立足聾生發(fā)展需要 芻議聾校數(shù)學(xué)教學(xué) 論文

立足聾生發(fā)展需要芻議聾校數(shù)學(xué)教學(xué)摘要：聾生屬于特殊教育群體，由于聽覺受損，導(dǎo)致其語言發(fā)展受限，理解，表達(dá)，思維能力受影響，阻礙了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加之一些客觀因素，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)中出現(xiàn)很多困擾。隨著教育教學(xué)理念與方法的不斷革新，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)聾生的身心發(fā)展特征，立足現(xiàn)狀，從教學(xué)的多方面切入，為聾生打造更適合他們學(xué)習(xí)與理解的數(shù)學(xué)課堂。文章從聾生特點(diǎn)、立足學(xué)科價(jià)值，培養(yǎng)聾生的自信、開展有效教學(xué)模式以及開展課后服務(wù)等方面闡述了如何開展常規(guī)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：聾生，小學(xué)數(shù)學(xué)教育，聾生數(shù)學(xué)教育，有效教學(xué)模式引言：數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力，實(shí)事求是的精神和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的學(xué)科，同時(shí)數(shù)學(xué)也是生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)中不可或缺的工具。新課標(biāo)要求學(xué)生所掌握的基本技能和基本方法應(yīng)符合學(xué)生終身發(fā)展的需要。近年來，特殊群體的教育發(fā)展受到越來越高的關(guān)注。因其具有特殊性，這就需要教師采用特殊的教育方式，來幫助他們攻克學(xué)習(xí)的障礙與難關(guān)。在特殊教育學(xué)校中，聾生占有一定數(shù)量，由于其自身的聽力障礙，使他們?cè)趥€(gè)人的學(xué)習(xí)和生活中只能用手語和視覺觸覺來感知世界。小學(xué)是接受數(shù)學(xué)系統(tǒng)教育的基礎(chǔ)階段，而小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的難度。因此，教師應(yīng)當(dāng)全面了解聾生的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，注重學(xué)生體驗(yàn)，采取有效的教學(xué)方法讓數(shù)學(xué)知識(shí)和生活相聯(lián)系，最大限度地為聾生提供優(yōu)質(zhì)的教育，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，服務(wù)于生活的意識(shí)，使學(xué)生在滿足對(duì)知識(shí)需求的基礎(chǔ)上，促進(jìn)其健康成長。一、立足學(xué)科價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生生活自信數(shù)學(xué)是生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)中不可或缺的工具。數(shù)學(xué)知識(shí)涉及的范圍非常廣，物體形狀、體積面積、方向位置等，都屬于數(shù)學(xué)的范疇。而且在社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步中，數(shù)學(xué)發(fā)揮的作用及其重要性非常大。通過指導(dǎo)聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能幫助他們建立數(shù)感與空間感，能讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，這對(duì)于他們初步認(rèn)識(shí)這個(gè)世界而言十分重要。因?yàn)槊@生本身具有一定缺陷，所以很多聾生在生活中缺乏自信。數(shù)學(xué)與每個(gè)人都有十分密切的關(guān)系，通過開展數(shù)學(xué)教育以及教師的耐心指導(dǎo)，能讓特殊學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，能幫助他們?cè)谏钪羞\(yùn)用數(shù)學(xué)，提高生活技能，利于教師更好的培養(yǎng)聾生的生活自信。二、結(jié)合聾生特點(diǎn)，開展有效教學(xué)模式1.重視數(shù)學(xué)閱讀，提高聾生理解能力數(shù)學(xué)和生活密不可分，是生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必須要掌握的一項(xiàng)技能，這一技能的運(yùn)用離不開語言，語言是人類思維和交際的工具。語言的學(xué)習(xí)是離不開閱讀的。聽障兒童作為一個(gè)特殊的群體，由于其聽覺受損導(dǎo)致言語信息的輸出不完整，無法與常人順利地進(jìn)行溝通，因此閱讀理解對(duì)于聾生來說不單是語文學(xué)科要解決的學(xué)習(xí)任務(wù)，數(shù)學(xué)學(xué)科及其它學(xué)科上也經(jīng)常存在閱讀理解的問題，聾生受到語言的形成和發(fā)展遲緩的障礙，提高閱讀理解能力則更顯得尤為重要。聾生對(duì)信息加工不完整，語言表達(dá)能力差，對(duì)事物概念不清楚，理解欠缺，影響語句表達(dá)的完整性、準(zhǔn)確性和深刻性。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)應(yīng)用題閱讀和理解則更難于常人。應(yīng)用題用文字?jǐn)⑹龅姆绞椒从尘唧w的內(nèi)容，不僅有情節(jié)，還有邏輯關(guān)系和數(shù)量關(guān)系。聾生要弄清題目所敘述的意思，就要像上語文課一樣反復(fù)讀題，解決掉關(guān)鍵字、詞，才能掃除文字障礙，有時(shí)還需線段圖和多媒體課件的輔助，才能達(dá)到理解題意。如:“增加3倍和增加到3倍,聾生就不易理解，我在教學(xué)中“圖文結(jié)合”利用畫圖和用實(shí)物拿取來演示，幫助學(xué)生理解文字。2.搭建實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生僅在書本上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是不夠的，要在實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)，才會(huì)對(duì)知識(shí)有進(jìn)一步的理解。由于聾生學(xué)習(xí)方式的特殊性，只有開展實(shí)踐活動(dòng)，才能幫助教師了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力才會(huì)有提升。為實(shí)現(xiàn)這一教育目的，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種教學(xué)手段，為學(xué)生搭建實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用其中。聾生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中也有自己的想法，對(duì)事物也有追求的興趣、探索的欲望，只是他們表現(xiàn)的方式會(huì)不一樣。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要善于觀察聾生對(duì)事物認(rèn)知的表現(xiàn)，抓住他們對(duì)事物感興趣的一點(diǎn)，搭建有效的活動(dòng)平臺(tái)，由點(diǎn)及面，逐步深入，進(jìn)而使他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有更強(qiáng)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生觀察不同的三角形，看一看它們形狀，有幾條邊，量一量各條邊長短是否相同，共有幾個(gè)頂點(diǎn)等，來認(rèn)識(shí)三角形的種類。通過實(shí)物學(xué)具讓學(xué)生親身體驗(yàn)，用手向外拉一拉三角形、正方形、長方形，讓學(xué)生談一談感受，教師再用數(shù)學(xué)語言描述三角形、長方形和正方形的特征及應(yīng)用，利于學(xué)生充分理解和掌握知識(shí)。3.注重應(yīng)用題型分析，提升聾生思維能力提升學(xué)生的邏輯思維能力是當(dāng)下教學(xué)的基本任務(wù)之一，應(yīng)用題的教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的邏輯思維作用不容小覷。由于聾生聽覺受損，聽辨力很差，對(duì)繁瑣的事物以及環(huán)境很難完全感知，思維發(fā)展滯后，抽象邏輯思維不健全，缺乏這方面的信息加工，對(duì)題目的理解受到制約，往往不容易找到正確的數(shù)量關(guān)系，而數(shù)學(xué)應(yīng)用題涉及廣泛，已知和所求變化較大，邏輯性強(qiáng)，因此在教學(xué)中應(yīng)注重?cái)?shù)量關(guān)系的研究，有利于提升聾生的邏輯思維能力。應(yīng)用題中存在的數(shù)量關(guān)系復(fù)雜，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題題型分析和訓(xùn)練，可以使學(xué)生很容易找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系，為正確解題創(chuàng)造有利條件。如在應(yīng)用題中，相遇問題、工程問題、分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）倍數(shù)問題等應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系都存在著相應(yīng)的對(duì)比關(guān)系。如分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題：四1班有50名學(xué)生，四2班比四1班多5%，四2班有多少名學(xué)生？又如倍數(shù)關(guān)系中的兩種：①求35的5%是多少；②已知一個(gè)數(shù)的3/7是21，求這個(gè)數(shù)等。做這種對(duì)比關(guān)系的應(yīng)用題的分析，有利于提升聾生的邏輯思維能力。還有些應(yīng)用題中隱藏著不同的數(shù)量關(guān)系，在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行數(shù)量關(guān)系的思維訓(xùn)練，有利于提升聾生的邏輯思維能力。4.巧妙運(yùn)用直觀教學(xué)，呈現(xiàn)直觀學(xué)習(xí)環(huán)境（1）在聾校小學(xué)課堂教學(xué)中，開展實(shí)物直觀教學(xué)。利用聾生的視覺、觸覺、動(dòng)覺優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中開展實(shí)物直觀教學(xué)，促進(jìn)聾生的具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，為聾生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。聾生對(duì)于數(shù)學(xué)中的概念、法則、定義、術(shù)語等不容易理解，如驗(yàn)證“三角形內(nèi)角和180度”時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手把三角形三個(gè)內(nèi)角，對(duì)折拼成一個(gè)平角，或者撕、剪再拼成一個(gè)平角，又或者讓學(xué)生在紙上利用量角器，把三個(gè)內(nèi)角一個(gè)挨著一個(gè)的畫下來，畫出一個(gè)平角等操作，驗(yàn)證了三個(gè)內(nèi)角和等于180度的事實(shí)。這樣通過畫、剪、拼等實(shí)踐的操作方法，學(xué)生既有興趣又獲得了知識(shí)還鍛煉了能力，又開發(fā)了學(xué)生的思維。（2）在聾校小學(xué)課堂教學(xué)中，開展多媒體直觀教學(xué)。在聾校小學(xué)課堂教學(xué)中，正確合理地使用多媒體直觀教學(xué)，有利于聾生增長見識(shí)，開闊視野，拓寬學(xué)習(xí)寬度，降低學(xué)習(xí)難度。利用多媒體操作使視、動(dòng)、聽等完美結(jié)合，符合聾生的思維發(fā)展需求。例如，一輛公交車站點(diǎn)出發(fā)時(shí)車上有19人，第一站下去9人，又上來7人，這時(shí)公交車上一共有多少人？在教學(xué)時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，學(xué)生很容易理解和掌握兩、三步加法應(yīng)用題的計(jì)算。5.結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，滲透聾生德育教育數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)用性極強(qiáng)。與其它學(xué)科有著密切的聯(lián)系，在教學(xué)中要注重學(xué)科之間的融合，德育教育是不可或缺的。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)中滲透德育，能夠使枯燥、單一、干癟的數(shù)學(xué)課堂豐盈起來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教學(xué)中不能僅僅只傳授知識(shí)，還要滲透思想道德情感教育，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育教育，對(duì)聾生的成長有著不可忽視的作用。促使學(xué)生形成良好的個(gè)性品質(zhì)，樹立正確的三觀。如教學(xué)“三角形”再認(rèn)識(shí)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生先欣賞一組圖片，激發(fā)興趣，引入教學(xué)。最后又讓學(xué)生欣賞感悟，“看了這么多宏偉奇特的建筑，同學(xué)們談一談?dòng)泻胃邢耄俊迸囵B(yǎng)學(xué)生做個(gè)留心觀察，善于思考的生活上的有心人，利用所學(xué)知識(shí)敢于創(chuàng)新，應(yīng)用于生活。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生利用三角形的性質(zhì)，幫助家里修理桌椅。體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，明白掌握知識(shí)可以獲得更好的生活。6.教師注重鼓勵(lì)學(xué)生，建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)能有效幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信。有學(xué)習(xí)自信，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)更加積極，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更加理想。聾生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種挫折，這容易打擊他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信。而教師的鼓勵(lì)是建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信的重要途徑。通過鼓勵(lì)聾生，能增強(qiáng)他們敢于面對(duì)學(xué)習(xí)難題、勇于攻克學(xué)習(xí)難關(guān)的勇氣，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。為實(shí)現(xiàn)這一教育目的，在聾生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)采用多樣的方式鼓勵(lì)他們，讓他們感受到教師關(guān)懷與愛心，以更強(qiáng)的自信面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。舉例來說，教學(xué)《簡易方程》一課的時(shí)候，教師在課堂互動(dòng)中，要對(duì)勇敢舉手回答問題的學(xué)生予以鼓勵(lì)，教師可以以微笑或是輕拍肩膀的方式，傳遞自己的情感；在學(xué)生解出正確的方程后，教師可以予以學(xué)生小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，教師也不能忽略學(xué)困生，對(duì)其一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，教師都要予以關(guān)注，并在班上對(duì)其表揚(yáng)。以此形式，讓學(xué)生逐步樹立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，以更積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)與生活。三、結(jié)合個(gè)性特點(diǎn)，開展有效的課后輔導(dǎo)聾生由于聽力受損程度不同，所以接收信息的能力以及理解能力上也參差不齊，在教學(xué)過程中要因材施教。對(duì)聾生來講，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是簡單的知識(shí)傳授，而是掌握適應(yīng)社會(huì)能力的重要技巧。所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程后，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)，提前確定要輔導(dǎo)的重點(diǎn)知識(shí)和需要補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)，在輔導(dǎo)的時(shí)候，重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)要做一個(gè)回顧、梳理、強(qiáng)調(diào)。依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展情況，進(jìn)行課后反思。新課講授結(jié)束，并不意味著一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生都掌握了，所以課后的學(xué)習(xí)，仍需努力。我們要做好課后的反饋工作，課后的反饋也是聾生學(xué)習(xí)知識(shí)不容忽視的一部分。我們輔導(dǎo)的目的就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)。那學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，還有哪些知識(shí)存在問題呢？這是我們進(jìn)行輔導(dǎo)的立足點(diǎn)。所以輔導(dǎo)前老師們一定要先了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。做出課后輔導(dǎo)計(jì)劃，開發(fā)適合聾生特殊的課后服務(wù)模式，提高聾生的學(xué)習(xí)能力，使之取得良好的教育教學(xué)效果，利用課后輔導(dǎo)促使學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，好習(xí)慣成就好人生。在日常課后輔導(dǎo)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后溫習(xí)，錯(cuò)題歸納總結(jié)、記錄在案的習(xí)慣，從而使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自律的好習(xí)慣。構(gòu)建班級(jí)家校共育橋梁，重視與家長的溝通。收集家長對(duì)于孩子在家的學(xué)習(xí)狀態(tài)及效果的評(píng)價(jià)，形成教育合力。家長的參與在一定程度上會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，那么家長的督促也不容忽視，促進(jìn)聾生更好的學(xué)習(xí)成長。四、結(jié)語聾校數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)行之有效的教