對(duì)十三五教育信息化建設(shè)與應(yīng)用的思考專題黨課課件

對(duì)“十三五〞教育信息化的假設(shè)干思考1中國(guó)舉辦著世界上最大規(guī)模的教育如期實(shí)現(xiàn)根本普及九年義務(wù)教育和根本掃除青壯年文盲1999200020012002200320042005200620072008200920100%50%100%共有51萬(wàn)所學(xué)校共有1500多萬(wàn)專任教師共有2.6億在校生98%100%80%90%2中國(guó)教育開(kāi)展中面臨的挑戰(zhàn)眾多落后偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)?！叭睅熒俳台暽虾Ｔ谌騊ISA測(cè)試中獲得第一名面臨挑戰(zhàn):教育公平和教育質(zhì)量3中國(guó)對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)

信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響“”——?國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與開(kāi)展規(guī)劃綱要(2021-2021年)?4中國(guó)教育信息化穩(wěn)步推進(jìn)全國(guó)74%的中小學(xué)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)接入2021202124%74%全國(guó)59.6%的普通教室配備了多媒體教學(xué)設(shè)備5中國(guó)教育信息化的核心理念和根本思路應(yīng)用驅(qū)動(dòng)機(jī)制創(chuàng)新深度融合教育教學(xué)信息技術(shù)6教育信息化應(yīng)用模式實(shí)踐探索

促進(jìn)教育公平1.共享優(yōu)質(zhì)資源：專遞課堂2.促進(jìn)校際協(xié)同發(fā)展：名校網(wǎng)絡(luò)課堂3.激發(fā)教師活力：一師一優(yōu)課、一課一名師4.培養(yǎng)學(xué)生21世紀(jì)核心素養(yǎng)：多元化創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式提升教育質(zhì)量5.重構(gòu)教育教學(xué)生態(tài)：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新6.提升教育管理水平：國(guó)家教育管理公共服務(wù)平臺(tái)提升管理水平78案例一、中國(guó)云南89云南省勐?？h位于云南省西南部、西雙版納傣族自治州西部。境內(nèi)居住著傣族、哈尼族等25個(gè)民族，許多村落位于山區(qū)，一師一校的教學(xué)點(diǎn)大量存在，由于條件的局限，許多教學(xué)點(diǎn)都甚至無(wú)法順利開(kāi)齊國(guó)家規(guī)定的課程，這些村落中的學(xué)生的受教育質(zhì)量可想而知。9102021：“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋〞工程旨在組織教學(xué)點(diǎn)應(yīng)用數(shù)字資源開(kāi)展教學(xué)，利用信息技術(shù)幫助老師開(kāi)好國(guó)家規(guī)定課程101111布朗山曼諾小學(xué)靠近中緬邊境，一師一校，有一年級(jí)23名布朗族學(xué)生，校舍是臨時(shí)搭建的板房1112邦諾懂小學(xué)一師一校，有四年級(jí)10名拉祜族學(xué)生。村民過(guò)去為游耕民族，房舍近年才由政府搭建1213阿克小學(xué)有兩個(gè)班級(jí)，學(xué)生為哈尼族。教師為一對(duì)夫妻，已在該校教了18年書(shū)。1314新生寨小學(xué)一師一校，有六年級(jí)11名學(xué)生。該村過(guò)去為麻風(fēng)寨，常年封閉。學(xué)校不通電，用電靠太陽(yáng)能發(fā)電機(jī)。14151516工程極大改變了勐海遙遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的教育狀況近三年來(lái)，該縣共投入831.5萬(wàn)元用于教育信息化根底設(shè)施建設(shè)，包括購(gòu)置電子白板、一體機(jī)、教師用電腦及校園網(wǎng)建設(shè)等。全縣有方案、分步驟、分層次地開(kāi)展以設(shè)備維護(hù)、維修及應(yīng)用為核心內(nèi)容的大規(guī)模的教師信息技術(shù)培訓(xùn)。全縣所有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師都通過(guò)了中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力〔初級(jí)〕培訓(xùn)及考試。100%的學(xué)科教師能夠利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和課件進(jìn)行教學(xué)，80%的學(xué)科教師可以自己制作課件進(jìn)行教學(xué)。16信息技術(shù)在中國(guó)教育領(lǐng)域的迅猛開(kāi)展“校校通〞進(jìn)展迅速,2021年全國(guó)中小學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)接入率到達(dá)74%,有73%的學(xué)校擁有多媒體教室。“班班通〞成效顯著，“人人通〞實(shí)現(xiàn)新突破,師生空間開(kāi)通數(shù)量已達(dá)3600萬(wàn)個(gè),350萬(wàn)名教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研。根本建成覆蓋全國(guó)學(xué)生、教職工、中小學(xué)校舍等根底數(shù)據(jù)庫(kù),1.77億中小學(xué)生學(xué)籍信息入庫(kù),實(shí)現(xiàn)全國(guó)學(xué)生“一人一號(hào)〞。17國(guó)際教育信息化大會(huì)與?青島宣言?18192021.5.23~5.26青島國(guó)際教育信息化大會(huì)主題：“信息技術(shù)與未來(lái)教育變革〞20因應(yīng)信息技術(shù)的開(kāi)展，推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)〞的學(xué)習(xí)型社會(huì)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才?！?xí)近平在青島國(guó)際信息化大會(huì)上的賀信21四化三學(xué)：網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)22?青島宣言??宣言?集中了各方面的智慧和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)促進(jìn)教育信息化，進(jìn)而推動(dòng)教育現(xiàn)代化，讓全民共享平等、包容、高質(zhì)量的教育和終身學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，必將產(chǎn)生積極而持久的影響。23縮小“數(shù)字鴻溝〞，以“信息公平〞促進(jìn)教育公平——解讀?青島宣言?提出“邁向全納、公平的優(yōu)質(zhì)教育和終身學(xué)習(xí)〞、“2030年教育愿景〞。揭示信息化時(shí)代造成教育不公平的“新問(wèn)題〞：“技術(shù)和在線內(nèi)容的不易獲取正在增大長(zhǎng)期存在的學(xué)習(xí)鴻溝〞。信息化可以是教育公平的助推器，但“數(shù)字鴻溝〞卻有可能使這些努力成為徒勞，甚至加劇“教育不公平〞。站在信息化的角度重新審視“教育公平〞，挖掘世界“教育公平〞的新內(nèi)涵。24?青島宣言?：探求教育公平之道打破信息壁壘〔硬件壁壘、資源壁壘、能力壁壘)改革教師教育模式打破傳統(tǒng)教育的制度壁壘加強(qiáng)國(guó)際協(xié)作“互聯(lián)網(wǎng)+教育〞2526Internet制定’互聯(lián)網(wǎng)+’行動(dòng)方案，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康開(kāi)展。李克強(qiáng)?2021年政府工作報(bào)告?+“互聯(lián)網(wǎng)+〞是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為根底設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)社會(huì)開(kāi)展新形態(tài)。?國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+〞行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)?27探索新型教育效勞供給方式。鼓勵(lì)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)根據(jù)市場(chǎng)需求開(kāi)發(fā)數(shù)字教育資源，提供網(wǎng)絡(luò)化教育效勞。鼓勵(lì)學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育效勞平臺(tái)，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進(jìn)教育公平。鼓勵(lì)學(xué)校通過(guò)與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作等方式，對(duì)接線上線下教育資源，探索根底教育、職業(yè)教育等教育公共效勞提供新方式。推動(dòng)開(kāi)展學(xué)歷教育在線課程資源共享，推廣闊規(guī)模在線開(kāi)放課程等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，探索建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)定與學(xué)分轉(zhuǎn)換等制度，加快推動(dòng)高等教育效勞模式變革。?國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+〞行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)?2829“互聯(lián)網(wǎng)+〞的定義所謂“互聯(lián)網(wǎng)＋〞，是指以互聯(lián)網(wǎng)為主的一整套信息技術(shù)〔包括移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等配套技術(shù)〕在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活各部門(mén)的擴(kuò)散、應(yīng)用，并不斷釋放出數(shù)據(jù)流動(dòng)性的過(guò)程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋〞，對(duì)應(yīng)的英文為“internetplus〞，即不是加法〔加號(hào)〕，而是“化〞〔plus〕。互聯(lián)網(wǎng)＋各個(gè)產(chǎn)業(yè)部門(mén)，不是簡(jiǎn)單的連接，而是通過(guò)連接，產(chǎn)生反響、互動(dòng)，最終出現(xiàn)大量化學(xué)反響式的創(chuàng)新和融合。30“互聯(lián)網(wǎng)+〞生態(tài)，以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為根底，將利用信息通信技術(shù)〔ICT〕與各行各業(yè)的跨界融合，推動(dòng)各行業(yè)優(yōu)化、增長(zhǎng)、創(chuàng)新、新生。在此過(guò)程中，新產(chǎn)品、新業(yè)務(wù)與新模式會(huì)層出不窮，彼此交融，最終呈現(xiàn)出一個(gè)“連接一切〞〔萬(wàn)物互聯(lián)〕的新生態(tài)。互聯(lián)網(wǎng)+行為的數(shù)據(jù)化數(shù)據(jù)的聯(lián)接化、共享化、要素化聯(lián)接的廣泛化31“互聯(lián)網(wǎng)+教育〞的支撐要素32以“數(shù)據(jù)技術(shù)〞為核心，形成“互聯(lián)網(wǎng)+教育〞新數(shù)據(jù)形態(tài)“互聯(lián)網(wǎng)+〞的一個(gè)核心特征，是從IT〔InformationTechnology，信息技術(shù)〕時(shí)代向DT〔DataTechnology，數(shù)據(jù)技術(shù)〕時(shí)代的快速跨越。IT與DT之間的差異不僅僅表達(dá)在技術(shù)層面，更重要的是表達(dá)在人們的思維層面。IT時(shí)代“信息〞更多地表現(xiàn)為一種“權(quán)力〞，以方便“施者〞控制和管理外部世界。而在DT時(shí)代，數(shù)據(jù)將更充分流動(dòng)與透明，在數(shù)據(jù)的利用過(guò)程中也更注重責(zé)任和體驗(yàn)，更加注重利他和激發(fā)包括“施者〞、“受者〞在內(nèi)每一個(gè)人的活力。33“互聯(lián)網(wǎng)+教育〞的支撐-1：34以“云網(wǎng)端〞為核心，形成“互聯(lián)網(wǎng)+教育〞新技術(shù)形態(tài)要實(shí)現(xiàn)從IT到DT的數(shù)據(jù)形態(tài)的轉(zhuǎn)變需要加強(qiáng)“云〞、“網(wǎng)〞、“端〞三者的建設(shè)和融合，整體推進(jìn)新技術(shù)形態(tài)的建立。其中，“云〞是指云計(jì)算、大數(shù)據(jù)，它既為“互聯(lián)網(wǎng)+〞提供了內(nèi)容、數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)空間，又提供了針對(duì)內(nèi)容和數(shù)據(jù)的計(jì)算、效勞能力，并基于數(shù)據(jù)構(gòu)建了能夠更加反映真實(shí)狀態(tài)的整體模型。“網(wǎng)〞是指互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)的關(guān)聯(lián)、延伸、拓展，也可以理解為是“云〞與“端〞之間的渠道，它使得人人、人物、物物的廣泛連接、交互成為可能?！岸栓暭粗父黝?lèi)終端，既包括傳統(tǒng)的桌面設(shè)備，也包括以智能、平板電腦為主要代表的移動(dòng)設(shè)備、智能穿戴設(shè)備等。35“互聯(lián)網(wǎng)+教育〞的支撐-23637學(xué)習(xí)科研生活校園ICT校園ICT學(xué)習(xí)科研生活“互聯(lián)網(wǎng)+教育〞的支撐-3以“實(shí)時(shí)協(xié)同分工網(wǎng)絡(luò)〞為核心，形成“互聯(lián)網(wǎng)+教育〞新組織形態(tài)實(shí)時(shí)協(xié)同的分工網(wǎng)絡(luò)這一新型組織形態(tài)使得上述跨時(shí)空的新型教育模式的運(yùn)作成為可能，它改變了“工業(yè)經(jīng)濟(jì)〞時(shí)代的典型線性控制特征，使得分工更加高效、整體規(guī)模和容量更大、社會(huì)化參與程度更高。我們可以將“互聯(lián)網(wǎng)+校園〞視為一個(gè)參與者規(guī)模龐大，含有無(wú)數(shù)節(jié)點(diǎn)，類(lèi)似于人腦的分工網(wǎng)絡(luò)，在這樣的網(wǎng)絡(luò)中分工協(xié)作所產(chǎn)生成果的質(zhì)量、效率屆時(shí)也將以指數(shù)級(jí)的方式獲得增長(zhǎng)。38加速學(xué)校的“開(kāi)放化〞，形成“互聯(lián)網(wǎng)+教育〞新關(guān)系形態(tài)借助互聯(lián)網(wǎng)的有機(jī)融入，各類(lèi)信息化應(yīng)用將從連接走向融合，信息和數(shù)據(jù)不再是以網(wǎng)絡(luò)連接的方式進(jìn)行傳輸，而是在和云端充分融合后，實(shí)現(xiàn)自由的交互，并在流動(dòng)和分享的過(guò)程中更充分地發(fā)揮其價(jià)值。這意味著課程和教學(xué)資源固有的結(jié)構(gòu)和邊界被打破，將不再局限于某個(gè)班級(jí)，也不再局限于校園內(nèi)部，而是向外界延伸和開(kāi)放。課程和教學(xué)資源分享的人群越廣，那么其表達(dá)的價(jià)值越大。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，個(gè)體間的學(xué)習(xí)被連接起來(lái)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)個(gè)人興趣自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，分享學(xué)習(xí)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，并在與其它學(xué)習(xí)者的溝通、交流、協(xié)作中實(shí)現(xiàn)更有效的學(xué)習(xí)。39“互聯(lián)網(wǎng)+教育〞的支撐-4“互聯(lián)網(wǎng)+教育〞何以可能？40改變建設(shè)方向云：云計(jì)算、大數(shù)據(jù)根底設(shè)施。網(wǎng)：不僅包括原有的“互聯(lián)網(wǎng)〞，還擴(kuò)展到“物聯(lián)網(wǎng)〞領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)承載能力不斷得到提高，新增價(jià)值持續(xù)得到挖掘。端：用戶直接接觸的個(gè)人電腦、移動(dòng)設(shè)備、可穿戴設(shè)備、傳感器，乃至軟件形式存在的應(yīng)用，是數(shù)據(jù)的來(lái)源，也是效勞提供的界面。41何以可能-142重視數(shù)據(jù)應(yīng)用打破信息〔數(shù)據(jù)〕與教學(xué)、管理、科研、效勞等要素的緊耦合關(guān)系，增強(qiáng)其流動(dòng)性加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析、研究何以可能-243完善體制機(jī)制進(jìn)一步加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)促使改變教學(xué)常態(tài)利用社會(huì)資源購(gòu)置管理效勞逐步融合校園生活方方面面何以可能-3案例二、中國(guó)上海44古美高級(jí)中學(xué)位于上海市閔行區(qū)古美街道，學(xué)校成立于2007年7月，由基地附中和市西實(shí)驗(yàn)中學(xué)高中部合并而成，是由閔行區(qū)教育局直管的一所普通公辦高中，生源質(zhì)量處于區(qū)下游水平。45抽樣問(wèn)卷調(diào)查母親最高學(xué)歷在高中、中專及以下的占50.8%，母親受教育程度明顯低于上海市6所高中的平均水平；53.2%的學(xué)生希望自己能考入國(guó)內(nèi)一般本科大學(xué)，期望水平明顯也低于上海市6所高中的平均水平。46學(xué)校自2021年下半年開(kāi)始實(shí)施微課導(dǎo)學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、及作業(yè)輔導(dǎo)整體教學(xué)改革以來(lái)，教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高，2021年的高考本科率提高24%，2021年閔行區(qū)質(zhì)量監(jiān)控中，物理、化學(xué)、生物排位有了明顯的提升，從原先學(xué)生入學(xué)時(shí)處于第13位上升到第3、4位。4748閔行區(qū)教育學(xué)院上海市閔行區(qū)擁有職初教師〔從業(yè)缺乏5年的教師〕2000余人，是決定上海未來(lái)教育水準(zhǔn)的中堅(jiān)力量。2021年，上海市閔行區(qū)區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)正式啟用。這場(chǎng)由閔行區(qū)教育學(xué)院牽頭、歷時(shí)半年，覆蓋全區(qū)123所中小學(xué)校的“區(qū)域革命〞，將為閔行8000多名在職教師的教學(xué)教研活動(dòng)帶來(lái)巨大的改變。4849案例三、中國(guó)海南4950海南同步課堂培訓(xùn)班結(jié)業(yè)，華東師范大學(xué)，2021年8月21日5051關(guān)于同步課堂的幾個(gè)問(wèn)題：

動(dòng)機(jī)的目的：

同步是為了優(yōu)質(zhì)均衡

常態(tài)的問(wèn)題：

技術(shù)的常態(tài)：本地裝備、帶寬、時(shí)間差

管理的常態(tài)：學(xué)校管理上，教學(xué)進(jìn)度上、工作認(rèn)定上、教研活動(dòng)上

教學(xué)的常態(tài)：學(xué)科共性，學(xué)科差異；班額差異；

教師的狀態(tài)：主講教師的狀態(tài)，促學(xué)老師的狀態(tài)，雙方互動(dòng)〔孤單、不了解對(duì)方學(xué)生、技術(shù)障礙、即時(shí)指導(dǎo)〕

學(xué)生的狀態(tài)：習(xí)慣改變需要過(guò)程、互動(dòng)、同步的水平要有要求

同步只是手段之一，微課程也是手段之一，專遞課堂也是手段之一51信息技術(shù)正在進(jìn)入中國(guó)最高速開(kāi)展城市的學(xué)校課堂，也成為中國(guó)最邊緣地區(qū)教學(xué)點(diǎn)的必然選擇。

但是這不是中國(guó)所有學(xué)校的常態(tài)，更多的學(xué)校還在觀望、嘗試的階段。52精品課件5353焦點(diǎn)問(wèn)題1：治理體系問(wèn)題問(wèn)題：當(dāng)前，我國(guó)教育信息化的治理體系存在著名實(shí)不符、多頭管理、上實(shí)下虛、權(quán)責(zé)不明等問(wèn)題，制約了教育信息化的統(tǒng)籌推進(jìn)力度。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，教育信息化必將融入到教育教學(xué)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)中；但從當(dāng)下來(lái)看，由于信息化和網(wǎng)絡(luò)平安已成為國(guó)家戰(zhàn)略，教育信息化的各項(xiàng)工作亟待推進(jìn)，迫切需要加強(qiáng)教育信息化的政府統(tǒng)籌力度。建議：各級(jí)教育行政部門(mén)的政府序列中要設(shè)立信息化相關(guān)部門(mén)，統(tǒng)籌推進(jìn)地方教育信息化的相關(guān)事務(wù)。精品課件5454焦點(diǎn)問(wèn)題2：建設(shè)機(jī)制問(wèn)題問(wèn)題：目前教育信息化的根底建設(shè)采取的是政府設(shè)計(jì)、社會(huì)招標(biāo)、企業(yè)建設(shè)的模式，這種模式實(shí)質(zhì)上是一種政府主導(dǎo)、從零開(kāi)始、重頭設(shè)計(jì)的模式，也最終造成了優(yōu)質(zhì)企業(yè)參與教育信息化建設(shè)力度偏低，所建系統(tǒng)、平臺(tái)用戶體驗(yàn)不佳，技術(shù)水平整體偏低的局面。資源建設(shè)采取的是公益導(dǎo)向、指令推進(jìn)、守株待兔的模式，這種模式不利于高教學(xué)水準(zhǔn)、高建設(shè)質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)資源的涌現(xiàn)。建議：進(jìn)一步貫徹中央簡(jiǎn)政放權(quán)的精神，充分發(fā)揮市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)、社會(huì)力量，充分尊重信息化的開(kāi)展和推進(jìn)規(guī)律，給予利益相關(guān)方一定的利潤(rùn)空間，充分釋放教育信息化各建設(shè)主體的活力。在資源平臺(tái)、資源搜索引擎、教學(xué)空間等根底建設(shè)方面，充分引入具有高技術(shù)實(shí)力的一流互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)積極開(kāi)展建設(shè)、運(yùn)維。在資源建設(shè)方面，一是要構(gòu)建教育數(shù)字資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制，充分保護(hù)資源建設(shè)者的權(quán)益；二是要形成合理的利益產(chǎn)生和分配機(jī)制，充分利用互聯(lián)網(wǎng)思維、政府購(gòu)置效勞等多重機(jī)制鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)資源的產(chǎn)生。此外要允許各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)，尤其是公辦學(xué)校，通過(guò)各種方式參與數(shù)字資源的市場(chǎng)化運(yùn)作，探索優(yōu)質(zhì)資源形成和共享的模式。精品課件5555焦點(diǎn)問(wèn)題3：寬帶資費(fèi)問(wèn)題問(wèn)題：網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題是教育信息化的瓶頸，保障網(wǎng)絡(luò)帶寬是確?！皩拵ЬW(wǎng)絡(luò)校校通〞的根底。隨著信息技術(shù)的開(kāi)展，各種設(shè)備、應(yīng)用對(duì)網(wǎng)絡(luò)帶寬的要求越來(lái)越高，但目前運(yùn)營(yíng)商對(duì)教育機(jī)構(gòu)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)與對(duì)社會(huì)一般用戶的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)持平，高昂的資費(fèi)給各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)造成了極大的負(fù)擔(dān)，一些地區(qū)甚至有想法要重回教育城域網(wǎng)的建設(shè)軌道，這明顯與信息化建設(shè)的規(guī)律背道而馳。此外，遙遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)的“校校通〞建設(shè)，由于本錢(qián)過(guò)高，相關(guān)建設(shè)目標(biāo)很難達(dá)成。建議：建議教育部與相關(guān)運(yùn)營(yíng)商形成協(xié)議，有效降低教育機(jī)構(gòu)的寬帶資費(fèi)，對(duì)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)的寬帶資費(fèi)形成專網(wǎng)專價(jià)模式。國(guó)家要加強(qiáng)對(duì)遙遠(yuǎn)地區(qū)教育機(jī)構(gòu)寬帶建設(shè)的轉(zhuǎn)移支付。精品課件56備用頁(yè)01寫(xiě)下小標(biāo)題點(diǎn)擊添加文字點(diǎn)擊添加文字點(diǎn)擊添加文字點(diǎn)擊添加文字點(diǎn)擊添加文字點(diǎn)擊添加文字02寫(xiě)下小標(biāo)題點(diǎn)擊添加文字點(diǎn)擊添加文字點(diǎn)擊添加文字點(diǎn)擊添加文字點(diǎn)擊添加文字點(diǎn)擊添加文字03寫(xiě)下小標(biāo)題點(diǎn)擊添加文字點(diǎn)擊添加文字點(diǎn)擊添加文字點(diǎn)擊添加文字點(diǎn)擊添加文字點(diǎn)擊添加文字寫(xiě)下小標(biāo)題點(diǎn)擊添加文字點(diǎn)擊添加文字點(diǎn)擊添加文字點(diǎn)擊添加文字點(diǎn)擊添加文字點(diǎn)擊添加文字04寫(xiě)下小標(biāo)題點(diǎn)擊添加文字點(diǎn)擊添加文字點(diǎn)擊添加文字點(diǎn)擊添加文字點(diǎn)擊添加文字點(diǎn)擊添加文字05寫(xiě)下小標(biāo)題點(diǎn)擊添加文字點(diǎn)擊添加文字點(diǎn)擊添加文字點(diǎn)擊添加文字點(diǎn)擊添加文字點(diǎn)擊添加文字06精品課件5757焦點(diǎn)問(wèn)題4：資源平臺(tái)問(wèn)題問(wèn)題：資源平臺(tái)應(yīng)當(dāng)是各類(lèi)教育資源有效集聚的公共平臺(tái)，應(yīng)當(dāng)是上下行渠道暢通、驗(yàn)證嚴(yán)格、搜索便利、優(yōu)質(zhì)資源推薦有效、對(duì)使用者公益免費(fèi)、對(duì)提供者便于結(jié)算的教學(xué)資源開(kāi)放平臺(tái)。但就目前而言，國(guó)家資源平臺(tái)開(kāi)放度不夠，在應(yīng)對(duì)大規(guī)模、集中式傳送時(shí)技術(shù)能力捉襟見(jiàn)肘。各地所建的資源平臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)不一、目標(biāo)各異。建議：進(jìn)一步厘清資源平臺(tái)的內(nèi)涵，在國(guó)家層面與優(yōu)質(zhì)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)利用現(xiàn)有成熟平臺(tái)開(kāi)發(fā)資源平臺(tái)，將資源平臺(tái)打造成開(kāi)放平臺(tái)，政府應(yīng)將重點(diǎn)從平臺(tái)建設(shè)、資源建設(shè)調(diào)整到平臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)制定、資源標(biāo)準(zhǔn)制定、資源審核、優(yōu)質(zhì)資源推薦、獎(jiǎng)懲等工作中來(lái)，將平臺(tái)建設(shè)、資源建設(shè)的具體事宜交給市場(chǎng)、交給社會(huì)。允許各地在符合國(guó)家平臺(tái)要求的根底上建立有針對(duì)性的資源平臺(tái)。推進(jìn)資源平臺(tái)與管理平臺(tái)深入應(yīng)用和協(xié)同開(kāi)展。精品課件5858焦點(diǎn)問(wèn)題5：教/學(xué)空間問(wèn)題問(wèn)題：“學(xué)習(xí)空間人人通〞建設(shè)是當(dāng)下各級(jí)教育行政部門(mén)、各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)在推進(jìn)教育信息化過(guò)程中比較棘手的問(wèn)題，空間內(nèi)涵界定不清、建設(shè)主體不明是其中的核心問(wèn)題。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，建設(shè)空間獨(dú)立、功能清晰、便于集聚、溝通有效的“教/學(xué)空間〞，對(duì)資源推送、信息發(fā)布、思想教育、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、開(kāi)展教育大數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步推動(dòng)教育信息化有著至關(guān)重要的作用。建議：應(yīng)當(dāng)聯(lián)合相關(guān)企業(yè)建設(shè)統(tǒng)一實(shí)名制、多終端與資源平臺(tái)緊密結(jié)合的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間〞，集成綜合評(píng)價(jià)、學(xué)分銀行、資源推送、學(xué)籍管理等功能，完善學(xué)分互認(rèn)、學(xué)分認(rèn)證、學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制，以學(xué)習(xí)空間貫穿學(xué)校教育、終身教育。此外，完善教育卡功能，形成“場(chǎng)景-平臺(tái)〞間的有效互動(dòng)。精品課件5959焦點(diǎn)問(wèn)題6：教學(xué)模式問(wèn)題推動(dòng)信息化與教育教學(xué)深度融合是教育信息化的目標(biāo)，當(dāng)前我國(guó)普通學(xué)校的日常教學(xué)中信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合的整體情況并不佳，究其原因在于還沒(méi)有找準(zhǔn)教育信息化的發(fā)力點(diǎn)，教育信息化對(duì)教學(xué)的效益還沒(méi)有集聚式地呈現(xiàn)。薄弱學(xué)校、工程學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教育、職業(yè)實(shí)訓(xùn)是信息技術(shù)能夠充分發(fā)揮效能的教育領(lǐng)域，要在這些領(lǐng)域率先實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，向教育各領(lǐng)域充分展示教育信息化的潛能。建議：在根底教育學(xué)校充分依托通用技術(shù)課、信息技術(shù)課，建設(shè)包括3D打印設(shè)備、數(shù)字制造設(shè)備的中小學(xué)“眾創(chuàng)空間〞，以STEAM教育、創(chuàng)客教育等工程學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)方式為引領(lǐng)，充分釋放信息技術(shù)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教學(xué)模式中的作用。依托成熟經(jīng)驗(yàn)和案例，開(kāi)展薄弱校教學(xué)模式的信息化再造，充分釋放信息技術(shù)在日常教學(xué)中的作用。建設(shè)一批融匯仿真技術(shù)、體感技術(shù)在內(nèi)的職業(yè)教育信息化實(shí)訓(xùn)基地，充分釋放信息技術(shù)在職業(yè)教育中的作用。在此根底上形成信息化教學(xué)模式的全局性示范效應(yīng)。精品課件6060焦點(diǎn)問(wèn)題7：管理應(yīng)用問(wèn)題問(wèn)題：教育根底數(shù)據(jù)庫(kù)是推進(jìn)教育信息化、實(shí)施教育治理的寶庫(kù)。當(dāng)前教育根底數(shù)據(jù)庫(kù)和各類(lèi)管理信息系統(tǒng)對(duì)各級(jí)教育行政部門(mén)和各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)的開(kāi)放度不高，無(wú)法形成綜合利用、有效利用的局面。這主要是由于信息平安與數(shù)據(jù)利用之間的矛盾造成的。建議：一是盡快出臺(tái)相關(guān)規(guī)定〔如?教育根底數(shù)據(jù)平安和使用方法?〕，保證數(shù)據(jù)的科學(xué)、準(zhǔn)確，推動(dòng)數(shù)據(jù)的有效開(kāi)放；二是有效整合系統(tǒng)，提升系統(tǒng)的應(yīng)用體驗(yàn)；三是有效開(kāi)放系統(tǒng)接口，使得各級(jí)教育行政部門(mén)和各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)，企事業(yè)單位能夠開(kāi)發(fā)相關(guān)應(yīng)用。精品課件6161焦點(diǎn)問(wèn)題8：運(yùn)維經(jīng)費(fèi)問(wèn)題問(wèn)題：日常性、針對(duì)性的教育信息化建設(shè)、運(yùn)維經(jīng)費(fèi)缺乏，以及經(jīng)費(fèi)使用要求的嚴(yán)苛，成為一些地區(qū)推進(jìn)教育信息化的限制。建議：將教育信息化經(jīng)費(fèi)投入從工程性投入轉(zhuǎn)為一般性投入，將各地教育信息化經(jīng)費(fèi)與當(dāng)?shù)厣?jīng)費(fèi)、教育附加費(fèi)按比例掛鉤，形成教育信息化經(jīng)費(fèi)的日常性、針對(duì)性投入機(jī)制。要允許使用教育信息化經(jīng)費(fèi)購(gòu)置信息化的效勞。〔綿陽(yáng)：教育公用經(jīng)費(fèi)的15%用于裝備運(yùn)維經(jīng)費(fèi)，其中20%用于教育信息化運(yùn)維〕精品課件6262焦點(diǎn)問(wèn)題9：人員隊(duì)伍問(wèn)題問(wèn)題：各級(jí)教育行政部門(mén)和各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)的教育信息化從業(yè)人員數(shù)量少、能力弱已成為制約教育信息化開(kāi)展的一個(gè)重要問(wèn)題，這主要是由于教育領(lǐng)域信息化從業(yè)人員的崗位設(shè)置不明確、開(kāi)展渠道不暢通，薪資待遇與社會(huì)一般信息化從業(yè)人員的薪資待遇差距大。此外，一些地區(qū)，普通教師的信息化素養(yǎng)也偏低。建議：一是形成區(qū)域化的教育信息化運(yùn)維響應(yīng)機(jī)制，通過(guò)購(gòu)置效勞的方式，讓企業(yè)參與教育領(lǐng)域的信息化運(yùn)維；二是調(diào)整教育領(lǐng)域信息化從業(yè)人員薪資，使其薪資待遇能與市場(chǎng)有效接軌，吸引更多的專業(yè)人員從事教育信息化工作；三是將信息素養(yǎng)納入教師資格證和教師職稱評(píng)聘考查范疇；四是加大師范院?！拔磥?lái)教師〞的信息素養(yǎng)培訓(xùn)力度，在相關(guān)專業(yè)中將教育信息技術(shù)作為必修課引入；五是加強(qiáng)更具針對(duì)性的，尤其針對(duì)薄弱地區(qū)的教師的信息素養(yǎng)培訓(xùn)。精品課件6363焦點(diǎn)問(wèn)題10：評(píng)估評(píng)價(jià)問(wèn)題問(wèn)題：按照?中長(zhǎng)期教育改革和開(kāi)展綱要?的要求，2021年教育要根本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化；按照?十年規(guī)劃?的要求，2021年教育信息化建設(shè)要躍上一個(gè)臺(tái)階。但在目前還缺乏對(duì)教育信息化建設(shè)、應(yīng)用的評(píng)估評(píng)價(jià)方法，無(wú)法對(duì)教育信息化的建設(shè)應(yīng)用進(jìn)行有效指導(dǎo)。建議：制定針對(duì)區(qū)域、學(xué)校、課程、資源、教師信息化水平的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)估方法，將相關(guān)評(píng)估納入教育督導(dǎo)工作，有效推動(dòng)教育信息化。01點(diǎn)擊添加標(biāo)題文字點(diǎn)擊添加標(biāo)題文字03點(diǎn)擊添加標(biāo)題文字點(diǎn)擊添加標(biāo)題文字20%25%點(diǎn)擊添加標(biāo)題文字75%02點(diǎn)擊添加標(biāo)題文字點(diǎn)擊添加標(biāo)題文字OPTION1OPTION2OPTION315%25%55%20%30%50%45%點(diǎn)擊添加標(biāo)題文字點(diǎn)擊添加標(biāo)題文字點(diǎn)擊添加標(biāo)題文字點(diǎn)擊添加標(biāo)題文字點(diǎn)擊添加標(biāo)題文字點(diǎn)擊添加標(biāo)題文字點(diǎn)擊添加標(biāo)題文字點(diǎn)擊添加標(biāo)題文字備用頁(yè)說(shuō)點(diǎn)什么吧1點(diǎn)擊此處添加文字內(nèi)容2點(diǎn)擊此處添加文字內(nèi)容3點(diǎn)擊此處添加文字內(nèi)容4點(diǎn)擊此處添加文字內(nèi)容01此處輸入文字02此處輸入文字此處輸入文字0304此處輸入文字備用頁(yè)單擊此處添加文本，單擊此處添加文本，單擊此處添加文本，單擊此處添加文本。單擊添加標(biāo)題備用頁(yè)此處添加內(nèi)容單擊添加段落文字單擊添加段落文字此處添加內(nèi)容單擊添加段落文字單擊添加段落文字此處添加內(nèi)容單擊添加段落文字單擊添加段落文字此處添加內(nèi)容單擊添加段落文字單擊添加段落文字備用頁(yè)單擊此處添加文本單擊此處添加文本單擊此處添加文本主題三單擊此處添加文本單擊此處添加文本單擊此處添加文本主題一單擊此處添加文本單擊此處添加文本單擊此處添加文本主題二備用頁(yè)第一階段添加標(biāo)題單擊此處添加文本，單擊此處添加文本第二階段添加標(biāo)題單擊此處添加文本，單擊此處添加文本第三階段添加標(biāo)題單擊此處添加文本，單擊此處添加文本第四階段添加標(biāo)題單擊此處添加文本，單擊此處添加文本備用頁(yè)01寫(xiě)下小標(biāo)題點(diǎn)擊添加文字點(diǎn)擊添加文字點(diǎn)擊添加文字點(diǎn)擊添加文字點(diǎn)擊添加文字點(diǎn)擊添加文字02寫(xiě)下小標(biāo)題點(diǎn)擊添加文字點(diǎn)擊添加文字點(diǎn)擊添加文字點(diǎn)擊添加文字點(diǎn)擊添加文字點(diǎn)擊添加文字03寫(xiě)下小標(biāo)題點(diǎn)擊添加文字點(diǎn)擊添加文字點(diǎn)擊添加文字點(diǎn)擊添加文字點(diǎn)擊添加文字點(diǎn)擊添加文字寫(xiě)下小標(biāo)題點(diǎn)擊添加文字點(diǎn)擊添加文字點(diǎn)擊添加文字點(diǎn)擊添加文字點(diǎn)擊添加文字點(diǎn)擊添加文字04寫(xiě)下小標(biāo)題點(diǎn)擊添加文字點(diǎn)擊添加文字點(diǎn)擊添加文字點(diǎn)擊添加文字點(diǎn)擊添加文字點(diǎn)擊添加文字05寫(xiě)下小標(biāo)題點(diǎn)擊添加文字點(diǎn)擊添加文字點(diǎn)擊添加文字點(diǎn)擊添加文字點(diǎn)擊添加文字點(diǎn)擊添加文字06備用頁(yè)單擊添加單擊添加單擊此處輸入文字單擊此處輸入文字單擊此處輸入文字單擊此處輸入文字單擊