2023年《老人與海鷗》的課件

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦2023年《老人與海鷗》的課件收拾

《老人與海鷗》的課件

《老人與海鷗》的課件應(yīng)該怎么制作？課件實(shí)質(zhì)是一種軟件，是在絕對(duì)的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的、反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件。下面我給大家?guī)?lái)《老人與海鷗》完美課件，歡迎大家閱讀。

《老人與海鷗》的課件篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課生字新詞，理解“有聲有色、抑揚(yáng)頓挫、企盼”等詞語(yǔ)。

2.讀通課文，了解課文主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)課文第一部分，體味老人對(duì)海鷗親人般的感情，揣摩是怎樣把這種情感寫(xiě)真切，寫(xiě)詳細(xì)的。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文主要內(nèi)容，體味老人對(duì)海鷗親人般的情感，揣摩是怎樣把這種情感寫(xiě)真切，寫(xiě)詳細(xì)的。

教學(xué)難點(diǎn)：

體味老人對(duì)海鷗親人般的情感，揣摩是怎樣把這種情感寫(xiě)真切，寫(xiě)詳細(xì)的。

教學(xué)決定：

制作容易課件，學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

談話導(dǎo)入：學(xué)生們，請(qǐng)看大屏幕，這是一位老人的塑像(板書(shū)：老人)這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里，但它不是政府撥款所建，而是市民自發(fā)捐錢塑造的，它成為昆明市的一道亮麗的風(fēng)景。昆明人民密切地稱它為海鷗老人。(板書(shū)：海鷗)今天我們就隨著的腳步感觸這個(gè)發(fā)生在老人與海鷗之間的感人的故事(板書(shū)：與)讀課題。

二、初讀課文，了解大意。

1.自學(xué)課文。

請(qǐng)學(xué)生們帶著以下要求輕聲迅速讀課文。

要求讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

想一想課文主要講了哪兩個(gè)場(chǎng)景。

2.檢查自學(xué)情況。

(1)檢查字詞情況

讀完課文的學(xué)生，看看你能讀這些詞語(yǔ)嗎?

撮嘴呼喚翻飛盤(pán)旋

抑揚(yáng)頓挫扇動(dòng)翅膀

親昵說(shuō)話肅立不動(dòng)

嘖嘖嘲笑白色旋渦

指名分離讀這兩組詞，并隨機(jī)正音：撮扇(shān)旋(xuán)

這兩組詞語(yǔ)分離是描寫(xiě)誰(shuí)的?

(2)齊讀。讀著這兩組詞，想想課文內(nèi)容，你眼前分離出現(xiàn)了哪兩幅場(chǎng)景?

板書(shū)：喂送

(3)在這兩個(gè)場(chǎng)景中，讓你意想不到的是哪個(gè)場(chǎng)景?請(qǐng)學(xué)生們迅速默讀課文14——18天然段，找到你最意想不到的句子讀讀。

意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗驟然飛來(lái)，繞著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么事件。

為什么會(huì)發(fā)生這樣意想不到的事情，老人和海鷗畢竟是什么關(guān)系呢?請(qǐng)學(xué)生們迅速瀏覽課文，書(shū)上有一句話概括地告訴了我們答案。

十多年了，一到冬天，老人天天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。

讀著這句話,你讀懂了什么?(板書(shū)：親人)

三、深入研讀，體味情感.

1.自讀1-13天然段，找重點(diǎn)句段。

這句話寫(xiě)出了老人對(duì)海鷗親人般的情感，可是理解人物情感光這樣還不可，還得細(xì)細(xì)品味是怎樣把這種情感寫(xiě)詳細(xì)寫(xiě)真切的。請(qǐng)學(xué)生們迅速默讀課文的1到13天然段，找找哪些地方讓你感觸到老人和海鷗就像親人一樣，把有關(guān)的句段劃出來(lái)。

2學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

段落一：

老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向海鷗呼喚。趕緊便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。

(1)讀讀這段話，小組商議：看看哪些詞讓你們的心頭有一股親情般的溫暖，請(qǐng)圈一圈。(學(xué)生交流)

在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，本來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

(2)聯(lián)系上下文找找老人是怎么呼喚的?

A、讀讀這句話，你知道了什么?

B、是啊，多么樸素的名字，這一個(gè)個(gè)名字中凝聚著老人對(duì)海鷗的關(guān)心與呵護(hù)。

請(qǐng)你親昵地呼喚一下海鷗，再請(qǐng)你抑揚(yáng)頓挫地呼喚一下海鷗。聲聲呼喚，多像一個(gè)父親在呼喚自己的孩子啊。

(3)海鷗們聞聲老人在呼喚他們了，你們看，趕緊便有一群海鷗——生接讀。你們?cè)倏矗ｚt吃得多快啊，讀——一下子就掃得干干凈凈。海鷗又不是掃把，怎么能用掃呢?于是，老人邊走邊放，海鷗——生接讀。

(4)請(qǐng)你再讀讀這些句子，想一想：老人放餅干是一樣的速度嗎?老人偶爾快偶爾慢，老人是么時(shí)候會(huì)快?什么時(shí)候會(huì)慢?多有趣啊，表面上看是海鷗依著老人的節(jié)奏起起落落，實(shí)際上老人依著海鷗時(shí)快時(shí)慢。

(5)我們有節(jié)奏地讀讀老人喂海鷗的這段話。請(qǐng)女學(xué)生念海鷗的句子，男學(xué)生念老人的句子。

多么美好的畫(huà)面，多么和睦的場(chǎng)景，它成了昆明市翠湖公園最優(yōu)美的景色。孩子們，如此密切的關(guān)系，這樣親人般相處的場(chǎng)景，在翠湖邊只上演了一次嗎?

是啊，這樣神奇的畫(huà)面上演在十多個(gè)冬季，一千多個(gè)日子啊。讀句子——

十多年了，一到冬天，老人天天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。

十多年來(lái)，無(wú)論刮著大風(fēng)還是下著大雨，一到冬天——生接老人天天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。十多年來(lái)，無(wú)論老人是健康的還是生病著，一到冬天——生接老人天天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。是啊，十多年來(lái)，一到冬天，老人天天必來(lái)喂海鷗，深情地呼喚海鷗，給海鷗取名字，跟海鷗說(shuō)話，與海鷗結(jié)下了親人般的情誼。并且老人和別人議論的最多的話題還是海鷗。

段落二：

找一找描寫(xiě)老人議論海鷗的段落，請(qǐng)一位學(xué)生讀。

談起海鷗，老人的眼睛趕緊生動(dòng)起來(lái)。

“海鷗最重情義，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來(lái)才曉得它是跟我拜別。它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái)……海鷗是吉祥鳥(niǎo)、痛苦鳥(niǎo)!古人說(shuō)‘白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)’，十多年前，海鷗一來(lái)，我就知道咱們的福氣來(lái)了。你看它們那小模樣!嘖嘖……”海鷗聞聲老人喚，趕緊飛了過(guò)來(lái)，把他團(tuán)團(tuán)圍住，引得路人都駐足看見(jiàn)。

太陽(yáng)偏西，老人的塑料袋空了?！皶r(shí)候不早了，再過(guò)一會(huì)兒它們就要回去啦。聽(tīng)說(shuō)它們歇在滇池里，可惜我去不了?！崩先送呖毡P(pán)旋的鷗群，眼睛里帶著企盼?！独先伺c海鷗》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

(1)從她的朗讀中，你聽(tīng)出了老人對(duì)海鷗的(稱贊，不舍，喜歡，贊嘆……)

(2)眼睛是心靈的窗戶，老人的眼睛寫(xiě)滿了對(duì)海鷗的愛(ài)哪。學(xué)生們，你們看，當(dāng)海鷗快要回滇池歇息去了，老人望著高空盤(pán)旋的海鷗，眼睛里帶著企盼。他在企盼什么呢?

十多年了，一到冬天，老人天天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。

(3)老人固然離去了，但是，人們的眼前時(shí)常浮上他喂海鷗的身影，人們的耳畔回響著他呼喚海鷗的聲音，人們還依稀記得他向別人談起海鷗時(shí)的話語(yǔ)。難怪朋友告訴我——(讀)

段落三：

他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,這位老人天天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴.

這畢竟是一位怎樣的老人?買得起那么多鳥(niǎo)食，經(jīng)濟(jì)應(yīng)該比較富饒吧?天天來(lái)為鳥(niǎo)食，生活絕對(duì)很安逸吧?請(qǐng)學(xué)生找出課文中老人形象描寫(xiě)的句子。

(1)再讀讀這段話，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)補(bǔ)充材料：

出示：被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人每月308元的退休工資有一半以上都用來(lái)給海鷗買吃的。老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢坐公交車。天天步行二十多余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。他往往到中午12點(diǎn)多才干趕到翠湖，喂一陣海鷗，老人又得趕在三點(diǎn)前步行回西郊昆明化工廠。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇買給海鷗吃。他知道那是海鷗最愛(ài)慕的美食;他還常常買來(lái)雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”;而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。

(3)聽(tīng)了教師的推薦，你心里有什么話相對(duì)老人說(shuō)呢?請(qǐng)拿起筆，寫(xiě)在書(shū)上。

老人啊，老人!________________________________________________________

十多年了，一到冬天，老人天天必，和海鷗就像親人一樣。

(4)十多年來(lái)，褪色的是老人的舊衣，布包，塑料袋，但是老人對(duì)海鷗的愛(ài)永不褪色，怪不得朋友告訴我——(生讀)

四、小結(jié)回顧，理清順序。

(1)十多年的每一個(gè)冬天，幾千個(gè)日子，幾萬(wàn)里的路程，老人與海鷗就是這樣相依相伴，在老人的心中，海鷗就像他的——生接兒女，老人就是他們的——生接父親。老人與海鷗就是——親人。

(2)所以，老人去世后，當(dāng)他的遺像被放在翠湖邊時(shí)，發(fā)生了讓我們意想不到的事情生接讀。

意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗驟然飛來(lái)，繞著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么事件。

(3)下節(jié)課，我們?cè)偃ゼ?xì)細(xì)感觸海鷗對(duì)老人的那份震撼人心的情誼。

《老人與海鷗》的'課件篇2

教材分析

通讀完人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第七單元選編的4篇課文后，那一幕幕發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的真摯感人的故事，讓我們的心靈受到一次次的震撼。《老人與海鷗》作為本單元的第一課，在統(tǒng)領(lǐng)單元的教學(xué)中就尤為重要。因此，在教學(xué)本課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書(shū)，體味的表達(dá)主意，把讀與思、讀與寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為后續(xù)3篇課文做好學(xué)法鋪墊。

本課講述了一個(gè)真切、感人的故事。一位普通的老人(吳慶恒)在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。十年如一日，風(fēng)雨無(wú)阻地去照顧他的“兒女”。老人去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的“親人”。閱罷，讓我們不得不慨嘆人與動(dòng)物、人與天然的和睦與共融，本來(lái)是那樣美好，如此動(dòng)人。

課文語(yǔ)言樸素、結(jié)構(gòu)清晰，前半部分表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài);后一部分展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體味蘊(yùn)含其中的濃厚感情，并揣摩是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)詳細(xì)的。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)8個(gè)生字，準(zhǔn)確讀寫(xiě)并理解生詞。

2.有感情地朗讀課文，感觸老人與海鷗之間濃厚的感情。

3.抓住課文的重點(diǎn)詞句，體味句子的意思，并揣摩是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)詳細(xì)的。

教學(xué)重點(diǎn)

用較快的速度閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體味老人與海鷗之間濃厚的感情。

教學(xué)難點(diǎn)

揣摩是如何將老人與海鷗之間的感情真切、詳細(xì)地表達(dá)出來(lái)的。

教學(xué)決定

學(xué)生：收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料。

教師：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的生字、詞。

2.學(xué)習(xí)課文第一部分，抓住重點(diǎn)詞句體味老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言、品味語(yǔ)言，領(lǐng)略語(yǔ)言背后所藏的深意，并能通過(guò)讀、寫(xiě)、說(shuō)表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，引出話題

今天我們將一同走進(jìn)昆明翠湖，走進(jìn)發(fā)生在十幾年前一個(gè)真切、平庸卻又震撼人心的故事，齊讀課題──老人與海鷗。

二、初讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑

(一)初識(shí)文本，感悟“詞”境。

1.學(xué)生迅速默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.出示詞組，反復(fù)品味。

撮起嘴炸了營(yíng)

應(yīng)聲而來(lái)翻飛盤(pán)旋

抑揚(yáng)頓挫連聲?shū)Q叫

起起落落白色漩渦

3.讀了這兩組詞，說(shuō)一說(shuō)在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?在這兩個(gè)畫(huà)面中哪個(gè)畫(huà)面最令你“意想不到”?

(二)再識(shí)文本，引導(dǎo)質(zhì)疑。

1.瀏覽課文，提出問(wèn)題。

再讀課文之后，你有什么問(wèn)題想問(wèn)?

(問(wèn)題預(yù)設(shè)歸納：老人畢竟對(duì)海鷗做了什么?海鷗為什么會(huì)有如此不尋常的舉動(dòng)?)

2.初識(shí)海鷗行為的“意想不到”。

三、精讀課文，理解“意想不到”

默讀勾勒出老人愛(ài)海鷗的句子并嘗試批注概括，圍繞“十多年了，一到冬天，老人天天步行二十余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴，和海鷗就像親人一樣”展開(kāi)品悟交流。

(一)預(yù)設(shè)一

“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色?！?/p>

1.抓住“褪色”品讀一個(gè)勤儉的、愛(ài)海鷗的老人形象。

2.理解“十多年了”，一個(gè)孤單的老人對(duì)海鷗奉獻(xiàn)出無(wú)私的愛(ài)的“意想不到”。

(二)預(yù)設(shè)二

“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上……飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！?/p>

1.這是老人喂海鷗的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，你認(rèn)為哪個(gè)詞寫(xiě)得生動(dòng)、傳神?可以看出什么?

2.創(chuàng)設(shè)情境朗讀。

3.理解海鷗居然和老人配合得如此默契，令人“意想不到”。

(三)預(yù)設(shè)三

“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，本來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話──‘獨(dú)腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’……”

1.情境朗讀，感知老人對(duì)海鷗的親昵就像“親人”一樣。

2.理解在成千上萬(wàn)只海鷗中，老人居然能確切地“認(rèn)出它們”，令人“意想不到”。

(四)預(yù)設(shè)四

“海鷗最重情義，心細(xì)著呢……你看他那小模樣!嘖嘖……”

1.從這段話中你讀出了老人對(duì)海鷗的。(理解老人在談海鷗時(shí)的痛苦，對(duì)海鷗的牽掛。)

2.指導(dǎo)讀好擬聲詞“嘖嘖”。

四、總結(jié)梳理，書(shū)寫(xiě)情感

十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬(wàn)里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴。他時(shí)常望著高空盤(pán)旋的鷗群，眼里彌漫無(wú)限的企盼，海鷗也望著這位仁慈的“親人”胸中涌動(dòng)著千言萬(wàn)語(yǔ)。

(根據(jù)學(xué)情決定寫(xiě)話內(nèi)容)

1.學(xué)生自由寫(xiě)話。

2.交流。

五、入情入境，鋪墊后文

當(dāng)我們彼此懷揣著美好祝福的時(shí)候，老人卻默默地、永遠(yuǎn)地離開(kāi)了翠湖，離開(kāi)了海鷗……(音樂(lè)響起)

1.師生合作朗讀畫(huà)面二。

2.再識(shí)“意想不到”。

六、拋出議題，提升文本

結(jié)合課文和你尋找的資料，你認(rèn)為老人的一生應(yīng)該是的一生。

下節(jié)課，我們將深入探討這個(gè)話題，下課。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課文第二部分，感觸海鷗哀悼老人的動(dòng)人場(chǎng)面。

2.抓住重點(diǎn)詞句，體味海鷗對(duì)老人震撼的情。

3.有感情朗讀課文，品味人與動(dòng)物之間的真情，感觸人與動(dòng)物的和睦美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

揣摩是如何將老人與海鷗之間的感情真切、詳細(xì)地表達(dá)出來(lái)的。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引出