別餓壞了那匹馬(修)課件

別餓壞了那匹馬我會讀流連忘返身無分文溜之大吉殘疾慚愧不已瘦削寬厚刻骨銘心十指連心酷刑拭淚瞥見為難張皇怒目圓睜不由分說盡力囁嚅泰然沉著無奈茫然巴不得一如既往課文主要講了一件什么事？主要內(nèi)容主要寫了〔〕的“我”在失去看書時機時，擺書攤的〔〕青年〔〕家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”得以連續(xù)看書的事。贊揚了殘疾青年〔〕的良苦專心，表達(dá)了“我”得知真相后的〔〕。熱愛讀書殘疾謊稱不計個人得失、想方設(shè)法讓“我”讀書

感謝之情課文幾次寫到了“別餓壞了那匹馬”，其用意是什么？它在文中消失了三次。第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年叮囑“我”的話。其次次是青年觀察“我”背著馬草走向書攤時，叮囑妹妹碧云的話。第三次是“我”對青年說的話?！拔摇睋?dān)憂誤了喂馬時間而餓著馬。殘疾青年寬厚、和藹、善解人意，專心良苦。自學(xué)指導(dǎo)二1．哪些地方可以看出殘疾青年奇妙的心靈？讀文悟情

他先是

，繼而眼睛

，笑著對我說：“過來，讓我看看你的馬草。”他

地看過馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來一下！”

一愣一亮認(rèn)真讀文悟情

“碧云，咱家的那匹馬正缺馬草，收下這孩子的馬草?！彼⒅媚?/p>

的眼睛，

道，“聽見沒有？快把馬草提進(jìn)去！”

茫然命令讀文悟情“別別別……”他

了，“碧云！碧云！”他用雙手

地?fù)u著輪椅，想

我的路，“你放下！等碧云來拿！”“回來！”他在身后喊道，“那馬會

你的！”急攔住踢傷舍命讀文悟情

他先是

，繼而眼睛

，笑著對我說：“過來，讓我看看你的馬草?！彼?/p>

地看過馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來一下！”“碧云，咱家的那匹馬正缺馬草，收下這孩子的馬草?！彼⒅媚?/p>

的眼睛，

道，“聽見沒有？快把馬草提進(jìn)去！”“別別別……”他

了，“碧云！碧云！”他用雙手

地?fù)u著輪椅，想

我的路，“你放下！等碧云來拿！”“回來！”他在身后喊道，“那馬會

你的！”一愣一亮認(rèn)真茫然命令急攔住踢傷舍命

原本無馬，謊稱有馬，殘疾青年這么做最大的目的是為了什么呢？他如此專心良苦、苦心經(jīng)營著自己的謊話，就是為了能讓我“安心的看書”。可是他撒了謊??？那是一個怎樣的謊話？──善意的謊話。

此時此刻，你會用什么詞來形容這位青年？和藹、寬厚感受真情你覺得“我”體會到他的良苦專心了嗎？從哪些句子可以看出來？此刻我的心情是怎樣的？⑴我扭頭沖了出來，直想哭。⑵我點了點頭，用勁忍著，沒讓眼淚掉下來。殘疾青年他照舊寬厚地對我一笑。我瞥見輪椅上的他正定定地看著我，“坐下漸漸看吧！”他說著指了指身旁的一只小凳子?！皠e打孩子！”年輕人盡力想從輪椅上掙扎起來阻擋我父親，“孩子看書不是壞事?！彼仁且汇?，繼而眼睛一亮，笑著對我說：“過來，讓我看看你的馬草?！彼J(rèn)真地看過馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來一下！”“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手舍命搖著輪椅，想攔住我的路，“你放下！等碧云來拿！”“回來！”他在身后喊道，“那馬會踢傷你的！”殘疾青年——寬厚、和藹、善解人意，專心良苦。語言、動作、神態(tài)描寫他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我說：“過來，讓我看看你的馬草?！彼J(rèn)真地看過馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來一下！”“愣”字說明青年突然明白馬草并不好賣說明他想出了既能幫助“我”又不易讓“我”覺察的辦法。青年之所以“認(rèn)真地看過馬草后”，才讓碧云收下馬草，是想讓“我”產(chǎn)生錯覺：青年家真的有馬，而且正缺馬草。這樣“我”就不覺得他是為了幫助“我”而有意這么做。這句話具體寫出了青年做打算的經(jīng)過，言行與神態(tài)的細(xì)致描寫襯托出青年關(guān)心“我”的良苦專心。

……他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道，“聽見沒有？快把馬草提進(jìn)去！”

“茫然”，完全不知道的樣子。說明姑娘沒有明白哥哥的意思。

從姑娘“茫然的眼睛”里你讀出了什么信息？“命令道”讓你體會到什么？“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手舍命地?fù)u著輪椅，想攔住我的路，“你放下！等碧云來拿！”由于碧云的意外不在，青年又是殘疾，所以無法將馬草提進(jìn)院子。而“我”擔(dān)憂那匹馬餓壞，提議自己把馬草提進(jìn)院子。青年知道，一旦“我”走進(jìn)院子，就會看到那堆枯蔫焦黃的馬草，謊話就會被揭穿。他就不行能連續(xù)留“我”在他的書攤上看書了。文章這樣寫，突出地表現(xiàn)了青年對“我”的關(guān)心。

“他”為什么“急了”？

原本無馬，謊稱有馬，殘疾青年這么做最大的目的是為了什么呢？他如此專心良苦、苦心經(jīng)營著自己的謊話，就是為了能讓我“安心的看書”。可是他撒了謊??？那是一個怎樣的謊話？──善意的謊話。

此時此刻，你會用什么詞來形容這位青年？和藹、寬厚感受真情“我”我上小學(xué)五年級那年，學(xué)校不遠(yuǎn)處的書攤是我放學(xué)后流連忘返的地方?？墒歉嗟臅r候，手無分文的我只能裝作選書的樣子，偷看幾則小故事，然后溜之大吉。攥著馬草換來的毛票，我馬上奔向書攤?！拔摇薄獙檺劭磿幼髅鑼?/p>

我上小學(xué)五年級那年，學(xué)校不遠(yuǎn)處的書攤是我放學(xué)后流連忘返的地方?！傲鬟B”是留戀不止的意思。“流連忘返”寫出了“我”熱愛看書的程度。殘疾青年也正是從“我”在書攤前流連忘返的情景，覺察了“我”對學(xué)問的追求，以及身無分文的無奈。這是他始終幫助“我”、想方設(shè)法給“我”看書時機的緣由。心理描寫可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，觀察了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的全部的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？這段話通過兩個感慨句、兩個問句寫出了“我”見到馬草后的震驚與感謝。可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，觀察了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的全部的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？這段話寫出了事情的結(jié)果，我明白了事情的真相。通過兩個感慨句、兩個問句寫出了“我”見到馬草后的震驚與感謝。文章中的破折號起到注釋說明的作用，強調(diào)了“我”賣給青年的馬草全部都在。文章除了寫我和殘疾青年以外，還寫到了誰？從他們身上你又看到了怎樣的品質(zhì)呢？作者是怎樣表達(dá)出這些人物的奇妙品質(zhì)呢？

父親書頁中清楚多了幾張毛票。晚上，父親對我說：“打你不為別的事，都像你這樣白看書，人家怎么過日子？搬運隊的馬車夫需要馬草，你可以扯馬草換錢。”父親——和藹。語言描寫我回頭去看愣在輪椅上的他和他手里的那本書，書頁中清楚多了幾張毛票?！皶撝星宄嗔藥讖埫薄?，那是父親利用翻書的時機，靜靜夾在書里的。父親知道，青年是靠擺書攤養(yǎng)家糊口的，生活也不簡潔。所以他不光忍痛打“我”，讓“我”生疏到：做人不能只為自己著想，也要為別人著想，同時也用自己的實際行動說明對青年的關(guān)心。碧云姑娘接過我的馬草，提進(jìn)了里屋。碧云——善解人意動作描寫回看文題探討質(zhì)疑課文幾次寫到了“別餓壞了那匹馬”，其用意是什么？

課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，其用意是什么？它在文中消失了三次。第一次是我把馬草賣給殘疾青年，離開書攤前，青年叮囑“我”的話。其次次是青年觀察“我”背著馬草走向書攤時，叮囑妹妹碧云的話。第三次“我”對青年說的話?！拔摇睋?dān)憂誤了喂馬時間而餓著馬。善意的謊話“別餓壞了那匹馬”“別餓壞了那匹馬”既是課文的題目，也是推動故事發(fā)生的關(guān)鍵句。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文，起到了層層推動的作用。這種善意的謊話是一種愛，這種愛是一束陽光,讓我感到暖和；這種愛是一縷春風(fēng),讓我遺忘了全部的憂愁。殘疾青年只是生活中平平凡凡的一個人，他有著一顆平平凡凡的心。正是平凡人的平凡心，傳遞著幸福，制造著歡快。

課堂小結(jié)課文圍繞“別餓壞了那匹馬”這個善意的謊話被揭穿的過程，呈現(xiàn)了一般百姓的奇妙心靈。1.殘疾青年的和藹、寬厚、善解人意。他明知“我”在偷看書，卻始終沒有阻攔；當(dāng)“我背著馬草四處查找買主”時，他謊稱“咱家的那匹馬正缺馬草”，買下“我”的馬草，還叮囑“以后，馬草就賣給我”。2.父親也很和藹。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的困難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆忙翻書的時機，在書里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。3.碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，協(xié)作著哥哥把謊話維持下去。4.“我”寵愛看書，能聽從父親的教育去扯馬草掙錢。對于青年的幫助，“我”心中感謝不盡，因此一心不讓青年家的馬餓壞了。朗讀這樣的文章，我們不能不為這些人奇妙的心靈而感動。本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫表現(xiàn)人物的品德。如，殘疾青年關(guān)心“我”的讀書：“我”讀《紅巖》時，他讓“我”“‘坐下漸漸看吧’”；為了阻擋真相暴露，“他用雙手舍命地?fù)u著輪椅，想攔住我的路”，還不惜用“那馬會踢傷你的”威逼“我”。課文還描寫了“我”的心理活動：“攥著馬草換來