高一數(shù)學(xué)下冊(cè)說(shuō)課稿模板5篇

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1.高一數(shù)學(xué)下冊(cè)說(shuō)課稿模板

各位評(píng)委老師，大家好！

我是本科數(shù)學(xué)**號(hào)選手，今日我要進(jìn)行說(shuō)課的課題是高中數(shù)學(xué)必修一第一章第三節(jié)第一課時(shí)《函數(shù)單調(diào)性與〔小〕值》〔可以在這時(shí)候板書(shū)課題，以緩解焦灼〕。我將從教材分析；教學(xué)目標(biāo)分析；教法、學(xué)法；教學(xué)過(guò)程；教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面來(lái)陳述我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)方案。懇請(qǐng)?jiān)谧膶＜以u(píng)委批判指正。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

〔1〕本節(jié)課主要對(duì)函數(shù)單調(diào)性的學(xué)習(xí)；

〔2〕它是在學(xué)習(xí)函數(shù)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，同時(shí)又為基本初等函數(shù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，所以他在教材中起著承前啟后的重要作用；〔可以看看這一課題的前后章節(jié)來(lái)寫〕

〔3〕它是歷年高考的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題

〔依據(jù)詳細(xì)的課題轉(zhuǎn)變就行了，假如不是熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題就刪掉〕

2、教材重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：函數(shù)單調(diào)性的定義

難點(diǎn)：函數(shù)單調(diào)性的證明

重難點(diǎn)突破：在同學(xué)已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)仔細(xì)觀測(cè)思索，并通過(guò)小組合作探究的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)突破?！策@個(gè)需要要有〕

3、學(xué)情分析

高一同學(xué)正處于以感性思維為主的年齡階段，而且思維逐步地從感性思維過(guò)渡到理性思維，并由此向規(guī)律思維進(jìn)展，但同學(xué)思維不成熟、不嚴(yán)密、意志力薄弱，故而整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)總是創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，引導(dǎo)同學(xué)積極思索，培育他們的規(guī)律思維技能。從同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)看，他們只能依據(jù)函數(shù)的圖象觀測(cè)出“隨著自變量的增大函數(shù)值增大”等改變趨勢(shì)，所以在教學(xué)中要充分利用好函數(shù)圖象的直觀性，發(fā)揮好多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)；由于同學(xué)在概念的掌控上缺少系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，在教學(xué)中留意加強(qiáng).

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

〔1〕函數(shù)單調(diào)性的定義

〔2〕函數(shù)單調(diào)性的證明

技能目標(biāo)：

培育同學(xué)全面分析、抽象和概括的技能，以及了解由簡(jiǎn)約到繁復(fù)，由非常到一般的化歸思想

情感目標(biāo)：

培育同學(xué)勇于探究的精神和擅長(zhǎng)合作的意識(shí)

〔這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)更著重教學(xué)過(guò)程和情感體驗(yàn)，立足教學(xué)目標(biāo)多元化〕

三、教法學(xué)法分析

1、教法分析

“教必有法而教無(wú)定法”，只有方法得當(dāng)才會(huì)有效。新課程標(biāo)準(zhǔn)之處老師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合，在教學(xué)過(guò)程要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性、主動(dòng)性。本著這一原那么，在教學(xué)過(guò)程中我主要采納以下教學(xué)方法：開(kāi)放式探究法、啟發(fā)式引導(dǎo)法、小組合作爭(zhēng)論法、反饋式評(píng)價(jià)法

2、學(xué)法分析

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的只是。同學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)的主題，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參加狀態(tài)和參加度是影響教學(xué)效果最重要的因素。在學(xué)法選擇上，我主要采納：自主探究法、觀測(cè)發(fā)覺(jué)法、合作溝通法、歸納總結(jié)法。

2.高一數(shù)學(xué)下冊(cè)說(shuō)課稿模板

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁：您們好！

我說(shuō)課的內(nèi)容是高中數(shù)學(xué)第二冊(cè)第七章《直線和圓的方程》中的第六節(jié)“曲線和方程”的第一課時(shí)，下面我的說(shuō)課將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：

一、教材分析

教材的地位和作用

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教學(xué)大綱的要求以及本教材的地位和作用，結(jié)合同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)目標(biāo)：

1、了解曲線上的點(diǎn)與方程的解之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系；

2、初步領(lǐng)悟“曲線的方程”與“方程的曲線”的概念；

3、學(xué)會(huì)依據(jù)已有的情景資料找規(guī)律，進(jìn)而分析、判斷、歸納結(jié)論；

4、強(qiáng)化“形”與“數(shù)”全都并相互轉(zhuǎn)化的思想方法。

技能目標(biāo)：

1、通過(guò)直線方程的引入，加強(qiáng)同學(xué)對(duì)方程的解和曲線上的點(diǎn)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)；

2、在形成曲線和方程的概念的教學(xué)中，同學(xué)經(jīng)受觀測(cè)、分析、爭(zhēng)論等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，探究出結(jié)論，并能有條理的闡述自己的觀點(diǎn)；

3、能用所學(xué)知識(shí)理解新的概念，并能運(yùn)用概念解決實(shí)際問(wèn)題，從中體會(huì)轉(zhuǎn)化化歸的思想方法，提高思維品質(zhì)，進(jìn)展應(yīng)用意識(shí)。

情感目標(biāo)：

1、通過(guò)概念的引入，讓同學(xué)感受從非常到一般的認(rèn)知規(guī)律；

2、通過(guò)反例辨析和問(wèn)題解決，培育合作溝通、獨(dú)立思索等良好的性格品質(zhì)，以及勇于批判、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

三、重難點(diǎn)突破

“曲線的方程”與“方程的曲線”的概念是本節(jié)的重點(diǎn)，這是由于本節(jié)課是由直觀表象上升到抽象概念的過(guò)程，同學(xué)簡(jiǎn)單對(duì)定義中為什么要規(guī)定兩個(gè)關(guān)系產(chǎn)生困惑，緣由是不理解兩者缺一都將擴(kuò)大略念的外延。由于同學(xué)已經(jīng)具備了用方程表示直線、拋物線等實(shí)際模型，積累了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，所以可用舉反例的方法來(lái)解決困惑，通過(guò)反例揭示“兩者缺一”與直覺(jué)的沖突，從而又促使同學(xué)對(duì)概念表述的嚴(yán)密性進(jìn)行探究，自然地得出定義。為了強(qiáng)化其認(rèn)識(shí)，又決斷用集合相等的概念來(lái)說(shuō)明曲線和方程的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并以此為工具來(lái)分析實(shí)例，這將有助于同學(xué)的理解，有助于同學(xué)通其法，知其理。

怎樣利用定義驗(yàn)證曲線是方程的曲線，方程是曲線的方程是本節(jié)的難點(diǎn)。由于同學(xué)在作業(yè)中簡(jiǎn)單犯想當(dāng)然的錯(cuò)誤，通常在由已知曲線建立方程的時(shí)候，不驗(yàn)證方程的解為坐標(biāo)的點(diǎn)在曲線上，就斷然得出所求的是曲線方程。這種現(xiàn)象在高考中也屢見(jiàn)不鮮。為了突破難點(diǎn)，本節(jié)課設(shè)計(jì)了三種層次的問(wèn)題，幻燈片9是概念的徑直運(yùn)用，幻燈片10是概念的逆向運(yùn)用，幻燈片11是證明曲線的方程。通過(guò)這些例題讓同學(xué)再一次體會(huì)“二者”缺一不可。

四、學(xué)情分析

此前，同學(xué)已知，在建立了直角坐標(biāo)系后平面內(nèi)的點(diǎn)和有序?qū)崝?shù)對(duì)之間建立了一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，已有了用方程〔有時(shí)以函數(shù)式的形式涌現(xiàn)〕表示曲線的感性認(rèn)識(shí)〔特別是二元一次方程表示直線〕，現(xiàn)在要進(jìn)一步討論平面內(nèi)的曲線和含有兩個(gè)變數(shù)的方程之間的關(guān)系，是由直觀表象上升到抽象概念的過(guò)程，對(duì)同學(xué)有相當(dāng)大的難度。同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)簡(jiǎn)單產(chǎn)生的問(wèn)題是，不理解“曲線上的點(diǎn)的坐標(biāo)都是方程的解”和“以這個(gè)方程的解為坐標(biāo)的點(diǎn)都是曲線上的點(diǎn)”這兩句話在揭示“曲線和方程”關(guān)系時(shí)各自所起的作用。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也只能是初步領(lǐng)悟，要求同學(xué)能答出曲線和方程間需要滿意兩個(gè)關(guān)系時(shí)才能稱作“曲線的方程”和“方程的曲線”，兩者缺一不可，并能借助實(shí)例指出兩個(gè)關(guān)系的區(qū)分。

五、教法分析

新課程強(qiáng)調(diào)老師要調(diào)整自己的角色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，老師要由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者和同學(xué)的管理者，轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)進(jìn)展的促進(jìn)者和援助者，簡(jiǎn)約的教書(shū)匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的討論者，或討論的實(shí)踐者，在教育方式上，也要表達(dá)出以人為本，以同學(xué)為中心，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識(shí)的奴隸，基于此，本節(jié)課遵循了概念學(xué)習(xí)的四個(gè)基本步驟，重點(diǎn)采納了問(wèn)題探究和啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。

從實(shí)例、到類比、到推廣的問(wèn)題探究，它對(duì)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育學(xué)習(xí)技能都非常有利。啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)得出概念，深化概念，并應(yīng)用它去爭(zhēng)論、討論和解決問(wèn)題。在生生合作，師生互動(dòng)中解決問(wèn)題，為提高同學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的技能打下了基礎(chǔ)。

利用多媒體幫助教學(xué)，節(jié)約了時(shí)間，增大了信息量，加強(qiáng)了直觀形象性。

六、學(xué)法分析

基礎(chǔ)教育課程改革要求加強(qiáng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化，各學(xué)科課程通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加，親身實(shí)踐，獨(dú)立思索，合作探究，進(jìn)展同學(xué)搜集處理信息的技能，獵取新知識(shí)的技能，分析和解決問(wèn)題的技能，以及溝通合作的技能，基于此，本節(jié)課從實(shí)例引入→類比→推廣→得概念→概念挖掘深化→詳細(xì)應(yīng)用→作業(yè)中的討論性問(wèn)題的思索，始終讓同學(xué)主動(dòng)參加，親身實(shí)踐，獨(dú)立思索，與合作探究相結(jié)合，在生生合作，師生互動(dòng)中，使同學(xué)真正成為知識(shí)的發(fā)覺(jué)者和知識(shí)的討論者。

3.高一數(shù)學(xué)下冊(cè)說(shuō)課稿模板

一、說(shuō)教材：

1．地位及作用：

“橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程”是高中《解析幾何》第二章第七節(jié)內(nèi)容，是本書(shū)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，也是歷年高考、會(huì)考的必考內(nèi)容，是在學(xué)完求曲線方程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步討論橢圓的特性，以完成對(duì)圓錐曲線的全面討論，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容具有承前啟后的作用。

2．教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《教學(xué)大綱》，《考試說(shuō)明》的要求，并依據(jù)教材的詳細(xì)內(nèi)容和同學(xué)的實(shí)際狀況，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕知識(shí)目標(biāo)：掌控橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程，以及它們的應(yīng)用。

〔2〕技能目標(biāo)：

〔a〕培育同學(xué)敏捷應(yīng)用知識(shí)的技能。

〔b〕培育同學(xué)全面分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的技能。

〔c〕培育同學(xué)快速精確的運(yùn)算技能。

〔3〕德育目標(biāo)：培育同學(xué)數(shù)形結(jié)合思想，類比、分類爭(zhēng)論的思想以及確立從感性到理性認(rèn)識(shí)的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

3．重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)：

由于橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程是解決與橢圓有關(guān)問(wèn)題的重要依據(jù)，也是討論雙曲線和拋物線的基礎(chǔ)，因此，它是本節(jié)教材的重點(diǎn)；由于同學(xué)推理歸納技能較低，在推導(dǎo)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)涉及到根式的兩次平方，并且運(yùn)算也較繁，因此它是本節(jié)課的難點(diǎn)；坐標(biāo)系建立的好壞徑直影響標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)和化簡(jiǎn)，因此建立一個(gè)適當(dāng)?shù)闹苯亲鴺?biāo)系是本節(jié)的關(guān)鍵。

二、說(shuō)教材處理

為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、依據(jù)教材的內(nèi)容和同學(xué)的實(shí)際狀況，對(duì)教材做以下的處理：

1．同學(xué)狀況分析及對(duì)策：

2．教材內(nèi)容的組織和安排：

本節(jié)教材的處理上根據(jù)人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，遵循由淺入深，按部就班，層層深入的原那么組織和安排如下：

〔1〕復(fù)習(xí)提問(wèn)

〔2〕引入新課

〔3〕新課講解

〔4〕反饋練習(xí)

〔5〕歸納總結(jié)

〔6〕布置作業(yè)

三、說(shuō)教法和學(xué)法

1．為了充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，是同學(xué)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)而開(kāi)心的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)自己動(dòng)手，讓同學(xué)的思維活動(dòng)在老師的引導(dǎo)下層層開(kāi)展。請(qǐng)同學(xué)參加課堂。加強(qiáng)方程推導(dǎo)的指導(dǎo)，是傳授知識(shí)與培育技能有機(jī)的溶為一體，為此，本節(jié)課采納“引導(dǎo)教學(xué)法”。

2．利用電腦所畫(huà)圖形的動(dòng)態(tài)演示總結(jié)規(guī)律。同時(shí)利用電腦的動(dòng)態(tài)演示激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

4.高一數(shù)學(xué)下冊(cè)說(shuō)課稿模板

各位評(píng)委:下午好！

我叫**,來(lái)自**。今日我說(shuō)課的課題《**》〔第**課時(shí)〕。下面我將圍繞本節(jié)課“教什么？”、“怎樣教？”以及“為什么這樣教？”三個(gè)問(wèn)題，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)重難點(diǎn)分析、教法與學(xué)法、課堂設(shè)計(jì)五方面逐一加以分析和說(shuō)明。

一、教材分析

〔一〕教材的地位和作用

《**》是人教版出版社第冊(cè)、第單元的內(nèi)容?！?*》既是在知識(shí)上的延伸和進(jìn)展，又是本章的運(yùn)用與鞏固，也為下一章教學(xué)作鋪墊，起著鏈條的作用。同時(shí)，這部分內(nèi)容較好地反映了的內(nèi)在聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化，蘊(yùn)含著歸納、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合等豐富的數(shù)學(xué)思想方法，能較好地培育同學(xué)的觀測(cè)技能、概括技能、探究技能及創(chuàng)新意識(shí)。

概括地講，本節(jié)課內(nèi)容的地位表達(dá)在它的基礎(chǔ)性，作用表達(dá)在它的工具性。

〔二〕學(xué)情分析

通過(guò)前一階段的教學(xué)，同學(xué)對(duì)的認(rèn)識(shí)已有了肯定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，主要表達(dá)在三個(gè)層面：

知識(shí)層面：同學(xué)在已初步掌控了。

技能層面：同學(xué)在初步已經(jīng)掌控了用

初步具備了思想。情感層面：同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)膼?ài)好和積極性。但探究問(wèn)題的技能以及合作溝通等方面進(jìn)展不夠均衡.

〔三〕教學(xué)課時(shí)

本節(jié)內(nèi)容分課時(shí)學(xué)習(xí)。〔本課時(shí)，品嘗數(shù)學(xué)中的和諧美，體驗(yàn)勝利的樂(lè)趣?！?/p>

二、教學(xué)目標(biāo)分析

依據(jù)教學(xué)大綱的要求、本節(jié)教材的特點(diǎn)和高中生的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)與技能：

過(guò)程與方法：

情感立場(chǎng)：

〔例如：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)同學(xué)觀測(cè)、分析、探求的學(xué)習(xí)激情、強(qiáng)化同學(xué)參加意識(shí)及主體作用。在自主探究與爭(zhēng)論溝通過(guò)程中，培育同學(xué)的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神.通過(guò)對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系的認(rèn)識(shí)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行辨證唯物主義教育〕

在探究過(guò)程中，培育獨(dú)立獵取數(shù)學(xué)知識(shí)的技能。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓同學(xué)感受到勝利的喜悅，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，讓同學(xué)養(yǎng)成理性思維的品質(zhì)。

三、重難點(diǎn)分析

重點(diǎn)確定為：

本節(jié)課的難點(diǎn)確定為：

四、教法與學(xué)法分析

〔一〕學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)沖突的主要方面是同學(xué)的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。因此在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本節(jié)課主要是教給同學(xué)“動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)眼看、動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)、善提煉、勤鉆研”的研討式學(xué)習(xí)方法，這樣做增加了同學(xué)自主參加，合作溝通的機(jī)會(huì)，教給了同學(xué)獵取知識(shí)的途徑、思索問(wèn)題的方法，使同學(xué)真正成了教學(xué)的主體；只有這樣做，才能使同學(xué)“學(xué)”有新“思”，“思”有新“得”，“練”有新“獲”，同學(xué)也才會(huì)逐步感受到數(shù)學(xué)的美，會(huì)產(chǎn)生一種勝利感，從而提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好；也只有這樣做，課堂教學(xué)才富有時(shí)代特色，才能適應(yīng)素養(yǎng)教育下培育“創(chuàng)新型”人才的需要。

〔二〕教法分析

本節(jié)課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)--建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：應(yīng)把學(xué)習(xí)看成是同學(xué)主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，同學(xué)應(yīng)與肯定的知識(shí)背景即情景相聯(lián)系，在實(shí)際情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使同學(xué)利用已有知識(shí)與閱歷同化和索引出當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獵取的知識(shí)，不但便于保持，而且易于遷移到生疏的問(wèn)題情景中。

本節(jié)課采納“誘思探究教學(xué)法”〔陜西師范高校教育討論所張熊飛教授〕。在課堂教學(xué)中凸顯同學(xué)主體地位的重要性，不再是以老師為中心去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，而是以同學(xué)為主體去組織教學(xué)進(jìn)程。把課堂真正地交給了同學(xué)，同學(xué)主體地位得以實(shí)現(xiàn)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分表達(dá)以同學(xué)進(jìn)展為本，培育同學(xué)的觀測(cè)、概括和探究技能，遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，表達(dá)理論聯(lián)系實(shí)際、按部就班和因材施教的教學(xué)原那么，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)愛(ài)好，使同學(xué)在問(wèn)題解決的探究過(guò)程中，由學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)，由被動(dòng)答題走向主動(dòng)探究。

〔一〕創(chuàng)設(shè)情景….

〔二〕比舊悟新….

〔三〕歸納提煉…

〔四〕應(yīng)用新知，嫻熟掌控…

〔五〕總結(jié)…

〔六〕作業(yè)布置…

〔七〕板書(shū)設(shè)計(jì)…

以上是我對(duì)本節(jié)課的一些粗淺的認(rèn)識(shí)和構(gòu)想，如有不妥之處，懇請(qǐng)各位專家批判指正。

5.高一數(shù)學(xué)下冊(cè)說(shuō)課稿模板

一、說(shuō)教材

教材是連接老師和同學(xué)的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，所以，先談?wù)勎覍?duì)教材的理解。

正弦函數(shù)的性質(zhì)是選自北師大版高中數(shù)學(xué)必修四第一章三角函數(shù)第五節(jié)正弦函數(shù)的性質(zhì)與圖象5.3正弦函數(shù)的性質(zhì)的資料，主要資料便是正弦函數(shù)的性質(zhì)，教材經(jīng)過(guò)作圖、觀測(cè)、誘導(dǎo)公式等方法得出正