蘇教版小學三年級下冊語文《放飛蜻蜓》教案

蘇教版小學三年級下冊語文《放飛蜻蜓》教案《放飛蜻蜓》課文原文一天午后，陶行知從村里走出來，見一群孩子在捉蜻蜓。他停下腳步，慈愛地撫摸著翠貞的小辮子問：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎?”翠貞想了一下，回答道：“吃蟲子?！薄俺月端！币粋€男孩說。孩子們七嘴八舌地搶著說：“吃草?！薄俺詷淙~?！薄俺阅嗤?。”陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說：“還是翠貞說得對。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友?”孩子們點點頭。陶行知從翠貞手里取過蜻蜓，高高舉起。陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。陶先生又問：“蜻蜓的尾巴有什么用，誰知道?”“蜻蜓用尾巴在河里點水?！薄拔舶褪钦莆诊w行方向的?！碧招兄獙Ⅱ唑研⌒牡胤^去，指著它的尾巴說：“你們看，它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。據說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。不過，以后又會長出來。”接著他又指指蜻蜓的’頭部對孩子們說：“它的眼睛很大，結構很復雜，是由成千上萬的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲子……”孩子們入神地聽著。陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好?”說著，把蜻蜓還給翠貞。翠貞看著小伙伴們，孩子們紛紛說：“放了它，放了它，讓它回家去!”翠貞張開小手將蜻蜓往上一送，蜻蜓展開翅膀向空中飛去?！斗棚w蜻蜓》語文教案教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)同學維護有益動物的情感。3、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態(tài)的語句體會陶先生對同學充溢愛心，循循善誘的特點。教學重點：細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲;能用上課文中的有關語句和自身搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強維護動物的意識，激發(fā)探究有關動物的科學知識的興趣。教學難點：抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態(tài)的語句體會陶先生對同學充溢愛心，循循善誘的特點。教學過程：一、復習鞏固，導入新課。老師：同學們，上節(jié)課俺們已經初步學習了放飛蜻蜓這篇課文，認識了很多生字嬰幼兒，讓俺們先到詞語樂園去走一走，讀一讀。(出示詞語)慈祥撫摸復雜入神結構調整七嘴八舌蜻蜓露水蒼蠅蚊子孑孓田埂不計其數1、你最想讀哪一行?相機糾正2、齊讀老師：通過上節(jié)課的學習，俺們知道小伙伴們將自身捉來的蜻蜓又放了。二、抓一“放”字，了解蜻蜓是益蟲。老師：請同學們打開課本，自由地讀課文，想一想“小朋友們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”呢?同學1：因為蜻蜓是俺們的朋友，所以小朋友們放飛了蜻蜓。(板書：俺們的朋友。)同學2：因為蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、水里孑孓，吃的都是害蟲，所以蜻蜓是俺們的朋友啊!(吃食)同學3：因為陶行知先生告訴俺們蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、水里孑孓，所以俺知道了蜻蜓是俺們的朋友。同學4：俺通過小朋友們七嘴八舌的議論，得到蜻蜓是吃害蟲的，所有它是俺們人類的朋友。老師：是啊，蜻蜓是俺們的朋友，讓俺們再來讀一讀1—6小節(jié)，從而加深對蜻蜓的了解。師：老師覺得同學們在讀人物對話的時候，要想讀好，不只要注意人物的語言，更要注意人物的表情、動作。誰來說一說，這段話哪些地方需要注意。隨機引讀2—6小節(jié)。三、再抓“放”字，了解蜻蜓。老師：小朋友們放飛蜻蜓僅僅是因為它吃蒼蠅、蚊子、水里的孑孓嗎?用自身喜歡的方式讀課文七至十自然段，俺們對蜻蜓還有哪些了解?生5：從對話中，俺知道了蜻蜓的眼睛結構很復雜，可能看清四面八方的蟲子。(板書：眼睛)劃出有關語段，指導朗讀。尾巴的作用：相機劃出有關句子，指讀，再讀，個別讀(多讀幾遍)讀出蜻蜓生6：從對話中，俺了解到了蜻蜓尾巴有堅持平衡、調整方向的作用。(板書：尾巴)對于蜻蜓在餓極時會將自身的尾巴吃去一截的說法，陶行知也很難確定，所以用了“據說”一詞。其實呀(出示注釋)老師：通過課前的資料的收集，你對蜻蜓的身體、結構、作用還有哪些了解嗎?同學匯報。①蜻蜓點水(人們經?？吹津唑腰c水，實際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產卵時，單獨在水面上飛行，然后一次次不時地把尾巴插入水中，產下一些卵，立即又飛起來。這樣連續(xù)產卵的動作，好像蜻蜓在不時地點水。)相機出現：蜻蜓點水圖片。——評：“蜻蜓點水”這樣一個簡單的現象原來蘊含著如此豐富的知識，真是“處處留心皆學問”啊!齊讀。②俺們再來看看蜻蜓的眼睛(有一對異常發(fā)達的大復眼，幾乎占了整個頭部的一半，一只大復眼由1萬多只小眼組成。——(出示無數小眼的課件)評：多么獨特的一雙眼睛啊!在疾飛中，能正確清楚地看到9米開外，處于活動狀態(tài)的昆蟲的各個局部，還能看見在千米以外飛行的同類?！〗Y：正是這樣一雙敏銳的大眼睛，使蜻蜓榮獲“捕蟲能手”的稱號。關于眼睛，還有要補充的嗎?過渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你還想補充介紹點什么?③身體細長，胸部反面有兩對膜狀的翅，休息時翅展開，平放兩側。——你讀書很仔細，補充了翅膀的特點，你能用自身的話，把它說得更生動一點嗎?(同學說)你真不簡單，不但補充了豐富的內容，還把它變成了自身的知識。④口內生著一對堅硬有力的紫色大鄂，腦袋可任意優(yōu)美轉動?！u：這是它捕獲飛蟲的有利條件。⑤蜻蜓是昆蟲世界中最出色的“飛行家”。在作急促的沖刺飛行中，每秒的速度可達40米左右;還可以連續(xù)飛行一小時不著陸?！u：奧運冠軍劉翔跨越110米欄用了12秒88，蜻蜓每秒飛行40米，110米只需要兩秒多鐘，你看，比奧運冠軍還快上好幾倍，真是當之無愧的“飛行家”!)老師：剛才同學們通過讀課文和補充知識，對蜻蜓有了很多的了解。老師也感覺到受益匪淺，不知不覺也喜歡上了蜻蜓，瞧，這位同學他也很喜歡蜻蜓，[出示圖片]他在干什么呢?生：他在捉蜻蜓。師：你想對他說些什么呢?生：……師：好，現在你們就把老師當作這位捕獲蜻蜓的小男孩，你想對俺說些什么?生：……師：你能告訴俺為什么不能捕獲它嗎?……為什么說他是俺們的好朋友?奧，其實俺捉蜻蜓并不是要傷害他，只是想要觀察觀察，瞧，他的眼睛大大的，和俺們人類的眼睛有什么不一樣呀?他的尾巴又細又長，又有什么作用?老師：同學們，謝謝你們!俺明白了。俺們看看文中的那群小朋友此時會怎么想，怎么做呢?自由讀課文最后一節(jié)。師：小朋友們入神地聽著，告訴俺們小朋友們從想了解蜻蜓，到喜歡上蜻蜓，甚至愛上了蜻蜓，所以，小朋友們紛紛說：引讀……老師：因為更了解、因為更喜愛、因為對生命的尊重、……所以小朋友們會放飛蜻蜓。俗話說：“知之深，愛之切!”講的就是這個道理。四、品讀課文，感悟人品。老師：同學們，是誰讓小朋友們認識到蜻蜓是人類的朋友?生齊：陶行知。老師：又是誰讓他們更全面地了解了蜻蜓的身體結構及作用的?生齊：陶行知。老師：(出示頭像課件)文中陶行知是怎樣勸說小朋友們的呢?大家打開書，找一找，課文中描寫了陶行知的動作神態(tài)的句子，從中你感受到什么?“慈祥地撫摸”“拉著小朋友們坐在田埂上”——從這里你看出了陶先生的什么?請你再讀一讀，體會體會。(指名2、3人讀)“高高舉起”——為什么要高高舉起?(舉得高，小朋友們才干看得清。)多么關心小朋友啊，處處為小朋友著想。俺們一起把這一句讀一讀。“小心地翻過去”——你讀出了什么?是的，他要求小朋友們放飛蜻蜓，他自身也十分保護蜻蜓。大家再讀一讀，體會體會?！坝蒙塘康目谖恰薄斑€給”——陶行知先生沒有居高臨下，他非常民主，把放飛的決定權交給小朋友們，讓他們放得心甘情愿。你能把這種語氣讀好嗎?請你試一試。(指名2人讀)俺們一起來讀。老師：同學們，你們真得走進了陶行知的心理，他就是這樣一位尊重小朋友、熱愛生命、提倡民主的大教育家，從他的一些名言中俺們可以更為真切地了解他。出示名言，讀、齊讀千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。正是他那樸實的語言，讓小朋友們明白了深刻的道理，促使小朋友們主動放飛了蜻蜓?！x課題——放飛蜻蜓!。小朋友們放飛的僅僅是蜻蜓嗎?不!那是小朋友們對有益動物的一份愛、維護有益動物的一份責任、人和動物之間和平共處的一份真情。(出示作業(yè))(查資料，學會介紹一種或幾種有益動物，做好一份讀書筆記。)《放飛蜻蜓》教學反思《放飛蜻蜓》是一篇充滿情趣的故事，描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關知識，認識到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材。孩子們放飛的是蜻蜓，其實也是在放飛童稚，放飛愛心，放飛希望。三年級學生的思維還處在一個從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，對色彩鮮艷奪目、活動的東西具有濃厚的學習興趣,針對學生的心理特點,,課前通過五彩繽紛、姿態(tài)萬千的蜻蜓的圖片呈現，激起學生對美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學生帶著美好的感情進入下面的學習，具有針對性、啟發(fā)性，將對后面的教學產生了鋪路搭橋的效用。學文時，我以“引導學生認識陶先生”為主線，指導學生朗讀、感悟。這是整個教學的重點，圍繞“放飛”依次展開。為了讓學生充分了解陶先生關愛學生、循循善誘的品格，在教學中突出了“慈愛”“小心”“商量”等詞語，同時也突出了“七嘴八舌”“放了它”等詞語，體現了孩子們天真活潑、樂于受教、富有愛心的美好品質。二者相輔相成，相得益彰。在教學中注意由“果”溯“因”，導入情境，就會使學生學得如臨其境。在此基礎上，引導學生結合課文中的重點詞句，談自己的看法：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之后，面對手中的蜻蜓你會怎么做呢?由于在一開始我就注意讓學生進入角色，邊讀文，邊體悟。在此基礎上展開討論，因此學生有的放矢，獨立思考、體悟得較深，也有話可講，有情可抒。這樣的語文課堂已經變成具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的對話場，文本、作者、教師、學生均是參與者。師生在七嘴八舌的混響聲中，過濾和沉淀開啟心智的思考，語文課堂成了一個激情、智慧、靈感、創(chuàng)造碰撞和生成的大舞臺。至于了解關于蜻蜓的知識，我以為并不難，學生只要讀讀課文就能說出來，但僅限于了解還遠遠不夠，學會整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點。在課上，我跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的態(tài)度，啟發(fā)引導的巧妙。學生們喜歡上了這位離他們原先較遙遠的先生。可親可敬的陶先生就這樣走進了學生們心間。我也在努力學習著先生，當他們在讀課文介紹蜻蜓時，我在學生的座位間穿梭著，傾聽著，啟發(fā)著，點撥著。課上，學生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓，那些數字，他們的唇間動情地傾吐著，我知道，