互聯(lián)網(wǎng)+條件下初中道德與法治課堂教學(xué)創(chuàng)新探究

互聯(lián)網(wǎng)+條件下初中道德與法治課堂教學(xué)創(chuàng)新探究摘要：道德與法治課程教學(xué)是初中教育教學(xué)的基礎(chǔ)，與此同時(shí)還是初中教育的“軟肋”，初中道德與法治課程教學(xué)所關(guān)注的不僅僅是初中生對(duì)知識(shí)的掌控，更為重要的是初中生內(nèi)在品質(zhì)的提高以及知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。初中時(shí)期的學(xué)生處在躁動(dòng)不安的青春期，這和階段的教育教學(xué)對(duì)于初中生而言極為重要，而初中道德與法治課程教學(xué)活動(dòng)的有效開展卻困難重重，“互聯(lián)網(wǎng)+”為初中道德與法治課程教學(xué)活動(dòng)的開展帶來(lái)了更新的希望，文章將以法制教育、青春教育為例，簡(jiǎn)單講述“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中道德與法治課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的實(shí)踐以及探索。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；初中道德與法治；課程教學(xué)；革新；探究道德與法治課程教學(xué)是初中教育教學(xué)的基礎(chǔ)，作為初中道德與法治老師不僅僅需要做知識(shí)內(nèi)容的講授者，還需要在實(shí)際開展道德與法治課程教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，有意識(shí)的將初中生培育成為具有政治認(rèn)同、正義精神以及法治精神的青少年。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景之下，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及信息技術(shù)為平臺(tái)的新型課程教學(xué)形式將初中道德與法治課程教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)進(jìn)一步的結(jié)合在一起，既可以豐厚課程教學(xué)活動(dòng)開展的形式，又可以進(jìn)一步的充實(shí)初中生的教學(xué)體驗(yàn)，為以往較為老舊的道德與法治教學(xué)課堂注入更新的活力。一、法治教育：對(duì)課程教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)建，今日說(shuō)法初中時(shí)期的學(xué)生處在思想還未成熟以及人格還未完善的時(shí)期，遇見問(wèn)題非常容易沖動(dòng)，自我約束能力以及自我管束能力非常的差。在這個(gè)非常重要的階段，初中道德與法治老師更為需要增強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生的法治教學(xué)，進(jìn)一步的提升初中生守法、懂法以及知法的法律意識(shí)。對(duì)初中生既明白應(yīng)用法律的武器保護(hù)自己，又敢對(duì)社會(huì)當(dāng)中的不良行為說(shuō)“不”的品質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步的培育，做一個(gè)護(hù)法、守法的好公民以及好學(xué)生。比方說(shuō)，在對(duì)“法律在我們的身邊”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)法律的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)際開展初中道德與法治課程教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，初中道德與法治老師將“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步的發(fā)揮出來(lái)，充分依靠互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，比方說(shuō)央視當(dāng)中的今日說(shuō)法，對(duì)課程教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)建，創(chuàng)建在線說(shuō)法的課程教學(xué)平臺(tái)，邀請(qǐng)初中生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，比方說(shuō)，初中道德與法治老師可以組織“法在身邊”的主體教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)用“班班通”教學(xué)設(shè)施，以小品的方式展現(xiàn)“今日說(shuō)法”課程教學(xué)情境。在實(shí)際進(jìn)行開場(chǎng)以前，播放初中生非常熟悉的開場(chǎng)樂(lè)曲，由主持人——學(xué)習(xí)委員或者班長(zhǎng)進(jìn)行開場(chǎng)，開始對(duì)小品進(jìn)行展現(xiàn)：放學(xué)以后，兩名初中生被社會(huì)當(dāng)中的不良青年攔截，索要錢財(cái)。在對(duì)小品進(jìn)行展示的過(guò)程當(dāng)中，主持人可以邀請(qǐng)臺(tái)下的同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小品當(dāng)中存在著哪些違法的不良行為，青少年又應(yīng)當(dāng)怎樣應(yīng)用法律的武器來(lái)對(duì)自己進(jìn)行保護(hù)，對(duì)自身的合法權(quán)益進(jìn)行進(jìn)一步的維護(hù)。通過(guò)此次的小品展示，初中生懂得怎樣應(yīng)用法律知識(shí)來(lái)對(duì)自身進(jìn)行保護(hù)，使得初中教學(xué)課堂當(dāng)中綻放出道德與法治的花朵。二、青春教育：巧妙的應(yīng)用微課，潤(rùn)物無(wú)聲步入到初中校園以后，學(xué)生告別孩童的爛漫以及天真，迎接到人生當(dāng)中的第一個(gè)極為重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也就是我們所謂的青春期。青春期是人一生當(dāng)中最為美好同時(shí)也是最為青澀的一個(gè)時(shí)期。處在青春期的青少年非常的好奇以及敏感。隨著成長(zhǎng)而來(lái)的是心理上以及生理上令人非常震撼卻又非常微妙的轉(zhuǎn)變。比方說(shuō)自我意識(shí)的膨脹、身體機(jī)能的發(fā)育以及心理的轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)非常危險(xiǎn)的蛻變過(guò)程，需要相關(guān)教學(xué)人員的全過(guò)程監(jiān)督以及管控。比方說(shuō)，在對(duì)“青春的心弦”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授的過(guò)程當(dāng)中，作為青春期時(shí)期學(xué)生的“生活顧問(wèn)老師”，在談及到“男女同學(xué)交往過(guò)密”這一問(wèn)題的時(shí)候不應(yīng)該過(guò)于“隱晦生澀”，避之如河水猛獸；也不應(yīng)該過(guò)于“粗暴簡(jiǎn)單”，一棒子打死所有人，高壓戰(zhàn)略阻止男女同學(xué)正常交往。初中道德與法治老師可以將“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步的發(fā)揮出來(lái)，制作精致簡(jiǎn)短的“微課”短視頻，微課短視頻以動(dòng)畫模擬的方式來(lái)對(duì)“DoctorSun”的形象進(jìn)行塑造，從心理學(xué)的角度來(lái)對(duì)“早戀”這一個(gè)話題的意義進(jìn)行進(jìn)一步的解釋，并教會(huì)初中生怎樣對(duì)男女同學(xué)時(shí)間交往之間過(guò)密的行為進(jìn)行辨別。在對(duì)“微課”短視頻進(jìn)行展示的同時(shí)，初中道德與法治老師可以退到教學(xué)課堂之外，將青春期的私密空間全部留給DoctorSun以及初中生們，以微課的方式，與初中生悄悄的分享青春期的小秘密。通過(guò)微課教學(xué)，初中生對(duì)于男女同學(xué)之間的正常交往有了較為初步的了解，初中道德與法治老師在初中道德與法治教學(xué)課堂當(dāng)中的任務(wù)得到了進(jìn)一步的完成。結(jié)語(yǔ)：“互聯(lián)網(wǎng)+”在教學(xué)界當(dāng)中已經(jīng)是大勢(shì)所趨，與此同時(shí)也是初中生自我進(jìn)展的內(nèi)在需求。這就需要初中道德與法治老師在實(shí)際開展課程教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，依靠“互聯(lián)網(wǎng)+”的條件背景之下，走在課程教學(xué)進(jìn)展的最前沿，勇當(dāng)課程教學(xué)革新的實(shí)踐者以及探索者，將課程教學(xué)的進(jìn)展機(jī)會(huì)進(jìn)一步的掌控住，依靠“互聯(lián)網(wǎng)+”將乏味枯燥的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變的更為有趣、生動(dòng)，使得初中生積極主動(dòng)的參與到課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在實(shí)踐、分享、互動(dòng)以及體驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)初中生的道德品質(zhì)以及法律意識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的培育。參考文獻(xiàn)【1】李曉東,何旋,孟婷.中學(xué)思政課統(tǒng)編教材的教法與學(xué)法研究——基于“一體化背景”的審視[J].

教育參考.2020(0