2023年小學(xué)語文課文的教案

2023年小學(xué)語文課文的教案小學(xué)語文課文的教案1

一．復(fù)習(xí)檢查

1．讀生字卡片。

2．指名讀課文。

二．講讀課文

1．細(xì)讀第一自然段。

（1）指名讀。

（2）理解“迷”的意思。

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）齊讀。

2．講讀其次自然段。

（1）自由讀。

（2）邊讀邊想：這一段有幾句話？哪幾句話寫“爸爸”打電腦的？哪幾句話是寫我和“爸爸”的對(duì)話？

（3）讀后回答。

（4）理解一、二句話。

a.指名讀。

b.看實(shí)物，相識(shí)“鍵盤”、“屏幕”。

c.從哪幾個(gè)詞可以看出“爸爸”迷上了電腦？

d.“爸爸”是怎么打電腦的？

引導(dǎo)學(xué)生視察圖。

“嗒嗒嗒嗒”是什么聲音？“隨即”可以換成什么詞？

“嗒嗒嗒嗒”、“隨即”說明白什么？

e.指導(dǎo)讀一、二句話。

（3）理解三、四句話。

a.指名讀。

b.理解“爸爸”的話。

出示“爸爸”的話。提問：“爸爸”說了幾句話？每句話是什么意思？

探討：電腦還有哪些用途？為什么說“今后我們的工作、生活離不開它”呢？我聽了爸爸的話是怎么想的？

c.指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀。

3．講讀其次自然段。

（1）齊讀。

（2）“又”、“敲打”說明白什么？

三．作業(yè)

1．有感情地朗讀課文。

2．練習(xí)用“用處”、“真行”練習(xí)說話。

小學(xué)語文課文的教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中相識(shí)本課生字，理解并積累“令人神往”、“白雪皚皚”、“旅游勝地”等詞語。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、能看清型近字字形，并組詞；能摘錄文中一、二句自己喜愛的句子，并能向四周同學(xué)舉薦。

4、知道瑞士的日內(nèi)瓦是一個(gè)旅游勝地，也是一個(gè)重要的國(guó)際舞臺(tái)。激發(fā)學(xué)生酷愛自然、酷愛和平的情感。

5、能介紹一個(gè)自己了解的旅游景點(diǎn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解“旅游勝地”、“白雪皚皚”等詞語的意思。

2、會(huì)聯(lián)系上下文，查閱工具書，找近意詞，看課后注釋等方法理解詞語。

教學(xué)工具：

多媒體工具

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，引入課題

1．師：同學(xué)們，你們出去旅游過嗎？到過什么地方呢？（生溝通。）

2、今日這堂課，老師將和大家一起到世界旅游勝地——瑞士的日內(nèi)瓦去旅游一番。

3、出示課題：23、令人神往的日內(nèi)瓦（指名讀課題、齊讀）

4、質(zhì)疑：讀了課題，你在想什么？在“令人神往”這個(gè)詞語上打“？”

二、整體感知

1、為什么說日內(nèi)瓦是一個(gè)令人神往的地方？帶著這一問題聽老師讀課文

2、聽了老師的介紹后，你們想去這個(gè)地方嗎？那就請(qǐng)你們讀讀課文，親自去感受一番。讀時(shí)，請(qǐng)大家做到：（出示要求）

（1）讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

（2）圈劃不理解的詞語，想想打算用什么方法去理解？

3、學(xué)習(xí)生詞

（1）出示生字新詞。（齊讀）

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“皚”的字型，書空“皚”的右下部分。3）考考你視力：請(qǐng)看清字型，然后組成詞語。

瑞（）納（）椅（）撞（）端（）吶（）綺（）幢（）4）學(xué)生提出不理解的詞語，師板書這些詞語：

令人神往白雪皚皚旅游勝地

師：這些詞語可用什么方法去理解呢？讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中再尋求方法來解決。

三、朗讀感受

1、現(xiàn)在就讓我們一起去巡游令人神往的日內(nèi)瓦，好嗎？

2、日內(nèi)瓦是一個(gè)怎樣的地方？誰來讀讀課文的第一節(jié)（重點(diǎn)讀好“碧波青山”、“風(fēng)光綺麗”）。

3、師：是啊，日內(nèi)瓦碧波青山、風(fēng)光綺麗，一個(gè)多么令游人神往的地方

??！請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一邊聽著老師介紹，一邊腦海里顯現(xiàn)出這樣的畫面。（師有感情地配樂朗讀第2節(jié)）

4、師：你看到了嗎？說說你看到了什么？

5、課文是怎樣用美麗的語言來介紹這些景物的？小組讀讀第2節(jié)，然后選取一二句你喜愛的句子再讀一讀，寫一寫，再向四周的同學(xué)舉薦。（完成課后練習(xí)二）

6、溝通，依據(jù)學(xué)生舉薦或老師自薦的句子指導(dǎo)朗讀。

（1）沿著羅納河走到日內(nèi)瓦東部，,,,如同翡翠鋪成。（自由讀、個(gè)別讀等）

其中滲理解詞語的方法：請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系課題，讀讀這句句子，知道“令人神往”的意思就是“令人憧憬”從而得出可以聯(lián)系上下文找一個(gè)近意詞來理解的方法。

（2）湖的南岸，白雪皚皚的山峰，沿湖公園密布，一幢幢造型奇妙的別墅掩映其間。指導(dǎo)朗讀的過程中出示有關(guān)媒體或圖片，讓學(xué)生理解什么是“白雪皚皚”，然后查字典理解“皚”字的意思，最終請(qǐng)學(xué)生想象并表達(dá)“白雪皚皚的山峰”是怎樣的景象？從而得出理解詞語的方法：查閱工具書或結(jié)合實(shí)物。

（3）湖中有一座高達(dá)130米的人工噴泉，,,,人們就會(huì)把它抱進(jìn)懷里，送到醫(yī)院。（個(gè)別讀，齊讀）師：你從哪些描寫中，能看出“和平”、“華蜜”？請(qǐng)大家默讀課文其次節(jié)，邊讀邊圈劃有關(guān)詞句）

①學(xué)生溝通。

②師小結(jié)：日內(nèi)瓦人民酷愛人民，愛護(hù)自然，大自然也給他們帶來了和平的環(huán)境，華蜜的生活，這種人與自然的和諧融洽，就是“和平華蜜”。

7、師：學(xué)到這里，我們的旅程也該結(jié)束了，離開這么美的地方，我真有點(diǎn)兒戀戀不舍，你們呢？讓我們?cè)匍喿x一回那里的美麗風(fēng)光。（齊讀第一節(jié)，引讀其次節(jié)）

羅納河是一條貫穿全境的河流，它把市區(qū)一分為二，,,,沿著羅納河走到日內(nèi)瓦東北郊，,,,,,,,湖的南岸，,,,湖中，,,,

8、練習(xí)說話：用一兩句話說說你對(duì)日內(nèi)瓦的感受。（同時(shí)理解“旅游勝地”的意思。

9、齊讀課文第三節(jié)，然后完成填空練習(xí)。日內(nèi)瓦是（），還是（）。日內(nèi)瓦既是（），又是（）。

小學(xué)語文課文的教案3

[教學(xué)目標(biāo)]

1.會(huì)寫4個(gè)生字，理解“焚燒、千錘萬鑿、粉骨碎身”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《竹石》。

3.借助注釋和詩歌背景，了解詩的主要內(nèi)容，理解重點(diǎn)詩句的意思。

4.了解詩人的崇高志向和節(jié)操，培育學(xué)生的愛國(guó)情操以及堅(jiān)韌不拔、不怕犧牲的精神。

[教學(xué)重難點(diǎn)]了解詩的主要內(nèi)容，理解重點(diǎn)詩句的意思，體會(huì)詩人的情感。

[教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入(課件出示馬圖)

馬，在中國(guó)古代具有重要的作用。無論是在日常生活中，還是在戰(zhàn)場(chǎng)上，都有不行替代的地位。唐代有一位詩人生平寫了幾十首有關(guān)馬的詩歌作品，馬對(duì)他來說有著怎樣的特別意義呢?今日我們就通過一首古詩，去探究李賀的精神世界。(板書課題：馬詩)

二、簡(jiǎn)介作者

李賀(約公元790年—約817年)，字長(zhǎng)吉，是“長(zhǎng)吉體詩歌開創(chuàng)者”。李賀是中唐的浪漫主義詩人，與李白、李商隱并稱為“唐代三李”，是中唐到晚唐詩風(fēng)轉(zhuǎn)變期的一個(gè)代表者。他所寫的詩大多是慨嘆生不逢時(shí)和內(nèi)心苦悶，抒發(fā)對(duì)志向、理想的追求;對(duì)當(dāng)時(shí)藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官專權(quán)和人民所受的殘酷剝削都有所反映。李賀的詩作想象極為豐富，常常應(yīng)用神話傳聞來托古寓今，所以后人常稱他為“詩鬼”。李賀因長(zhǎng)期抑郁感傷、焦思苦吟的生活方式，在元和八年因病辭去奉禮郎回昌谷，27歲時(shí)英年早逝。

三、初讀古詩，整體感知

1.自由朗讀古詩，留意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀通詩句。

2.誰來把這首詩讀給大家聽一聽?(老師隨機(jī)指導(dǎo)，出示詩的朗讀節(jié)奏)

3.指名再讀，評(píng)價(jià)。

4.老師范讀，學(xué)生跟讀，最終全班齊讀一遍。

5.通過剛才的朗讀，請(qǐng)大家思索：詩題中的“馬”是指哪種馬?(戰(zhàn)馬)

6.從哪里能看出這是一匹戰(zhàn)馬?(大漠、金絡(luò)腦)

7.理解字詞。

大漠：廣闊的沙漠。

燕山：指燕然山，今蒙古國(guó)境內(nèi)杭愛山。這里借指邊塞。

鉤：古代的一種兵器，形似月牙。

何當(dāng)：何時(shí)將要。

金絡(luò)腦：用黃金裝飾的馬籠頭。

踏：跑。此處有“奔馳”之意。

師小結(jié)：通過了解字詞的意思，我們可以推斷這是一首邊塞詩。

四、品嘗古詩

(一)學(xué)習(xí)第一、二句。

1.朗讀第一、二句詩，小組探討：

(1)這兩句詩運(yùn)用了什么修辭手法?

(2)這是什么描寫?寫了哪些景物?有什么作用?

(3)作者為什么特意描寫“大漠”“燕山”這些地方?這對(duì)表現(xiàn)馬有什么特殊的意義?

2.小組派代表匯報(bào)。

3.結(jié)合注釋，思索這兩句詩寫了什么樣的場(chǎng)景。(引導(dǎo)學(xué)生想象)(空曠的大漠上，沙子如雪一般。連綿的燕山上，月亮像彎鉤一樣。)

4.“沙如雪”是從哪些角度來寫沙子的?(觸覺：冰涼的;顏色：白色。)

5.為什么沙會(huì)是如雪的白色?(因?yàn)樵鹿獾恼丈?，所以是雪白的?

6.第一、二句所描寫的景色給你帶來什么感受?(空曠寂寥，清冷荒蕪)

7.師補(bǔ)充：“鉤”在古詩中一般指吳鉤，是春秋時(shí)的一種兵器?！霸滤沏^”不僅寫出了月亮的形態(tài)，同時(shí)也是一種勵(lì)志報(bào)國(guó)的精神象征。

(二)學(xué)習(xí)第三、四句詩。

1.為什么作者會(huì)期盼給馬戴上金絡(luò)腦?(給馬戴上金籠頭，說明這匹馬很珍貴，很受重用，作者明寫馬受到重用，實(shí)際暗指自己渴望受到重用，上陣殺敵。)

2.詩人想借“快走”“清秋”表達(dá)什么?(“快走”是快跑的意思，寫出了馬馳騁的樣子;“清秋”是深秋的意思。表達(dá)出詩人渴望馳騁疆場(chǎng)，肅清敵人的志向。)

3.那詩人的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢?(沒有)從哪里看出來?(“何當(dāng)”說明沒有實(shí)現(xiàn)。)

五、理解情感，學(xué)習(xí)寫法

1.再讀本詩，作者通過寫這首詩抒發(fā)了怎樣的情感?(渴望建功立業(yè)，但是又不被賞識(shí)，無法實(shí)現(xiàn)幻想的無奈。)

2.這與“馬”又有什么關(guān)系呢?(詩人把自己想象成戰(zhàn)馬，將自己的感情寄予在馬身上。)

3.作者是用什么方法來表達(dá)他的感情的?(托物言志)

4.講解“托物言志”的寫作手法。(將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)詳細(xì)之“物”上，于是這個(gè)“物”便有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或志向的寄予。)

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李賀的《馬詩》，領(lǐng)會(huì)了古人托物言志的寫作手法，感受到古人報(bào)效國(guó)家的愛國(guó)熱忱，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，也能像李賀一樣，不忘初心。

其次課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的古詩《馬詩》在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?(指名說)

2.指名背誦《馬詩》。

3.師：同學(xué)們，這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)古詩《石灰吟》和《竹石》。

二、初讀古詩，整體感知

(一)初步感知大意。(以學(xué)生自學(xué)、匯報(bào)為主)

1.相識(shí)生字詞，借助注釋和工具書了解詩的意思。

2.老師相機(jī)指導(dǎo)。

3.學(xué)生溝通匯報(bào)。

(二)學(xué)習(xí)《石灰吟》。

1.逐句理解詩意。

(1)千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。(千錘萬鑿:指用鐵錘擊，用鋼釬鑿。這里形容開采礦石特別艱難。等閑:平常。這句詩的意思是:經(jīng)受千錘萬鑿才出深山的石頭，把烈火焚燒看作是很平常的事。)

(2)粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。(粉骨碎身:指石灰運(yùn)用時(shí)，要碎散成粉末。渾不怕:一點(diǎn)也不怕。渾:全，全然。清白:指高尚的節(jié)操。這句詩的意思是:縱然粉骨碎身也全不懼怕，只要將高尚的節(jié)操留在人間。)

2.整體理解詩意。(用自己的話，說說這首詩的意思。)

(三)學(xué)習(xí)《竹石》。

1.逐句理解詩意。

(1)咬定青山不放松，立根原在破巖中。(這句詩的意思是:竹子抓住青山?jīng)Q不放松，竹根扎入裂開的山巖之中。)

(2)千錘百煉還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。(磨:熬煎。堅(jiān)勁:堅(jiān)決強(qiáng)勁。任:任憑。爾:你。這句詩的意思是:遭遇多數(shù)磨難打擊，它還是那樣堅(jiān)韌挺立;不管是東風(fēng)西風(fēng)，還是南風(fēng)北風(fēng)，都不能把它吹倒，讓它屈服。)

2.整體理解詩意。(用自己的話，講一講這首詩的意思。)

三、品讀古詩，感悟感情

1.這兩首詩，分別描繪的是石灰與竹子，說一說石灰與竹子給你留下了怎樣的印象。

石灰:開采石灰時(shí)特別艱苦，石灰燒制時(shí)要面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。(學(xué)生朗讀，讀出石灰面對(duì)各種考驗(yàn)時(shí)的悠然自得。)

竹子:長(zhǎng)在高山巖石中，高大挺立，經(jīng)受各種磨難仍永不屈服。(看圖，感受竹子的堅(jiān)毅。學(xué)生朗讀，讀出長(zhǎng)在巖石中的竹子那種在艱難、惡劣的環(huán)境中仍舊堅(jiān)韌不拔、堅(jiān)韌不屈的精神。)

2.再讀古詩，思索:詩人僅僅是在贊美石灰、竹子嗎?聯(lián)系作者寫詩時(shí)的時(shí)代背景及作者生平，小組探討，看看你有什么新的發(fā)覺。(匯報(bào))

(1)《石灰吟》:抓住“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”來感受，重點(diǎn)體會(huì)“清白”，“清白”究竟指什么。(“清白”指的是石灰的顏色，隱指高尚的節(jié)操。表面上寫石灰，事實(shí)上是拿石灰自喻，說明自己不管遭遇多大的挫折，即使是粉骨碎身，也要保持高尚的品行。表達(dá)出作者不怕犧牲的精神以及永留高潔品行在人間的追求。)

老師小結(jié):這種寄意于物的手法就叫作“托物言志”。

(2)朗讀，把詩中“物”的形象與所蘊(yùn)含的精神融合起來，讀出作者的情感。

(3)《竹石》呢?你又有什么新的發(fā)覺?(引導(dǎo)學(xué)生舉手說)

①《竹石》也用托物言志的方法，表達(dá)了詩人的情感。作者借贊美巖竹的堅(jiān)韌，說明做人要有骨氣，不能隨風(fēng)倒。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出這做人的道理)

②再聯(lián)系詩人的時(shí)代背景，我們也能看到詩人對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗、污穢的社會(huì)不妥協(xié)的斗爭(zhēng)意志和高尚節(jié)操。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出詩人所言的志向)

四、總結(jié)

1.同學(xué)們，我們這兩節(jié)課學(xué)的三首古詩，它們具有什么共同特點(diǎn)?(托物言志)

2.在學(xué)古詩時(shí)，我們不僅要從字面上理解古詩的表面意思，還要結(jié)合作者生平與時(shí)代背景來理解古詩隱含的意思。這種方法你學(xué)會(huì)了嗎?

小學(xué)語文課文的教案4

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《奇妙的克隆》課文

《西游記》里的孫大圣，緊急關(guān)頭經(jīng)常拔下一把毫毛，再吹一口氣，毫毛立即變成了一群和自己一模一樣的孫悟空。這當(dāng)然是神話，不過用今日的科學(xué)名詞來講，那就是孫悟空能夠快速地克隆自己。

我們知道，高等動(dòng)物一般要通過雄性和雌性生殖細(xì)胞的結(jié)合，才能繁殖后代，人們把這種繁殖叫做有性繁殖。換句話說，每只動(dòng)物都有自己的爸爸媽媽。假如不經(jīng)過兩性細(xì)胞結(jié)合而干脆繁衍后代，就叫無性繁殖，也稱克隆。

很多植物都有先天克隆的本事。例如，從一棵大柳樹上剪下幾根枝條插進(jìn)土里，枝條就會(huì)長(zhǎng)成一株株活潑可愛的小柳樹;把馬鈴薯切成很多小塊種進(jìn)地里，就能收獲很多簇新的馬鈴薯;把仙人掌切成幾塊，每塊落地不久就會(huì)生根，長(zhǎng)成新的仙人掌……此外，一些植物還可以通過壓條或嫁接培育后代。凡此種種，都是植物的克隆。

一些單細(xì)胞微生物，如細(xì)菌，經(jīng)過20分鐘左右的時(shí)間，就可以一分為二，再分為四個(gè)、八個(gè)……這就是低等生物的克隆。

那么，高等動(dòng)物可不行以克隆呢？從20世紀(jì)起先，科學(xué)家在這方面進(jìn)行了卓有成效的探討。1996年，英國(guó)科學(xué)家勝利地克隆出了世界上第一只克隆羊。這是一項(xiàng)了不得的成就，轟動(dòng)了當(dāng)時(shí)的科學(xué)界?？茖W(xué)家借用一名鄉(xiāng)村歌手的名字，給這只克隆羊起名為“多利”。

克隆技術(shù)是一項(xiàng)可以造福于人類的科技成果。

人們將克隆技術(shù)與其他科技成果結(jié)合，可以依據(jù)須要培育出優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜新品種;也可以培育大量品質(zhì)優(yōu)良的家畜，大大提高飼養(yǎng)效率。

克隆技術(shù)還可以挽救一些瀕危物種，讓一些面臨滅亡的動(dòng)物免遭厄運(yùn)，從而調(diào)整大自然的生態(tài)平衡。人們利用克隆技術(shù)能夠培植人體的皮膚進(jìn)行植皮手術(shù);能夠“制造”出人的耳朵、軟骨、肝臟和心臟等人體“配件”，一旦病人須要，就能重新“裝配”……

奇妙的克隆技術(shù)正向人類展示它迷人的前景。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《奇妙的克隆》教案

一、教材解讀：

《奇妙的克隆》是一篇說明文，通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生了解克隆的意義及其奇妙，了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)并培育學(xué)生勤于思索、酷愛科學(xué)的精神。這篇文章中心突出，條理清晰。根據(jù)什么是克隆?分類舉例說明克隆的情形，克隆造福人類，前景迷人的依次鋪排綻開?？寺∈侨牡闹行?，奇妙是全文的關(guān)鍵。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理清課文的條例，理解課文電腦內(nèi)容不，了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，培育學(xué)生勤于思索、酷愛科學(xué)的精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道課文敘述的條例，知道克隆的意思，大致了解當(dāng)前世界克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，培育學(xué)生勤于思索、酷愛科學(xué)的精神。

四、教學(xué)打算：多媒體課件

五、總課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、檢查課前預(yù)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)駕馭課文中出現(xiàn)的生字詞語，初讀課文，把課文讀通順，讀流利，初步了解課文內(nèi)容，理清課文的條例。

2、學(xué)習(xí)課文的第一部分(1-2自然段)，初步理解克隆的含義。

三、教學(xué)過程：

一、談話揭題

1、板書“克隆”――讀!

質(zhì)疑探討：你知道克隆嗎?(生溝通)

師：克隆是英語單詞clone的譯音，源于希臘文klone。原來指的是用植物的幼苗或嫩枝進(jìn)行的一種繁殖方式?，F(xiàn)在我們說的克隆就不再是那么簡(jiǎn)潔的一回事了。

而今日意義上的克隆，我們的祖先早就想到了。你信不信?為什么指名說呢?原委什么是克隆呢?請(qǐng)同學(xué)們打開課本，快速閱讀第一、二自然段，看誰最先找到答案。

2、溝通：你知道什么叫克隆了嗎?

二、初讀課文

1、過渡導(dǎo)讀：

我們已經(jīng)有點(diǎn)知道什么是克隆了。那么自然界的生物又是怎樣進(jìn)行克隆的呢?科學(xué)家又是怎樣應(yīng)用克隆技術(shù)為人類服務(wù)的呢?

請(qǐng)同學(xué)們帶著問題自讀課文。從課文中讓我們?nèi)フ覍ご鸢浮?/p>

2、學(xué)生初讀課文，明確初讀要求：

(1)默讀課文，劃出帶有生字的詞語。把生字的音讀準(zhǔn)，聯(lián)系課文內(nèi)容想一想詞語的意思。

(2)讀課文，想一想每一自然段所講的內(nèi)容，用自己的話練習(xí)概括各自然段的意思。

3、檢查自讀課文狀況。

(1)讀生字詞語，進(jìn)行詞義質(zhì)疑。指名分段朗讀課文，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句。

(2)溝通初讀課文的收獲：我知道了什么?

三、再讀課文，理清課文的條例。

1、溝通概括課文每一個(gè)自然段的意思。

2、練習(xí)依據(jù)自然段意義之間的關(guān)聯(lián)給課文分段

依據(jù)每一個(gè)自然段的意思，將相關(guān)的或者關(guān)系比較親密的合為一段，這樣，我們可以把課文分成三大部分(三段)，你能做到嗎?

(學(xué)生思索分段，同桌溝通，再指名溝通。

第一段：什么叫克隆;其次段：分類介紹自然界的克隆現(xiàn)象。第三段：克隆技術(shù)可以造福人類，前景迷人。)

3、老師小結(jié)。

四、學(xué)習(xí)課文的一段――什么是克隆

指名朗讀課文第一自然段，探討：孫悟空真的能夠用自己的毛變出很多個(gè)自己?jiǎn)?

“用今日的科學(xué)名詞來講，那就是孫悟空能夠快速地自己科隆自己。”這是作者說的，可見我們的祖先早就懂得克隆這種技術(shù)了，對(duì)吧?

(生溝通自己的看法。)

究竟什么是真正的克隆?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文其次自然段。

讀了課文其次段，你知道什么是克隆了嗎?能舉個(gè)例子嗎?

(生溝通。)

質(zhì)疑：我們知道，孫悟空的改變其實(shí)根本就不是今日我們所說的克隆，與克隆也沒有任何關(guān)系，所以老師覺得，課文的第一自然段完全可以刪去，你認(rèn)為呢?有什么理由?

(用形象化的內(nèi)容奇妙好玩地說明克隆的含義，可以引起讀者的愛好。)

五、課堂小結(jié)，完成作業(yè)。

1、朗讀課文。

2、抄寫生字詞語。

3、從課文中找出下面詞語的近義詞

快速()復(fù)制()繁殖()接近()

噩運(yùn)()協(xié)調(diào)()奇妙()成效顯著()

其次課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

精讀課文

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文3-9自然段，了解植物和一些低等生物是怎樣進(jìn)行自我克隆的，了解科學(xué)家對(duì)高等生物的克隆狀況。知道克隆技術(shù)對(duì)于人類的好處。

2、理解課文是如何有條理地進(jìn)行介紹的，通過課文中詳細(xì)的語言文字去感受克隆技術(shù)的奇異之處。

3、初步懂得，科學(xué)的發(fā)展，其根本宗旨就是為了造福人類。

三、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)探討

通過上一堂課的學(xué)習(xí)，你知道什么是克隆嗎?(生溝通)

二、導(dǎo)入新授

(一)學(xué)習(xí)課文其次部分(3-5節(jié))

1、我們知道克隆就是無性繁殖。那么在自然界有沒有這樣的生物，它們就是通過克隆來繁殖的呢?

請(qǐng)同學(xué)自讀課文3-5小節(jié)，找找答案。

2、探討1：課文是從哪幾個(gè)方面對(duì)我們介紹了自然界生物自我克隆狀況?用了怎樣的說明方法?

(1)課文從植物、低等生物和高等動(dòng)物三個(gè)方面來介紹自然界的生物克隆狀況。

(2)課文運(yùn)用了舉例說明的方法，通過我們比較熟知的一些例子如：柳樹扦插成活、馬鈴薯、仙人掌等的繁殖，細(xì)菌的分裂等來說明自然界植物的克隆狀況。3

3、探討2:高等生物的繁殖都是有性繁殖，但是科學(xué)的發(fā)展，使得高等生物的繁殖也出現(xiàn)了勝利的克隆。

讀課文第三段。請(qǐng)用一句話概括這一段的內(nèi)容。

(1996年科學(xué)家勝利克隆出了世界上第一只克隆羊。)

師：這是一項(xiàng)了不得的成就，它為動(dòng)物的克隆開拓了廣袤的道路。那么克隆技術(shù)的發(fā)展原委對(duì)于人類又有什么意義呢?

(二)學(xué)習(xí)課文第三部分(6-8節(jié))

1、同學(xué)們自由朗讀課文第六至八自然段，想一想：克隆技術(shù)是怎樣造福人類的?

2、溝通：

出示句子：克隆技術(shù)是一項(xiàng)可以造福人類的科技成果。

朗讀，為什么這么說?課文是如何詳細(xì)向我們作介紹的?

(溝通：可以培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜、品質(zhì)優(yōu)良的家畜?？梢酝炀葹l危物種，培植人體“配件”。)

齊讀：奇異的克隆技術(shù)正在向人類展示它迷人的前景。

3、小結(jié)：

這一段主要向我們介紹了克隆技術(shù)對(duì)于人類的意義，課文采納了怎樣的結(jié)構(gòu)方式來進(jìn)行說明的呢?這樣寫有什么好處?

(這一段按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)來說明問題，前后呼應(yīng)，條理清晰。)

三、回顧全文，歸納總結(jié)。

1、《克隆之謎》是按怎樣的依次向我們介紹有關(guān)克隆的學(xué)問的?你能用自己的話把課文內(nèi)容概括一下嗎?

2、關(guān)于克隆，你還有什么想要和大家一起溝通的?

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《奇妙的克隆》教學(xué)反思

初讀第七課《奇妙的克隆》，說實(shí)話自己對(duì)克隆的概念也是知之甚少，所以起先在網(wǎng)上不斷搜尋有關(guān)克隆的資料，惡補(bǔ)這方面的學(xué)問。再和年級(jí)組的老師溝通一番后，忽然清楚了很多。在學(xué)生這方面，我布置他們?cè)陬A(yù)習(xí)的同時(shí)充分利用好身邊的教學(xué)參考書，激勵(lì)他們可以向爺爺、奶奶、爸爸、媽媽請(qǐng)教什么是壓條什么是嫁接，哪些植物也有先天克隆的本事。

在充分預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，我和孩子們一起走進(jìn)了課堂。雖然這是一篇我布怎么擅長(zhǎng)執(zhí)教的課文，但是走上講臺(tái)的我依舊自信，因?yàn)橛辛藦那暗拇蛩愎ぷ魑业牡讱庾懔?孩子們也不曾因?yàn)檫@是一篇科普類的說明文而感到乏味，他們依舊高舉著激烈的小手爭(zhēng)先恐后地與我溝通。我想這樣的情景不就是我們老師始終追求的教化華蜜嗎?

最終，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：對(duì)于人類來說，克隆是有利還是有弊?學(xué)生們分成兩派，各抒己見，爭(zhēng)得面紅耳赤，最終全班同學(xué)達(dá)成一樣看法：克隆技術(shù)對(duì)于人類來說，有很大的作用，會(huì)造福人類，但無限制地克隆動(dòng)物或人，也會(huì)給地球、給人類帶來毀滅性的災(zāi)難。這堂課就在大家的感慨中結(jié)束。

小學(xué)語文課文的教案5

(一)探討揭題，引入新課

1.我們都見過春雨。大家有沒有發(fā)覺，春雨和夏天的雨有什么不同?(樣子、速度、聲音)板書：春雨。今日我們將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春雨的童話故事。你們讀一讀，看看課文是怎樣描寫春雨的?

2.投影出示課文第一自然段，學(xué)生拼讀探討。

拼讀：自由讀;同桌互讀;“我會(huì)讀”。

探討：

(1)讀了這句話，你知道春雨的樣子了嗎?(板畫：春雨)

認(rèn)讀生字“線”，組詞。

(2)讀了這句話，你聽到春雨的聲音了嗎?指導(dǎo)朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。

3.出示課文最終一段，朗讀質(zhì)疑。

讀：拼讀;小組讀;集體讀;自己邊思索邊讀。

認(rèn)：認(rèn)“歡”字，換偏旁記字。

問：讀了這個(gè)句子，你有什么疑問嗎?(激勵(lì)學(xué)生大膽提問)

提示：

(1)“大家”指的是誰?

(2)大家爭(zhēng)辯的是什么問題呢?

4.出示課文其次自然段，弄清以上問題，并在句子中認(rèn)字。

(1)從句子中找到以上問題的答案。

(2)識(shí)字。

音：勾畫出句中的生字拼讀;連詞朗讀。

趣題底顏好玩問題究竟顏色

形：你能識(shí)記這幾個(gè)字嗎?看看這些字有什么特點(diǎn)?

提示：同結(jié)構(gòu)：趣題同偏旁：題顏

換偏旁：底—低加偏旁：是—題

(二)情景感悟，對(duì)話朗讀

1.出示課文插圖或播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥。(貼三種鳥的圖片)

2.分角色朗讀，探討。

(1)三種鳥分別認(rèn)為春雨是什么顏色的?他們的依據(jù)是什么呢?

(2)春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動(dòng)作的詞，能找出來嗎?

(3)相識(shí)生字“淋、灑、滴、油”。

你發(fā)覺這些字的規(guī)律了嗎?去掉偏旁來看看，是你相識(shí)的什么字?可以用什么方法記住這些字?(熟字加偏旁法;偏旁聯(lián)想法)

(4)從哪些詞語可以看出小鳥們?cè)跔?zhēng)辯?該怎樣讀出爭(zhēng)辯的語氣呢?

指導(dǎo)朗讀：“不對(duì)”;“不對(duì)，不對(duì)”;“你們瞧”;“你們看”。

“……花……了，……花也……了?！?/p>

(5)分角色朗讀對(duì)話。

(6)創(chuàng)設(shè)情境演一演。

(三)實(shí)踐活動(dòng)

春雨究竟是什么顏色的?到外面看一看，并把看的結(jié)果畫出來，跟大家溝通。

小學(xué)語文課文的教案6

一、說教材

1．教材簡(jiǎn)析

《問路指路》是九年制義務(wù)教化教材六年制小學(xué)語文第五冊(cè)第七單元的聽說課，也是這一冊(cè)中最終一次聽說訓(xùn)練。教材具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）有序

本學(xué)期聽說訓(xùn)練的要求是能聽懂他人講的一件事，邊聽邊記住內(nèi)容，并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔交際應(yīng)用中的應(yīng)對(duì)用語?！秵柭贰穭t是持續(xù)《打電話》后其次次進(jìn)行交際性聽說的教材。

它由三局部組成。為什么要問路、怎樣問路指路和結(jié)果怎樣。因?yàn)樾√m把寫著冬冬家地址的小紙條不知放哪兒去了，小蘭到冬冬家玩，于是就要問路。小蘭邊問，民警叔叔邊指，最終小蘭找到冬冬的家。教材依照不清晰詳細(xì)地址——小蘭問路、民警指路——找到冬冬的家這樣的事情發(fā)展依次寫下來，思路清楚，條理清晰，便于同學(xué)述說。

（2）有物

這節(jié)聽說訓(xùn)練的重點(diǎn)則是問路和指路的對(duì)話訓(xùn)練。如何讓同學(xué)較易地駕馭應(yīng)對(duì)用語呢？教材圖文并茂，插圖的適當(dāng)出現(xiàn)，則可引導(dǎo)同學(xué)細(xì)致視察圖上民警叔叔的姿態(tài)、臉部的表情和手指的動(dòng)作來體會(huì)他指路時(shí)的熱忱看法。文章則可以引導(dǎo)同學(xué)閱讀，在民警叔叔指路的那段話里，除了看法熱忱外，還要留意指清路名、方向、標(biāo)記等，這是很重要的基本學(xué)問。同理，小蘭問路時(shí)看法該怎樣，留意什么，禮貌用語該怎樣運(yùn)用等都可以引導(dǎo)同學(xué)——視察、——體會(huì)、——駕馭。教材有血有肉，聲情并茂，變一段枯燥乏味的聽說訓(xùn)練為一段連貫生動(dòng)的對(duì)話訓(xùn)練。

（3）有用

本節(jié)課的問路指路用的日常應(yīng)對(duì)用語，源于生活，用于生活，又貼近兒童的生活實(shí)際。加之教材內(nèi)容豐富，畫面形象，在訓(xùn)練同學(xué)的會(huì)話實(shí)力上又能按部就班、逐步提高，真正體現(xiàn)了聽說訓(xùn)練的廣泛性、交際性和好用性。

2．教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際狀況，按學(xué)問、實(shí)力、情感三條線，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）懂得問路時(shí)看法要有禮、問得要得體；指路時(shí)看法要熱忱、指得清晰。

（2）初步學(xué)會(huì)問路和指路，能說清一段連貫的對(duì)話。

（3）能把學(xué)校到自身家里的路途說清晰。

3．教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)聽說訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容有三大塊：①問路和指路要留意什么？②分角色扮演問路和指路。③能說清學(xué)校到自身家的路途。三塊中難以駕馭的是理解指路時(shí)必需留意什么。這必需聯(lián)系自身的實(shí)際生活去概括。由于指路時(shí)關(guān)系到實(shí)際的方向，可能和地圖上的“上北下南、左西右東”的方位相沖突，所以說清學(xué)校到自身家里的路途也是一個(gè)難點(diǎn)。

二、說教法學(xué)法

1．教法

由于這是一篇具有生活氣息的生動(dòng)活潑的聽說訓(xùn)練教材，于是沿襲保守的“揭題——出示圖片——指導(dǎo)視察——小段分說——整篇總說”的聽說訓(xùn)練模式，大膽運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，融“美麗的動(dòng)畫揭題，多種形式的說話訓(xùn)練，讀讀說說、演演說說、畫畫說說、評(píng)評(píng)說說”于一體，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現(xiàn)老師的主導(dǎo)精神，成功地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2．學(xué)法

同學(xué)是學(xué)習(xí)主體，聽說技能的駕馭也必需通過時(shí)常的練習(xí)才能嫻熟。因此這節(jié)聽說訓(xùn)練以同學(xué)的自學(xué)和扮演為主。通過自學(xué)讓同學(xué)明白聽說訓(xùn)練的要求，懂得問路和指路時(shí)須留意的問題，再通過扮演、運(yùn)用所學(xué)學(xué)問進(jìn)行實(shí)際操作，在操作中提高交際會(huì)話實(shí)力，精彩地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、說教學(xué)程序

1．講解并描述精彩故事，展示生活畫面——揭題

運(yùn)用故事激發(fā)愛好，是我們教學(xué)中常見的導(dǎo)入揭題方法。但多媒體計(jì)算機(jī)集符號(hào)、語言、文字、聲音、動(dòng)畫、視頻圖像于一體。它的大容量信息向同學(xué)供應(yīng)了很多生動(dòng)形象的感性素材，為聽說訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了美麗的情境。于是，上課一起先，我就邊講故事《糟糕的大頭兒子》，邊又為它添上新穎 的一筆——?jiǎng)赢嫵尸F(xiàn)生動(dòng)畫面。如“陽春三月，春光明媚，正是一年春游的好季節(jié)?！绷⒖坍嬅嫔暇统霈F(xiàn)鳥語花香、桃紅柳綠的一片生氣勃勃的景象。再如當(dāng)講到“當(dāng)大頭兒子來到第一個(gè)十字路口的時(shí)候，糟了！爸爸給的路途圖不見了。”畫面上先出現(xiàn)一個(gè)十字路口，再出示一個(gè)大頭兒子摸摸后腦勺的頭像，最終音樂提示，出現(xiàn)字幕：“糟了，路途圖不見了?！边@樣畫面清楚，條理清晰，形象生動(dòng)，其中也蘊(yùn)含了大頭兒子接著為什么問路的緣由。同理接下來“大頭兒子沒禮貌地問路，小白鴿不負(fù)責(zé)任地指路，以致最終大頭兒子仍在十字路口，難過地流下眼淚”也都出示了一連串的動(dòng)畫，不但讓同學(xué)更直觀、更形象地了解故事，饒有愛好地走進(jìn)課堂。同時(shí)也激起了同學(xué)的新奇：大頭兒子在小白鴿的指路下，為什么找不到長(zhǎng)城呢？它們究竟該怎樣問路和指路呢？老師在同學(xué)懸念迭起，思維被疑問所激活的時(shí)候順勢(shì)揭題，導(dǎo)入聽說訓(xùn)練。

2．勇闖三關(guān)，扎實(shí)訓(xùn)練

美國(guó)蓍名教化家布盧姆曾說：“假猶如學(xué)對(duì)教學(xué)目標(biāo)有明確規(guī)范的話，假猶如學(xué)在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)能得到幫助，全部的同學(xué)均能駕馭學(xué)校所教的大量東西”。于是我就帶領(lǐng)同學(xué)去闖聽說訓(xùn)練三大關(guān)。第一關(guān)就是內(nèi)容關(guān)。如圖所示：

這三道題其實(shí)就是本節(jié)聽說課的重點(diǎn)，特殊是后兩道題問路和指路的要求更是本節(jié)課的中心。讓同學(xué)通過自學(xué)明確教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)取得成功的先決條件。

接著訓(xùn)練聽說技能。技能是明確目標(biāo)、駕馭方法后通過時(shí)常的變式訓(xùn)練而形成的。緊接著我就出示：

當(dāng)同學(xué)自由扮演、指中扮演，再議議評(píng)評(píng)后，已初步具有操作問路和指路的實(shí)力時(shí)，我就帶他們闖進(jìn)第三關(guān)：

以上三關(guān)，從熟識(shí)要求——駕馭方法，初步運(yùn)用——兩次遷移，多次運(yùn)用；層次分明，按部就班。同時(shí)勇闖三關(guān)，爭(zhēng)奪金杯，形式新奇，能激活課堂教學(xué)氣氛。為攻克內(nèi)容關(guān)，同學(xué)快速地主動(dòng)憑借教材，閱讀考慮，解決問題。接著分角色扮演，同學(xué)在活動(dòng)中主動(dòng)探究，駕馭方法。為順當(dāng)闖過練習(xí)關(guān)，同學(xué)必需動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來攻克難關(guān)。老師則重在指導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，還可以讓同學(xué)再次借助電腦形象演示行走的路途（包括方向、路名、標(biāo)記等）幫助同學(xué)精確地駕馭指路的難點(diǎn)。這樣，老師教得輕松，同學(xué)學(xué)得主動(dòng)，整個(gè)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)教、優(yōu)學(xué)。

3．首尾呼應(yīng)，小結(jié)回味

好的課堂教學(xué)結(jié)尾，不只對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括、畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延長(zhǎng)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，使同學(xué)堅(jiān)持旺盛的求知欲望和深厚的學(xué)習(xí)愛好，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果。當(dāng)同學(xué)闖三關(guān)后，我又重新帶領(lǐng)他們回到故事中，把故事揭題中留下的問題放在課內(nèi)將結(jié)束之際解決，讓同學(xué)推斷剛才大頭兒子糟糕在哪？他該怎樣問路呢？小白鴿又該怎樣正確指路呢？讓同學(xué)在辨析明理中再次提高相識(shí)，也從同學(xué)的信息溝通中反饋教學(xué)的效果。這樣首尾呼應(yīng)、完整顯明。最終課在大頭兒子經(jīng)過小白鴿的指引，最終找到長(zhǎng)城，師生一起觀賞長(zhǎng)城美景的愉悅氣氛中結(jié)束。同學(xué)得到了美的享受，課也得到了美的升華。

小學(xué)語文課文的教案7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。

2．學(xué)習(xí)默讀課文，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的寵愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

3．感受卡羅爾和善美妙的童心，并從中受到情感熏陶。

課前打算

1．.課件及生字卡片

2．學(xué)生收集小貓的圖片

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，我們知道很多動(dòng)物都是人類的好伙伴，你最喜愛跟什么小動(dòng)物一起玩耍呢？（生自由暢談，并出示.課件，可愛的小狗、小貓等圖片）

2．有一位叫卡羅爾的外國(guó)小姑娘很想有一只自己的小貓，最終她是怎樣得到的呢，讓我們一起從《卡羅爾和她的小貓》這篇課文中找尋答案。（板書課題，指名讀題）

（設(shè)計(jì)意圖：通過一組活潑可愛、生動(dòng)逼真的動(dòng)物圖片，吸引學(xué)生去閱讀課文。）

二、初讀課文，整體感知

1．請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，留意借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。并標(biāo)出自然段。

2．老師檢查生字詞駕馭狀況，并依據(jù)狀況剛好正音。

（1）你們覺得哪些字音最難讀，誰情愿當(dāng)小老師教大家讀一讀？（老師抽誕生字卡片，指名讀，并集體認(rèn)讀）

（2）讀準(zhǔn)了字音，我們開小火車讀一讀詞語（.課件出示本課詞語）。

（設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生對(duì)生字詞的駕馭狀況，為閱讀課文掃清文字的障礙。）

三、默讀課文，了解內(nèi)容

1．今日，老師和大家用一種新的讀書方法來讀這篇課文，“默讀”（師板書），什么叫默讀？（指名說）小結(jié)：不出聲，不指讀，用眼看，專心悟。邊讀邊想。

2．學(xué)生默讀課文（第一次），邊讀邊想：讀了課文，你知道了什么？課文講了一個(gè)什么故事？（指名全班溝通）

3．學(xué)生默讀課文（其次次。

（1）哪些地方讓你覺得好玩，為什么？邊讀邊用“―――”畫下來。

（2）把自己畫下來的句子、段落靜默地多讀幾遍，你肯定會(huì)覺得其樂無窮。

（3）指名全班溝通

老師要留意適時(shí)評(píng)價(jià)，并請(qǐng)學(xué)生把自己喜愛句子和自然段讀一讀?？凑l說得好玩，那誰能讀得比她更好玩呢？（激勵(lì)學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上讀出好玩，享受閱讀的歡樂。依據(jù)學(xué)生說的狀況，出示課文插圖和段落。）

3．默讀課文最終三段（第三次），想一想伯洛為什么沒有離開？你從哪兒知道的？卡羅爾專心地照看它，和它一起嬉戲，一起玩耍。激勵(lì)學(xué)生談出自己的感受。

4．領(lǐng)悟文章內(nèi)涵：假如我們關(guān)愛地球上的植物，植物就會(huì)給我們創(chuàng)建綠色的生命；假如我們關(guān)愛地球上的動(dòng)物，動(dòng)物就會(huì)與我們和諧相處；假如我們真誠(chéng)地關(guān)愛他人，別人就會(huì)真情地關(guān)愛我們。（播放.課件）

5．小結(jié)默讀的方法：今日我們學(xué)習(xí)的一種新的讀書方法選好學(xué)習(xí)了這篇課文，這種方法很好。你在讀的時(shí)候，可以靜靜地思索問題?，F(xiàn)在老師向大家舉薦一本書，就用默讀的方法在課外讀一讀《我的野生動(dòng)物摯友》。它的作者就是這位法國(guó)小姑娘蒂皮，今年12歲，她從小就生活在非洲的叢林里，小蒂皮把大象視為哥哥，和狒狒相伴，與鴕鳥共舞，連危急的豹子她也嘗試著去和它接近。她會(huì)跟動(dòng)物說話，用眼睛跟動(dòng)物溝通。希望同學(xué)們用默讀的方法去感受蒂皮和她的野生動(dòng)物世界，希望同學(xué)們也像小蒂皮一樣酷愛野生動(dòng)物，以真誠(chéng)的愛心關(guān)愛大自然，善待野生動(dòng)物，去營(yíng)造一個(gè)美妙的充溢快樂友愛的將來世界。

（設(shè)計(jì)意圖：本課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文，在默讀體會(huì)小貓的得失在卡羅爾的內(nèi)心引起的情感改變。在指導(dǎo)默讀時(shí)采納分層默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練：初次默讀，整體感知全文，速度不必過快；二次默讀，畫出你覺得好玩的句子或段落，體會(huì)其中的趣味；三次默讀，感悟、觀賞。）

四、實(shí)踐活動(dòng)

1．我們感受到了卡羅爾和小貓之間真摯的情意。剛才有同學(xué)談到了廣告的作用真大。在生活當(dāng)中你見過哪些廣告呢？（學(xué)生自由地談自己看到的、聽到的各種廣告。）

2．試著寫廣告詞。

3．課外閱讀作品：《我家的小貓》、《內(nèi)爾羅和愛犬》、《我的野生動(dòng)物摯友》。

（設(shè)計(jì)意圖：了解生活中的廣告：通過課外閱讀，進(jìn)行默讀實(shí)力的訓(xùn)練，同時(shí)感受閱讀的歡樂與趣味）

這是一節(jié)區(qū)級(jí)研討課教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)效果很好。請(qǐng)老師們指正。

小學(xué)語文課文的教案8

１、會(huì)認(rèn)５個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。

２、正確讀寫“坪壩、穿戴、裝扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、蝴蝶、新奇、孔雀舞、嬉戲、招引、喧鬧、古老、銅鐘、粗大、鳳尾竹、雪白、搖擺”等詞語。

３、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。

４、了解民族小學(xué)學(xué)生華蜜的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的驕傲感和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教化。

５、抄寫描寫窗外寧靜的句子，初步體會(huì)這些句子的含義。

通過對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們?nèi)A蜜的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的驕傲、贊美之情。

體會(huì)描寫窗外的寧靜和小動(dòng)物湊喧鬧的句子的表達(dá)效果。

第一課時(shí)

〖課時(shí)目標(biāo)

１、學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)生字的方法。

２、復(fù)習(xí)的方法。

３、會(huì)認(rèn)５個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。

４、正確讀寫“坪壩、穿戴、裝扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、蝴蝶、新奇、孔雀舞、嬉戲、招引、喧鬧、古老、銅鐘、粗大、鳳尾竹、雪白、搖擺”等詞語。

５、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

〖教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

１、今日是我們開學(xué)后的第一課，我想先考一考你，你知道“族”是什么意思嗎？

⑴民族：漢族。

⑵聚居而有血統(tǒng)關(guān)系的人群的統(tǒng)稱：家族。

⑶事情有共同屬性的一大類：水族館

⑷滅族：封建時(shí)代的一種刑法。

２、你知道我們國(guó)家有多少個(gè)民族？（５６個(gè)）

今日我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于民族小學(xué)的課文。

二、初讀課文

我想課前同學(xué)們肯定特別仔細(xì)地讀了課文，下面就讓你來驗(yàn)證一下自己學(xué)習(xí)的結(jié)果如何。

三、學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)方法

１、復(fù)習(xí)的方法。

２、明確名稱：音部、部首、音節(jié)

３、畫表格：

字

章節(jié)

音部

部首

筆畫

組詞

字義

四、學(xué)習(xí)生字

１、部首相同的：

蝴蝶：怎樣記？（形聲字的方法，左形右聲）

坪壩：山區(qū)或丘陵地區(qū)局部的平地。

２、留意讀音的字：

坪壩（bà）

傣（dǎi）族

景頗（pō）族

阿昌（chāng）族

德昂（áng）族

３、簡(jiǎn)單寫錯(cuò)的字：

“戴”，半包圍結(jié)構(gòu)，右上包左下，留意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。

“蝴”，左中右結(jié)構(gòu)，相互要*近些。

“蝶”，字要留意右旁的構(gòu)成。

“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長(zhǎng)些。

“舞”字中間四豎要寫短小、*攏些，第三橫要長(zhǎng)些，整個(gè)字第十三畫是撇折。

五、練習(xí)書寫

戴

蝶

雀

舞

蝴

小學(xué)語文課文的教案9

一：新課導(dǎo)入

師：同學(xué)們預(yù)習(xí)過新課了嗎？作為禮物老師送大家?guī)讖堈鋵汎B的照片，想看嗎？——CAI課件——但是你們也得有禮物回贈(zèng)給我，用自己的語言描述一下珍寶鳥的外形，比比誰的'又精確有生動(dòng)。

二：快速閱讀課文，品讀珍寶鳥的外形描寫

通過比比讀讀，示范朗讀。學(xué)習(xí)“兒化音”詞：球兒。重點(diǎn)品讀“小家伙”、“紅嘴紅腳”、“珍寶似的圓點(diǎn)”、“蓬松的球兒”等詞。教室要求同學(xué)留意擴(kuò)大寫作范圍，將視線投諸在除“小白兔”、“小狗”、“小貓”之外的動(dòng)物身上。

三：精讀課文，把握文章記敘線索。

1.學(xué)習(xí)課文言簡(jiǎn)意賅、直抒胸臆的開頭方式。

師：小鳥特殊可愛、美麗。這樣的一對(duì)珍寶鳥送給你，你會(huì)怎么說？

2.設(shè)置疑問

師問1：可是這樣的鳥卻有一種天性，是什么呢？

問2：我愛上了小鳥，小鳥卻不愛我，還膽怯 我？那么我怎樣做才能讓小鳥“愛”上我呢？是強(qiáng)迫它吃東西，根據(jù)我給它的生活方式去生活嗎？思索“愛”的內(nèi)涵。

3.精讀課文，勾畫并歸納課文中的“我”是如何細(xì)心照看小鳥的？小鳥又是怎樣一步步改變的？

（1）學(xué)生自行勾畫、歸納，老師巡察，個(gè)別指導(dǎo)。

（2）學(xué)生之間探討歸納

（3）課堂溝通

（4）出示老師設(shè)計(jì)的重點(diǎn)詞歸納法——CAI課件

四：探討“真愛”的內(nèi)涵。并能結(jié)合生活實(shí)際談出自己對(duì)“信任，往往營(yíng)造了美妙的境界”的理解

1.探討真愛的內(nèi)涵？結(jié)合“我”給了小鳥舒適而暖和的巢，不驚動(dòng)它，不損害它等內(nèi)容。

2.聯(lián)系生活實(shí)際談“信任，往往創(chuàng)建了美妙的境界”的理解。

五：老師小結(jié)：真愛是要賜予你所愛的以“平安”，以“自由”，這也就是課文中所闡釋的“信任”。（配樂）

六：作業(yè)設(shè)計(jì)：

請(qǐng)用“真”寫一段話，要寫詳細(xì)，寫出自己的真實(shí)感受。

小學(xué)語文課文的教案10

一、深化理解教材

要深化的理解教材只看教參上的提示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要自己去讀去悟才行?！缎∠铲o的兩個(gè)家》這課加上試講一共講了三遍，感覺每一次講完以后，都對(duì)課文有了更加深化的理解。越講越覺得課文有的可講。

小喜鵲的兩個(gè)家這課文是依據(jù)發(fā)生在北京的一個(gè)真實(shí)故事改編的。通過小喜鵲的兩個(gè)家，說明白人們對(duì)小鳥的關(guān)愛，表現(xiàn)了人與鳥的友好相處。課文人和喜鵲兩條線綻開，感人而好玩。重、難點(diǎn)是了解課文內(nèi)容，體會(huì)到人類對(duì)小鳥的關(guān)愛及小鳥對(duì)人的友好。

依據(jù)課文內(nèi)容、重難點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)篇。

1、了解小喜鵲有兩個(gè)家的緣由，體會(huì)到人類對(duì)小鳥的關(guān)愛及小鳥對(duì)人的友好。

2、通過句子比較，體會(huì)課文原句的詳細(xì)、生動(dòng)。

3、有感情地朗讀課文。

依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中抓住小喜鵲的兩個(gè)家綻開教學(xué)，重點(diǎn)體會(huì)郭奶奶一家對(duì)小喜鵲的關(guān)懷備至和小喜鵲對(duì)郭奶奶一家的密切，也就是重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3、5自然段，其他段落則以讀代講。

第一次試講，感覺學(xué)生提問環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行并不順當(dāng)。雖然抓住了3、5兩個(gè)自然段重點(diǎn)學(xué)習(xí)，但缺少了2、4自然段的鋪墊，學(xué)生的情感體驗(yàn)不夠深化。于是對(duì)教案進(jìn)行修改，去掉了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容提問的環(huán)節(jié)，只保留對(duì)課題提問，并抓住小喜鵲有哪兩個(gè)家？為什么會(huì)有兩個(gè)家？這兩個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文。加強(qiáng)了對(duì)2、4自然段的品讀。如：在學(xué)習(xí)第4自然段時(shí)提問：大喜鵲為什么會(huì)在原來的那棵大樹上造新家？樹梢上傳來它們歡快的叫聲。它們的心情怎么樣？應(yīng)怎么讀呢？

其次次試講，感覺過程比較順暢。同學(xué)們回答問題比較到位，情感體驗(yàn)也有肯定的深度。而我經(jīng)過試講對(duì)這課文也有了更加深化地理解，好像覺得每一句話都值得重點(diǎn)品一品，都是意味深長(zhǎng)的。最終，還是確定抓住重點(diǎn)來學(xué)習(xí)。

在我班講的時(shí)候，感覺較好地實(shí)現(xiàn)了我對(duì)這一課的設(shè)想，同學(xué)們回答問題也是比較精確、到位。有了肯定層次的情感體驗(yàn)。但當(dāng)馬老師說課時(shí)，我感覺到馬老師對(duì)這一課的理解有更深的層次。喜鵲對(duì)人的報(bào)恩，是我沒有體會(huì)到的。我想到的是喜鵲對(duì)人的密切。雖意思接近，但不夠深化。

要深化的理解教材還要把握學(xué)生，用學(xué)生的思維去思索問題，也就要把握學(xué)情。在最終回答為什么一到晚上小喜鵲就會(huì)回郭奶奶家過夜時(shí)學(xué)生有的答道篇：因?yàn)樾∠铲o想要去陪伴郭奶奶。有的說：因?yàn)樾∠铲o已把自己當(dāng)成了郭奶奶的女兒。學(xué)生真正是以一顆童心，將小喜鵲當(dāng)成人來看待，給它給予了人的情感。而我卻并沒有。這一點(diǎn)是我應(yīng)當(dāng)向?qū)W生學(xué)習(xí)的。假如我事先對(duì)教材的把握再深化一些，在學(xué)生回答問題時(shí)適時(shí)點(diǎn)撥，信任學(xué)生對(duì)課文的理解，學(xué)生的情感體驗(yàn)也會(huì)達(dá)到更高的層次。

二、落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)

語文課要體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。人文性體現(xiàn)在學(xué)生在課上的情感體現(xiàn)。工具性則體現(xiàn)在對(duì)語言文字的理解。我感覺在這一課我的語言訓(xùn)練點(diǎn)的設(shè)計(jì)還是比較好的，但在實(shí)施上有肯定的欠缺。對(duì)于馬老師講的迂回方法和訓(xùn)練的綻開要體現(xiàn)層次，感受頗深。如：在體會(huì)關(guān)懷備至一詞時(shí)，我設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生先說說關(guān)懷備至的意思，再說說關(guān)懷備至體現(xiàn)在哪兒，都是怎么做的。其實(shí)可以先讓學(xué)生說說關(guān)懷備至體現(xiàn)在哪兒，都是怎么做的，再體會(huì)關(guān)懷備至的意思。這樣從詳細(xì)到抽象，就給了學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，理解起來也就簡(jiǎn)單了。再如：在口語交際這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)揮不是太好?？梢宰寣W(xué)生聯(lián)系到自己想一想：爸爸、媽媽上班去，下班回來的時(shí)候，自己會(huì)對(duì)他們說些什么。再來進(jìn)行口語交際，結(jié)果或許會(huì)好一些。

三、關(guān)于課時(shí)支配

我講的是其次課時(shí)，其中一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)課題提問。馬老師認(rèn)為不太合適，沒有抓住學(xué)生的心理須要。細(xì)品起來感覺很有道理。我也得到了一個(gè)啟示。我們通常會(huì)把學(xué)習(xí)生字放到第一課時(shí)，講讀課文放到其次課時(shí)。這樣一來到講讀課文的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于課文的愛好就減弱了很多，也就會(huì)有個(gè)別學(xué)生有在學(xué)習(xí)課文時(shí)往后翻看后面的課文的現(xiàn)象。其實(shí)，在一、二年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)駕馭了不少生字和認(rèn)讀字。那么對(duì)于一些生字較少、文從字順的課文，就完全可以在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，先講讀課文再處理生字。

通過這一課，收獲許多。今后，還要更加努力、深化地理解把握教材。在落實(shí)各個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)的時(shí)候，還要更好地給學(xué)生搭好階梯，要有層次。還要注意各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的鋪墊。

小學(xué)語文課文的教案11

１、相識(shí)“彤、陪”２個(gè)生字，會(huì)寫“彤、霞、陪、趁”４個(gè)生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢(mèng)”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應(yīng)友好相處。

懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應(yīng)友好相處。

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

１、老師導(dǎo)入：

我知道同學(xué)們特殊喜愛猜謎語?，F(xiàn)在老師來說一條謎語，大家可要仔細(xì)聽，動(dòng)腦筋猜啊！有位長(zhǎng)壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把暖和灑人間。要問公公在哪里，請(qǐng)你細(xì)致看畫中。

２、學(xué)生猜謎，老師引導(dǎo)。板書課題。

二、初讀課文

１、讀一讀：

自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

２、畫一畫：

畫出本課生字，多讀幾遍。

３、認(rèn)一認(rèn)：

出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。

４、幫一幫：

四人為一小組互讀課文，相互幫助指正。

5、比一比：

每組推選一名代表讀課文，比一比哪個(gè)小組讀得正確、流利。

三、朗讀感悟

１、讀一讀：

自由讀文，想一想這首詩告知了我們什么，把不明白的地方畫出來。

２、幫一幫：

小組內(nèi)同學(xué)相互說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同探討。

３、說一說：

小組派代表在全班溝通。老師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句中所蘊(yùn)含的意思，并結(jié)合其次小節(jié)，啟發(fā)學(xué)生說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事？指導(dǎo)學(xué)生仿照詩句進(jìn)行補(bǔ)充，如：

她使莊稼強(qiáng)壯成長(zhǎng)，

她使動(dòng)物有了暖和的家；

她陪著小摯友在學(xué)校學(xué)習(xí)，

聽他們充溢童趣的談話。

４、朗讀最終一節(jié)，結(jié)合插圖，說說這一節(jié)的意思：

⑴從對(duì)別的國(guó)家的小摯友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的；

⑵太陽是大家的，人和人是同等的，各國(guó)人民要友好相處。

５、議一議：

提出在小組內(nèi)解決不了的問題，全班探討。

小學(xué)語文課文的教案12

一、導(dǎo)入

1．今日，和孫老師一起來的還有四位客人，你們看到了嗎？

2．[顯示作家圖象]瞧，這位是戴眼鏡的伯伯，他是誰？板書：作家

3．還有三位，兩個(gè)大的在籠子里，[顯示珍寶鳥圖]一個(gè)小的在他的肩膀上。他們是誰呀？板書：珍寶鳥

二、看圖，揭示中心，引導(dǎo)質(zhì)疑。

1．看，作家在凝視著珍寶鳥，他用什么樣的目光凝視著珍寶鳥？板書：寵愛

2．珍寶鳥在干什么？能說得更好嗎？可見珍寶鳥對(duì)作者怎么樣？板書：信任

3．齊讀板書。

4．你有什么疑問嗎？

5．歸納出示：珍寶鳥為什么惹作家寵愛？

珍寶鳥是怎樣逐步信任作家的？

6．齊讀問題。

三、自讀課文，初步解疑。

師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，你喜愛放聲讀也行，默讀也行，找到你認(rèn)為能回答這兩個(gè)問題的材料就把它劃下來，讀讀體會(huì)體會(huì)。

四、合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步解疑。

1．師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)有收獲嗎？好，下面請(qǐng)你們找個(gè)好摯友，交換自己的學(xué)習(xí)成果。

2．示學(xué)習(xí)方法：1、讀句子2、談感受3、讀出感受

老師巡察指導(dǎo)

五、集體溝通

溝通學(xué)習(xí)成果。老師啟發(fā)學(xué)生先概括地說說珍寶鳥的特點(diǎn)，相機(jī)歸納為兩個(gè)方面。

1．板書：樣子可愛

多請(qǐng)幾位學(xué)生讀，要求讀出自己的感受。

2．板書：活潑機(jī)智

要求在談了自己的感受后還要把自己的感受讀出來

六、借助表演，重點(diǎn)體會(huì)珍寶鳥與作家的信任是如何一步步建立的。

1．過渡激勵(lì)，提出要求：看，你們多么會(huì)學(xué)習(xí)呀！不僅找到了這么多材料，還能談?wù)勛约旱母惺堋＜偃缒銈儼炎约旱母惺鼙硌莩鰜?，那就更棒了！你們想不想演？[顯示“慢慢地……啄我的手指]能把自己的感受演出來嗎？好，請(qǐng)你們?cè)僮x讀這段話，邊讀邊嘗試著做做動(dòng)作，想想怎么演才能把感受演出來。

2．學(xué)生自由放聲讀。

3．舉薦一名學(xué)生做小鳥，一名學(xué)生做導(dǎo)演，繪聲繪色地讀好這段話。老師演作家。要求觀眾們仔細(xì)看，打算評(píng)議。

4．評(píng)議：哪些動(dòng)作給你留下了深刻的印象，為什么？

5．演小鳥的同學(xué)談?wù)勛约貉萘艘院笥惺裁锤惺埽?/p>

6．師問小鳥：你一起先就這么信任我的嗎？

[顯示填空：我是一只活潑聰慧的珍寶鳥。起先，我只在（）活動(dòng)；隨后就在（）飛來飛去；慢慢地，我（）；后來，我完全（），最終我還落到（）睡著了。你瞧，我倆都親熱呀！]

現(xiàn)在，你們都是小珍寶鳥，看著屏幕，自己說說你是怎么和作家成為摯友的。

7．學(xué)生溝通。

七、回到畫面，擴(kuò)展思維。

展示畫面。說說小鳥夢(mèng)到了什么/

八、總結(jié)；

1．人愛惜鳥，鳥信任人，人鳥和諧地相處在一起，這就是一種—（美妙的境界）。它是由什么創(chuàng)建的？對(duì)，[顯示中心句]所以作家看著這可愛的小家伙，不由自主地發(fā)出了呼喊——（信任，不就能創(chuàng)建出美妙的境界嗎？）

2．這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了人鳥和諧相處的故事，（指板書）作家寵愛珍寶鳥，珍寶鳥信任作家，其實(shí)，人和動(dòng)物和諧相處的故事還有許多，同學(xué)們下課后可以去收集一些，下一課來溝通，更深的體會(huì)“信任，就能創(chuàng)建出美妙的境界！”

小學(xué)語文課文的教案13

教學(xué)目的

1、深化理解課文，讓學(xué)生對(duì)狼的形象綻開自由、深化的說析。從而體會(huì)狼的狡猾、羊的警惕。

2、以自學(xué)為主的方式，學(xué)會(huì)剩余的生字。

3、理解不同的語言，了解不同角色的動(dòng)機(jī)與內(nèi)心活動(dòng)。

4、理解寓意，懂得不管壞人多么狡猾，多么擅長(zhǎng)偽裝，只要人們擅長(zhǎng)視察、分析，就能看透其本質(zhì)。

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)14課《會(huì)搖尾巴的狼》。請(qǐng)大家打開書回顧一下：課文講了一個(gè)什么故事?這個(gè)故事借助狼和老山羊的幾次對(duì)話來寫的?

二、深化探討，分析形象

以小組匯報(bào)的形式，一組為中心發(fā)言，其他各組為補(bǔ)充發(fā)言，老師做最終評(píng)價(jià)。

1、探討第一次對(duì)話。

(1)一小組分角色讀，闡述自己對(duì)狼這一形象的分析。

(2)其他小組補(bǔ)充說明。

狼說自己是忠誠(chéng)馴良的狗也表現(xiàn)了狼是多么的狡猾。

(3)老師補(bǔ)充。

狼在什么狀況下說自己是狗的，怎么說的?要求：先讀有關(guān)句子，抓重點(diǎn)詞理解、說明，完成表格。

次數(shù)在什么狀況下說的?怎樣說的?

(狼見老山羊很厚道，聽到招呼就停下來。老山羊問他是誰?為什么跑進(jìn)陷阱里去了，狼趁羊不了解狀況時(shí)裝出一副醇厚可憐的模樣，說自己是忠誠(chéng)馴良的狗。)

(狼共說四句話，先用一個(gè)反問句，說明它和羊早就相識(shí)，顯得彼此很親熱。再用一個(gè)感嘆句表明自己是狗，是羊的好摯友。第三句用救小雞的謊言標(biāo)榜自己的英勇、和善以以騙取老山羊的憐憫。堅(jiān)決果斷更顯得自己的英勇。第四句是請(qǐng)求老山羊?qū)λl(fā)發(fā)善心。)

指導(dǎo)學(xué)和讀好狼這四句話語氣的改變。

假如學(xué)生在怎么爬也這兒語氣不到位，老師可設(shè)一練習(xí)：假如將怎么爬也去掉，同原句比，哪句話發(fā)?為什么》?

(原句好。有了怎么爬也再現(xiàn)狼掉進(jìn)陷阱后走投無路的絕境。)

既然這國(guó)個(gè)字這么重要，我們應(yīng)當(dāng)怎么讀呢?

2、探討其次次對(duì)話。

(1)一小組分角色讀，闡述自己對(duì)狼這一形象的分析。

(2)其他小組補(bǔ)充說明。

(3)老師補(bǔ)充。

半閉著眼睛以掩飾狼眼的兇光。

我是狼狗用狼狗狡辯。

跟羊特殊親照應(yīng)前面的好摯友，都是為了討好。

最終向羊發(fā)誓：你只要伸出幫你咬虱，此處可讓學(xué)生想象課文中用表示狼還想說自己的忠誠(chéng)、和善狼還會(huì)說些什么呢?

狼生怕老山羊發(fā)覺自己，才接二連三地辯解、討好、發(fā)誓，以求得老山羊的理解、信任、喜愛。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，此刻老山羊與狼的心理活動(dòng)。

(4)練習(xí)分角色讀4、5自然段。

(5)填狼說自己是狗的表格。

3、探討第三次對(duì)話。

(1)一小組分角色讀，闡訴自己對(duì)狼、老山羊形象的分析。

(2)其他小說補(bǔ)充說明。

(3)老師補(bǔ)充。

狼在什么樣的狀況下第三次說自己是狗?怎樣說的?(完成表格)

(第三次是狼見老山羊識(shí)破了他的巧語花言，但不甘心失敗，使出最終一個(gè)騙術(shù)搖尾巴，希望得到一線朝氣。)

可讓學(xué)生質(zhì)疑：為什么狼要用搖尾巴來證明自己的的確確是狗?

(因?yàn)闀?huì)不會(huì)搖尾巴是狗和狼的一個(gè)顯著區(qū)分。狗尾敏捷，可上豎下垂，搖起來輕松，而狼尾硬，難搖動(dòng)。)

文中用勁、撲撲撲逼真地表現(xiàn)出狼尾的特點(diǎn)和它焦急的心態(tài)。

(4)練習(xí)讀第68自然段。

以能讀出狼的著急、偽裝的真誠(chéng)，讀出老山羊的英勇、機(jī)靈、警覺的同學(xué)，賜予表揚(yáng)。

4、探討第四次對(duì)話。

(1)一小組分角色讀，闡述對(duì)狼、羊形象的分析。

(2)其它小組補(bǔ)充說明。

(3)老師補(bǔ)充，指導(dǎo)朗讀。

(羊心里完全明白了。是說羊清晰地了解陷阱里的狼了，完全識(shí)破了狼的真面目。狼前面說的全是假說，只是想哄騙別人搭救他出來罷了。他再會(huì)搖尾巴也還是兇狠的狼，仍是變更不了吃人的本性。所以對(duì)這種壞東西不能信任，更不能憐憫。)

齊讀羊的這段話。讀了羊毫不留情地揭露對(duì)狼切齒痛恨的感情。

最終狼和老山羊都怎么了呢?

5、探討第五次對(duì)話。

(1)一小組分角色讀，闡述對(duì)狼、羊形象的分析。

(2)其他小組補(bǔ)充說明。

(3)朗讀競(jìng)賽，老師適機(jī)補(bǔ)充、指導(dǎo)。

三、談收獲

1、生字、詞語方面的收獲。

(老師可示范講解學(xué)生認(rèn)犯難寫的生字。)

2、朗讀課文方面的收獲。

3、學(xué)習(xí)了這則寓言，對(duì)我們今后的學(xué)習(xí)、