前滾翻 公開課教學設計

《前滾翻》教案指導教師：郭振毅執(zhí)教：郭寅森授課年級：一年級課前準備1.學生統(tǒng)一穿運動裝.2.器材準備：香蕉蘋果道具竹竿、體操墊子、錄音機、木板、乒乓、球簍子目標認知目標：讓學生了解滾翻必須團身緊,只有像球一樣,才能滾的好,才能有利于保護自我.技能目標：1、70%－80%的學生掌握前滾翻正確技術(shù)動作。發(fā)展學生靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì).2、通過游戲練習，發(fā)展學生腿部力量和判斷能力。情感目標：通過模仿性、創(chuàng)造性練習和游戲練習，進行克服困難，勇敢頑強的品格教育，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作、積極進取的優(yōu)良品質(zhì).運動負荷目標：預計練習密度在40－45%左右，平均心率130－140次/分。內(nèi)容1:前滾翻2:障礙接力結(jié)構(gòu)課的內(nèi)容教師活動學生活動要求組織方法時間準備部分1.集合、整隊、報告人數(shù)，檢查學生著裝。2.師生問好。3.宣布課的內(nèi)容、要求。4.仿生動作練習，模仿動物走、跳。1.教師檢查服裝，安排見習。2.創(chuàng)設情景：游動物園。3.引導學生模仿各種動物的走與跳.1.整裝待命。2.在歡快的音樂伴奏下模仿動物的走跳,比比誰模仿的像.1.集合做到靜、齊、快，認真聽教師講解。2.模仿動物的走、跳要進入角色，充分活動關節(jié).1.四列橫隊合：××××××××××××××××××××△2.自由散點:：×××××××△×××××一般基本部分前后滾動。2：前滾翻。A.教學法：（運用“學導式’與”探究練習法”，讓學生先進行嘗試性練習后，教師再根據(jù)練習情況進行指導。）難點：兩臂撐推用力平均,用頭的后部著墊,滾動團身緊、順勢起立。1.教師放手讓學生練習并觀察。2.巡視指導學生練習、糾正錯誤。3.對比評價、講解、啟發(fā)學生思考。4.全過程示范分解動作，突出前滾翻中滾翻團身的動作技巧與順勢起立。5.巡視指導學生練習，語言表揚激勵學生,注重個體差異,進行差異分組.1,認真聽講、培養(yǎng)興趣、盡快進入角色。2,學生認真復習前后滾動,準備接受新知識.3.學生進行嘗試性練習，體驗前滾翻動作。4,學生勇于展示動作,學生自評.5.認真聽老師講解動作要領,了解動作的全貌。6.學生練習：①友伴分組練習。②小組探討,互幫互助練習.③差異分組練習.④做自查評估.1.態(tài)度認真、精神飽滿。2.認真積極練習。3.動作正確4.能做自我評估、小組討論思考。。5.聽從指揮、注意安全友伴分組，四人一組?！瘛痢痢凛^強游戲：障礙接力賽。想象創(chuàng)造方法，學生運用所學知識參與實踐活動，敢于表現(xiàn)自己。1.創(chuàng)造情景，調(diào)動學生參與體育游戲的積極性。2.鼓勵學生要勇敢，充分發(fā)揮想象。3.講解游戲規(guī)則，指導學生注意安全。1,學生分4組進行比賽,比比哪一組摘的果子多.2,學生自主動手動腦擺設小山,小溪,山洞.3,以高漲的情緒進行比賽.1.安靜，遵守課堂紀律，認真聽老師講解游戲規(guī)則。2.遵守游戲規(guī)則，注意安全。∩∩∩∩↑↑↑↑хххххххххххххххххххх強結(jié)束部分1.放松活動。2，學生自評，老師評價。3，小結(jié)，表彰鼓勵，布置作業(yè)。1,教師引導學生進行愉快的放松。2,教師評價.所有學生能在教師引導下隨著音樂的節(jié)奏充分放松,踴躍回答問題,學生自評.盡量的放松身體各關節(jié)，輕松，自然，愉快地消除運動疲勞。自由散點:：×××××××△×××××小《前滾翻》教學反思：1、本節(jié)課的教案設計，體現(xiàn)了新《課程標準》所提倡的“以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位”的教學理念。突出了三個特點：（1）本課能緊緊圍繞“學習目標”，利用教具創(chuàng)設情景，運用唱游的形式，讓學生在玩中學、學中玩、玩中創(chuàng)，充分感受自主與合作的樂趣。（2）本課所設立的教學步驟，思路清晰，引導學生“看一看，試一試，練一練，幫一幫，評一評”。因為成功與失敗都是收獲，酸甜苦辣都有營養(yǎng)，讓學生在活動中充分展示自我，親自體驗各種活動的感受。（3）創(chuàng)設情景方法新，心理滿足興趣濃。把故事和體育教材有機結(jié)合，構(gòu)成了新的教學情景，有利于調(diào)動學生用已有的知識在實踐中去體驗的積極性，體現(xiàn)了“快樂體育”的思想。2、教師在教學設計上，充分發(fā)揮了學生的主體作用，注重培養(yǎng)學生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識。在學習方法上，運用了自主學習方式，通過情景教學，讓學生在活動中掌握技能和拓展能力。在具體教學過程中，注重學生實際能力的培養(yǎng)，把教材和游戲有機結(jié)合起來，通過探究性學習和合作學習，促進學生身體素質(zhì)和運動技能的提高，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生互相學習、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神。3、本著以學生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育觀，從發(fā)展學生身體的基本活動能力，激發(fā)學生參與體育健身活動的角度出發(fā)，挖掘兒童日常娛樂活動的內(nèi)容，并將其融入體育教學中，力求使學生在玩中學、玩中練、玩中體驗體育課的情趣所在，所確立的以“小刺猬學本領”為主題的體育主題式情境故事教學實踐課。本課運用情境的形式進行教學，有效地激發(fā)了學生對體育課“主動參與，積極創(chuàng)造”的學習興趣，讓學生在游戲中掌握知識和發(fā)展體能。4、玩中學，學中玩，玩中創(chuàng)，友情天地，共創(chuàng)佳績。（1）為了突破學生被動接受較具常規(guī)傳統(tǒng)的教學模式，教師巧妙地采用小游戲＋兒歌+故事的形式，使學生更早地進入角色，然后，教師再根據(jù)教學效果進行適當?shù)狞c綴（提示），使動與靜、張與馳、快與慢有機的結(jié)合。小游戲的設計更是體現(xiàn)了師生之間、生生互動、師生互動的良好學習氛圍。教師始終處在學生中間，和學生一起分享快樂。（2）在實施《前滾翻》的教學過程中，教師力求目標分層化、組織游戲化、學生個性化，給學生創(chuàng)設一定的空間和時間，讓學生盡情玩耍，享受其中的樂趣。教師盡量激發(fā)學生學習的靈感，讓學生