幼兒園保教質(zhì)量的

幼兒園保教質(zhì)量的評(píng)價(jià)—保教質(zhì)量：新理念下的及質(zhì)感的體現(xiàn)玉華幼兒園園長

姚桂芳2015.1.24什么是保教質(zhì)量？辭海中說：質(zhì)量是產(chǎn)品或工作的優(yōu)劣程度。

幼兒園的保教質(zhì)量：指幼兒園保教活動(dòng)滿足幼兒身心健康發(fā)展的程度。

“幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)”統(tǒng)領(lǐng)幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的理念、方向、標(biāo)準(zhǔn)和手段，它不僅對(duì)幼兒園活動(dòng)的時(shí)間和發(fā)展有較強(qiáng)的導(dǎo)向作

用，而且也反映著一個(gè)國家占主導(dǎo)地位的幼兒教育價(jià)值觀的理論

傾向和幼兒教育的研究水平?！笔裁词歉哔|(zhì)量的幼兒園？1、硬件：室內(nèi)、室外活動(dòng)設(shè)施、生活設(shè)施達(dá)到一流水準(zhǔn)2、軟件（1）教師的文化素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，有博愛的心胸。（2）幼兒園管理科學(xué)，園所文化創(chuàng)設(shè)中能讓家長、幼兒獲得文化教育的知識(shí)信息，環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)科學(xué)、有教育意義、給人以美感。幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)的特性教育價(jià)值的評(píng)價(jià)：以價(jià)值為基礎(chǔ)，在一定的教育價(jià)值觀的指導(dǎo)下進(jìn)行。（關(guān)注價(jià)值認(rèn)同，注重教師對(duì)幼兒教育的過程，關(guān)注教師對(duì)個(gè)體差異的觀察教育過程故，從日常的教學(xué)案例、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育教學(xué)、活動(dòng)觀察等方面來具體體現(xiàn)。）科學(xué)的建構(gòu)性評(píng)價(jià)（1）幼兒在五大領(lǐng)域的達(dá)標(biāo)程度，重點(diǎn)考察幼兒在五大領(lǐng)域的發(fā)展過程（認(rèn)知、語言、思維等多方面能力）（2）幼兒動(dòng)手能力、自主游戲的能力、參加體育活動(dòng)奔跑、跳躍等的能力，同時(shí)更關(guān)注有兒子朱參加區(qū)域活動(dòng)能力中體現(xiàn)出來的語言交流、社會(huì)交往、處理問題呢管理等。

教師專業(yè)水平的提高成度，即對(duì)教師專業(yè)知識(shí)能力的測(cè)評(píng)水準(zhǔn)提高的程度。

班級(jí)管理的能力：班級(jí)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與引領(lǐng)、家園共建工作、班級(jí)安全、班級(jí)衛(wèi)生等

評(píng)價(jià)的核心價(jià)值：”幼兒為本“是評(píng)價(jià)的落腳點(diǎn)，幼兒在幼兒園里的健康、生活質(zhì)量、學(xué)習(xí)發(fā)展的質(zhì)量才是根本。教育啟示

讓兒童在動(dòng)手操作中獨(dú)立建構(gòu)知識(shí)，因?yàn)閮和闹腔蹃碓从趧?dòng)手。

不要急于交給兒童運(yùn)算，因?yàn)檫\(yùn)算的形城市一個(gè)長期形成的過程。

幫助幼兒提出問題的技能很重要，提出問題說明了他們發(fā)生了認(rèn)知沖突，而這時(shí)兒童智慧發(fā)展的動(dòng)力因素。

為幼兒提供食物，鼓勵(lì)幼兒自我操作，自我探索。

不要急于教給兒童什么，特備要尊重兒童已有的發(fā)展水平。案例：艾米的幼兒園半日活動(dòng)安排9

:00

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：00來園自選活動(dòng)10:00_10:1510:15—10:4010:45—11:00集體活動(dòng)戶外活動(dòng)開始準(zhǔn)備離園班級(jí)規(guī)模：33個(gè)孩子,5歲的孩子，一個(gè)老師和一個(gè)助理老師老師注意到艾米走近教室，微笑著和她打招呼，到門旁簽到卡上簽名，并把自己的外套掛在寫有自己名子的柜子里。老師正在想辦法幫助兩噶孩子從舊的面包路上拆卸彈簧和杠桿。（健康領(lǐng)域：愉快的情緒、社會(huì)領(lǐng)域：禮貌、自理能力）當(dāng)米克走過來時(shí)，她注意到米克的盒子，老師聽米克講他是怎么和兄弟一起捉到螳螂，并做了一個(gè)裝螳螂的容器。老師建議如果愿意的話，把螳螂放到門口的展示桌上，讓別的小朋友觀察。（科學(xué)領(lǐng)域：捉螳螂觀察；語言領(lǐng)域：講述捉螳螂的過程；社會(huì)領(lǐng)域：分享，放到門口讓別的幼兒觀察；教師示范：認(rèn)真傾聽，體現(xiàn)了是有關(guān)系是平等的）米克把名片從積木區(qū)拿走，放在美工區(qū)的直至排上，他讓一個(gè)朋友幫他系畫畫的工作服，把紙夾在畫架上，他在花他的螳螂，老師注意到了，建議他可以就螳螂寫些什么。當(dāng)所有而孩子都來了以后，老師讓幼兒想想，他們今天早上都學(xué)到了什么？幾個(gè)孩子一起，想一想，說一說他們?cè)谌萜骼锇l(fā)現(xiàn)的東西，一些孩子再說他們?cè)谟螒蛑薪鉀Q的問題。問題：我們什么時(shí)候會(huì)用”學(xué)“，什么時(shí)候會(huì)用”玩兒“？當(dāng)所有而孩子都來了以后，老師讓幼兒想想，他們今天早上都學(xué)到了什么？幾個(gè)孩子一起，想一想，說一說他們?cè)谌萜骼锇l(fā)現(xiàn)的東西，一些孩子再說他們?cè)谟螒蛑薪鉀Q的問題。問題：我們什么時(shí)候會(huì)用”學(xué)“，什么時(shí)候會(huì)用”玩兒“？老師說，他注意到有人想去玩區(qū)域中的新材料，但總是找不到，問幼兒：”有什么好辦法可以結(jié)局這個(gè)問題？（發(fā)現(xiàn)問題、拋出問題）幼兒決定坐后座一個(gè)調(diào)查，看誰玩過這些游戲新材料，制定一個(gè)簽名表，那些沒玩過的，就有機(jī)會(huì)先玩兒去了。接下來，是復(fù)習(xí)時(shí)間，日、星期，觀察他們已學(xué)過的排序。墻上貼著紙條，記錄他們?cè)谟變簣@呆過多少天了，幼兒把下個(gè)數(shù)字加上去，復(fù)習(xí)2和5的加法。接下來，是戶外活動(dòng)時(shí)間，選擇汽車、秋千、大型積木、隧道游戲、自制玩具游戲、體育游戲，大部分時(shí)間，孩子們玩兒的大呼小叫。幼兒進(jìn)入教室，老師讓孩子們自己選擇，洗手、選點(diǎn)心、選一種飲料，在老師的幫助下，把自己剛才選擇的制成一張圖表，討論圖中的關(guān)系。（數(shù)學(xué)領(lǐng)域）之后，幼兒自己穿上外套到外面去散步，每個(gè)幼兒都有一個(gè)筆記本和鉛筆，選擇自己觀察的目標(biāo)，有關(guān)查房的種類和數(shù)量，還有選一些想起他們看到的所有印刷和文字，明天要交流信息，標(biāo)注到他們制作的社區(qū)的地圖上。比恩幼兒園半日活動(dòng)安排9;00—9:159:15—10:1510:15—10:2510:25—10:4510:45—11:1011:10—11:25集體活動(dòng)循環(huán)小組活動(dòng)戶外活動(dòng)時(shí)間點(diǎn)心時(shí)間循環(huán)小組活動(dòng)可選活動(dòng)

班級(jí)規(guī)模：32個(gè)孩子，5歲的孩子，一個(gè)老師，一個(gè)助理老師問 題：

從艾米和比恩的幼兒園半日活動(dòng)安排中，你能看出什么？哪個(gè)更科學(xué)、更合理？

那個(gè)安排更有利于幼兒的身心健康發(fā)展？而哪個(gè)更接近我們的安排？單調(diào)、循環(huán)…..我國當(dāng)前保教質(zhì)量的突出問題啟示：提倡一日活動(dòng)節(jié)皆課程，即游戲、區(qū)域、體育、語言、社會(huì)、觀察等。

每日活動(dòng)安排要求：游戲、運(yùn)動(dòng)、生活又融合，室內(nèi)、室外活動(dòng)交替，動(dòng)靜交替，五大領(lǐng)域協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展，必須以游戲?yàn)檩d體，幼兒每天

戶外活動(dòng)的時(shí)間不得少于2小時(shí)。

小學(xué)化：教育教學(xué)方法小學(xué)化；教學(xué)知識(shí)小學(xué)化，強(qiáng)化訓(xùn)練，以集體教學(xué)為主，幼兒的游戲活動(dòng)得不到發(fā)展，沒有區(qū)域活動(dòng)、沒有體育活動(dòng)。功利性：過分強(qiáng)調(diào)特色與原本文化，幼兒在五大領(lǐng)域得不到全面發(fā)展

重教育，輕保育：只注重幼兒知識(shí)的集體教學(xué)；而不重視幼兒生活能力與養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)。一日活動(dòng)的安排缺乏科學(xué)性與合理性，學(xué)習(xí)活動(dòng)安排的時(shí)間比游戲、生活、戶外活動(dòng)安排時(shí)間長。三擦?xí)r間間隔時(shí)間不符合要求（3—3.5小時(shí)），嚴(yán)重影響幼兒身體健康。幼兒園保教質(zhì)量草案（一）課程實(shí)施與管理1、理念與設(shè)置：

（1）貫徹落實(shí)《綱要》精神，樹立一日活動(dòng)節(jié)課程的理念，符合學(xué)前階段兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)半圓里年和價(jià)值取向，有利于促進(jìn)幼兒身心健康，全面、和諧發(fā)展。

（2）課程內(nèi)容的安排能體現(xiàn)領(lǐng)域均衡，有機(jī)聯(lián)系，相互森頭，無小學(xué)化傾向。（3）根據(jù)教師的發(fā)展水平，綜合考核本園實(shí)際。（二）計(jì)劃與實(shí)施：

（1）包括學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃的制定，內(nèi)容必須涵蓋教學(xué)、生活、游戲、區(qū)域活動(dòng)、紀(jì)元聯(lián)系和個(gè)別兒童的教育，要求教師制定計(jì)劃內(nèi)容全面、針對(duì)性強(qiáng)。

（2）教師的教育教學(xué)活動(dòng)，必須嚴(yán)格執(zhí)行所制定的計(jì)劃，幼兒園要嚴(yán)格檢查、考核，幼兒園必須制定科學(xué)的量化考核制度。（三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用1、園所環(huán)境：根據(jù)課程要求，結(jié)合幼兒園特色文化，整體