論如何在小學(xué)生心理健康教育中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我 論文

論如何在小學(xué)生心理健康教育中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我摘要：隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展，教育工作者對學(xué)生的心理健康越來越重視，保障學(xué)生的心理健康也成為了教育工作中的重要內(nèi)容，這在小學(xué)教學(xué)工作中有著較為明顯的體現(xiàn)，小學(xué)教師會采用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段保障小學(xué)生的心理健康。本文以小學(xué)心理健康教育為中心，對在小學(xué)心理健康教育中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康；自我認(rèn)識自我是小學(xué)生心理健康教育中的重要內(nèi)容，通過認(rèn)識自我可以讓學(xué)生對自身擁有一個清楚的認(rèn)知，從而樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。不僅如此，在小學(xué)生心理健康教育中，通過讓學(xué)生認(rèn)識自我還可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理存在的問題，教師就可以及時介入學(xué)生的心理問題并解決問題，保障小學(xué)生的心理健康。一、小學(xué)生心理健康教育中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我的重要性（一）形成正確的思想觀念正確的思想觀念對于小學(xué)生而言非常重要，可是在小學(xué)教學(xué)階段，部分教師很容易忽視幫助學(xué)生構(gòu)建正確的思想觀念，這就會導(dǎo)致學(xué)生對自我的認(rèn)知產(chǎn)生偏頗，甚至?xí)绊憣W(xué)生未來的發(fā)展道路。小學(xué)生心理健康教育中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我就可以較為有效地解決這個問題，教師可以通過展開心理健康教育引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的思想觀念。[1]（二）保障小學(xué)生身心健康身心健康對于小學(xué)生的成長發(fā)育而言非常重要，可是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在教學(xué)過程中很難發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的心理問題，這樣就會影響小學(xué)生的身心健康。小學(xué)生心理健康教育中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我就可以有效保障小學(xué)生的身心健康，小學(xué)生在形成自我意識之后就會逐漸認(rèn)識到自身的心理問題，從而與教師積極溝通，這樣就可以有效保障小學(xué)生的身心健康。[2]（三）促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展全面發(fā)展是現(xiàn)代化教育對小學(xué)生的要求，可是在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分教師會注重學(xué)生的智育，忽視學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，這不利于小學(xué)生的未來學(xué)習(xí)與成長。小學(xué)生心理健康教育中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我為解決這個問題提供了策略，教師可以通過自我意識教育讓學(xué)生充分認(rèn)識到自身的不足，從而學(xué)生就會自主進(jìn)行德智體美勞融合學(xué)習(xí)，這樣就可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。[3]二、小學(xué)生心理健康教育中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我的策略引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我雖然對小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長十分有利，但是在實(shí)際的心理健康教育中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我還面臨著一些問題，而想要解決這些問題就需要教師采用合理的認(rèn)識自我的教育策略。（一）自我描述，詳細(xì)分析在心理健康教育中，部分小學(xué)生并不能有效認(rèn)識自我，這一點(diǎn)在4—5年級學(xué)生群體中體現(xiàn)得較為明顯，因為這一階段的學(xué)生逐漸邁入青春期，開始出現(xiàn)叛逆情緒，在自我認(rèn)知中經(jīng)常會出現(xiàn)夸大、高估等問題。因此，在面對這個問題的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生展開自我描述，詳細(xì)分析學(xué)生的情況。以小學(xué)生心理健康教育中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我為例，教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備紙筆，然后要求學(xué)生寫下自己的十個優(yōu)點(diǎn)和十個缺點(diǎn)。在描述自己的優(yōu)缺點(diǎn)的時候，過度輕視自己或者忽視缺點(diǎn)的情況都是學(xué)生自我認(rèn)知能力不足的表現(xiàn)，在學(xué)生描述完畢之后，教師就可以針對描述內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，引導(dǎo)學(xué)生正視自己的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣就可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，提升小學(xué)生的自我認(rèn)知能力。（二）小組合作，團(tuán)隊評價小學(xué)生眼中的自己和他人眼中的自己是存在差異的，因此為了在心理健康教育中讓小學(xué)生更好的認(rèn)識自我，教師就可以利用小組合作，讓學(xué)生以小組的方式參與活動，然后進(jìn)行團(tuán)隊評價，然后再將團(tuán)隊評價內(nèi)容與自我評價內(nèi)容進(jìn)行對比，這樣就可以讓小學(xué)生更好的認(rèn)識自我。以小學(xué)生心理健康教育中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我為例，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，每一個小組應(yīng)當(dāng)有4—5個人，在完成小組分配之后，教師就可以組織團(tuán)體活動，如籃球、剪紙等等，在活動完成之后，教師就可以要求小組成員互相評價，這時候教師就可以讓學(xué)生將團(tuán)隊評價內(nèi)容與自我評價進(jìn)行對比。當(dāng)然需要注意的是，教師需要對學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)，避免學(xué)生過度依賴團(tuán)隊評價內(nèi)容，因為團(tuán)隊評價并不能完全正確的描述學(xué)生個人情況，只能作為參考。在這樣的心理健康教育中，學(xué)生就能正視自己，提升自身的自我認(rèn)知能力。（三）目標(biāo)學(xué)習(xí)，認(rèn)知自我小學(xué)生對自身能力的認(rèn)知十分模糊，因此在開展心理健康教育的時候，教師就可以通過幫助學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)生的完成情況為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自我。例如，在小學(xué)心理健康教育中，教師可以制定以語文、數(shù)學(xué)、英語、體育等課程為核心的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后引導(dǎo)學(xué)生自由選擇屬于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的選擇之后，教師就可以根據(jù)小學(xué)生的完成情況對學(xué)生進(jìn)行定位，這樣小學(xué)生也可以在這樣的學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識自我，這對提升心理健康教育的有效性同樣有著巨大幫助。結(jié)語：心理健康教育對于小學(xué)生的身心健康有著很大影響，因此在小學(xué)教育工作中，教師應(yīng)當(dāng)對心理健康教育給予足夠的重視，然后采用合適的手段在心理健康教育中幫助學(xué)生認(rèn)識自我，這樣才能保障小學(xué)生的身心健康，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]王娟.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下提升中小學(xué)生心理健康教育的有效策略[J].甘肅教育研究,2021(06):88-91.[2]范艷華.中小學(xué)生心理健康教育與管理問題探究——評《中小學(xué)生心理健康教育》[J].中國學(xué)校衛(wèi)生,2