練習(xí)五具體內(nèi)容和教學(xué)建議

《練習(xí)五》具體內(nèi)容和教學(xué)建議編寫意圖（1）練習(xí)五安排了14道練習(xí)題和1道思考題。主要意圖是通過多種不同形式的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固連加、連減和加減混合的計(jì)算，并練習(xí)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。（2）第1題是3個(gè)數(shù)連加的練習(xí)。教材改變了練習(xí)題的呈現(xiàn)方式，體現(xiàn)了練習(xí)形式的多樣化，有利于激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣。（3）第2題是3個(gè)數(shù)連減的練習(xí)，讓學(xué)生靈活選擇不同的計(jì)算方式進(jìn)行連減計(jì)算，鞏固連減的計(jì)算方法。（4）第3題是一道看統(tǒng)計(jì)表解決問題的練習(xí)題。本題把統(tǒng)計(jì)、連加計(jì)算以及解決問題等知識(shí)綜合在一起，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。（5）第4題有兩道小題，分別是多個(gè)數(shù)連加、連減的練習(xí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生靈活計(jì)算的能力。題目形式新穎，計(jì)算過程連貫，需要指導(dǎo)學(xué)生理解題目的要求。（6）第5題以填括號(hào)的形式，練習(xí)用簡(jiǎn)便的寫法進(jìn)行加減混合的豎式計(jì)算。教學(xué)建議（1）突出重點(diǎn)，安排專項(xiàng)練習(xí)。在練習(xí)中，要針對(duì)每節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。如第5題通過在連寫豎式中填空的形式，解決用連寫豎式進(jìn)行計(jì)算的難點(diǎn)。（2）變換形式，激發(fā)練習(xí)興趣。在連加、連減和加減混合的計(jì)算練習(xí)中，除了常規(guī)形式的練習(xí)之外，還應(yīng)選用和設(shè)計(jì)一些不同呈現(xiàn)方式、不同練習(xí)形式的習(xí)題來激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，幫助學(xué)生逐步形成運(yùn)算能力。（3）解決問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。在連加、連減和加減混合的計(jì)算練習(xí)中，還應(yīng)結(jié)合不同形式、不同內(nèi)容的實(shí)際問題，讓學(xué)生感受連加、連減和加減混合運(yùn)算在生活中的具體應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。編寫意圖（1）第6題用“改錯(cuò)”的形式，將學(xué)生靈活計(jì)算中常見的錯(cuò)誤情形呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過辨析，掌握正確、靈活的計(jì)算方法。（2）第7題是連加、連減和加減混合計(jì)算的綜合練習(xí)。主要是訓(xùn)練學(xué)生能夠靈活地選擇不同的方式進(jìn)行計(jì)算，幫助學(xué)生鞏固用兩個(gè)豎式分步計(jì)算，或用豎式的簡(jiǎn)便寫法進(jìn)行計(jì)算的方法。（3）第8題是連加、連減和加減混合計(jì)算的綜合口算練習(xí)。口算時(shí)要把第一步口算出的得數(shù)記住，再口算第二步，提高學(xué)生口算兩步式題的能力。（4）第9題解決生活中的實(shí)際問題。教材以情境對(duì)話的形式給出一部分條件和問題，另一部分條件需要學(xué)生從圖中收集。主要是培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的連減計(jì)算或加減混合計(jì)算解決問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。（5）第10題是加減混合計(jì)算的綜合練習(xí)，包括兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。通過練習(xí)溝通知識(shí)間的聯(lián)系，并滲透函數(shù)思想。教學(xué)建議（1）提高學(xué)生正確、靈活計(jì)算的能力。連加、連減和加減混合中的計(jì)算比較復(fù)雜：有口算的、筆算的；有進(jìn)位、退位的，有不進(jìn)位、不退位的；有不含小括號(hào)的，有含小括號(hào)的；等等。學(xué)生在計(jì)算中容易發(fā)生錯(cuò)誤，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，靈活選擇計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)糾正。（2）培養(yǎng)學(xué)生收集信息和交流的能力。如第9題，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將圖中提供的信息用語言表述出來，并說明是怎樣找到的，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。在交流解法時(shí)，應(yīng)使學(xué)生理解別人的解答方法，拓展分析和解決問題的思路。（3）引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)思想方法。第10題，教師可先讓學(xué)生理解題意，再獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算并交流計(jì)算方法和結(jié)果。在交流中結(jié)合每組算式的計(jì)算，使學(xué)生體會(huì)到“一個(gè)加數(shù)不變，另一個(gè)加數(shù)變大（或變?。?，和也隨著變大（或變?。薄皽p數(shù)不變，被減數(shù)變大（或變?。?，差也隨著變大（或變小）”，從而滲透函數(shù)思想。編寫意圖（1）第11題是兩位數(shù)連續(xù)加減混合計(jì)算的練習(xí)。教材以奪紅旗的游戲形式編排，既提高了學(xué)生練習(xí)的趣味性，又為后面學(xué)習(xí)解決問題提供了一種新的表達(dá)方式（運(yùn)算符號(hào)和數(shù)據(jù)寫在箭頭上面，結(jié)果寫在方框內(nèi)）。（2）第12題是3個(gè)數(shù)連加的練習(xí)。教材以九宮格（三階幻方）的形式呈現(xiàn)，既體現(xiàn)了練習(xí)形式的多樣化，又有利于激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣。（3）第13題含有兩道小題。第（1）題是根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)解決問題，第（2）題是根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問題并解答。（4）第14題是星號(hào)題，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)加、減法的意義，溝通加、減法之間的關(guān)系，探究解決問題的策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（5）“思考題”是對(duì)兩位數(shù)連加的應(yīng)用，供學(xué)有余力的學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)他們思維的靈活性。教學(xué)建議（1）培養(yǎng)提出問題的能力。教師應(yīng)結(jié)合第13題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)二步學(xué)會(huì)提出問題，既可以是用一步計(jì)算解答的問題，也可以是用兩步計(jì)算解答的問題；可以是連加的、連減或加減混合的。如“8月銷售的文具盒比9、10兩月銷售的多多少個(gè)？”“6、7兩月銷售的文具盒比8月銷售的少多少個(gè)？”等。（2）激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣。教師可以適當(dāng)結(jié)合第12題介紹九宮格和幻方，激發(fā)學(xué)生探索的興趣，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。（3）培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和條理性。第14題和思考題，可以讓學(xué)生理解題意后自己嘗試探索，