立足雙減要求,開啟家校合作,提升信息技術教學效率 論文

立足雙減要求，開啟家校合作，提升信息技術教學效率摘要：隨著“雙減”和“新理念”的教育體制的變革，我國對學前教育的重視程度也日益提高，幼兒園教學必須取得重大的突破。通過對兒童早期教育的研究，認為兒童早期教育的成效并不顯著，其根源在于父母的觀念落后以及與幼兒園的合作。要使兒童早期教育的成效顯著提高，就需要使父母具有共同的家庭觀念。在幼兒園中，家長是一個非常關鍵的合作對象，家長之間的互動和配合才能讓孩子得到真正的學習。關鍵詞：雙減；家校合作；信息技術；引言：學校教育、家庭教育方式相互交叉的作用，才能達到全方位的育人作用，從而使幼兒的綜合素質得到提高。伴隨著“雙減”進程的深入，家校合作教育越來越受到重視，“合作”的目的逐步向“育人”的方向發(fā)展，“以學為本”的教學模式亟待進行變革。數(shù)字時代的到來，為家庭和學校的協(xié)同教育創(chuàng)造了一個重要的機會，它可以促進教育深度的互聯(lián)互通，加強資源的及時共享，形成線上協(xié)同治理平臺，推動泛在教育的協(xié)同教學。作為學校的治理主體，政府需要明確責任主體的權限，將多種教育資源進行有效的整合，主動推進學校與社會的數(shù)字化變革。一、家庭教育概念分析在孩子很小的時候，父母就會對他們進行一些潛移默化的教育，這就是我們經(jīng)常說的家庭教育。在目前的發(fā)展狀況下，孩子們在校外逗留的時間最多，在日常生活中，家長的教育狀況對孩子的引導和個性的塑造具有重要的影響。所以，在兒童的發(fā)展過程中，家庭的作用是無可比擬的。而在家庭的日?；顒又?，最懂孩子、最疼愛孩子的就是父母，所以孩子們在接受教育的過程中，會表現(xiàn)出一種輕松的心態(tài)，而且，在家庭教育中，孩子們的正確的舉止也會受到很大的限制。此外，在家庭生活中，孩子在一些方面有可取之處，家長應該給孩子一些支持和鼓勵，就像幼兒園里的教師會給孩子一些獎勵來表示支持。這樣可以使幼兒園與家庭教育之間的聯(lián)系更好，相比于幼兒園對孩子的教育，在家庭教育方面可以做到更多的靈活性和更接近于現(xiàn)實。二、雙減政策下信息化技術在幼兒園教育教學中應用在學前教育和教學中，信息化具有無可取代的地位，提高了教師的素質。在幼兒一日活動過程中，信息技術是教育活動的重要組成部分。動畫形象簡潔明快，音樂律動朗朗上口，趣味的游戲等都能激發(fā)幼兒活躍的心靈，讓幼兒能更好的了解和愉快地度過幼兒園生活。教師對動畫畫面的精心編排，有利于完成教學工作，達到教學目的。三、雙減政策下信息化技術在家園互動中的應用“家園共育”是在互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展的視野中，以網(wǎng)絡為載體，以實現(xiàn)教育目的的家庭與學校之間的交流，信息交流、思維統(tǒng)一、步伐協(xié)調、相互協(xié)作、優(yōu)勢互補、共同推動幼兒成長。這是新時期學校教育改革的重要突破，網(wǎng)絡技術發(fā)展視域下“家園共育”模式，不僅僅是微信溝通、QQ群發(fā)布任務那么簡單，還包括利用小程序問卷收集各類調查信息，通過抖音、騰訊等平臺的線上家訪，使用直播課程，開展班會、家長會等?；ヂ?lián)網(wǎng)打破了時空的局限，真正做到了多角度、全方位、深層次的雙向交流，徹底打破了學校與家庭在教育理念上的差異，充分發(fā)揮家庭中蘊涵的教育資源，加強師生、親子間的和諧，使學校與家庭形成相互融合的“合作型”關系，構建和諧學校、家庭、和諧教育。四、雙減政策下信息技術讓家園有效結合1.面對互聯(lián)網(wǎng)實際環(huán)境，改變家校合作觀念在目前信息技術的支持下，對家校合作教育的實踐觀念進行深入的變革，是實現(xiàn)家校合作教育的基本思路。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來，網(wǎng)絡+教學的現(xiàn)代化教學方式逐步成型。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，學前教育必將得到更好的發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下，托兒所在的“家園共生”模型中，必須突破常規(guī)的教學觀念，面對“網(wǎng)絡”的環(huán)境，加強對“網(wǎng)絡”的關注。在具體的執(zhí)行中，可以通過“網(wǎng)絡下的共享教育模式的創(chuàng)新發(fā)展”的活動，使老師和父母共同參與，指導老師和家長之間的交流和協(xié)作，把網(wǎng)絡理念傳遞到幼兒老師和父母。2.建設廣泛的網(wǎng)上資源，實現(xiàn)教育信息化的共享在目前的幼兒園教育體系下，為了更好地實施以信息化為基礎的家校合作，需要借助先進的信息化技術，通過互聯(lián)網(wǎng)收集各種形式的學前教育信息，并根據(jù)幼兒園的實際，建立了一個豐富的網(wǎng)上資源，以達到家庭和園區(qū)的信息共享。根據(jù)信息化背景下的海量數(shù)據(jù)，將網(wǎng)上的資源庫劃分成各個子條目，方便了電子教學的存檔和檢索。比如，可以請相關領域的專業(yè)人士和學者舉辦關于幼教的專題講座，并上傳家校網(wǎng)絡平臺上幼教專題中，可請幼兒家長到家校網(wǎng)絡平臺去學習有關幼兒的專業(yè)知識。幼兒園可以定期舉辦“學前教育研討會”、“學前教育分享會”等形式，讓父母了解當前的學前教育思想，構成了一種“家校合作”的開放性演講。在實施“家校合作”時，幼兒園和父母之間的關系密切，使其真正發(fā)揮了“家校合作”的作用。同時，還可以利用學校的實地拍攝，將其用作學校的信息化教學材料；同時，還可以請醫(yī)院的兒科醫(yī)生來幼兒園進行一次“兒童的日常衛(wèi)生”的教育，讓他們了解兒童的健康，并將其應用到兒童的日常生活中。在幼兒從幼兒園畢業(yè)進入小學之前，可以請部分老師到托兒所做“幼小銜接”各種事宜的準備演講等。這些專題講座涵蓋了早期學前教育的方方面面，并在一定程度上體現(xiàn)了早期教育的指導意義，并將其以錄像形式記錄在網(wǎng)上，并將其上傳到網(wǎng)上，從而實現(xiàn)了學校的“家校合作”。3.家園互動合作早期的家教模式有利于幼兒園根據(jù)總體狀況進行統(tǒng)籌規(guī)劃，提高家校合作的計劃性和一致性。然而，一方面，父母的角色定位過于單一化。另一方面，在實際操作中，單方向的引導過分依賴教師的能力，當教師的專業(yè)素質還不夠強時，會導致教學對象不明確、目標不明確、內容碎片化、形式單一，從而影響到教學的教學質量和教學效果。這一狀況要求家庭教育的轉變和充實，我們著手建立以親子教育伙伴關系為特色的“家園互動”工作模式，并以“生命教育”課程為核心，進行了一系列的實踐探索。強調交互性的階段，有兩種形式：一是園方和父母的互動。例如，在學校推進“家庭合作”，也就是父母參與到幼兒園的研究中去。在家委會內部，成立了一個課程研究小組，該小組的主要成員都是本專業(yè)的父母，他們和學校的老師一起，共同開發(fā)和執(zhí)行幼兒園的生命教育特色課程。二是父母的相互影響，家長沙龍是一種非常有效的家庭協(xié)作方式。家長沙龍?zhí)岢议L自行組織、策劃、形成與生活有關的主題，并邀請教師或園方參與，營造一個輕松、自由、家長的互動與交流的空間。為推動以幼兒生命教育為基礎的家庭深入合作，尤其是對新入園的小班父母進行活動的示范與協(xié)助，幼兒園每年都會組織有經(jīng)驗的班級在全園舉辦一次“家長沙龍”，由各班的班主任及家委會成員出席。然后，各班將按照自己的實際情況，組織學生的家長參與。在沙龍上，父母就當前的教育熱點問題展開討論，通過互動交流，學習先進的家教經(jīng)驗，理解科學的育兒方式。4.運用信息技術，豐富家校合作的形式當代社會，親子互動的形式從傳統(tǒng)的家庭聊天、外出游玩逐漸演變?yōu)橛H子游戲、網(wǎng)絡學習、親子閱讀等。在幼兒教育中建立“家園共享”網(wǎng)絡平臺，為開展親子活動提供了更加多樣的途徑。老師們可以在班級群里分享一些適合孩子們的故事，提倡在家里用親子閱讀的方法來指導他們，讓孩子們根據(jù)圖片來發(fā)揮想象力，講出圖畫所包含的內容，通過閱讀來培養(yǎng)他們的語言和想象力。此外，還可以根據(jù)幼兒發(fā)展在微信小程序里面有目的地開展活動。例如，為幫助幼兒增強社交技能，克服在群體中表現(xiàn)出的怯懦，可以在班級中舉辦“晨間新聞播報”，讓3-4個幼兒在課堂上用自己的語言表述校園內外的情況，老師將這一過程錄制成視頻在班級群中分享，家長們不僅可以了解發(fā)生在孩子身邊的事，還可以為播報活動主動提供資源，互相之間進行實時交流。通過這些活動，孩子們不但可以增強自己的語言能力，還可以增強自己的自信和榮譽感。結束語：隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)和智能硬件的不斷發(fā)展，數(shù)字化的時代正在來臨。在數(shù)字化時代，無限的互聯(lián)和動態(tài)的協(xié)同，為教育的發(fā)展帶來了巨大的機遇，尤其是為多個主體的協(xié)同工作提供了良好的操作模式和技術環(huán)