第20課《天上的街市》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文七年級上冊

20天上的街市教學(xué)設(shè)計【教材分析】《天上的街市》是部編人教版七年級上冊第六單元的第二篇文章。這個單元課文共同的特點是通過虛構(gòu)的人物、情節(jié)、形象曲折地反映現(xiàn)實，想像豐富奇特，引人遐思。這些富于想象力的文本，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。本單元的教學(xué)重點之一，就是通過這些富于想像力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力?！短焐系慕质小肥窃娙斯?921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代詩，詩人從街燈和明星交織的情景，聯(lián)想到天上的街市，又想象出街市上陳列的珍奇，天街上閑游的牛郎織女和他們手提的燈籠。這首詩在寫法上，是圍繞一個中心意象（“天上的街市”）展開合理的聯(lián)想，在一個具體的、真實可感的情境（天上的美好生活）中將眾多的形象組織起來的，想象豐富，設(shè)喻奇特，卻毫無散亂之感，由此鮮明地呈現(xiàn)了主題，這是學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象手法的極好的文本。【學(xué)情分析】詩歌學(xué)習(xí)對于七年級學(xué)生來說并不陌生，此前他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少古代詩歌，了解了一些詩歌的常識，但對于現(xiàn)代詩歌而言，本文是他們進入初中后接觸到的第一首現(xiàn)代詩歌，展現(xiàn)了詩人豐富的想象力，具有濃郁的抒情色彩，可以幫助同學(xué)們踏入現(xiàn)代詩歌的殿堂。七年級學(xué)生思維活躍，較少拘束，具有較強的分散性，牛郎織女的神話傳說故事學(xué)生較感興趣，可據(jù)此激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，培養(yǎng)語文能力。【教學(xué)目標(biāo)】1.朗讀詩歌，體會詩歌語言的音韻美；2.通過感知詩歌中的意象，品味詩歌的意境美；3.運用聯(lián)想與想象，理解詩歌形象化的語言，體會詩人的情思。【教學(xué)重點】1.朗讀詩歌，體會詩歌語言的音韻美；2.運用聯(lián)想和想象，理解詩歌形象化的語言，體會詩人的情思?！窘虒W(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生進一步展開想象，將詩的文本轉(zhuǎn)化為自己的閱讀感受，培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課屏顯詩歌：《秋夕》（杜牧）

《七夕》（李商隱）

《鵲橋仙》（秦觀）問：這些詩歌有哪些共同點？學(xué)生朗讀后回答明確：牛郎織女（講述故事）、古詩押韻（韻腳）導(dǎo)入：現(xiàn)代詩《天上的街市》文學(xué)大師郭沫若先生憑著奇妙的聯(lián)想、豐富的想象，為我們描繪了一幅天上的美景。設(shè)計意圖：充分利用課本資源，結(jié)合課后第三題，由學(xué)生較熟悉的古代詩歌導(dǎo)入，了解詩歌的共同特點，同時了解傳統(tǒng)文化中牛郎織女的故事，引入對本文現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)。二、朗讀詩歌，體會音韻美。誦讀欣賞，采用配樂渲染和多種形式的朗讀，讓學(xué)生在實踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，理解詩歌的內(nèi)容和體會作者的思想感情。1．學(xué)生朗讀展示。2．學(xué)生互相點評。誦讀指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音：讀準(zhǔn)節(jié)奏：三節(jié)拍；重音。讀出感情：美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感知詩歌，體會現(xiàn)代詩歌在節(jié)奏、重音、抑揚、押韻等方面的音韻之美三、品讀詩歌，欣賞意境美詩中“天上的街市”美在哪里呢？請結(jié)合具體意象用自己的話描述。引導(dǎo)學(xué)生品讀：“世上沒有”“淺淺”“不甚寬廣”“閑游”“定然”“定能夠”等詞。感受“天上的街市”的美好、富足、繁華、幸福、自由……設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過品讀詩歌中的意象，抓住意象特點，通過想象，將詩的文本轉(zhuǎn)化為自己的閱讀感受，理解本詩圍繞“天上的街市”這一中心意象展開合理的聯(lián)想與想象，將眾多的意象組織起來，共同營造天上美好的生活的意境之美。四、悟讀詩歌，理解情感美詩人為什么要把天上的街市寫得那么美好、那么幸福呢？（寫作背景補充）預(yù)設(shè)：不滿黑暗現(xiàn)實，向往自由幸福。寫作背景：這首詩寫于1921年10月，此時，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退，新的革命高潮尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的現(xiàn)實，詩人感到“幻滅的悲哀”，他既向往“平和潔凈”的“美”，而又不知如何將理想在人間實現(xiàn)，他在五四高潮時期對祖國的憧憬陡然破滅，詩人由一度的興奮激動陷入了苦悶傷感，但他沒有悲觀失望，依然不倦地探索追求著。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。設(shè)計意圖：抓住詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”等詞語，和“縹緲”的矛盾之處，結(jié)合寫作背景，理解詩人的寫作動機。五、賞讀詩歌，探究創(chuàng)造美1.詩人自己想要表達的情感主要是用什么手法傳達出來的呢？（聯(lián)想想象手法講解）預(yù)設(shè)：聯(lián)想與想象聯(lián)想：甲事物（存在）乙事物（存在）想象：甲事物（存在）乙事物（不存在）設(shè)計意圖：通過出示聯(lián)想和想象的概念性知識，讓學(xué)生對聯(lián)想和想象手法的認知從感性上升到理性層面，同時通過尋找詩歌中真實可感、合情合理的地方，引導(dǎo)學(xué)生明白，聯(lián)想、想象不是毫無根據(jù)的胡思亂想，而是以知識、生活經(jīng)驗的積累為基礎(chǔ)的創(chuàng)造性思維活動。2.屏顯詩歌：《秋夕》（杜牧）《七夕》（李商隱）《鵲橋仙》（秦觀）這三首都是與牛郎織女有關(guān)的詩歌，詩人借牛郎織女的故事，表達的情感有什么不同？設(shè)計意圖：通過比較，引導(dǎo)學(xué)生明白：無論想象多么荒誕、離奇，只要適合表達特定的情思，在詩中都是允許的。六、拓展延伸，培養(yǎng)想象力浩瀚的天空，有時晴空萬里，有時雨