鐵釘生銹了 公開課教學設計

表格式教學設計模式課題鐵釘生銹了課時2課時班級六年級編寫者楊焰一、教材內容分析1.蘇教版第三單元《物質在變化》第2課《鐵釘生銹了》。2．鐵生銹是個復雜的過程。生活經驗告訴我們，鐵生銹與鐵接觸空氣中的氧氣、水分以及各種酸堿鹽等類物質有關。就其實質來說，是鐵在接觸有關氣體或液體時發(fā)生了化學反應，結果使鐵從外向里逐步轉化成各種鐵的化合物。3.鐵銹是暗紅色疏松的物質，容易剝落，使鐵受損，本課是以學生熟悉的鐵釘生銹為例子，讓學生通過觀察鐵釘生銹的過程，了解鋼鐵生銹的原因進而理解各種防銹方法的原理。二、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）知識與技能：1、知道鋼鐵生銹的原因是鐵與水和空氣接觸。2、了解防止鐵生銹的基本方法。過程與方法：1、初步學會設計鐵釘生銹實驗方案，并能夠通過實驗進行驗證。2、初步學會對同伴設計的實驗方案進行評價，并會完善自己的方案。3、能運用簡單器材設計對比實驗，能夠持續(xù)觀察鐵釘生銹的過程，并認真記錄實驗現(xiàn)象，表達分析結果，提出防銹建議。情感態(tài)度與價值觀：1、堅持參加較長時間的探究活動，尊重證據(jù)，愿意合作與交流。2、愿意參與評價，并愿意吸取他人所長，補己之短。3、關心與防銹有關的科技知識，樂于用所學知識改善生活。三、學習者特征分析學生對于生銹的鐵釘是十分熟悉的，但是真正導致鐵釘生銹的原因并不是很清楚，通過這節(jié)課的學習，學生將會有一個比較深入的了解。四、教學策略選擇與設計本課綜合運用啟發(fā)式、講授式、自主學習、協(xié)作學習、探究實驗與方法等各種策略進行傳授，通過游戲，激發(fā)學生的學習興趣，因為我們都知道“興趣是最好的老師”，一旦學生對學習產生了濃厚的興趣，就會產生良好的學習欲望，能積極主動地投入到學習過程中去，為參與后面的學習活動打下了良好的基礎。五、教學環(huán)境及資源準備教師準備：生銹的鐵器、無銹鐵器、蒸餾水(或涼開水)、植物油、砂紙。學生準備：搜集生銹的鐵器、無銹鐵釘、礦泉水瓶或透明塑料保鮮袋、干燥劑、細線繩。六、教學過程教學過程教師活動預設學生行為設計意圖及資源準備一、談話導入二、觀察鐵銹三、探索鐵生銹的原因四、課外延伸第一課時1、（拿出一塊生銹的鐵片和一塊不生銹的鐵片），這兩個都是鐵片，你發(fā)現(xiàn)了它們有什么不同的地方？鐵生銹變成了鐵銹，這是一種化學變化嗎？我們用什么證據(jù)來證明自己的觀點呢？3、分組研究活動。4、匯報闡述，通過觀察比較得出鐵片和鐵銹的不同點，得出鐵生銹產生了新的物質是屬于化學變化。第二課時1、在日常生活中，鐵在什么情況下容易生銹？3、由此可見鐵生銹與哪些因素有關呢？我們每一小組來設計驗證自己的假設吧？4、小組設計實驗。6、那如何證明這些可能性是否成立？7、學生推論：如果第一個假設正確，則在干燥條件下，鐵在空氣中就能生銹；如果第二個假設正確，則鐵在水中并和空氣隔絕就能生銹；如果第三個說法正確，則必須在既有空氣又有水分的條件下鐵才能生銹。8、學生總結：（1）鐵器生銹是因為和空氣接觸，我們想是鐵和空氣中的氧氣發(fā)生了變化；（2）鐵器生銹是因為水的存在，我們猜測是鐵和水發(fā)生化學反應；（3）鐵器生銹是因為水和空氣對鐵的共同作用的結果。課外延伸你注意到河邊的那些自來水管嗎？它們常常是上邊不銹，下邊不銹，只是靠近水面的那一段才生銹，這是什么原因呢？學生猜測：原來，只有當空氣中的氧氣一旦溶解在水里，才會使鐵生銹。在靠近水面的部分，與空氣距離最近，水中所溶解的氧氣也最多，所以容易生銹?？諝庵械亩趸既茉谒?，也能使鐵生銹。1、學生匯報觀察的方法。1)顏色上觀察；2）光澤上觀察；3）利用放大鏡觀察它們空隙；4）用手摸摸；5）用錘子擊打；6）用電路檢測器進行導電性能檢測等。2、生匯報：鐵器可能放在潮濕處易生銹，在干燥處則不易；涂油漆或電鍍過的鐵器不容易生銹，而在空氣中的“裸”鐵器則易生銹。3、討論后學生總結：4、學生經過討論后，順利地分組設計了如下實驗：（1）將潔凈的鐵釘放于干燥的試管中，用塞子塞緊；（2）取煮沸除去空氣的水裝滿試管，放入潔凈的鐵釘，用塞子塞緊，不留一點氣泡；（3）將潔凈的長鐵釘放入試管中，倒立于盛水的燒杯里，試管里只有少量的水和空氣，在試管外壁上標記水面的位置，并放置一段時間。通過觀察，讓學生自己發(fā)現(xiàn)鐵銹的特征，培養(yǎng)學生的觀察能力，和思考能力，發(fā)揮學生的主