勞動(dòng)教育在生物教學(xué)中的應(yīng)用 論文

勞動(dòng)教育在生物教學(xué)中的應(yīng)用摘要：對(duì)于生物教學(xué)這樣一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科更應(yīng)該與勞動(dòng)教育相結(jié)合，勞動(dòng)教育在生物教學(xué)中的應(yīng)用是必要的，也是必然的，通過(guò)將勞動(dòng)教育與生物教學(xué)結(jié)合的形式進(jìn)行全面發(fā)展教育是大勢(shì)所趨。關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；生物教學(xué)；應(yīng)用引言：我們所處的時(shí)代信息爆炸的大時(shí)代，我們可獲取信息的方式、途徑有很多，所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不僅看重知識(shí)的傳播，還要重視能力方面的提升。掌握知識(shí)是發(fā)展自身能力的奠基石，與此同時(shí)，能力的發(fā)展也是掌握知識(shí)的必要前提。通過(guò)勞動(dòng)教育使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。通過(guò)生物教學(xué)使學(xué)生了解知識(shí)，也通過(guò)勞動(dòng)教育讓生物教學(xué)更生動(dòng)，學(xué)生可以自覺(jué)掌握科學(xué)知識(shí)，同時(shí)提高自己的勞動(dòng)能力。一、勞動(dòng)教育在生物教學(xué)中應(yīng)用的意義新課程改革以來(lái)，教育理念也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生本身，而教師在教學(xué)過(guò)程中則需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自覺(jué)主動(dòng)地參與到教育學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，并且可以參與創(chuàng)設(shè)一系列的操作活動(dòng)，既鞏固知識(shí)又加強(qiáng)了能力的鍛煉。在當(dāng)今的教育背景下，教師更應(yīng)該樹(shù)立促進(jìn)人全面發(fā)展的學(xué)生觀，在生物教學(xué)中好的落實(shí)勞動(dòng)教育與生物教學(xué)的結(jié)合，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及生活、生產(chǎn)技能。現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)不僅是掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造力，而將勞動(dòng)教育同生物教學(xué)相結(jié)合可以更好的完成教學(xué)任務(wù)，無(wú)論是勞動(dòng)亦或是生物學(xué)科教學(xué)，都是教育的一部分，缺一不可。兩者的融合是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)的最佳舉措，同時(shí)也推進(jìn)了學(xué)生德、智、體、美、勞動(dòng)技術(shù)的全面發(fā)展進(jìn)程。其次，生物教學(xué)不能只是單一的教授書(shū)本知識(shí)，學(xué)生也不能只死記硬背書(shū)本知識(shí)，更要懂得學(xué)以致用，將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，應(yīng)用到生活中來(lái)，使知識(shí)充分發(fā)揮其作用。這也就充分說(shuō)明了勞動(dòng)教育在生物教學(xué)中的應(yīng)用所體現(xiàn)的深遠(yuǎn)意義。實(shí)現(xiàn)五育并舉是我們當(dāng)下的目標(biāo)，將勞動(dòng)教育應(yīng)用于生物教學(xué)中更有效的傳播知識(shí)及能力發(fā)展。生物教學(xué)傳授知識(shí)，勞動(dòng)教育培養(yǎng)能力，提升了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)，兩者共同促進(jìn)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步。二、勞動(dòng)教育在生物教學(xué)中應(yīng)用的策略1.基于教材內(nèi)容，融合勞動(dòng)知識(shí)對(duì)于課本的直觀顯現(xiàn)的知識(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生感知和理解教材，要以教材內(nèi)容為根本出發(fā)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，我們的生物教材中又存在很多與生活中、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的知識(shí)，這些知識(shí)也是可以體現(xiàn)勞動(dòng)教育的一種載體。教師整理總結(jié)教材中與生活、生產(chǎn)有關(guān)的知識(shí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活于生物教學(xué)過(guò)程中科學(xué)的運(yùn)用。簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)境中，教師無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣，但可以通過(guò)滲透勞動(dòng)知識(shí)讓學(xué)生對(duì)教材知識(shí)進(jìn)一步的靈活運(yùn)用。與此同時(shí)，學(xué)生也更牢固地掌握了生物知識(shí)并了解到許多的農(nóng)業(yè)知識(shí)。例如，“中耕松土”的做法依據(jù)是促進(jìn)了作物根的呼吸作用，避免根進(jìn)行無(wú)氧呼吸而產(chǎn)生有毒物質(zhì)從而對(duì)根產(chǎn)生不利影響，阻礙植物的生長(zhǎng)；“中耕松土”也促進(jìn)了土壤中分解者的分解作用，為光合作用提供二氧化碳，為植物提供所需要的物質(zhì)元素等。在此基礎(chǔ)上，還可以引導(dǎo)學(xué)生探索相關(guān)問(wèn)題：呼吸作用的意義，有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的區(qū)別，綠色植物細(xì)胞呼吸的最適溫度等。教師遵循教學(xué)的啟發(fā)性原則，一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行能力的提升、并學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，同時(shí)也達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)知識(shí)的目的，教師將與生活中植物生長(zhǎng)、農(nóng)作物生產(chǎn)的有關(guān)問(wèn)題融入教學(xué)中，不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)也能提高學(xué)生對(duì)植物生長(zhǎng)有更清楚認(rèn)識(shí)，也能明確所學(xué)生物知識(shí)在農(nóng)作物生產(chǎn)中的意義，在生活中的重要性。2.借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化勞動(dòng)教育在生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中是不可缺少的，在教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)驗(yàn)與知識(shí)都有著舉足輕重的地位，開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)，一方面是對(duì)教材知識(shí)的鞏固與應(yīng)用，另一方面也是學(xué)生掌握勞動(dòng)技能的一種便捷方式。教師可以先把生物教材中的基礎(chǔ)知識(shí)教授給學(xué)生，并傳授一些基本的實(shí)驗(yàn)技能用來(lái)幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。在設(shè)計(jì)與開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可以切身體驗(yàn)到只是所帶來(lái)的成就感，在整個(gè)過(guò)程激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也有益于學(xué)生勞動(dòng)能力的提升。例如，在“綠葉中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)的探究中，教師為學(xué)生講解好組裝儀器注意的事項(xiàng)及儀器的正常安裝，讓學(xué)生動(dòng)手組裝需要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這既能使學(xué)生增長(zhǎng)一項(xiàng)新的勞動(dòng)技能，又可以培養(yǎng)學(xué)生的腦力勞動(dòng)手動(dòng)勞動(dòng)結(jié)合的能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可提出問(wèn)題：為什么選用新鮮綠色的葉子作為實(shí)驗(yàn)材料？研磨時(shí)為什么要迅速？研磨時(shí)為什么要加入少量碳酸鈣和二氧化硅？引導(dǎo)學(xué)生積極探索、交流討論，從中獲取正確答案。在學(xué)生進(jìn)行探究之時(shí)，指出要多次實(shí)驗(yàn)以保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，還要明確實(shí)驗(yàn)的思路和實(shí)驗(yàn)方法的正確性，均以生物教材的基本知識(shí)為基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的整個(gè)過(guò)程，毋庸置疑的實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)教育在生物教學(xué)的有效應(yīng)用，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生面對(duì)科學(xué)與探究時(shí)不屈不撓、如履薄冰的態(tài)度，提升了生物學(xué)科的核心素養(yǎng)，獲得知識(shí)、提升能力的同時(shí)也感受到勞動(dòng)的樂(lè)趣。3.發(fā)揮榜樣作用，樹(shù)立勞動(dòng)品質(zhì)榜樣是一陣微風(fēng)，彰顯人格；榜樣是一張白帆，鼓勵(lì)前行；榜樣是一座燈塔，指引方向。培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀和學(xué)科素養(yǎng)，不單是依靠教材知識(shí)，眾多的科學(xué)家的教育思想以及他們的事跡也是珍貴的教育資源。例如，“雜交水稻之父”袁隆平，早在年輕時(shí)就投身于雜交水稻的研究工作中，花費(fèi)了幾十年的時(shí)間為的是解決中國(guó)人在糧食貧瘠上的問(wèn)題，即便是這樣，也從未抱怨過(guò)勞動(dòng)的艱辛。在面對(duì)當(dāng)時(shí)嚴(yán)重的饑荒，他不僅沒(méi)有放棄，仍要用農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)去擊潰糧食問(wèn)題帶來(lái)的威脅，然后有了他從事水稻試驗(yàn)，因?yàn)橐淮闻既话l(fā)現(xiàn)，使他相信水稻可以雜交，他發(fā)現(xiàn)了一株雜交水稻，從那以后，袁隆平在栽培的眾多水稻中檢驗(yàn)了不少于幾十萬(wàn)株的水稻，并且展開(kāi)了不知多少次的勘察發(fā)現(xiàn)，功夫不負(fù)有心人，最終成功地育成了雜交水稻。袁隆平的默默付出來(lái)自于自身強(qiáng)烈的責(zé)任感和肩負(fù)的使命感，袁隆平的事例能使學(xué)生感受到勞動(dòng)的價(jià)值，也能使學(xué)生潛移默化的形成熱愛(ài)勞動(dòng)的良好品質(zhì)。教師通過(guò)講述科學(xué)家們“平凡”的事跡，能夠讓學(xué)生深刻體會(huì)到科學(xué)家們“平凡”且偉大的勞動(dòng)品質(zhì)，同時(shí)也激勵(lì)學(xué)生勤奮刻苦，學(xué)生也可以明白自己需要有敢于探索、不畏艱險(xiǎn)的精神，也要付出汗水和努力才能取得想要的成功，取得本該屬于自己的勞動(dòng)成果。4.發(fā)揮基地作用，踐行勞動(dòng)精神勞動(dòng)教育的開(kāi)展，是以學(xué)生切身體驗(yàn)、親身參與為前提的，教師可以給學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題和知識(shí)基礎(chǔ)到實(shí)踐基地去開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生身入其境地感受勞動(dòng)教育的魅力與價(jià)值所在。在生物教學(xué)中，存在一些較為難懂的試驗(yàn)，如果學(xué)生不能親身體驗(yàn)，就無(wú)法更好的理解，教師可以利用校園現(xiàn)有的環(huán)境條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，并進(jìn)行分析探討，學(xué)生從中可以體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛及收獲的愉快，也對(duì)生物知識(shí)有了更深刻的理解，提升了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。學(xué)生們也可以體會(huì)到偉人、科學(xué)家們認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。在生物教學(xué)中，如果沒(méi)有一定的試驗(yàn)條件、無(wú)法實(shí)踐，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展志愿者活動(dòng)，通過(guò)志愿者宣講活動(dòng)、服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)等活動(dòng)，可以提升學(xué)生的責(zé)任感和勞動(dòng)熱情，在志愿者活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生不僅可以收獲快樂(lè)，也有了些許的成長(zhǎng)。學(xué)校在勞動(dòng)教育中占主導(dǎo)地位，將生物教學(xué)與勞動(dòng)教育相融合是大勢(shì)所趨，是必然的。我們可以清楚地知道，勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，而創(chuàng)造的力量?jī)?yōu)勢(shì)無(wú)情無(wú)盡的，從航天工程“上九天攬?jiān)隆钡胶娇漳概灐跋挛逖笞谨M”，我們?cè)跓o(wú)限的征途中，成就了科學(xué)的勞動(dòng)觀念，繪就了美好的勞動(dòng)畫(huà)卷三、結(jié)束語(yǔ)總而言之，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)，創(chuàng)造中進(jìn)步，在勞動(dòng)中升華自己，在實(shí)踐勞動(dòng)中促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)智育與勞動(dòng)教育共同發(fā)展，提高全民素質(zhì)。學(xué)校及教師要從全面育人的高度推進(jìn)勞動(dòng)教育的發(fā)展，在實(shí)現(xiàn)教育的征途上，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的目標(biāo)，而教育與勞動(dòng)相結(jié)合又是實(shí)現(xiàn)人的多方面發(fā)展的重要手段，所以知識(shí)與勞動(dòng)，孰輕孰重便不言而喻了。在新課改背景下，全面發(fā)展是學(xué)生在德、智、體、美、勞等多方面的相互協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，每一方面均有著不可替代的重要性，勞動(dòng)教育可以幫助學(xué)生將動(dòng)腦動(dòng)手結(jié)合起來(lái)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和勞動(dòng)態(tài)度，這也無(wú)疑對(duì)生物教學(xué)有著重大的意義。勞動(dòng)教育注重能力的發(fā)展，而生物教學(xué)注重知識(shí)的掌握，兩者是相輔相成，共同進(jìn)步與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全方面能力的提升與發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]王文習(xí).勞動(dòng)教育與生物學(xué)科融合的途徑和方法[J].教學(xué)管理