指出中小學校長要成為教育家必須做到有專業(yè)化的視野課件

傳承希望之火引領(lǐng)成長之路教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人A、男生：18歲考入北京大學物理系，本科畢業(yè)后進入美國愛荷華大學物理與天文系攻讀研究生。28歲通過答辯獲得博士學位……B、男生：貧寒農(nóng)家子弟，以優(yōu)異的成績考入省級重點高中，高中期間成績優(yōu)異，被評為省級三好學生，全國物理奧數(shù)二等獎，后考入省屬重點大學攻讀生物技術(shù)專業(yè)……C、男生：初中體育成績優(yōu)異，憑借長跑特長，進入重點高中，高一時七門功課不及格，從學校退學……D、女生：七歲父母離異，隨母親生活，成績優(yōu)異，組織能力強，順利升入省級重點高中，從初中起擔任班長，一直到高中畢業(yè)，高中學校辯論賽最佳辯手，省級優(yōu)秀學生干部，與同學老師關(guān)系融洽，考入澳門科技大學E、男生：4歲選入申奧形象大使；4歲學習鋼琴，師從中央音樂學院著名鋼琴教授韓劍明；8歲學習書法，師從清華大學方志文；獲獎無數(shù)，10歲加入國家冰球隊，讀人大附中并留學美國問：這幾個學生你最喜歡哪一個？按照你喜歡的程度做一下排列？為什么？站在什么角度排列的？這幾個人都是真實的案例，這只是一個簡況，有一點需要說明：這僅僅是個案，并不是所有有這樣經(jīng)歷的人都是這樣，我們只是憑借這幾個案例說明要說明的問題。第一個人就是盧剛（1991年11月1日就讀于美國愛荷華大學的中國博士留學生盧剛開槍射殺了3位教授和副校長安-柯萊瑞以及一位和盧剛同時獲得博士學位的中國留學生山林華，在槍殺五人之后，盧剛隨即當場飲彈自盡的槍擊事件）。第二位是馬加爵；第三位是韓寒；第四位是一所省重點中學的一個真實案例，一個非常優(yōu)秀的女生，組織能力非常強，很會與人相處，人緣也很好，是全校老師和家長公認的好學生，當時高中畢業(yè)時她媽媽是做為優(yōu)秀畢業(yè)生家長在全校做發(fā)言的。誰都沒有想到，在外人眼里這個優(yōu)秀的孩子居然跳樓自殺，當這個消息傳到學校以后，孩子的任課老師、校長等都非常受打擊，都覺得他們的教育很失敗。第五位就是李雙江之子李天一。1、我們應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的學生2、我們應(yīng)該給學生什么樣的教育？也就是對學生最重要的教育是什么？或者說教育的核心是什么？3、目前學生最缺失的教育是什么讓孩子快樂幸福是每一位父母共同的心愿，但是在孩子成長的過程中，隨著我們的功利心不斷的膨脹，把自己未完成的心愿寄托到孩子身上讓孩子替你完成；因為你的工作不如意，就一定要讓自己的孩子將來要超過你；看到鄰居家孩子考上重點高中，你就忙著給孩子報奧數(shù)班，看到同事家的孩子考上清華大學，你又開始忙找老師給孩子補習。讓孩子失去童年，失去快樂，失去自由，失去健康，最終不堪重壓，采取最極端的做法：毀滅自己！等到那時候一切都悔之晚矣！所以，讓孩子幸福快樂，健康成長是我們對孩子的希望，所以考試考得怎么樣不重要！讓孩子珍愛生命，不僅珍惜自己的生命，同樣要珍惜別人的生命，所以活著是最美好的事情，不論什么樣的事情和生命相比，一切都是“浮云”，健康快樂的活著是最重要的事情，所以教育的最終目的是培養(yǎng)健全的人格。我們最重要的是培養(yǎng)的一個具有健全人格能獨自面對社會的人。這應(yīng)該是底線，是最基本的。然后再根據(jù)孩子自身的能力去實現(xiàn)自我價值，為社會做更大的貢獻。有48位校長參加北京清華大學“現(xiàn)代教育管理”校長培訓班。培訓班結(jié)束時，人人躊躇滿志，個個覺得學到了很多東西，回到學校一定要好好干一場。這時，他們的教授組織了一項考試：教授讓每個校長拿出一張紙，用簡筆畫，畫自己未來的學校，讓大家互相學習學習。校長們沒有異議，埋頭作畫，很快作畫完畢。教授把校長們的畫認真看了一遍，什么也沒有說，當時只提了四個問題：第一個問題是：畫到人的請舉手？48位校長中只有12位舉手，大多數(shù)畫的是學校的大樓、樹木、花壇、設(shè)備等，就是沒有人。接著，教授問第二個問題：畫出了學生的請舉手？只有4人舉手，其中有一位校長在圖中畫了兩排人。他解釋說：第一排畫的是學校領(lǐng)導，第二排畫的是老師，但沒有畫學生；接著，教授問第三個問題：畫出了學校所在社會環(huán)境的請舉手？舉手的人很少。第四個問題是：畫出了學校特色的請舉手？基本上沒有人。

四個問題提問了，教授當時沒有作什么解釋，但校長們震驚了。這是個真實的故事?？窃凇吨袊逃龍蟆飞?，題目就是《畫學校，畫出了震驚》。請大家思考一下，是什么讓校長們震驚了？當前現(xiàn)代教育管理的核心是“學校要以人為本”、“學校要辦出特色”等。這些先進的教育理念，在培訓課上，校長們早已耳熟能詳，爛熟于心，在理論認識上一點都沒有障礙，然而落在一幅畫上時，卻很少體現(xiàn)出來。這說明什么？這說明：觀念理解容易，轉(zhuǎn)變行動困難，如果要把觀念變?yōu)樽约貉褐械臇|西，那就更是難上加難！文化立校

特色興校

質(zhì)量強校

做一個學校校長，談何容易！說的小些，他關(guān)系千百人的學業(yè)前途；說的大些，他關(guān)系國家與學術(shù)之興衰……?！招兄?/p>

《陶行知全集》第1卷，長沙：湖南教育出版社1983年版，第473頁。

陳曉婭副部長在第二屆中國中學校長大會上講話的題目是：《努力成長為新時代的人民教育家》，講話中對教育家校長培養(yǎng)的必要性、緊迫性和教育家校長的專業(yè)化做了精辟的論述，指出中小學校長要成為教育家必須做到有專業(yè)化的視野、有專業(yè)化的目標、有專業(yè)化的理念、有專業(yè)化的能力。中小學校長應(yīng)有成為人民教育家的追求，這是時代賦予的責任，是黨和政府對校長們的殷切期望。教育家校長是校長專業(yè)化的最高境界，是校長的成熟階段。

教育家校長應(yīng)該能夠在教育理想和教育現(xiàn)實沖突中尋找出最優(yōu)解。教育理想是教育家的靈魂，是奮斗的動力，是學校發(fā)展的方向。它以學生的長遠利益、生命質(zhì)量和振興國家、民族精神為價值取向。教育現(xiàn)實是教育家的生存環(huán)境，教育家辦學受其制約，它關(guān)注學生的眼前利益、個人前途、生存質(zhì)量。教育家校長的實踐智慧應(yīng)體現(xiàn)在正視現(xiàn)實、守住底線、求最優(yōu)解、奔向理想，尤其是在培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)等問題上應(yīng)拿出最佳狀態(tài)。教育追問不要讓孩子輸在起跑線上？沒有教不好的學生。只有不會教的老師？教師是職業(yè)？專業(yè)？事業(yè)？中高考后的巨幅宣傳標語？洪湖教師集體罷課？鐘祥的高考事件？京山的學生焚書事件？孝感的吊瓶事件？績效工資后的困惑？組織管理者教學領(lǐng)導者人際關(guān)系的促進者沖突調(diào)解者變革代理人校長的主要角色多元化的學校領(lǐng)導角色學校的法人代表、學校利益的代表者和維護者學校教育理念、辦學方向的引領(lǐng)人學校行政事務(wù)的組織者與決策者教學領(lǐng)導與課程領(lǐng)導學校文化變革的促進者學校人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者，教師的知音與學生的良師益友學校對外溝通聯(lián)絡(luò)的代表教育研究專家理想狀態(tài)現(xiàn)實狀態(tài)1、目標追求學生全面發(fā)展，有增量有特長。分數(shù)至上，高考成為全民崇拜的圖騰。2、生源追求有教無類，不選擇“優(yōu)生”、不嫌棄“差生”。搶到好生源就是勝利。3、課程資源充足，鼓勵特色。資源缺乏，課標不具體，教材不配套。4、經(jīng)費按標準及時足額撥款，有權(quán)按教育需要支配教育經(jīng)費。投入不足，拖欠、負債，政府采購、政府預結(jié)算、一費制。5、教師聘任編制滿足需要，優(yōu)勝劣汰、能進能出、同崗同酬。編制不足，代課教師多，無人事權(quán)，體制性歧視。6、教師福利工資（津貼）、住房、醫(yī)療、養(yǎng)老與公務(wù)員同等待遇。與公務(wù)員有一定差距。7、教師心態(tài)安教樂教、健康幸福、團結(jié)合作、主人翁態(tài)度。倦怠、憤怒、苦惱、困惑問題教師存在8、行政管理政府放權(quán)、自主辦學得到行政的支持、指導、幫助人權(quán)、財權(quán)、辦學權(quán)弱評估堅持、審計多9、責任有限責任無限責任，多項“一票否決”10、社會關(guān)系家長支持、社區(qū)配合、媒體合作指責、疏離、挑刺多，正面評價少。困擾當代校長的十大矛盾教育的兩難問題既要高質(zhì)量，又要輕負擔既要均衡化，又要有特色既要加快發(fā)展