每個(gè)人都是不一樣的，能夠引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)去敬重別人。

在整個(gè)活動(dòng)過程中，幼兒的'主動(dòng)性比較高，能夠自己的傾聽故事，并主動(dòng)的思索老師提出的問題，大部分的幼兒也能夠英勇的表達(dá)自己的想法。從整堂課的效果來看，孩子們?cè)诠适碌膶W(xué)習(xí)中基本上明白了每一個(gè)人都是不一樣的，要學(xué)會(huì)去敬重別人，觀賞別人。本堂課的主題是完成了，但是在整個(gè)過程當(dāng)中，還是存在一些不足：在幼兒探討的環(huán)節(jié)里，有部分幼兒沒有主動(dòng)的加入探討，只是在旁觀，此時(shí)老師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一些即時(shí)的指導(dǎo)；在請(qǐng)孩子回答問題的時(shí)候，老師的范圍比較局限，應(yīng)當(dāng)請(qǐng)更多的孩子來表達(dá)自己的想法；在最終一環(huán)節(jié)總結(jié)上，可以請(qǐng)孩子來先進(jìn)行總結(jié)，最終再由老師和孩子一起說出總結(jié)的結(jié)果。在以后的課程當(dāng)中還是應(yīng)當(dāng)盡可能多的充分的讓孩子自己主觀能動(dòng)的參加進(jìn)活動(dòng)，在愛好中學(xué)習(xí)。

中班嬉戲教學(xué)反思7

活動(dòng)目標(biāo)

1、體驗(yàn)明顯的季節(jié)特征。

2、初步培育幼兒有禮貌的行為。

指導(dǎo)語(yǔ)：

1、本組嬉戲能促進(jìn)幼兒平衡覺的發(fā)展。通過親子平衡嬉戲，培育幼兒自信、大膽、英勇、堅(jiān)毅的品質(zhì)。

2、本組嬉戲一個(gè)或幾個(gè)家庭都合適。

嬉戲一：我是小陀螺

1、幫助孩子在快速運(yùn)動(dòng)時(shí)能保持肢體平衡；

2、促使平衡覺的發(fā)展，體驗(yàn)親子嬉戲的樂趣。

嬉戲過程：

1、讓孩子找個(gè)空地站好，可以把手臂伸平，不要扶任何東西。也可以把手放在腿兩邊，原地旋轉(zhuǎn)。

2、孩子在轉(zhuǎn)的時(shí)候媽媽可以說："寶寶像個(gè)小陀螺，轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)……好，停下來，看看寶寶能不能站好不倒下。"

3、讓孩子靜靜地站立一會(huì)兒，直到他感覺不到暈了。

4、用這種方法，連續(xù)做5次，并且每天堅(jiān)持如此。

5、為了引起孩子的愛好，爸爸媽媽可以和孩子輪番做，看誰(shuí)能堅(jiān)持不倒下來。

嬉戲二：小小雜技

嬉戲材料：長(zhǎng)繩子或直線

嬉戲過程：

1、在地上畫一條線或放一根長(zhǎng)繩子。

2、媽媽和寶寶一起站在繩子的一端，腳跟對(duì)著腳尖往另一端走。

3、走到頭以后，再用后腳跟抵著前腳尖往后退著走回來。"來；走到繩子中間，學(xué)著雜技演員那樣，用一只腳在繩子上獨(dú)立一會(huì)兒。寶寶和媽媽在繩子中間做不同的動(dòng)作。

4、依據(jù)寶寶完成狀況，媽媽可以和寶寶在頭上各頂一個(gè)積木走。

嬉戲三：小小搬運(yùn)工

1、幫助孩子訓(xùn)練平衡實(shí)力；發(fā)展持物運(yùn)動(dòng)的實(shí)力，

2、培育幼兒任務(wù)意識(shí)及堅(jiān)韌、英勇的品質(zhì)。

嬉戲材料：

書或沙包

嬉戲過程：

1、爸爸和孩子參賽，媽媽當(dāng)裁判。

2、爸爸和孩子都把兩臂伸直，每人拿一個(gè)沙包或是一本書放在頭頂上，從一個(gè)房間運(yùn)到另一個(gè)房間。

3、也可以把書放在伸直的手臂上，從房間的一邊運(yùn)到另外一邊，看看能夠堅(jiān)持多遠(yuǎn)不掉下來，始終運(yùn)到終點(diǎn)的'人為成功。

4、還可以爬著搬運(yùn)，把書放在背上運(yùn)到終點(diǎn)。

教學(xué)反思：

老師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)很科學(xué)，先是熱身，然后是平衡上由易到難的練習(xí)，再是將平衡組合進(jìn)行走、跨的練習(xí)。活動(dòng)中，老師設(shè)置了好玩的情境、具有層次性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)內(nèi)容，使枯燥的練習(xí)變得趣味盎然，幼兒練習(xí)起來樂此不疲。

中班嬉戲教學(xué)反思8

《大灰狼快樂了》是中班“我和摯友在一起”主題中的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，它激發(fā)了幼兒對(duì)喜、怒、哀、樂等主觀心情的體驗(yàn)，旨在讓孩子初步懂得心情改變與表情的關(guān)系，知道做錯(cuò)事只要想方法補(bǔ)救就會(huì)使自己重新歡樂起來。

活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，首先設(shè)置懸念，出示大灰狼的三種表情圖，讓幼兒猜猜大灰狼為什么一會(huì)興奮，一會(huì)難過，一會(huì)生氣，以此在最短時(shí)間內(nèi)吸引幼兒的留意;其次分段觀賞，通過提問、設(shè)疑、表演，讓幼兒大膽地說出自己所看到的、想到的.;接著完整觀賞，最終請(qǐng)幼兒聯(lián)系實(shí)際閱歷講解并描述。

孩子們對(duì)這個(gè)故事還是比較感愛好的，都能置身于故事情境中，想大灰狼所想、急大灰狼所急，當(dāng)鳥寶寶哭著找鳥媽媽，大灰狼也流下了難過的眼淚，孩子們幫大灰狼想了許多方法：向鳥媽媽致歉，把鳥媽媽找回來……但我只是一味地想著：大灰狼在家里等鳥媽媽回來，類似于這樣讓孩子揣測(cè)故事發(fā)展的問題，我都急于把孩子引到故事的答案中去，應(yīng)當(dāng)多讓孩子揣測(cè)、講解并描述，孩子的想象力是特別豐富的，老師要給他們充分表述的機(jī)會(huì)，特殊是一些結(jié)合自己生活閱歷的問題。如“你做錯(cuò)過事嗎，做錯(cuò)了怎么辦?”可以讓幼兒多說說。還有在分段觀賞結(jié)束后可以讓幼兒把三幅大灰狼的表情圖排序，因?yàn)榇蠡依堑谋砬楦淖兙褪钦麄€(gè)故事的一個(gè)線索，讓幼兒排序也可以幫助他們理清故事發(fā)展的情節(jié)。

在語(yǔ)言教學(xué)中，提問方式及語(yǔ)言的組織也是非常重要的。因此問題的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)反復(fù)推敲，留意問題之間的遞進(jìn)性，并且考慮幼兒可能出現(xiàn)的各種回答。有時(shí)候問題提得不明確，幼兒答偏了就簡(jiǎn)單類似的問題反復(fù)提的毛病。

一節(jié)課上下來，我發(fā)覺語(yǔ)言教學(xué)真的是一門藝術(shù)，語(yǔ)言課不難上，但要上好卻不簡(jiǎn)單，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)讓幼兒想說敢說的環(huán)境，盡可能用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、充溢激情或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢(shì)，另外很重要的一點(diǎn)就是問題的設(shè)計(jì)以及老師的引導(dǎo)和回應(yīng)。在這些方面都是值得我漸漸鉆研和學(xué)習(xí)的!

中班嬉戲教學(xué)反思9

本周的全實(shí)踐，我上了一節(jié)集體語(yǔ)言領(lǐng)域課《給熊奶奶讀信》。因?yàn)楦鞣N緣由，教案是從網(wǎng)絡(luò)上搜尋得到的，在此基礎(chǔ)上我做了一些修改。

首先是原教案中設(shè)計(jì)了相識(shí)寫信格式的這一教學(xué)目標(biāo)，而我在修改教案是將這個(gè)目標(biāo)刪去，緣由在于我認(rèn)為“相識(shí)信”這樣的目標(biāo)中包含了許多內(nèi)容，例如信封格式，寫信的格式等等，這些內(nèi)容不行能在一個(gè)以感知情感為主的語(yǔ)言課中完成，只能一句帶過；其次個(gè)緣由的事實(shí)上隨著電子科技的發(fā)展，現(xiàn)在的幼兒對(duì)傳統(tǒng)的信的接觸機(jī)會(huì)已經(jīng)是很少了，想要實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)前期須要足夠的閱歷打算。

其次是對(duì)原教案中一邊看圖說故事一邊讓幼兒上臺(tái)角色扮演的教學(xué)設(shè)計(jì)，在我看來這樣的設(shè)計(jì)很混亂，在幼兒還未完全理解故事的基礎(chǔ)上就嘗試表演老師分段講解并描述的故事內(nèi)容，幼兒對(duì)故事的印象還很零碎，模糊，這時(shí)插入表演環(huán)節(jié)會(huì)簡(jiǎn)單讓幼兒更加混亂，所以在修改過程中我將這部分改成仿照故事中角色的句子來加深幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解。

我的教案大致分為三個(gè)部分：先看圖探討，分段講解并描述故事，這一部分主要是讓幼兒大膽開口說；其次部分是由我結(jié)合圖片完整地講解并描述故事，然后提一些關(guān)鍵的問題，為下一個(gè)環(huán)節(jié)作鋪墊；最終一個(gè)環(huán)節(jié)是“讀信環(huán)節(jié)”，類似于角色扮演。

整個(gè)課時(shí)一共上了25分鐘，時(shí)間拖的有點(diǎn)長(zhǎng)，但是難得的是整節(jié)課幼兒的留意力都還比較集中。課上比較有意思的一件事：為了協(xié)作教學(xué)，我將網(wǎng)上找到的一套故事圖片做了處理，除去了原來有的文字和一張圖片上的小老鼠的圖片（見圖二），結(jié)果上課的時(shí)候有細(xì)心的孩子發(fā)覺了這個(gè)問題，然后始終在問我為什么缺了一角，雖然我臨場(chǎng)想了一個(gè)理由勸服了大部分孩子，但是還是有一個(gè)孩子到后來始終都試圖告知我，她始終在留意這個(gè)缺口。由此我想到，這樣的現(xiàn)象是不是因?yàn)橛變毫粢饬Σ患?，?jiǎn)單轉(zhuǎn)移的緣由。以我以往的閱歷，覺得幼兒假如覺得你說的理由，緣由合理能夠接受，那么他們的留意力不會(huì)持續(xù)的.放在同一個(gè)問題上；假如以后再課堂上再遇到這樣的幼兒和問題，怎么樣的應(yīng)對(duì)方法使她的留意力重新回到課堂內(nèi)容上來，這都是我須要通過視察，實(shí)踐去獲得答案的。

另外課后班主任張老師進(jìn)行評(píng)課時(shí)，也向我提出一些細(xì)微環(huán)節(jié)上的看法，比如說教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡問題，事實(shí)上在打算教案的時(shí)候我并沒有將許多心思放在這個(gè)部分上，而是花許多心思去思索每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能不能讓我的教學(xué)目的達(dá)到，忽視了環(huán)節(jié)之間的連接方式。

這次的教學(xué)反思大致就是這些，在我自己看來，這一次的語(yǔ)言課比上學(xué)期的第一次嘗試已經(jīng)有所改觀，相比于上次沒有達(dá)到目標(biāo)中最重要的讓幼兒理解故事內(nèi)涵的失誤，這一次的教學(xué)活動(dòng)最終還是達(dá)到了我想到的教學(xué)目的，幼兒雖然沒有很深化的理解了這個(gè)故事，不過至少他們知道了和他們說話是要有禮貌，要想到他人，這對(duì)他們以后在生活中的人際交往方面是很有用的。

中班嬉戲教學(xué)反思10

入園以來，我發(fā)覺班內(nèi)性格各異的孩子不乏人數(shù)，在生活中不愿開口不善溝通，這樣的孩子摯友少，適應(yīng)環(huán)境的實(shí)力差，當(dāng)他們遇到困難和挫折時(shí)，不會(huì)主動(dòng)地與他人訴說，找尋他人的幫助，使問題不能剛好、很好地得到解決。兒歌《我想》是主題活動(dòng)《我對(duì)你說》中的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，讓幼兒在開心的指偶操作中，在情景表演與角色嬉戲中自主地感悟說話的重要性，從而使幼兒的口語(yǔ)聽說實(shí)力，與人交往的實(shí)力得到提高。

《綱要》指出“教化活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和相識(shí)規(guī)律，注意趣味性、活動(dòng)性，寓教化于生活、嬉戲之中?！被顒?dòng)中，我依據(jù)幼兒詳細(xì)形象思維的特點(diǎn)，采納了幼兒寵愛的情境表演，形象生動(dòng)的圖片和指偶，運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓幼兒在看、聽、做、說等一系列的自主活動(dòng)中，理解詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的意義，產(chǎn)生了一種想說的欲望，提高了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力?；顒?dòng)的最終，我設(shè)計(jì)了集體和分組情境表演的環(huán)節(jié)，活動(dòng)中幼兒自主選擇角色，與同伴同作，在開心的`心情中大膽地表現(xiàn)自我，我發(fā)覺平常不愛說話的小摯友也選擇了小象的指偶和小伙伴一起沉醉在角色與情境中，一邊表演一邊大聲地說，一副興致勃勃的樣子。

活動(dòng)體現(xiàn)了以“幼兒為主體，老師為主導(dǎo)”的原則，活動(dòng)起先時(shí)的情景表演，激起了幼兒想和小象說話的愿望，小摯友望見可愛的小象紛紛和它說話，王博問：“小象，你吃了飯嗎？”趙億說：“我想和你握握手”劉瑩說：“你是坐車來的，還是自己走來的？”等等。當(dāng)發(fā)覺小猴指偶時(shí)幼兒又爭(zhēng)著和小猴說話，摩挲猴子的長(zhǎng)尾巴，要和它拉鉤。還有小鹿等。這時(shí)我創(chuàng)設(shè)讓幼兒溝通，探討的機(jī)會(huì)，并通過創(chuàng)編詩(shī)歌，激發(fā)幼兒與人交往的主動(dòng)性，幼兒把問題從小動(dòng)物的身上遷移到自己日常生活中來，讓幼兒進(jìn)一步了解說話的重要性，提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力和思維實(shí)力。

整個(gè)活動(dòng)，幼兒都表現(xiàn)出深厚的愛好，心情高漲，留意力集中，孩子們正是在我創(chuàng)設(shè)的這個(gè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境中發(fā)展了自身的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，并樂意與人交往。幼兒語(yǔ)言實(shí)力的培育是一個(gè)長(zhǎng)期、連續(xù)性的過程，須要老師把幼兒語(yǔ)言的發(fā)展?jié)B透到各個(gè)領(lǐng)域的教化中去，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的閱歷，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。

中班嬉戲教學(xué)反思11

嬉戲輔導(dǎo)意向：

引導(dǎo)幼兒情愿和大家一起進(jìn)行嬉戲，并遵守嬉戲的規(guī)則

嬉戲打算：

學(xué)習(xí)嬉戲兒歌，塑料圈若干（數(shù)量少于幼兒人數(shù)），小青蛙頭飾若干

嬉戲規(guī)則：

一個(gè)塑料圈就是一個(gè)小青蛙的家，幼兒作小青蛙，剛好的跳入自己的家。

嬉戲起先時(shí)，小青蛙邊念兒歌邊在“家”的四周自由跳動(dòng)，

兒歌結(jié)束時(shí)，快速的跳入隨意一個(gè)“家”中

（圈的數(shù)量少于幼兒人數(shù)）

行為視察：

1、嬉戲過程中，幼兒是否感愛好、關(guān)注嬉戲的進(jìn)程？心情狀態(tài)如何？

2、是否能一邊念兒歌，一邊在“家”的四周歡樂、自如的仿照小青蛙的動(dòng)作？

3、是否遵守嬉戲規(guī)則，在兒歌結(jié)束時(shí)快速的跳入圈中，動(dòng)作不提前也不滯后？

4、沒有找到“家”的小青蛙心情狀態(tài)如何？

5、當(dāng)“家”的`數(shù)量越來越少時(shí)，實(shí)行的方法怎樣？心情怎樣？

澄清探討：

1、你喜愛玩這個(gè)嬉戲嗎？為什么？

2、應(yīng)當(dāng)在什么時(shí)候跳入圈中，為什么要定這個(gè)規(guī)則？

3、想一個(gè)好方法，怎樣可以快速的找到家？

4、當(dāng)“家”的數(shù)量越來越少時(shí)，你是怎么辦的呢？

外顯行為

評(píng)價(jià)要點(diǎn)

1、能夠主動(dòng)的進(jìn)入角色，開心的進(jìn)行嬉戲。

2、情愿自覺的遵守嬉戲的規(guī)則，在嬉戲兒歌結(jié)束時(shí)適時(shí)的跳入圈中。

3、找到家時(shí)感受到勝利的興奮，沒找到時(shí)能自覺的遵守嬉戲規(guī)則退出嬉戲。

教學(xué)反思：

《小青蛙找家》是一首心情歡快，活潑，深受孩子們寵愛的歌曲。歌曲塑造了小青蛙天真活潑、無(wú)趣可愛的形象。我依據(jù)幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)生動(dòng)、好玩的教學(xué)形式，讓每位小摯友都主動(dòng)參加、融入教學(xué)活動(dòng)。幼兒仿照小青蛙的動(dòng)作、聲音都惟妙惟肖，孩子們的表演都棒極了。因?yàn)橹挥挟?dāng)孩子在音樂嬉戲過程中獲得歡樂，才能喚起孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的酷愛。幼兒在學(xué)歌過程中邊動(dòng)邊唱，以動(dòng)作助記憶，這樣使幼兒的身體協(xié)調(diào)實(shí)力、節(jié)奏感及創(chuàng)新實(shí)力也得以培育和熬煉。

中班嬉戲教學(xué)反思12

龍?jiān)谥袊?guó)傳統(tǒng)文化中是權(quán)勢(shì)、名貴、尊榮的象征，又是幸運(yùn)和勝利的標(biāo)記。龍之所以具有這種文化象征意義，是與傳聞及神話中龍?jiān)谔靹t騰云駕霧、下海則追波逐浪、在人間則呼風(fēng)喚雨的無(wú)比神通有很大的關(guān)系，但更重要的，是因?yàn)辇垘浊陙硗蔀橹袊?guó)奴隸、封建社會(huì)最高統(tǒng)治者的“獨(dú)家專利”，是皇權(quán)的代名詞，因此，皇帝自比為“真龍?zhí)熳印保珎兊纳眢w叫“龍?bào)w”《穿的衣服叫“龍袍”》，坐的'椅子叫"龍椅"，乘的車、船叫"龍輦"、"龍舟"……總之，凡是與他們生活起居相關(guān)的事物均冠以“龍”字以示高高在上的特權(quán)。為了讓孩子們更加了解龍?jiān)谥袊?guó)的傳統(tǒng)文化，結(jié)合本周音樂活動(dòng)我給孩子們上了一節(jié)音樂嬉戲《龍擺尾》。這是一首非常歡愉快潑的歌曲，很適合幼兒玩嬉戲！

本節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)為：

幼兒初步學(xué)唱歌曲，并學(xué)會(huì)玩龍擺尾的嬉戲，在嬉戲中遵守嬉戲規(guī)則！體驗(yàn)與同伴合作的樂趣！幼兒喜愛音樂，讓他們?cè)谝魳仿曋谐浞值挠^賞美，感受美和表現(xiàn)美。并從中培育幼兒共同創(chuàng)作相互交往的實(shí)力。在嬉戲中不僅增加了孩子們的合作精神。還提高了孩子們的音樂嬉戲的常規(guī)！

歌曲旋律很好聽，充分體驗(yàn)幼兒那種開心的心情，全部的幼兒都融入到整節(jié)課中，充分體現(xiàn)了音樂嬉戲帶給孩子們那種愉悅。但是由于班級(jí)幼兒較多，在嬉戲時(shí)顯得有點(diǎn)亂，假如當(dāng)時(shí)進(jìn)行分組教學(xué)效果確定會(huì)更好。

中班嬉戲教學(xué)反思13

我們中班自從開設(shè)了大潤(rùn)發(fā)超市后就吸引了很多幼兒，但我發(fā)覺幼兒雖然喜愛到超市里玩，卻越來越少的幼兒情愿到大潤(rùn)發(fā)當(dāng)“服務(wù)員”，究其緣由就是因?yàn)槊看捂覒蚪Y(jié)束后“服務(wù)員”都要花上較長(zhǎng)的時(shí)間來整理材料。所以玩了一會(huì)兒，“服務(wù)員”就跑到其他的區(qū)域去嬉戲了，自然超市力就沒人了，有的.幼兒就起先自己隨意拿自己所要的東西。

這時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引領(lǐng)作用，如老師可以與幼兒一起參加到嬉戲中。幼兒特別喜愛和老師一起嬉戲，老師對(duì)嬉戲的看法會(huì)干脆影響到幼兒的看法。假如老師能與幼兒一起參加到嬉戲當(dāng)中，并能用熱忱的看法和幼兒一起充當(dāng)服務(wù)員，幼兒嬉戲的愛好肯定會(huì)被帶動(dòng)起來。在活動(dòng)中，老師還可以與幼兒一起整理材料，如材料壞掉了還可以與“服務(wù)員”一起修補(bǔ)。這樣他們就不會(huì)感到無(wú)聊，也不會(huì)跑到其他區(qū)域嬉戲了。

當(dāng)嬉戲結(jié)束后，老師可以將本天大潤(rùn)發(fā)的狀況進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)，問問幼兒在大潤(rùn)發(fā)里遇到了哪些快樂的事，大家是否應(yīng)當(dāng)感謝“服務(wù)員”。還要著重表?yè)P(yáng)在嬉戲中表現(xiàn)主動(dòng)的“服務(wù)員”，使他們產(chǎn)生成就感。對(duì)于那些沒有當(dāng)過“服務(wù)員”的幼兒就會(huì)產(chǎn)生新奇心，等下次活動(dòng)就會(huì)主動(dòng)地參加到當(dāng)“服務(wù)員”的行列中來了。當(dāng)然在以后的活動(dòng)中也要主動(dòng)動(dòng)員其他的幼兒一起幫忙整理材料、整理材料。

中班嬉戲教學(xué)反思14

本周的全實(shí)踐，我上了一節(jié)集體語(yǔ)言領(lǐng)域課《給熊奶奶讀信》。因?yàn)楦鞣N緣由，教案是從網(wǎng)絡(luò)上搜尋得到的，在此基礎(chǔ)上我做了一些修改。

首先是原教案中設(shè)計(jì)了相識(shí)寫信格式的這一教學(xué)目標(biāo)，而我在修改教案是將這個(gè)目標(biāo)刪去，緣由在于我認(rèn)為“相識(shí)信”這樣的目標(biāo)中包含了許多內(nèi)容，例如信封格式，寫信的格式等等，這些內(nèi)容不行能在一個(gè)以感知情感為主的語(yǔ)言課中完成，只能一句帶過；其次個(gè)緣由的事實(shí)上隨著電子科技的發(fā)展，現(xiàn)在的幼兒對(duì)傳統(tǒng)的信的接觸機(jī)會(huì)已經(jīng)是很少了，想要實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)前期須要足夠的閱歷打算。

其次是對(duì)原教案中一邊看圖說故事一邊讓幼兒上臺(tái)角色扮演的教學(xué)設(shè)計(jì)，在我看來這樣的設(shè)計(jì)很混亂，在幼兒還未完全理解故事的基礎(chǔ)上就嘗試表演老師分段講解并描述的故事內(nèi)容，幼兒對(duì)故事的印象還很零碎，模糊，這時(shí)插入表演環(huán)節(jié)會(huì)簡(jiǎn)單讓幼兒更加混亂，所以在修改過程中我將這部分改成仿照故事中角色的句子來加深幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解。

我的教案大致分為三個(gè)部分：先看圖探討，分段講解并描述故事，這一部分主要是讓幼兒大膽開口說；其次部分是由我結(jié)合圖片完整地講解并描述故事，然后提一些關(guān)鍵的問題，為下一個(gè)環(huán)節(jié)作鋪墊；最終一個(gè)環(huán)節(jié)是“讀信環(huán)節(jié)”，類似于角色扮演。

整個(gè)課時(shí)一共上了25分鐘，時(shí)間拖的有點(diǎn)長(zhǎng)，但是難得的是整節(jié)課幼兒的留意力都還比較集中。課上比較有意思的一件事：為了協(xié)作教學(xué)，我將網(wǎng)上找到的一套故事圖片做了處理，除去了原來有的文字和一張圖片上的小老鼠的圖片（見圖二），結(jié)果上課的時(shí)候有細(xì)心的孩子發(fā)覺了這個(gè)問題，然后始終在問我為什么缺了一角，雖然我臨場(chǎng)想了一個(gè)理由勸服了大部分孩子，但是還是有一個(gè)孩子到后來始終都試圖告知我，她始終在