小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式創(chuàng)新思考

【摘

要】隨著素質(zhì)教育的持續(xù)深入，現(xiàn)階段的教育教學(xué)更加關(guān)注和重視學(xué)生學(xué)習(xí)意識以及能力的培養(yǎng)，著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，旨在為學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)作為小學(xué)中的重要科目，對學(xué)生理性思維以及問題解決能力的培養(yǎng)有著積極的作用，但數(shù)學(xué)知識具有抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中易出現(xiàn)退縮或其他消極的現(xiàn)象，以至于降低教育教學(xué)質(zhì)量。為破解這一教育困局，教師在實際的課堂教學(xué)中可積極引入生活化教學(xué)模式，為學(xué)生營造適宜的探究氛圍?！娟P(guān)鍵詞】生活化教學(xué)；課堂互動化；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；核心素養(yǎng)；創(chuàng)新結(jié)合實際的教育教學(xué)，能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與人們的生活有著密切聯(lián)系，同時數(shù)學(xué)能培育學(xué)生的理性思維和問題解決能力，對強化學(xué)生綜合素養(yǎng)有著積極的作用。數(shù)學(xué)中的思想和定義具有抽象性、概念性特征，這也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的主要原因，再加上小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及的內(nèi)容較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中需要發(fā)散思維，這樣才能理解其中知識的內(nèi)涵。為保障學(xué)生能在數(shù)學(xué)探究中獲得更多的知識體驗，需要關(guān)注和重視教學(xué)模式創(chuàng)新，關(guān)注生活化教學(xué)的深入，促使學(xué)生能在課堂中獲得更多的知識，且對學(xué)生未來的發(fā)展和進步起到積極的作用，教育實效顯著。一、生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的教育價值分析（一）有助于提高學(xué)生探究熱忱數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重要科目，對學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)有著積極的作用，但是受教學(xué)內(nèi)容抽象以及學(xué)生理解能力不足等多方面的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在較多的問題，導(dǎo)致學(xué)生不能積極融入實際的課堂探究中，無形中出現(xiàn)許多問題阻礙學(xué)生的發(fā)展。對此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，能夠為學(xué)生構(gòu)建適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，在實際學(xué)習(xí)探究中，教師能夠借助學(xué)生日常接觸的事物對數(shù)學(xué)原理進行剖析，這樣能夠促使學(xué)生更直觀、更形象地了解其中的知識內(nèi)涵，體會數(shù)學(xué)的魅力和奧妙，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。（二）有助于豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式結(jié)合實際的教育教學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)，在很長一段時間里，整個教學(xué)重心都圍繞著學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升，且過分關(guān)注課堂教學(xué)成果，忽略了教學(xué)過程以及知識內(nèi)涵的豐富，造成學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)探究中出現(xiàn)各種各樣的問題，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生阻礙。并且在這樣的教學(xué)中，教師沒有關(guān)注學(xué)生的具體特征和需要，采用的教育教學(xué)模式呈現(xiàn)出單一現(xiàn)象，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中難以積極融入，無形中也會阻礙學(xué)生發(fā)展進步。為了更好地規(guī)避其中不足，在實際的教育教學(xué)中可積極采用生活化教學(xué)模式，在調(diào)動學(xué)生積極性和自主性的同時，營造適宜學(xué)生探究學(xué)習(xí)的氛圍，促使學(xué)生在課堂中積極參與，既能夠凸顯學(xué)生的課堂地位，還能夠增強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，由此能夠為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)，教育積極性顯著。（三）有助于滿足學(xué)生個性化發(fā)展需要結(jié)合實際的教育教學(xué)會發(fā)現(xiàn)，受學(xué)生成長環(huán)境以及學(xué)習(xí)能力等多方面因素的影響，學(xué)生在數(shù)學(xué)探究中有較大的差異，傳統(tǒng)的教育教學(xué)出現(xiàn)統(tǒng)一性現(xiàn)象，沒有關(guān)注學(xué)生的具體差異，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教育中兩極分化日益嚴(yán)重，對學(xué)生發(fā)展也會產(chǎn)生阻礙作用。對此，教師在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重教學(xué)優(yōu)化，并結(jié)合學(xué)生發(fā)展特征和實際需要構(gòu)建適宜的探究環(huán)境，促使學(xué)生能在相應(yīng)的情境中獲得更多的學(xué)習(xí)體驗，同時在這樣的教學(xué)中，教師與學(xué)生間的關(guān)系日益密切，教師能更全面、更深入地了解學(xué)生的發(fā)展特征和學(xué)習(xí)情況，在課中或課后進行有針對性的引導(dǎo)，能夠滿足不同學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需要，對學(xué)生實現(xiàn)綜合素養(yǎng)提升有著積極的作用，教育教學(xué)實效顯著。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題分析在素質(zhì)教育持續(xù)深入的背景下，學(xué)生的課堂地位是保障教育教學(xué)實效的關(guān)鍵，只有確保學(xué)生能在實際的學(xué)習(xí)探究中積極融入，才能保障學(xué)生在課堂中獲得更多的知識體驗，對強化學(xué)生的知識探究實效有著積極作用。但是結(jié)合實際的教育教學(xué)，能夠發(fā)現(xiàn)部分教師認(rèn)為小學(xué)生不能理解抽象、難懂的數(shù)學(xué)公式和概念，在實際的課堂教學(xué)中多會采用細(xì)化講解的方式進行引導(dǎo)，這樣的教學(xué)方式雖然能保障學(xué)生的學(xué)習(xí)實效，但是也會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)機械或被動的學(xué)習(xí)心理，甚至對后續(xù)教育教學(xué)工作的開展產(chǎn)生阻礙。而且在這樣的教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位被強化，反而學(xué)生的主體地位被弱化，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及自主意識也隨之被限制，還會制約學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。同時在課堂教學(xué)中教師一味關(guān)注對知識的講解，并沒有注重對學(xué)生實際特征和需要的分析，采用的教育教學(xué)手段呈現(xiàn)出單一、滯后現(xiàn)象，課堂教學(xué)中沒有與學(xué)生積極交流，導(dǎo)致學(xué)生的想法不能充分被表達(dá)，使教師與學(xué)生間的關(guān)系日漸疏遠(yuǎn)，對實現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)化也會產(chǎn)生阻礙作用。三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新策略分析（一）注重教學(xué)模式革新，關(guān)注學(xué)生課堂地位在素質(zhì)教育持續(xù)深入的背景下，現(xiàn)階段的教育教學(xué)更關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，旨在為學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中注重生活化情境的建設(shè)，能夠豐富課堂教學(xué)氛圍，增強學(xué)生的課堂參與度，促使學(xué)生在課堂中積極體會和感悟相應(yīng)的知識內(nèi)涵，對強化學(xué)生與教師間的交流實效有著積極的作用。例如在學(xué)習(xí)“混合運算”時，教師可以圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)需要構(gòu)建適應(yīng)的探究情境，引導(dǎo)學(xué)生積極融入和體會，感悟其中蘊含的知識內(nèi)容。如大家有沒有和爸爸媽媽買東西的經(jīng)歷？在逛超市時你喜歡買什么？此時借助問題能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，積極表達(dá)自己的觀點，教師則可以趁熱打鐵，設(shè)置相應(yīng)的問題，如超市中的一提紙巾是18元，一瓶大可樂是7元，今天會員日超市全場打8折，你能算算買一提紙巾和一瓶大可樂是多少錢嗎？在此過程中，部分計算速度較快的學(xué)生能夠迅速完成，如18+7=25，25×0.8=20，但是部分學(xué)生在進行計算時出現(xiàn)列式錯誤，直接進行18+7×0.8的計算，導(dǎo)致最終的結(jié)果出現(xiàn)問題。對此，教師可對學(xué)生的計算問題進行分析，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識到自身的問題，如正確列式應(yīng)為（18+7）×0.8=20。在此過程中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動，學(xué)生也能夠主動參與到問題探究中，對提升最終的教育教學(xué)實效有著積極的作用。（二）注重學(xué)生個體差異，強化學(xué)生學(xué)習(xí)實效為滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需要，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以在其中融入生活化教學(xué)，消除學(xué)生的消極和抵觸心理，促使學(xué)生能夠在實際的學(xué)習(xí)探究中積極融入，由此也能夠為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)“長方體和正方體”的知識時，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力進行分析，結(jié)合學(xué)生實際需要和特征設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生構(gòu)建適宜學(xué)習(xí)探究的氛圍，促使其能夠在課堂中積極參與，更好地體會其中的知識內(nèi)涵。如針對部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以設(shè)置簡單的探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生了解正方體和長方體的特征，并用數(shù)學(xué)語言進行表述；基礎(chǔ)一般的學(xué)生聯(lián)合數(shù)學(xué)公式和概念了解正方體和長方體的運用，如何計算周長面積等；基礎(chǔ)較好的學(xué)生則在基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進行思維拓展，如正方體和長方體在生活中有哪些具體意義？如何運用數(shù)學(xué)語言表達(dá)正方體和長方體對社會發(fā)展的促進作用？完成相應(yīng)的探究后，為加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，教師可以聯(lián)合學(xué)生身邊的事物進行引導(dǎo)，如鉛筆盒是正方體還是長方體？你能計算它的面積嗎？生活中還有哪些物質(zhì)屬于長方體或正方體？一系列問題的設(shè)置能夠加深學(xué)生對此部分知識的理解，而且在完成教學(xué)后，教師需要對學(xué)生的掌握實效進行評價，結(jié)合學(xué)生特征進行教育優(yōu)化?；蛘咴谶M行“乘法運算”教學(xué)時，教師可以開展生活化探究活動，為學(xué)生營造相應(yīng)的探究氛圍，促使學(xué)生能夠在其中獲得更多的學(xué)習(xí)體驗。如教師可將教室設(shè)置為“圖書館”，今天需要學(xué)生每人買兩本書，全班共有32名學(xué)生，那么總共有多少本書？32×2=64，若每本書5元，最終需要花費多少錢？64×5=320。這一環(huán)節(jié)的問題較為簡單，很多基礎(chǔ)較弱的學(xué)生都能夠理解，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以結(jié)合學(xué)生需要再一次深化探究難度，基礎(chǔ)中等和較好的學(xué)生也能從中實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力提升。（三）開展小組合作探究，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生課堂地位的凸顯，并結(jié)合學(xué)生發(fā)展特征和實際需要開展自主探究活動，引導(dǎo)學(xué)生在實際的知識探究中更好地體會和感悟相應(yīng)的知識體驗，由此能夠為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。就以“毫米、分米、千米”的學(xué)習(xí)為例，在開展教學(xué)活動前，教師可以結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特征進行小組劃分，每組6～8人，以小組為單位進行學(xué)習(xí)探究，了解本章的知識內(nèi)容。在確定小組后，教師可以布置相應(yīng)的探究任務(wù)，如結(jié)合生活中的案例分析毫米、分米、千米的差異，并運用數(shù)學(xué)語言表述，部分小組特別細(xì)致，不僅將字母以及其中的換算單位進行了細(xì)致的表述，還進行了實踐分析，如一毫米的物品有一分錢硬幣厚度、身份證厚度、刀片厚度、卡片厚度、銀行卡厚度等，一分米的物品有文具盒長度、書本寬度、鉛筆長度、暖水瓶蓋子、杯子、玻璃罐頭等，同時學(xué)生還在其中畫出了具體物品并標(biāo)注，但是部分小組僅是進行了簡單的分析。對此，教師對學(xué)生的探究成果進行了評價，并對學(xué)生學(xué)習(xí)與探究中存在的不足進行了分析，由此能幫助學(xué)生正確認(rèn)識到自身問題，并且有針對性的改正，對實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升有著積極的作用。與此同時，教師應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)互動化，不僅要保障學(xué)生能夠在課堂探究學(xué)習(xí)中主動參與，還要注重生生之間的互動，在互動中發(fā)散思維。以本課時為例，學(xué)生在探究中可以以小組為單位進行互動學(xué)習(xí)，表達(dá)自身的學(xué)習(xí)想法，課堂參與度顯著提高。同時，教師可以采用及時性評價與學(xué)生交流，既能樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，又能對學(xué)生的不足與問題進行有針對性的引導(dǎo)，對實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升有著積極的作用。如部分小組僅是進行了簡單的分析，此時教師可以請該小組學(xué)生回答問題，若學(xué)