訪談班主任的心得體會隨筆5篇

訪談班主任的心得體會隨筆5篇訪談班主任的心得體會隨筆1

大半年的班主任工作下來，回首過往，感到自己還有很多的不足。不過，在自己擔(dān)負(fù)這個(gè)重任的同時(shí)，我也在反復(fù)思考著問題和對策：如何做好班主任工作，如何管理好一個(gè)班級。我?guī)У氖堑湍昙?，所以雖說給學(xué)生設(shè)置了成長崗位，更多的需要老師的參與和指導(dǎo)。上一學(xué)期，由于很多事情還不熟悉，學(xué)生的情況也不是特別了解，所以班級管理上有點(diǎn)散亂。這一學(xué)期，我根據(jù)我們班級的特點(diǎn)重新完善了管理方面的一些對策。

一、我們班的成長崗位

總的來說，我們班成長崗位的分工還是比較明確的，除了上學(xué)期延續(xù)下來的班級管理小組和學(xué)習(xí)小組，以及古老的值日生、小組長等，這一學(xué)期，又根據(jù)實(shí)際情況增設(shè)了圖書管理員、排隊(duì)負(fù)責(zé)人、值日班長等崗位。負(fù)責(zé)的學(xué)生能明確知道自己的任務(wù)，自覺承擔(dān)起自己的職責(zé)。其實(shí)，這班孩子責(zé)任意識還是比較強(qiáng)的，只要是自己的職責(zé)，就不推諉，如果遇到特殊情況，比如負(fù)責(zé)領(lǐng)讀的學(xué)生晚來了幾分鐘，放學(xué)帶隊(duì)學(xué)生正好輪到做值日，他們會自己想出解決問題的辦法。但是學(xué)生年紀(jì)小，處理問題的時(shí)候畢竟也會遇上困難，這個(gè)時(shí)候，我就會和他們一起討論解決的辦法。

二、我們班的積分卡

五角星對于低年級的學(xué)生來說，還是有較大的吸引力的。為了讓學(xué)生做好各個(gè)方面，我給每個(gè)學(xué)生制作了一張積分卡，綜合了學(xué)習(xí)、紀(jì)律、管理能力三個(gè)方面來評定。大多數(shù)學(xué)生都以積極的態(tài)度來面對，爭取獲得更多的五角星。每周五的積分卡分?jǐn)?shù)宣讀，學(xué)生們都緊張而興奮，互相比著誰的五角星多。由此可見，積分卡還是帶來了不小的積極作用。除了個(gè)人方面，積分卡還融合了集體方面的評價(jià)，比如說小組背課文，一小組都在規(guī)定時(shí)間內(nèi)背出來了才能拿五角星。于是，部分小組長各顯神通，發(fā)動組員對背課文困難的學(xué)生進(jìn)行背誦指導(dǎo)。雖然這種方法不是對每個(gè)人都有效，但是，與上學(xué)期相比，這種方法明顯地拉動了相當(dāng)一部分學(xué)生的積極性。

訪談班主任的心得體會隨筆2

時(shí)間飛逝，在緊張、繁忙而有序中，一年悄然而過，_班主任工作室年度工作總結(jié)。在這一年里，學(xué)到了很多，為今后當(dāng)班主任奠定了基礎(chǔ)。

實(shí)踐磨礪，努力形成風(fēng)格。教育理論修養(yǎng)和教育實(shí)踐積累是一個(gè)優(yōu)秀班主任必須具備的兩個(gè)條件。這一年來，通過成員自身開課等形式和活動，相互學(xué)習(xí)，提高自身實(shí)踐水平。幫助工作室成員在育人風(fēng)格和特色上下功夫，讓每位成員具有高品位的育人藝術(shù)，能夠按照教育規(guī)律和學(xué)生的心理規(guī)律，智慧地、藝術(shù)地教育學(xué)生，靈活地、技巧地駕馭課堂，進(jìn)而形成自己的育人風(fēng)格和育人思想。

主題班會是實(shí)施德育的重要載體，通過主題班會，對學(xué)生進(jìn)行思想教育、良好行為的養(yǎng)成教育以及綜合能力的培養(yǎng)。但任何一種教育都不是一蹴而就的，不能指望通過一兩次活動就能解決問題。同時(shí)，學(xué)生的成長也是一個(gè)漸進(jìn)的過程，有一定的規(guī)律，無論是行為規(guī)范、學(xué)習(xí)理念、心理健康、個(gè)人品質(zhì)、勵(lì)志素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)意識、感恩父母、生涯規(guī)劃、展示自我等方面的教育，都應(yīng)該形成一個(gè)序列，需要長期反復(fù)交叉進(jìn)行，貫穿小學(xué)六年的求學(xué)生涯。構(gòu)建學(xué)生精神世界重要陣地的班會課，設(shè)計(jì)時(shí)就要針對不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)和每個(gè)年級的德育目標(biāo)，善于將教育目的與學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平結(jié)合起來，一定要形成系列，這樣才能實(shí)現(xiàn)我們培養(yǎng)的長效目標(biāo)。

回首一年來走過的道路，感覺到的是充實(shí)與快樂。名師工作室這個(gè)團(tuán)隊(duì)呈現(xiàn)著極強(qiáng)的凝聚力和生命力。青年教師在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)到了經(jīng)驗(yàn)，得到了提高;名師在傳授時(shí)發(fā)現(xiàn)了不足，補(bǔ)充了自己。同時(shí)縮小了名師與青年教師之間的距離，青年教師積極主動地參與到教學(xué)研究中，名師也虛心聽取青年教師的新的教育理念，工作室內(nèi)形成了一股互幫互學(xué)、積極創(chuàng)新、共同前進(jìn)的新潮流。正如工作室里有人說過：通過與名師接觸、交流、學(xué)習(xí)，覺得自己研究的腳步再不會停歇，覺得自己更要豪情滿懷地學(xué)習(xí)、反思、踐行。

展望下一年的工作，我們充滿信心。工作室里有這么多有思想有能力的青年教師，我們這個(gè)工作室一定會更進(jìn)一步地開拓創(chuàng)新，取得更大的成效。

訪談班主任的心得體會隨筆3

作為一名教師，特別是班主任教師，值得學(xué)生信賴的，首先不是他的學(xué)識才華、知識占有量的多少，而是他的人格魅力，榜樣力量。子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！币芾砗冒嗉壐黜?xiàng)工作，班主任就必須苦練“內(nèi)功”，以人格影響人格，感情喚醒感情，給學(xué)生以向上的動力。

一個(gè)班級的優(yōu)良與否，其實(shí)在很大程度上取決于一個(gè)班主任教師的管理水平。班主任是班級學(xué)生的晴雨表，班主任的情緒，一言一行，一舉一動，都直接影響感染著學(xué)生的情緒。班主任的言傳身教，正是踐行著陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神。所以，只要班主任老師把自己的所有情感和所有工作激情都寄托在班級管理建設(shè)上，潛心治學(xué)，身體力行，用自己的熱情、激情、愛心、耐心，激起學(xué)生思想的共鳴，一個(gè)良好的班級集體就會出現(xiàn)。

事實(shí)上，看一所學(xué)校校風(fēng)的優(yōu)劣，從外在表象上看，就是看師生的整體的形象。尤其是學(xué)生的表現(xiàn)，很大程度上取決于班主任工作的水平。所以，辦一所好的優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校，只盯著教學(xué)質(zhì)量的高低不行，還要抓緊教育質(zhì)量不放松，要教育教學(xué)兩手抓，兩手都要硬。教育教學(xué)就好比是鳥的兩個(gè)翅膀，必須雙展兩翼，產(chǎn)生和諧共振，才能飛得高遠(yuǎn)。__鎮(zhèn)蒙古族小學(xué)正是這樣做的，多年來，堅(jiān)持教育教學(xué)同步發(fā)展，齊頭并進(jìn)，才使得“用真實(shí)的教育培養(yǎng)真實(shí)的人”的辦學(xué)理念，深深根植于全校師生的心中，成為真正意義上的辦學(xué)理念。

本學(xué)期，在學(xué)校教導(dǎo)處開展教師讀書論壇的同時(shí)，教育處也開啟了班主任講壇之旅。其目的就是要培養(yǎng)鍛煉提高班主任的管理理論水平及班級管理組織能力，最終實(shí)現(xiàn)班主任教師的專業(yè)化成長，建設(shè)一支專家型、學(xué)者型的班主任管理隊(duì)伍。具體做法是：每周一下午的最后四十分鐘時(shí)間，都有一名班主任老師作為主講人，把自己在班主任工作中的體會分享給大家，以求取得共鳴。

班主任講壇，并不是單純的經(jīng)驗(yàn)介紹，而是把在班主任工作中遇到的挫折甚至失敗的教訓(xùn)分享給大家，共同分析，研究解決的辦法。從而提升對學(xué)生教育的效果?，F(xiàn)將我校幾位班主任老師在班主任工作中的一些做法分享給大家，以求斧正。

訪談班主任的心得體會隨筆4

從教至今年以來，平凡的班主任工作，是一項(xiàng)艱巨而又繁瑣的任務(wù)，是讓學(xué)生提高能力、養(yǎng)成習(xí)慣、塑造人格的工作;也是一件光榮而有意義的工作，而它又是瑣碎、繁忙的。因此，要做好這項(xiàng)工作，必須花很大的精力和努力。如何勝任班主任我談一下幾點(diǎn)體會：

班主任與學(xué)生的關(guān)系是班主任所面對的各種關(guān)系中最基本、最經(jīng)常，從而也是最重要的關(guān)系。

一、學(xué)生主體原則

1、深入了解學(xué)生的需要，調(diào)動學(xué)生的積極性

學(xué)生的.需要是教育過程的出發(fā)點(diǎn)。班主任所實(shí)施的教育措施，要切合學(xué)生的需要，沒有別的“法寶”，只有一個(gè)辦法，那就是深入地了解學(xué)生。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”

一個(gè)健康的班集體的形成，當(dāng)然不能沒有班主任的精心組織與正確領(lǐng)導(dǎo)。對于小學(xué)生來說，雖然早在學(xué)齡前期和初期就已經(jīng)表現(xiàn)出積極的、在道德上進(jìn)行自我教育的因素，如模仿，但正真意義上的自我教育是較晚才出現(xiàn)的。自我教育從發(fā)軔到成熟，經(jīng)歷了一個(gè)較曲折的過程，其中，自我評價(jià)起著關(guān)鍵性的作用。

二、民主平等原則

在班主任工作中，要認(rèn)識到教師與學(xué)生在人格和社會地位上是平等的，在班級管理中盡量地尊重學(xué)生，信賴學(xué)生。

1、尊重學(xué)生的個(gè)性，嚴(yán)禁簡單、粗暴地對待學(xué)生

班主任在工作中貫徹民主平等原則，當(dāng)然要嚴(yán)禁一切侮辱學(xué)生人格、踐踏學(xué)生人權(quán)的行為。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，都是具有不同生命歷程的個(gè)體，具有區(qū)別于其他人的獨(dú)特性，獨(dú)立性和獨(dú)創(chuàng)性，都有一定的特長和愛好。

2、依據(jù)學(xué)生的意愿和利益來管理班級

有的班主任習(xí)慣于按照自己的喜好來管理班級，諸如指派班干部，評定三好學(xué)生，從不征求學(xué)生的意見。其實(shí)，對班級事務(wù)最有發(fā)言權(quán)的不是別的什么人，而是班上的同學(xué)。不要把自己的意愿強(qiáng)加到別人身上。

3、嚴(yán)格要就學(xué)生

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在總結(jié)自己的教育實(shí)踐時(shí)，曾經(jīng)說過這樣的話：對于我們不尊重的人，不可能提出更多的要求。當(dāng)我們對一個(gè)人提出很多要求的時(shí)候，在這種要求里也就包含了我們對這個(gè)人的尊重。嚴(yán)格要求尤其要體現(xiàn)在對學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)上，不能因?yàn)槭切∶。蛘呤菍W(xué)生年齡小而姑息、遷就，要注意防微杜漸，從小打好基礎(chǔ)。

訪談班主任的心得體會隨筆5

韓愈說：師者，傳道授業(yè)解惑也。學(xué)校是一個(gè)教書育人的地方，一名教育者不僅要教會學(xué)生知識，教會學(xué)生鍛煉身體，更重要的是要教會學(xué)生做人。如何做人?做一個(gè)怎樣的人?這是每位學(xué)生必須思考的重要問題。同樣，如何教育學(xué)生學(xué)會做人，怎樣學(xué)會做人，這是每一位教育工必須思考的首要問題。

關(guān)于如何教育學(xué)生做人的問題，現(xiàn)代教育家張伯岑先生曾經(jīng)提出了“學(xué)行合一”的觀點(diǎn)。所謂“學(xué)與行”問題，實(shí)際上就是“知識”與“修養(yǎng)”的問題。孰重孰輕，或者兩者能否并重，實(shí)際上涉及到的是教育的價(jià)值取向問題。也就是說，作為一種有意識的以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會實(shí)踐活動，教育應(yīng)該教養(yǎng)什么樣的人。我以為，當(dāng)代名士身上的新優(yōu)雅，是日益浮躁的學(xué)生們最應(yīng)該掌握的素質(zhì)。而對于教育工來說，教會孩子做人比教會他們知識更重要。

說到優(yōu)雅這個(gè)詞，相信每個(gè)人都不會陌生。而在當(dāng)代名士身上，這樣的特質(zhì)得到了進(jìn)一步的升華。真正的優(yōu)雅絕不僅僅代表著金錢、外表，或是榮耀，更多的是一種內(nèi)外兼修的風(fēng)度氣質(zhì)，具有良好的教養(yǎng)與舉止，積極進(jìn)取，勇于探索。如今的社會上，攀比成風(fēng)、拜金主義盛行，已經(jīng)讓孩子們的思想收到了很壞的影響。而具體到個(gè)人身上，如今的孩子更自我也更自私，舉止不當(dāng)、言語粗魯?shù)默F(xiàn)象非常普遍。所有的這一切，都是與“祖國花朵”“民族未來”等字眼相違背的。

可能會有人說，這些學(xué)生年歲還小，不要給他們扣上大帽子。但是，