第21課《創(chuàng)造宣言》課件（共21張）語文九年級上冊

《創(chuàng)造宣言》問題導入

在世界歷史的學習中，你知道有哪些著名的“宣言”嗎？法國《人權宣言》美國《獨立宣言》

開門見山，開篇點題，直接引出論題——創(chuàng)造，總領全文。創(chuàng)造主未完成之工作，我們接過來，繼續(xù)創(chuàng)造。文章開頭段有什么特點？第一部分（1段），開宗明義，總領全文，提出“我們要創(chuàng)造”這一總論點。內容梳理

③教育者不是造神，不是造石像，不是造愛人。他們所要創(chuàng)造的是真善美的活人。真善美的活人是我們的神，是我們的石像，是我們的愛人。

④教育者也要創(chuàng)造值得自己崇拜之創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術?；钊说乃芟窈痛罄硎乃芟裼幸稽c不同，刀法如果用得不對，可以萬像同毀；刀法如果用得對，則一筆下去，畫龍點睛。教育者（老師）分析3、4語句，作者是對誰宣告的？認為其應該創(chuàng)造什么？

第二部分（2-4段），闡述教育者要創(chuàng)造出值得自己崇拜的真善美的活人以及值得自己崇拜的創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術這一分論點。他們所要創(chuàng)造的是真善美的活人教育者也要創(chuàng)造值得自己崇拜之創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術內容梳理閱讀5-11段，作者批駁了哪些錯誤的觀點，樹立了什么正確的觀點？樹立的觀點：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。內容梳理批駁的觀點環(huán)境太平凡不能創(chuàng)造生活太單調不能創(chuàng)造年紀太小不能創(chuàng)造自己太無能不能創(chuàng)造陷入絕境不能創(chuàng)造第三部分（5-11段），批駁了五種人們常說的不能創(chuàng)造的觀點，論述了“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的觀點。內容梳理閱讀課文第13、14段，說說文章引用“東山樵夫”的故事表達了什么觀點？

引用“東山樵夫”的故事，闡述失去創(chuàng)造力后的可悲下場，說明了缺乏創(chuàng)造力的人是可悲的。

這兩段用了排比和呼告的修辭，語氣強烈，作者大聲宣告，呼吁教育者樹立創(chuàng)造意識，呼吁所有人牢記“生命不息，創(chuàng)造不止”，讓創(chuàng)造在中國的大地上開花結果，成為森林。大聲朗讀課文最后兩段，說說你的感受和理解。第四部分（12-16段），以“東山樵夫”拔樹苗為例，揭示了沒有創(chuàng)造之心的可怕之處，鼓勵教育者要培育和保護學生的創(chuàng)造力。1.如何理解“歌德說：‘沒有勇氣一切都完?！堑模肥且職馓匠鰜?、走出來、造出來的”這句話中的加波浪線詞語的含義？

運用排比的手法，強調開辟生路首先靠的是勇氣。只要有勇氣，我們即使身陷絕境也能創(chuàng)造出一片天地。句段賞析2.文章第12段運用了什么論證方法？有什么作用？

道理論證：引用名言警句、諺語、俗語以及人們公認的定理公式等。舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的人物事例證明論點。對比論證：拿正反兩方面的論點或論據(jù)作對比。比喻論證：運用比喻進行論證，使論證生動形象、淺顯易懂。答題模板論證手法+手法分析+論證了......論點句段賞析

像屋檐水一樣，一點一滴，滴穿階巖石。點滴的創(chuàng)造固不如整體的創(chuàng)造，但不要輕視點滴的創(chuàng)造而不為，呆望著大創(chuàng)造從天而降。

運用了比喻論證的方法，將點滴的創(chuàng)造積累比作屋檐水滴穿階巖石，形象地論證了大創(chuàng)造源于小創(chuàng)造，不要輕視點滴的創(chuàng)造的觀點。句段賞析2.文章第12段運用了什么論證方法？有什么作用？

句段賞析樹苗因為覺得自己太“平凡”“單調”而心情不暢快。3.第13段中“平凡、單調、煩悶、動搖”四個詞語的順序能否調換？為什么？平凡樹苗覺得自己很平常，沒有特別之處。單調樹苗終年在這里，沒有任何變化。不能調換煩悶動搖樹苗思想動搖，產(chǎn)生了換環(huán)境的念頭。按事物發(fā)展的邏輯順序排列，反映了樹苗心理的變化過程，因此順序不能調換頭。句段賞析1.有人說，文章前面的觀點已經(jīng)很明確了，后面再舉東山樵夫的例子，進一步論述顯得有點多余。你怎么看？

多余。文章先提出我們要創(chuàng)造，然后重點講教育者的創(chuàng)造，再通過批駁錯誤觀點來推出自己的主張,論述已經(jīng)很完備了，確實不必再舉山樵夫的例子。問題探究1.有人說，文章前面的觀點已經(jīng)很明確了，后面再舉東山樵夫的例子，進一步論述顯得有點多余。你怎么看？

不多余。舉東山樵夫的例子是為了說明如果失去了創(chuàng)造力就會很可怕，可能造成嚴重的危害。本文先是正面論證要創(chuàng)造，說明什么是創(chuàng)造，我們可以創(chuàng)造，然后從反面論證不創(chuàng)造就會有可怕的后果，順勢呼吁“創(chuàng)造之神！你回來呀！”，提出“創(chuàng)造宣言”。有了東山樵夫的例子，論據(jù)更充實，文章更完整，也更切合題意。問題探究問題探究2.這篇《創(chuàng)造宣言》認為教育的最大成功是創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人，為獲得這一成功，教育者要注意哪些方面的問題？結合文章內容談談。

教育者要敢于創(chuàng)造，要發(fā)揮集體之力，用教育方法，這樣才能創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人。1教育是需要師生合作的，所以不僅老師要創(chuàng)新教育方法，學生們也應創(chuàng)造性學習，這樣才能先生創(chuàng)造學生，學生也創(chuàng)造先生，先生學生合作創(chuàng)造出彼此崇拜之活人。23.學習了本文，你認為當前我們應該如何進行創(chuàng)造性學習？

問題探究

要掌握科學的學習方法。學會創(chuàng)設進行創(chuàng)造性學習的環(huán)境，尋找適合自己的獨特的學習方法，善于捕捉機會，善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，掌握一定的學習策略。

要有積極的探索精神。在學習中，不僅要接受老師所教的知識，而且要消化這些知識，分析新舊知識的內在聯(lián)系，敢于除舊布新，敢于自我發(fā)現(xiàn)。內容回顧通讀全文，理清思路，完成填空。

第一部分（第1段）：開宗明義，總領全文，提出“___________”這一總論點。我們要創(chuàng)造第二部分（第______段）：闡釋教育者要創(chuàng)造出值得自己崇拜的人以及值得自己崇拜的創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術這一分論點。2—4內容回顧通讀全文，理清思路，完成填空。

批駁五種人們常說不能創(chuàng)造的觀點，論述了“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的觀點。第三部分（第5—11段）：

第四部分（第12—16段）：以“東山樵夫”砍樹為喻，揭示了____________________，鼓勵___________________________。失去創(chuàng)造力的可怕之處教育者要保護和培育學生的創(chuàng)造力

這篇演講詞，作者用生動的事例，批駁了五種人們常說的不能創(chuàng)造的錯誤觀點，提出“處處”“天天”“人人”皆可創(chuàng)造的觀點，并發(fā)出創(chuàng)造宣言，呼吁人們戰(zhàn)勝困難，勇敢創(chuàng)造。主題歸納【本文主題】學習本文后，結合自身實際，說說你從文章中得到了怎樣的啟示（或感悟）。

學會創(chuàng)造，敢于創(chuàng)造。通過學習這篇文章，我明白了創(chuàng)造不是某些人的專利，人人皆可創(chuàng)造。在日常生活中，我們要從身邊小事入手，善于思考，激發(fā)自己的創(chuàng)造思維，如提出一個比老師更好的解題思路，把教室環(huán)境設計得別具一格，畫出一幅富有創(chuàng)意的圖畫等。感悟啟示學習本文后，結合自身實際，說說你從文章中得到了怎樣的啟示。

努力學習，積極創(chuàng)造。創(chuàng)造不是憑空產(chǎn)生的，需要一定的知識做基礎；創(chuàng)造也不能坐等，需要積極地思考和實踐。因此我們要努力學習科學文化知識，掌握一定的學習策略，善于捕捉創(chuàng)造的機遇，學會創(chuàng)造性地解決問題，為將來更大的創(chuàng)造打好底子。感悟啟示內容總結創(chuàng)造宣言提出總論點：我們要創(chuàng)造闡述教育者的創(chuàng)造要創(chuàng)造出值得