人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《第一單元 準(zhǔn)備課》教材說(shuō)明和教學(xué)建議教案及反思

教案系列人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《第一單元籌備課》教材說(shuō)明和教學(xué)建議教案及反思一、教材說(shuō)明和教學(xué)建議

（一）本單元的教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)數(shù)數(shù)活動(dòng)中，了解同學(xué)數(shù)數(shù)的水平以及對(duì)數(shù)數(shù)的基本方法的把握狀況，關(guān)懷同學(xué)初步了解計(jì)數(shù)物體個(gè)數(shù)的基本方法。

2．在比較物品多少的活動(dòng)中，了解同學(xué)對(duì)“同樣多”“多”“少”等含義的理解程度以及對(duì)比較物體多少的基本方法的把握狀況，關(guān)懷同學(xué)體驗(yàn)一些具體的比較方法。

3．了解同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)狀況、傾聽(tīng)力量以及常規(guī)習(xí)慣，為老師有效把握教學(xué)起點(diǎn)做好預(yù)備。

4．使同學(xué)了解學(xué)校生活，對(duì)同學(xué)進(jìn)行入學(xué)訓(xùn)練，并逐步養(yǎng)成認(rèn)真觀看、認(rèn)真思索的良好習(xí)慣。

（二）內(nèi)容支配及其特點(diǎn)

這一單元有數(shù)一數(shù)和比多少兩方面的內(nèi)容。

“數(shù)一數(shù)”由三部分組建：一是“美麗的校內(nèi)”情境圖；二是從“美麗的校內(nèi)”中抽取出來(lái)的、10以內(nèi)的、用集合圈呈現(xiàn)出來(lái)的人或物；三是協(xié)作此部分內(nèi)容的練習(xí)題（練習(xí)一第1題、第2題）。這部分內(nèi)容的編排有如下特點(diǎn)。

（1）借助“美麗的校內(nèi)”情境圖供應(yīng)豐富的計(jì)數(shù)資源，并對(duì)同學(xué)進(jìn)行入學(xué)訓(xùn)練。

“美麗的校內(nèi)”為同學(xué)供應(yīng)了校內(nèi)內(nèi)飄揚(yáng)的國(guó)旗、高大的教學(xué)樓、和氣的老師、活潑的同學(xué)、美麗的鮮花、寬敞的操場(chǎng)以及校內(nèi)外飛行的鴿子、整齊的大雁、蔥郁的樹(shù)木等計(jì)數(shù)資源。此外，也給初入學(xué)的學(xué)校生呈現(xiàn)了校內(nèi)生活，關(guān)懷他們了解學(xué)校生活并滲透思想品德訓(xùn)練。使同學(xué)意識(shí)到自己已經(jīng)是一名學(xué)校生了，學(xué)校生要遵守紀(jì)律、及時(shí)到校，要敬重老師、關(guān)愛(ài)同學(xué)，還要好好學(xué)習(xí)、喜愛(ài)科學(xué)，熬煉身體，等等。

（2）豐富的計(jì)數(shù)資源為同學(xué)充分計(jì)數(shù)服務(wù)。

情境圖中供應(yīng)的每種數(shù)量的事物不止一種（如數(shù)量是1的，有一面國(guó)旗、一位老師、一座教學(xué)樓等），同學(xué)在計(jì)數(shù)同一種數(shù)量的各種事物中，初步感受到同一種數(shù)量的各種事物可以用同一個(gè)數(shù)表示，感知10以內(nèi)各數(shù)，體會(huì)數(shù)與生活的聯(lián)系，造成或產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的驚異???心、對(duì)學(xué)習(xí)的新穎感，逐步形成喜愛(ài)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的愿望。

圖中各種人和物的具體數(shù)量見(jiàn)表1-1。

表1-1美麗的校內(nèi)中各種人和物的數(shù)量統(tǒng)計(jì)表

數(shù)量

人和物

數(shù)量

人和物

1

國(guó)旗，樓房，老師，足球，帶紅領(lǐng)巾的同學(xué)，戴頭巾的同學(xué)

6

六盆花，不運(yùn)動(dòng)的女生

2

單杠，向老師行禮的同學(xué)，看踢足球的同學(xué)，讀書(shū)的同學(xué)，黃色垃圾桶，綠色垃圾桶

7

鴿子

3

石凳，踢足球的同學(xué)，樓房左面的大樹(shù)，跳繩的同學(xué)，相互問(wèn)好的老師和同學(xué)

8

大雁，全部的大樹(shù)，熬煉身體的同學(xué)

4

垃圾筒，向日葵

9

全部女同學(xué)，不戴紅領(lǐng)巾的男生

5

花壇里的花，五個(gè)大字，國(guó)旗上的五角星，樓房右邊的大樹(shù)

10

全部男同學(xué)

（3）在充分計(jì)數(shù)的基礎(chǔ)上辨認(rèn)1～10各數(shù)。

教科書(shū)第4～5頁(yè)各集合圈中的人或物都是從“美麗的校內(nèi)”中抽取出來(lái)的，每個(gè)集合圈的旁邊都標(biāo)上了相應(yīng)的數(shù)，讓同學(xué)認(rèn)一認(rèn)、讀一讀，關(guān)懷老師了解同學(xué)認(rèn)數(shù)和讀數(shù)的狀況、觀看和語(yǔ)言表達(dá)力量、同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，為以后教學(xué)做好預(yù)備，但這里不是正式教同學(xué)認(rèn)和讀這些數(shù)。

“比多少”是同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)、計(jì)算的預(yù)備性學(xué)問(wèn)。教科書(shū)共支配了三個(gè)內(nèi)容：一是主題圖；二是做一做；三是和此部分內(nèi)容協(xié)作的練習(xí)題（練習(xí)一第3題、第4題）。具體編排特點(diǎn)如下。

（1）創(chuàng)設(shè)了引人入勝的“小豬關(guān)懷小兔蓋新居”的童話故事，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，使同學(xué)愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

創(chuàng)設(shè)引人入勝的“小豬關(guān)懷小兔蓋新居”的童話情境，有4個(gè)意圖：一是激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好；二是引出所學(xué)內(nèi)容；三是為教學(xué)學(xué)問(wèn)供應(yīng)現(xiàn)實(shí)背景；四是滲透相互關(guān)懷、樂(lè)于助人的思想品德訓(xùn)練。

故事可以這樣講解：在一條曲折的小河邊，有一所快要蓋好的小房子，一群小動(dòng)物正忙著蓋房子，這是小豬在幫小兔蓋房子。他們有的搬著磚，有的扛著木頭。河里的小魚(yú)被這喧鬧的場(chǎng)面吸引了，禁不住蹦出水面，瞪大眼睛想看個(gè)究竟

（2）情境圖中供應(yīng)了豐富的“比較”資源。

“情境圖中供應(yīng)了小白兔、小豬、魚(yú)和磚、木頭、凳子、胡蘿卜、蘋(píng)果、花等可供比較的資源。利用小兔與磚、小豬與木頭個(gè)數(shù)的比較，建立“同樣多”“多”和“少”的含義，初步感受用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多與少。

（3）通過(guò)兩個(gè)層次的比較關(guān)懷同學(xué)理解“同樣多”“多”和“少”的含義。

第一層是借助小兔和磚比較、小豬和木頭比較，關(guān)懷同學(xué)初步感受“同樣多”“多”和“少”的含義，初步理解用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。

第二層是借助“圖中還可以比什么”的問(wèn)題，讓同學(xué)在生動(dòng)的情境中查找資源，充分地進(jìn)行比較。如小豬與小兔只數(shù)的比較、小兔與胡蘿卜個(gè)數(shù)的比較、蘋(píng)果與胡蘿卜個(gè)數(shù)的比較、凳子與動(dòng)物只數(shù)的比較等，不僅讓同學(xué)在比較中充分感知“同樣多”“多”和“少”，還能培育同學(xué)觀看的力量和思維的靈敏性。

（三）教學(xué)建議

（1）留意培育同學(xué)的觀看愛(ài)好。

同學(xué)剛剛從幼兒園邁進(jìn)學(xué)校，對(duì)課堂學(xué)習(xí)還不適應(yīng)，簡(jiǎn)單疲乏，有意向留意的時(shí)間比較短，觀看力量有限。在觀看教材插圖時(shí)，往往只對(duì)其中的顏色、人物等感愛(ài)好。因此，老師應(yīng)從同學(xué)的愛(ài)好動(dòng)身，激發(fā)他們的觀看愛(ài)好。如教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，老師出示情境圖后，不要急于給出數(shù)數(shù)任務(wù)，應(yīng)給他們肯定的時(shí)間觀看自己感愛(ài)好的內(nèi)容，讓他們相互說(shuō)說(shuō)都看到了什么。當(dāng)他們的驚異???心得到滿意以后，老師再讓同學(xué)帶著任務(wù)去觀看，數(shù)一數(shù)各種事物的數(shù)量。

（2）充分利用教材的資源。

教材的主題圖或情境圖都供應(yīng)了豐富的資源，教材只抽取出其中一種或兩種進(jìn)行了呈現(xiàn)。教學(xué)時(shí)，老師可以充分利用圖中供應(yīng)的信息，讓同學(xué)充分地觀看，充分地去數(shù)、去比較，以更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（3）實(shí)行合作、溝通的學(xué)習(xí)方式。

觀看、數(shù)數(shù)、比較等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，都可以實(shí)行小組合作的方式進(jìn)行?？梢韵茸屚瑢W(xué)自己觀看、數(shù)，再小組溝通，最終全班溝通。在合作學(xué)習(xí)中，可以相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，留意培育同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)他人建議或意見(jiàn)、虛心向他人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（4）全面了解同學(xué)的數(shù)數(shù)力量及比多少的基本閱歷。

以數(shù)一數(shù)的教學(xué)為例，老師不僅要了解同學(xué)是否會(huì)口頭數(shù)數(shù)，還要了解每一個(gè)同學(xué)是否能準(zhǔn)確地?cái)?shù)出物體的個(gè)數(shù)來(lái)。要盡可能讓每個(gè)同學(xué)都發(fā)言，以便做到全面的了解。發(fā)覺(jué)有困難的同學(xué)，可以適當(dāng)給以關(guān)懷，但不必花過(guò)多的時(shí)間，在以后教學(xué)中，還可以連續(xù)給以關(guān)懷。

在比多少的教學(xué)中，老師要給同學(xué)制造條件，放手讓同學(xué)去觀看、操作、嘗試。要讓同學(xué)樂(lè)觀開(kāi)動(dòng)腦筋，做他們想做的，在做中調(diào)用已有的“比多少”的閱歷，理解“比多少”的道理，會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。但留意要求不要過(guò)高，留意與數(shù)的“比多少”的層次的不同。

（5）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)同學(xué)進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成培育（參見(jiàn)本單元的備課資料文件資料）。

（6）適時(shí)滲透思想品德訓(xùn)練。

本單元蘊(yùn)涵的思想品德的因素許多，老師可以適時(shí)地加以滲透。如在觀看、講解“美麗的校內(nèi)”時(shí)，可以將圖中小伴侶的狀態(tài)與學(xué)校生守則中的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)；在“小豬幫小兔蓋新居”的童話故事中，可以滲透團(tuán)結(jié)互助、樂(lè)于助人的訓(xùn)練。

（7）建議用2課時(shí)教學(xué)。

（四）具體內(nèi)容的教材分析和教學(xué)建議

編寫(xiě)意圖

（1）借助“美麗的校內(nèi)”情境圖，關(guān)懷同學(xué)了解學(xué)校生活，初步懂得學(xué)校生的行為規(guī)范遵守紀(jì)律、及時(shí)到校、敬重老師、關(guān)愛(ài)同學(xué)、好好學(xué)習(xí)、熬煉身體。

（2）通過(guò)同學(xué)計(jì)數(shù)圖中人和物的數(shù)量，全面了解同學(xué)數(shù)數(shù)的狀況、觀看事物的方法、語(yǔ)言表達(dá)的力量，為老師有效把握教學(xué)起點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。

（3）關(guān)懷同學(xué)感受數(shù)與生活的關(guān)系，保持對(duì)數(shù)學(xué)的驚異???心，保留對(duì)學(xué)習(xí)的新穎感，讓同學(xué)喜愛(ài)學(xué)校、喜愛(ài)同學(xué)、喜愛(ài)學(xué)習(xí)、喜愛(ài)上學(xué)。

分頁(yè)代碼

教學(xué)建議

（1）細(xì)心制作好教具、學(xué)具，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

老師可以把“美麗的校內(nèi)”的情境圖制作成掛圖或動(dòng)畫(huà)課件。課件可以依據(jù)肯定的挨次出示，先出示一位老師，再逐一出示一組一組的人和物。

也可用本學(xué)校的照片實(shí)施教學(xué)，還可以依據(jù)肯定的挨次讓同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)表演，關(guān)懷同學(xué)觀看、計(jì)數(shù)。

（2）關(guān)懷同學(xué)建立有序觀看的意識(shí)，進(jìn)行數(shù)數(shù)方法的指導(dǎo)。

可以先讓同學(xué)自己觀看，依據(jù)自己的愛(ài)好數(shù)圖中的人物、物品的數(shù)量。在此基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)肯定的挨次數(shù)，如先數(shù)數(shù)目比較小的，再數(shù)數(shù)目比較大的；也可以從左往右或從上往下數(shù)等。假如是在書(shū)上數(shù)，老師可以引導(dǎo)同學(xué)用筆點(diǎn)著數(shù)，或用筆做記號(hào)以保證不重不漏。

編寫(xiě)意圖

（1）數(shù)數(shù)的資源豐富，而且鑒于學(xué)前訓(xùn)練水平的提高，給出的人物數(shù)量為20，以便老師全面地了解同學(xué)的數(shù)數(shù)狀況。

（2）對(duì)同學(xué)數(shù)數(shù)狀況的了解，包含兩個(gè)方面：一是一一對(duì)應(yīng)地點(diǎn)數(shù)的方法；二是說(shuō)出計(jì)數(shù)的結(jié)果（總數(shù)），即知道最終數(shù)到幾，物體的總數(shù)就是幾。

（3）本節(jié)課可設(shè)置如下問(wèn)題。

問(wèn)題一：這是一個(gè)美麗的鄉(xiāng)村學(xué)校，今日是開(kāi)學(xué)的第一天，小伴侶們興奮奮興地上學(xué)來(lái)了。請(qǐng)大家認(rèn)真看看，圖里都有一些什么呢？先和同伴溝通一下。

問(wèn)題二：有幾面國(guó)旗？幾位老師？引導(dǎo)同學(xué)逐一數(shù)出數(shù)量是1～10的人和物。

問(wèn)題三：數(shù)數(shù)量多的實(shí)物時(shí)，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)“你是怎樣知道的”“你是怎樣數(shù)的”，以對(duì)同學(xué)進(jìn)行數(shù)數(shù)方法的指導(dǎo)。

問(wèn)題四：你能數(shù)數(shù)身邊的事物嗎？如教室的門(mén)窗、鉛筆盒里的鉛筆，一行課桌的數(shù)量；手的只數(shù)、腳指頭數(shù)、眼睛的只數(shù)等。

（4）教學(xué)中留意結(jié)合學(xué)校生行為準(zhǔn)則適時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。

編寫(xiě)意圖

（1）教材在這里將從“美麗的校內(nèi)”中抽取出來(lái)人或物放在集合圈中，并在集合圈旁標(biāo)上相應(yīng)的1～10各數(shù)。這樣，使同學(xué)看到主題圖中事物的數(shù)量可以用數(shù)字來(lái)表示，既滲透了自然數(shù)的基數(shù)意義，關(guān)懷同學(xué)初步感受了數(shù)學(xué)化的過(guò)程，又將數(shù)數(shù)與認(rèn)數(shù)有機(jī)地結(jié)合到了一起。

（2）這里通過(guò)讓同學(xué)認(rèn)一認(rèn)、讀一讀1～10各數(shù)，關(guān)懷老師了解同學(xué)認(rèn)數(shù)、讀數(shù)的狀況。

教學(xué)建議

（1）依據(jù)同學(xué)計(jì)數(shù)的進(jìn)程適時(shí)呈現(xiàn)集合圖。

當(dāng)同學(xué)依據(jù)挨次計(jì)數(shù)的時(shí)候，同學(xué)每數(shù)完一類物體，老師可以仿照教科書(shū)，將這類物體加上集合圈，并寫(xiě)出相應(yīng)的數(shù)。同一數(shù)量的物體可以集中排列。如，同學(xué)說(shuō)“1面國(guó)旗、1位老師”，老師可用投影片或多媒體課件出示1面國(guó)旗、1位老師的圖，并告知同學(xué)，1面國(guó)旗、1位老師，都可以用數(shù)字“1”表示，同時(shí)在圖的左面出示“1”。

（2）了解同學(xué)認(rèn)數(shù)、讀數(shù)狀況。

當(dāng)10個(gè)數(shù)都出示后，可以讓同學(xué)再認(rèn)一認(rèn)、讀一讀，了解同學(xué)熟悉這10個(gè)數(shù)的實(shí)際狀況?？蓪?shí)行以下方法讓同學(xué)認(rèn)、讀：一是連同集合圖一起呈現(xiàn)數(shù)，讓同學(xué)認(rèn)、讀；二是直接以卡片的形式呈現(xiàn)1～10各數(shù)，讓同學(xué)認(rèn)、讀；三是可以由老師說(shuō)出一個(gè)數(shù)，讓同學(xué)從各數(shù)的卡片上找出該數(shù)。

應(yīng)留意的是，假如遇有讀錯(cuò)的狀況，老師應(yīng)當(dāng)給以相應(yīng)的指導(dǎo)。如，當(dāng)有的同學(xué)讀錯(cuò)時(shí)，可以讓該生再數(shù)一數(shù)集合圈里的人或物，訂正讀錯(cuò)了的數(shù)，加深同學(xué)印象。

（3）留意把握教學(xué)要求。

本節(jié)課是預(yù)備課，主要是了解同學(xué)的狀況，不是正式教同學(xué)認(rèn)、讀1～10各數(shù)。因此，要留意把握教學(xué)要求，以與第三單元的教學(xué)相區(qū)分。

編寫(xiě)意圖

從對(duì)情境圖的觀看用集合圈表示事物出示相應(yīng)的數(shù)字，其編排的層次體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的層次，老師可有效地加以利用。

編寫(xiě)意圖

（1）教材從“小豬關(guān)懷小兔蓋新居”的童話故事引入，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，供應(yīng)豐富的教學(xué)資源。

（2）利用有情節(jié)的兩種素材小兔與所搬的磚、小豬與所搬的木頭的比較，使同學(xué)直觀理解“同樣多”“多”和“少”的含義，初步感受比較物體多少的基本方法一一對(duì)應(yīng)的方法。

（3）借助“圖中還可以比什么”提示老師利用情境中豐富的素材引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行比較，使同學(xué)充分地感知“同樣多”“多”“少”的含義，把握比較的方法。

分頁(yè)代碼

教學(xué)建議

（1）講好童話故事，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

老師要在悠揚(yáng)、輕快的音樂(lè)中，有感情、有節(jié)奏地?cái)⑹觥靶∝i幫小兔蓋新居”的童話故事，把同學(xué)帶入童話的意境，喚起同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。

（2）以童話為背景，在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

首先，可以組織擺一擺、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)：讓同學(xué)用老師預(yù)備好的學(xué)具，在黑板上邊擺邊敘述童話故事。

接著，再組織比一比、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)：借助同學(xué)擺的圖片，問(wèn)同學(xué)“每只小兔搬幾塊磚”。在同學(xué)回答問(wèn)題的過(guò)程中，把小兔和磚的圖片分兩排擺放好，借助“小兔是怎么搬磚的”，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出：1只兔子搬1塊磚，沒(méi)有多余的。在此基礎(chǔ)上，老師把小兔和磚一一對(duì)應(yīng)連起來(lái)，并說(shuō)明：像這樣，1只兔子搬1塊磚，正好都對(duì)上，沒(méi)有多余的，我們就說(shuō)小兔的只數(shù)和磚的塊數(shù)同樣多。同時(shí)板書(shū)“同樣多”，滲透一一對(duì)應(yīng)比較的方法。

編寫(xiě)意圖

第1題是“同樣多”的操作活動(dòng)。操作的學(xué)具可以自主選擇，只要被比較的兩種物品的個(gè)數(shù)同樣多就行。同學(xué)比較完后，可以說(shuō)說(shuō)比較的結(jié)果。如“梨和蘋(píng)果同樣多”“鉛筆和橡皮同樣多”等。

第2題是“比多少”的操作活動(dòng)。教材不僅供應(yīng)了多種比較的方法，而且被比較的物品可以任憑擺放，同學(xué)可以依據(jù)自己的狀況自主選擇比較的方法：可以用一一對(duì)應(yīng)的方法比較；也可以用數(shù)一數(shù)的方法比較；還可以憑直覺(jué)進(jìn)行比較等。

第3題，左右兩幅圖都是依據(jù)一一對(duì)應(yīng)的方式排列的。左圖多的在上面，右圖少的在上面，關(guān)懷同學(xué)感受物體個(gè)數(shù)的“多”與“少”，與物體所在的位置沒(méi)關(guān)于系，以免同學(xué)形成思維定式。另外，在做此題目的過(guò)程中，老師要留意帶領(lǐng)同學(xué)審題，使同學(xué)感受到要在題目的要求下做事。

教學(xué)建議

仿照此方法教學(xué)“多”“少”。關(guān)于“多”、“少”的含義，可以這樣說(shuō)：1只小豬對(duì)1根木頭，小豬沒(méi)有多余的，而木頭有多余的，就是木頭多，小豬少，我們就說(shuō)木頭的根數(shù)比小豬的只數(shù)多，小豬的只數(shù)比木頭的根數(shù)少。

最終，組織練一練、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)：借助“1只小豬吃1個(gè)蘋(píng)果夠不夠，1只小兔吃1個(gè)胡蘿卜夠不夠”等問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較，并說(shuō)一說(shuō)夠或者不夠的理由。（3）充分發(fā)揮練習(xí)題的作用。

在用教材中的題目進(jìn)行練習(xí)時(shí)，可以分三步走：一