國家開放大學 2505試卷學前兒童社會教育科目

國開電大《學前兒童社會教育》形考形成性考核一答案試題1：“社會性”的定義其本身就不是中性的，它必然帶有正向的價值性。標準答案1：錯試題2：在開展社會教育的過程中，幼兒教師既要對已有的社會及人類文明價值進行篩選，也要從社會發(fā)展趨勢的角度對相關(guān)內(nèi)容進行思考和判斷。標準答案2：對試題3：幼兒園社會領(lǐng)域和科學領(lǐng)域在教育內(nèi)容上存在著交叉和延展。標準答案3：對試題4：情緒本身沒有正確與錯誤之分，所有情緒在學前兒童的發(fā)展中都有一定的作用與價值。標準答案4：對試題5：社會教育的任務(wù)是引導學前兒童學習社會普遍認同的價值觀和各種規(guī)范及行為方式，不需要引導學前兒童形成自己的個性。標準答案5：錯試題6：從社會教育的視角來看，幼兒教師“說什么”遠比他們“做什么”更重要。標準答案6：錯試題7：在社會教育中，幼兒教師與其所傳授的內(nèi)容體現(xiàn)為一種“共生”的關(guān)系。標準答案7：對試題8：與其他領(lǐng)域的教育活動相比，社會教育活動的組織更需要幼兒教師具有教育敏感性。標準答案8：對試題9：在社會教育中，之所以特別強調(diào)幼兒教師應具有良好的溝通與協(xié)作能力，是因為學前兒童的社會學習以行為的質(zhì)量為前提。標準答案9：錯試題10：學前兒童的社會性是其品德發(fā)展的一部分，同時也是其品德發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物。標準答案10：錯試題11：在《指南》中，社會教育目標在其他領(lǐng)域目標中有明顯的滲透。標準答案11：對試題12：活動目標應盡可能體現(xiàn)在學前兒童可被觀察到的外在行為表現(xiàn)和情緒的變化上。標準答案12：對試題13：從終身發(fā)展來看，兒童早期的社會性發(fā)展對其一生有著基礎(chǔ)性的影響。標準答案13：對試題14：在幼兒各領(lǐng)域課程中，語言教育是社會教育的重要基礎(chǔ)。標準答案14：對試題15：《指南》對學前兒童社會教育目標的要求比較側(cè)重于從的品德視角來提出。標準答案15：錯試題16：社會性是指個體參與社會生活和與人交往時，在他固有的生物特征的基礎(chǔ)上形成的那些獨特的心理特征，這是廣義的社會性概念。標準答案16：錯試題17：社會教育就是“社會化的教育”。標準答案17：錯"試題18：《規(guī)程》第三十二條規(guī)定：“幼兒園應當充分尊重幼兒的個體差異，根據(jù)幼兒不同的心理發(fā)展水平，研究有效的活動形式和方法，注重培養(yǎng)幼兒良好的（）?！盇.情感和態(tài)度B.行為習慣C.學習習慣D.個性心理品質(zhì)"標準答案18：個性心理品質(zhì)"試題19：兒童的（）是兒童自身發(fā)展的一種內(nèi)在積極性，是兒童主動探索外部世界的支撐。A.自信心B.好動性C.活動性D.主動性"標準答案19：主動性"試題20：（）是學前兒童發(fā)展責任感的開始。A.與人交往B.做好力所能及的事C.樂于參加集體活動D.學會幫助他人"標準答案20：做好力所能及的事"試題21：裴斯泰洛齊認為，道德教育最簡單的要素是（）。A.兒童對全人類的愛B.兒童對上帝的愛C.兒童對母親的愛D.兒童對父親的愛"標準答案21：兒童對母親的愛"試題22：以下關(guān)于《指南》中社會領(lǐng)域目標中的“目標在各年齡段的表現(xiàn)”的表述，錯誤的是（）。A.不是測試幼兒是否達到某一標準的“標尺”B.等同于目標的分解或細化C.反映了這一年齡段兒童群體大致的社會性學習與發(fā)展水平、行為特點D.可以作為觀察兒童、理解兒童的抓手"標準答案22：等同于目標的分解或細化"試題23：總目標是對學前兒童社會性發(fā)展的總體要求，它保證了學前兒童社會教育的（）。A.深刻性B.方向性C.整體性D.全面性"標準答案23：方向性"試題24：教育活動目標一般由教師制定，其最主要的特點是（）。A.針對性強B.可操作性強C.內(nèi)容全面D.適應大多數(shù)幼兒的特點"標準答案24：可操作性強"試題25：有一位教師制定了小班社會活動《購物》的活動目標如下，你認為其中正確的表述是（）。A.初步樹立合理的消費觀B.知道購物時要挑選自己需要的物品C.發(fā)展幼兒思維和口語表達能力D.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征"標準答案25：知道購物時要挑選自己需要的物品"試題26：如果學前兒童社會教育的價值取向缺失了（），這種教育就容易培養(yǎng)出“工具人”，完全失去社會教育應有的價值。A.超越性B.人文性C.工具性D.潛隱性"標準答案26：人文性"試題27：將社會教育的目標分為“人際交往”和“社會適應”兩個部分的是（）。A.《幼兒園工作規(guī)程》B.《幼兒園管理條例》C.《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》D.《幼兒園教育指導綱要（試行）》"標準答案27：《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》"試題28：明確將“具有初步的歸屬感”規(guī)定為社會領(lǐng)域目標之一的是（）。A.《幼兒園管理條例》B.《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》C.《幼兒園教育指導綱要（試行）》D.《幼兒園工作規(guī)程》"標準答案28：《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》"試題29：學前兒童社會教育活動的出發(fā)點和歸宿是（）。A.社會現(xiàn)實B.學前兒童的發(fā)展C.學前兒童社會教育內(nèi)容D.學前兒童社會教育目標"標準答案29：學前兒童社會教育目標"試題30：學前兒童社會教育的主體主要是()。A.幼兒教師B.教育行政部門C.社會教育機構(gòu)D.幼兒家長"標準答案30：?幼兒教師"試題31：幼兒教師既要對已有的社會文化價值進行篩選，也要從社會發(fā)展趨勢的角度對相關(guān)內(nèi)容進行思考判斷，使學前兒童社會教育與時俱進的同時具有一定的（）。A.前瞻性B.時代性C.穩(wěn)定性D.現(xiàn)實性"標準答案31：前瞻性"試題32：在幼兒園五大領(lǐng)域課程中，社會領(lǐng)域課程起的作用是（）。A.評價診斷B.聯(lián)系紐帶C.價值導向D.整合協(xié)調(diào)"標準答案32：價值導向"試題33：相較其他領(lǐng)域的課程，社會領(lǐng)域的教育途徑具有鮮明的豐富性和（）特征。A.多變性B.穩(wěn)定性C.潛隱性D.多元性"標準答案33：潛隱性"試題34：學前兒童社會性發(fā)展的心理結(jié)構(gòu)不包括（）。A.社會情感B.社會認知C.社會行為技能D.社會意志"標準答案34：社會意志"試題35：根據(jù)埃里克森的心理發(fā)展階段理論，3—6歲的學前兒童主要處于的矛盾階段是（）。A.勤奮對自卑B.自主對羞怯C.主動對內(nèi)疚D.信任對不信任"標準答案35：主動對內(nèi)疚"試題36：《規(guī)程》第二十七條規(guī)定：“幼兒園日常生活組織，應當從實際出發(fā)，建立必要、合理的（），堅持一貫性和靈活性相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的良好習慣和初步的生活自理能力。A.常規(guī)B.原則C.習慣D.制度"標準答案36：常規(guī)"試題37：《規(guī)程》第三十一條規(guī)定：“幼兒園的品德教育應當以（）和培養(yǎng)良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。”A.道德認知B.規(guī)則教育C.知識教育D.情感教育"標準答案37：情感教育"試題38：自我意識的三個方面內(nèi)容不包括（）。A.自我體驗B.自我評價C.自我認識D.自我控制"標準答案38：自我體驗"試題39：《綱要》中的社會領(lǐng)域目標較鮮明地反映出（）的價值取向。A.以教師為本B.以成人為本C.以社會為本D.以兒童為本"標準答案39：以兒童為本"試題40：《綱要》在社會領(lǐng)域的“內(nèi)容與要求”中指出：“提供（）的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試?！盇.自主學習B.自由活動C.自動發(fā)展D.自主游戲"標準答案40：自由活動"試題41：學前兒童社會教育的內(nèi)在依據(jù)是（）。A.社會發(fā)展的現(xiàn)實需要B.兒童社會性發(fā)展的規(guī)律C.國家制定的教育方針政策D.教師的兒童觀和教育觀"標準答案41：兒童社會性發(fā)展的規(guī)律"試題42：案例一老師通過觀察發(fā)現(xiàn)，多多在班里似乎不太受歡迎，原因是多多很容易發(fā)脾氣。小朋友不小心碰到多多一下，他就會馬上打回去；在區(qū)角游戲中，因為某些區(qū)域人滿了，多多不能進去，他也會朝同伴尖叫；排隊時沒有排到前面，多多就會哭……久而久之，班里的小朋友都覺得多多脾氣大，就不太愿意和他玩了。多多覺得自己在班里沒有什么朋友，經(jīng)常感到不開心。案例一中多多在社會互動中受挫的主要原因是（?）。A.多多有明顯的攻擊性行為傾向B.多多在自我情緒的控制和表達方面存在一定的問題C.多多的生活自理能力存在問題D.多多沒有掌握同伴之間的交往技能"標準答案42：多多在自我情緒的控制和表達方面存在一定的問題"試題43：案例二?謙謙是今天的點名人，他數(shù)了數(shù)人數(shù)后大聲地說：“今天來了26個人，少一個楊楊?！睏顥钍侵t謙的好朋友，他沒來，這讓謙謙有點兒失落，于是謙謙嘀咕了一句：“楊楊怎么好幾天都沒來？”謙謙的話引發(fā)了小朋友們的種種猜想，他們你一言我一語地猜測著楊楊沒來的原因。教師可以利用案例二中的偶發(fā)事件，引導學前兒童（）。A.體驗自我與同伴的緊密關(guān)系，幫助他們學會承擔自己的義務(wù)與責任B.學會同伴交往的技能，發(fā)展幼兒之間的友誼C.學會關(guān)心同伴，促進其愛的情感的發(fā)展D.理解幼兒園常規(guī)，使其能夠更好地遵守社會行為規(guī)則"標準答案43：學會關(guān)心同伴，促進其愛的情感的發(fā)展"試題44：案例三穎穎在認真地搭建積木，老師走過去欣賞她的作品，她自豪地對老師說：“老師，看我搭的高樓，高樓下還有樹木和小花?！崩蠋熣J真欣賞并贊揚她：“你真棒！”可過了不久，就有小朋友來報告：“老師，穎穎哭了?！崩蠋焼枺骸霸趺戳?？”小朋友說：“穎穎搭的房子被黃凱弄壞了?！崩蠋熯^去一看，發(fā)現(xiàn)穎穎面前的積木都散落在桌面上、地上，“高樓”已不見蹤影。老師生氣地對黃凱說：“你把別人搭的高樓破壞了，你不能再玩游戲了?！甭犃死蠋煹脑挘S凱很不高興，悶悶不樂地坐在椅子上。教師可以利用案例三中發(fā)生的事件，引導學前兒童（?）。A.體驗自我與同伴的緊密關(guān)系，幫助他們學會承擔自己的義務(wù)與責任B.學會同伴交往的技能，學習互助、合作等親社會行為C.學會關(guān)心同伴，促進其愛的情感的發(fā)展D.理解幼兒園常規(guī)，使其能夠更好地遵守社會行為規(guī)則"標準答案44：學會同伴交往的技能，學習互助、合作等親社會行為"試題45：案例四小區(qū)的沙子坑是孩子們的樂園。男孩兒們在這里用小鏟子、小車子來回運送沙子，女孩兒們把沙子堆成小房子玩過家家，好不熱鬧。2歲8個月的小虎也捧著自己的大吊車、大鏟車還有小水桶來參加“勞動”了。沒想到，小虎剛把一大堆玩具放在地上，其他孩子就一窩蜂地圍了過來。一個大一點兒的孩子先選了大吊車拿在手里，其他孩子也紛紛伸手來瓜分小虎的玩具。一下子，小虎只剩下一只小水桶了。小虎是個有點兒內(nèi)向的孩子，平時在幼兒園就總是被搶走東西，他卻從不吭聲。今天，他看著小朋友們，委屈地把臉轉(zhuǎn)向了媽媽?？墒沁@些孩子都住在同一個小區(qū)，都是媽媽認識的小朋友，礙于面子，媽媽只好告訴小虎：“那些玩具先讓給小朋友玩兒，你可以先玩兒別的玩具?！毙』⒁宦暡豢?，拿著自己的小水桶默默地裝起了沙子。針對案例四，你的觀點是（）。A.小虎媽媽的做法是正確的，但應該事后向搶玩具的孩子們的媽媽反映孩子們搶玩具的行為，要求家長教育他們的孩子不能搶不屬于自己的東西。B.小虎媽媽的做法是正確的，應該引導小虎學會謙讓。C.小虎媽媽的做法是錯誤的。一味地謙讓不利于小虎學會社會交往的技能，并可能傷害其自尊心和自信心，妨礙其社會性的發(fā)展。小虎媽媽應該有禮貌地要求其他小朋友將小虎的玩具還給小虎，并引導小虎敢于維護自己的正當權(quán)益。D.小虎媽媽的做法是錯誤的，應該立即幫小虎奪回玩具，并教訓搶玩具的小朋友，維護小虎的正當權(quán)益。"標準答案45：小虎媽媽的做法是錯誤的。一味地謙讓不利于小虎學會社會交往的技能，并可能傷害其自尊心和自信心，妨礙其社會性的發(fā)展。小虎媽媽應該有禮貌地要求其他小朋友將小虎的玩具還給小虎，并引導小虎敢于維護自己的正當權(quán)益。"試題46：案例五早上，小朋友們陸續(xù)進入?yún)^(qū)角游戲。諾諾走過來跟甸甸老師說：“老師，源源不跟我玩兒！”甸甸老師說：“怎么會呢？你和源源是好朋友呀！”諾諾低下頭說：“源源今天有新朋友了！”甸甸老師抬眼望去，發(fā)現(xiàn)源源正在“娃娃家”里跟知知、楚楚、小寶她們做游戲。甸甸老師把諾諾抱起來問：“那你跟源源說了嗎？”諾諾說：“沒有?！钡榈槔蠋熣f：“那你去說說看，如果不行老師再幫你?！敝Z諾轉(zhuǎn)身去找源源了。沒過幾秒鐘，諾諾跑過來大聲說：“老師，她們不讓我玩兒！”甸甸老師看到“娃娃家”已經(jīng)有四個小朋友在做游戲，于是牽起諾諾的手，帶著諾諾來到“娃娃家”的“廚房”，跟諾諾說：“娃娃家里沒人做好吃的，她們肯定要餓肚子的，你來當廚師好嗎？”諾諾說：“好的，那我來做餅干吧！”諾諾從積木筐里挑了幾塊黃色的積木放到玩具鍋里，開始制作“干”。“餅干”做好了，諾諾把“餅干”放到小盤子里，看著甸甸老師不作聲。甸甸老師說：“諾諾，把餅干送到源源她們那里去吧！”諾諾搖搖頭說：“我不敢！”甸甸老師又說：“那你先問問她們想不想吃?！备糁褡?，諾諾把盤子遞過去說：“我做了餅干，你們想吃嗎？”小朋友們說：“想！”源源立刻探過身子拿了一塊。小寶也拿了一塊，嘴里還說著：“真香，真好吃！”甸甸老師趁機說：“讓諾諾把餅干拿進來，跟你們一起玩兒，好嗎？”小朋友們說：“好的，諾諾快進來！”諾諾開心地脫了鞋子進入“娃娃家”，跟小伙伴們一起做游戲了！幾天后的早晨，又到了區(qū)角游戲時間。諾諾拿著一個盤子跟甸甸老師說：“老師，我做的動物餅干，你要吃嗎？”甸甸老師拿了一塊，邊“吃”邊說：“謝謝你，真好吃！”接著，諾諾拿著剩下的“餅干”進入“娃娃家”，跟同伴們玩起了游戲。案例五中，諾諾小朋友在甸甸老師的幫助下，最重要的是（）。A.學會了做家務(wù)，培養(yǎng)了勞動習慣B.學會了同伴交往的技能，能主動地以適當?shù)姆绞郊尤氲酵榈挠螒蛑蠧.學會了尊重同伴，遵守游戲規(guī)則D.學會關(guān)心同伴，促進其愛的情感的發(fā)展"標準答案46：學會了同伴交往的技能，能主動地以適當?shù)姆绞郊尤氲酵榈挠螒蛑?試題47：案例五早上，小朋友們陸續(xù)進入?yún)^(qū)角游戲。諾諾走過來跟甸甸老師說：“老師，源源不跟我玩兒！”甸甸老師說：“怎么會呢？你和源源是好朋友呀！”諾諾低下頭說：“源源今天有新朋友了！”甸甸老師抬眼望去，發(fā)現(xiàn)源源正在“娃娃家”里跟知知、楚楚、小寶她們做游戲。甸甸老師把諾諾抱起來問：“那你跟源源說了嗎？”諾諾說：“沒有?！钡榈槔蠋熣f：“那你去說說看，如果不行老師再幫你?！敝Z諾轉(zhuǎn)身去找源源了。沒過幾秒鐘，諾諾跑過來大聲說：“老師，她們不讓我玩兒！”甸甸老師看到“娃娃家”已經(jīng)有四個小朋友在做游戲，于是牽起諾諾的手，帶著諾諾來到“娃娃家”的“廚房”，跟諾諾說：“娃娃家里沒人做好吃的，她們肯定要餓肚子的，你來當廚師好嗎？”諾諾說：“好的，那我來做餅干吧！”諾諾從積木筐里挑了幾塊黃色的積木放到玩具鍋里，開始制作“餅干”?！帮灨伞弊龊昧?，諾諾把“餅干”放到小盤子里，看著甸甸老師不作聲。甸甸老師說：“諾諾，把餅干送到源源她們那里去吧！”諾諾搖搖頭說：“我不敢！”甸甸老師又說：“那你先問問她們想不想吃?！备糁褡?，諾諾把盤子遞過去說：“我做了餅干，你們想吃嗎？”小朋友們說：“想！”源源立刻探過身子拿了一塊。小寶也拿了一塊，嘴里還說著：“真香，真好吃！”甸甸老師趁機說：“讓諾諾把餅干拿進來，跟你們一起玩兒，好嗎？”小朋友們說：“好的，諾諾快進來！”諾諾開心地脫了鞋子進入“娃娃家”，跟小伙伴們一起做游戲了！幾天后的早晨，又到了區(qū)角游戲時間。諾諾拿著一個盤子跟甸甸老師說：“老師，我做的動物餅干，你要吃嗎？”甸甸老師拿了一塊，邊“吃”邊說：“謝謝你，真好吃！”接著，諾諾拿著剩下的“餅干”進入“娃娃家”，跟同伴們玩起了游戲。案例五中教師的做法首要體現(xiàn)了甸甸老師（）。A.善于抓住隨機事件中的教育契機B.對小朋友有愛心、有耐心C.具有較強的社會教育目標意識標準答案47：具有較強的社會教育目標意識國開電大《學前兒童社會教育》形考形成性考核二答案試題1相對于道德違規(guī)而言，4—6歲的兒童在習俗違規(guī)中表現(xiàn)出更高的權(quán)威依賴性。正確答案是“對”。試題2隨著年齡的增長和社會經(jīng)歷的增加，4歲以后學前兒童自我中心主義逐漸減少，逐步發(fā)展出觀點采擇能力。正確答案是“對”。試題3學前兒童行為的抑制速度明顯比啟動速度快。正確答案是“錯”。試題4在個體生理成熟的基礎(chǔ)上對學前兒童社會性的發(fā)展提出適當要求，是一個很重要的教育原則。正確答案是“對”。試題5學前兒童的身體活動需要是否得到滿足與其出現(xiàn)攻擊性行為或搗亂行為不存在相關(guān)性。正確答案是“錯”。試題6孩子的親社會行為傾向與父母教養(yǎng)方式中的懲罰有顯著的正相關(guān)。正確答案是“錯”。試題7共同決定移情的性質(zhì)、強度、方式和內(nèi)容的兩個因素是認知水平和意志努力。正確答案是“錯”。試題8外在系統(tǒng)是指對學前兒童發(fā)展不直接起作用但間接起作用的環(huán)境。正確答案是“對”。試題9強烈的情感共鳴及共情能促進學前兒童主動產(chǎn)生親社會行為，而在不良的情緒狀態(tài)或情感氛圍下，學前兒童更容易出現(xiàn)攻擊、破壞等不良行為。正確答案是“對”。試題10區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)能為主題教學活動延伸學習的空間平臺，但卻不能支持學前兒童在區(qū)域中持續(xù)學習。正確答案是“錯”。試題11如果個體總是沒有機會和環(huán)境互動、展示自己成就，他就無法獲得足夠的自我效能感。正確答案是“對”。試題12移情指一個人（觀察者）觀察到另一個人（被觀察者）處于一種情感狀態(tài)時，產(chǎn)生與被觀察者相同的情感體驗。正確答案是“對”。試題13根據(jù)霍夫曼的移情階段理論，“同情性悲傷”開始出現(xiàn)的時間是2—3歲。正確答案是“錯”。試題14學前兒童早期一次只能關(guān)注他人的一種情感，還無法意識到他人正在體驗復雜的混合的情感。正確答案是“對”。試題152歲左右的學前兒童就能對兩種主要的社會規(guī)則——社會習俗和道德規(guī)則做出很好的區(qū)分。正確答案是“錯”。試題16個體社會品質(zhì)形成的首要認知條件是（）。正確答案是：觀點采擇試題17以下關(guān)于學前兒童社會認知發(fā)展趨勢的表述，不正確的是（）。正確答案是：對自我的認知早于對他人的認知試題18學前兒童早期用以辨識他人情感的主要依據(jù)是（）。正確答案是：面部表情試題19一個4—5歲的孩子看到同伴在摔玩具，他不會僅僅認為同伴在生氣，還明白同伴是因為“玩具壞了不能玩兒”才生氣，由此，這個孩子會進行推理：如果玩具修好又可以玩兒的話，同伴就不會再生氣了。上述案例表明，學前兒童在認知他人情感時，學會了運用（）。正確答案是：情境線索試題20對于年幼的兒童，教師除了使用語言指令引導兒童的行為，還要通過識別其行為信號的方式，及早對其行為進行干預。這主要是因為（）。正確答案是：學前兒童的行為具有不可逆性試題21研究表明，學前兒童合作行為開始發(fā)生并迅猛發(fā)展的年齡是在（）。正確答案是：2歲左右試題224—6歲學前兒童的告狀行為會明顯增多,是因為（）。正確答案是：對社會規(guī)則的認知逐漸深化試題23下列屬于內(nèi)隱行為的自我控制因素的是（）。正確答案是：對動機的控制試題24對“兒童如何對自身動作進行抑制”這一問題進行研究，并認為兒童的心理表象和機能的發(fā)展有利于兒童對其自身動作進行控制的是（）。正確答案是：普萊爾試題25下列不屬于親社會行為發(fā)展特點的是（）。正確答案是：具有普遍性試題26剛上幼兒園的孩子常常因為幼兒園的作息時間與家中相差較大而哭鬧，從馬斯洛的“需要層次理論”解釋，這是由于孩子的（）沒有得到滿足。正確答案是：生理需要試題27下列不屬于布朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學理論四個系統(tǒng)的是（）。正確答案是：內(nèi)在系統(tǒng)試題28按照人類發(fā)展生態(tài)學理論，學前兒童所處的兩個或兩個以上的系統(tǒng)之間的關(guān)系，如家庭與幼兒園、家庭與社區(qū)等之間的關(guān)系屬于（）。正確答案是：中介系統(tǒng)試題29幼兒園提供的同伴互動背景對學前兒童社會性的發(fā)展有著更加重要的意義和價值，在幼兒園中，學前兒童與同伴的交往體現(xiàn)為“（）”。正確答案是：平行交往試題30學前兒童社會教育主題教學活動的特點不包括（）。正確答案是：社會教育活動準備的隨機性試題31社會教育主題教學活動的設(shè)計應注意的問題不包括（）。正確答案是：方式的單一性試題32社會教育主題教學活動經(jīng)常需要融合語言、社會、科學、藝術(shù)等學習領(lǐng)域，以促進學前兒童情感、能力、知識、技能等方面的提升，這體現(xiàn)了社會學習的（）。正確答案是：內(nèi)容的陶冶性試題33學前兒童的社會性品質(zhì)主要是在日常生活和游戲中通過觀察、模仿而潛移默化地發(fā)展起來的，除了受到主題教學活動、游戲活動、日常生活中一些“顯性教育”的影響，還受到通過（）的一些“隱性教育”的影響。正確答案是：環(huán)境滲透試題34個體依靠信息反饋進行自我評價和調(diào)節(jié)，并以自己確定的獎勵來加強和維持自己行為的過程。這是（）。正確答案是：自我強化試題35學前兒童內(nèi)隱行為自我控制的兩個因素是：對動機的控制和（）。正確答案是：自覺性試題36案例一以“勇敢”這一品格為例，幼兒教師可以對不同年齡階段的學前兒童進行不同主題的社會教育。小班兒童剛進入集體生活，他們第一次步入“小社會”，最需要做的事情是適應集體生活，嘗試與同伴交往，所以幼兒教師可以開展“愛，從晨間的問候開始”“我和我的好朋友”“我來試一試”等主題教學活動，幫助小班兒童更好地進行自我服務(wù)，讓他們學會主動、友好地打招呼，學會結(jié)交好朋友，自然地融入集體生活。中班兒童已經(jīng)完全適應了幼兒園生活，有了更多參與活動的需要和能力，但是他們也會遇到各種各樣的困難和問題，如害怕電閃雷鳴等自然現(xiàn)象，害怕兇惡的動物，害怕一個人獨處，害怕上舞臺，等等。因此，幼兒教師可以開展“我勇敢我快樂”“獨特的我”“我做哥哥姐姐了”“堅持，我有辦法”“約會對對碰”等主題教學活動，幫助他們正確地認識自己，知道“害怕是正?，F(xiàn)象”，并通過主題教學活動幫助他們變得更勇敢。對于大班兒童，幼兒教師可以開展“挑戰(zhàn)主持人”“我是小小兵”“采訪高手”“我的畢業(yè)我做主”等主題教學活動，滿足他們對“挑戰(zhàn)”的需要，使他們更深刻地理解、感受“勇敢”這一品格的內(nèi)涵。結(jié)合案例一說明幼兒園主題選擇的特點是（）。正確答案是：與兒童年齡發(fā)展階段相匹配試題37案例二何老師觀察幼兒園實際生活后發(fā)現(xiàn)，大班幼兒比較容易用挑剔的眼光看待同伴。盡管他們的表達能力比較強，但他們對同伴的評價往往比較片面，這種評價有時甚至是主觀的、錯誤的。例如，在畫畫時，有的孩子會說“你怎么都用深色來涂色，畫得真難看”，這會導致正在畫畫的孩子不愿再動筆。有的孩子不管同伴是否無意，會說“上次他踩了我一下，我不想再和他玩兒了”。受排擠的孩子要么傷心地告訴老師，要么就會罵人或動手還擊。有些孩子斤斤計較、不懂得寬容，這影響了何老師班上孩子之間友好和諧的關(guān)系。何老師制定的“寬容”的主題目標是：（1）寬容就是忘記別人讓我不開心的事，學會原諒他；（2）寬容就是原諒別人的無心之過，當別人知錯就改時再給他一次機會；（3）寬容就是接受別人和我“不一樣”，欣賞人與人之間的差異。案例二中何老師制定的主題目標（）。正確答案是：不能稱為真正意義上的目標，更像是用學前兒童理解的語言對“寬容”做了一個定義，這個定義只包含了認知部分。試題38案例三在大班“哇，勛章（關(guān)愛同伴）”主題教學活動中，幼兒教師在“了解勛章的來歷→解讀勛章品質(zhì)的內(nèi)涵→解讀和學習哥哥姐姐的榜樣行為→在班級中成立‘小蜜蜂幫幫團’→形成愛幫助別人的品格”的系列活動中，將主題最終落腳到幫助學前兒童形成“愛幫助別人”的品格，為培養(yǎng)學前兒童互相幫助的意識、幫助態(tài)度，支持學前兒童關(guān)心、幫助他人，養(yǎng)成良好的社會性品格提供了實踐機會。案例三這個主題活動的類型是（）。正確答案是：側(cè)重社會行為類活動試題39案例四受新冠肺炎疫情的影響，部分孩子不得不休學在家。已經(jīng)相處一個學期的孩子們很想念自己的同伴，還會說：“老師，××再不來，我就要忘記他長什么樣了?！薄安恢牢业暮门笥选痢猎诩议_心嗎？有沒有想我??？”小三班的邵老師抓住了孩子們“表達想念”的需求，以繪本《小老鼠的漂流瓶》作為載體，引導孩子們表達自己的想念。在教學體驗環(huán)節(jié)，孩子們把對同伴的想念“放進”漂流瓶，再讓漂流瓶“漂”到同伴身邊。在教學現(xiàn)場，孩子們隔著屏幕表達著自己的想念：“××，我想你了！”“××，我想和你一起玩兒！”“××老師，我想你了！”一聲聲稚氣、軟糯的話語，讓老師和孩子們?yōu)橹畡尤?，這樣的“想念”扣人心弦。案例四體現(xiàn)了教學活動實施途徑的方面主要是（）。正確答案是：從學前兒童的現(xiàn)實需要出發(fā)來設(shè)定活動內(nèi)容試題40案例五在晨間活動時，每次玩“拍皮球”游戲，一些孩子都會因為不會拍而逃避練習，他們?nèi)宄扇旱囟阍诮锹淅锿孀约旱挠螒?。于是，何老師在日?；顒又虚_展了“學習拍皮球”活動，以鼓勵孩子們?nèi)ヌ魬?zhàn)有一定難度的體育活動。何老師希望通過體育活動實踐，幫助孩子們將“耐心”的品質(zhì)進行內(nèi)化。一開始，老師們也持懷疑態(tài)度：讓小班孩子學習拍皮球是不是有難度？會不會增加他們的挫敗感？但孩子們的表現(xiàn)讓老師們刮目相看。通過同伴間的相互學習和相互競爭以及家長們的幫練，孩子們的記錄每次都在提高。班里共有25個孩子，經(jīng)過一個月左右的學習，不間斷拍100次以上的孩子有9人，拍50次以上的有17人，拍10次以上的有21人?？吹阶约旱倪M步，孩子們的臉上都洋溢著燦爛的笑容。針對案例五，以下表述不正確的是（）。正確答案是：用規(guī)范的姿勢和動作學習拍皮球，不適合小班孩子試題41案例六近期，為了創(chuàng)建良好的班級文化氛圍，中三班正在開展“善良花開”社會教育主題教學活動。每天的午餐準備環(huán)節(jié)，是中三班的“服務(wù)者提名”時間。今天是星期×，服務(wù)的話題是“誰實施了善良行為”，被提名者將是今天的“善良寶貝”，老師會將被提名者的名字圖卡張貼到“善良寶貝”展示欄（展示欄顯示了星期一到星期五的提名情況），并邀請被提名者到講臺前。接下來，被提名者將會為大家分發(fā)餐具、食物，進行檢查和整理書本等服務(wù)工作。笑笑：“我提名一一。今天早上喵喵想媽媽想得哭了，一一拿了餐巾紙給她擦眼淚，還說：‘別哭了，別哭了，我陪你玩兒，放學了就可以看到媽媽了?！笨煽桑骸拔姨崦舭?，她今天早上給我們植物角的花澆水了，因為花兒們都快干死了?！绷崃幔骸拔姨崦洁?，他今天幫何老師放小朋友的水杯。”針對案例六，以下表述不正確的是（）。正確答案是：使用“服務(wù)者提名法”，能夠幫助學前兒童不斷發(fā)現(xiàn)同伴、發(fā)現(xiàn)自我，為他們樹立榜樣行為，但也容易發(fā)生不良競爭等情況，不利于營造良好的班級文化氛圍。試題42案例七晨間活動時，瑤瑤和亮亮在玩積木。亮亮的面前有一大堆的長條積木，瑤瑤走過來，拿走了一根。亮亮立刻不高興地阻止了瑤瑤，說自己要做一個城堡，但瑤瑤還是要拿走積木，兩個人開始爭搶起來?，幀幝?lián)合旁邊的女孩兒們一起說：“你這個小氣鬼，我們下次也不給你玩兒，我們要去告訴老師叫大家都不和你好……”亮亮在女孩兒們的語言圍攻下氣得漲紅了臉，不斷高聲重復說：“這個是我的呀，是我先拿到的呀?！弊詈?，亮亮惱羞成怒，沖上去搶回了積木，兩個人又開始爭搶起來，旁邊的小朋友馬上去向老師報告。案例七中瑤瑤和亮亮的行為體現(xiàn)了學前兒童的“（）”，因此無法有效地解決問題。正確答案是：中心化思維試題43案例七晨間活動時，瑤瑤和亮亮在玩積木。亮亮的面前有一大堆的長條積木，瑤瑤走過來，拿走了一根。亮亮立刻不高興地阻止了瑤瑤，說自己要做一個城堡，但瑤瑤還是要拿走積木，兩個人開始爭搶起來?，幀幝?lián)合旁邊的女孩兒們一起說：“你這個小氣鬼，我們下次也不給你玩兒，我們要去告訴老師叫大家都不和你好……”亮亮在女孩兒們的語言圍攻下氣得漲紅了臉，不斷高聲重復說：“這個是我的呀，是我先拿到的呀?！弊詈?，亮亮惱羞成怒，沖上去搶回了積木，兩個人又開始爭搶起來，旁邊的小朋友馬上去向老師報告。關(guān)于案例七中瑤瑤和亮亮的這種思維，表述不正確的是（）。正確答案是：它導致學前兒童常常以不同的方式去達成目標試題44案例八在戶外活動時，小班的鵬鵬沒有控制好皮球，把球打到了旁邊3歲的凡凡身上。凡凡覺得自己被打了，馬上轉(zhuǎn)過身來。當他看到是鵬鵬在玩球，就向鵬鵬揚起了手。老師在旁邊看到后，馬上說：“別打！”但來不及了，凡凡的手已經(jīng)朝鵬鵬推了過去，鵬鵬跌坐在地上。案例八中凡凡的行為體現(xiàn)出學前兒童自我行為控制能力的特點是（）。正確答案是：具有不可逆性試題45案例八在戶外活動時，小班的鵬鵬沒有控制好皮球，把球打到了旁邊3歲的凡凡身上。凡凡覺得自己被打了，馬上轉(zhuǎn)過身來。當他看到是鵬鵬在玩球，就向鵬鵬揚起了手。老師在旁邊看到后，馬上說：“別打！”但來不及了，凡凡的手已經(jīng)朝鵬鵬推了過去，鵬鵬跌坐在地上。針對案例八中凡凡的行為，以下教育方式中最合適的是（）。正確答案是：不給凡凡貼上“不聽指令”的標簽，關(guān)注之后的行為，及早干預避免再次發(fā)生國開電大《學前兒童社會教育》形考形成性考核三答案試題1：不良的環(huán)境不僅會阻礙學前兒童的學習，而且會無形中增加學前兒童發(fā)生行為問題的概率。標準答案1：對試題2：空間密度如果太大，可能給學前兒童帶來心理壓力，使其在活動中發(fā)生相互推擠和干擾的行為。標準答案2：對試題3：空間密度過大或過小不僅會導致安全問題，而且會影響到師幼的互動方式。標準答案3：對試題4：幼兒園在創(chuàng)設(shè)室內(nèi)環(huán)境時應盡量運用燈光，以滿足學前兒童的活動需要。標準答案4：錯試題5：幼兒教師與學前兒童之間氣質(zhì)的擬合度不會影響到師幼活動的質(zhì)量。標準答案5：錯試題6：在幼兒園偶發(fā)事件中，幼兒教師應首先關(guān)注事件的起因和行為的對錯。標準答案6：錯試題7：幼兒教師在處理偶發(fā)事件時應思考的是如何進行個別教育。標準答案7：錯試題8：在處理事件時，幼兒教師可以否定學前兒童的行為，卻不能否定學前兒童的情緒。標準答案8：對試題9：良好的環(huán)境不僅能增加學前兒童之間的互動，還能增進他們之間的合作。標準答案9：對試題10：幼兒園在設(shè)計動靜空間時，不要經(jīng)常更換設(shè)備或調(diào)整空間的使用功能。標準答案10：錯試題11：如果材料易得、易取，就可以在一定程度上避免學前兒童產(chǎn)生一些消極行為。標準答案11：對試題12：幼兒教師和學前兒童不僅通過有聲的語言進行交流，還可以通過非言語的方式進行溝通。標準答案12：對試題13：相較于專門的社會教育活動，偶發(fā)事件中的社會教育指向具體、對應性更強。標準答案13：對試題14：幼兒園偶發(fā)事件中的社會教育是一種“就事論事”的教育。標準答案14：錯試題15：在偶發(fā)事件發(fā)生后，幼兒教師應首先關(guān)注事件的起因和行為的對錯問題。標準答案15：錯試題16：在幼兒園活動轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)，教師一定要讓學前兒童統(tǒng)一行動。標準答案16：錯試題17：在事件的處理中，幼兒教師可以幫助學前兒童做出明智的選擇，但不能代替他們做出選擇。標準答案17：對"試題18：學前兒童社會學習的一個突出特點是（?）。標準答案18：無意性和隨機性"試題19：對于低齡的學前兒童，材料投放的趨同性需要更強一些，這是遵循了（?）。標準答案19：適宜原則"試題20：偶發(fā)事件中的社會教育是（?）。標準答案20：即時的"試題21：隨機教育的情境化特征增強了教育的（?）。標準答案21：對應性"試題22：高結(jié)構(gòu)性材料的使用方法相對固定，低結(jié)構(gòu)性材料或構(gòu)造材料的使用方法具有開放性，這是遵循了（?）。標準答案22：可控原則"試題23：皮亞杰對幼兒道德發(fā)展階段的研究顯示，學齡前幼兒主要處于(?)。標準答案23：前道德階段"試題24：在轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)中，教師要給予任務(wù)，避免學前兒童（?）。標準答案24：消極等待"試題25：常規(guī)教育的常用策略不包括（?）。標準答案25：發(fā)出禁令性命令，約束和限制學前兒童的行為"試題26：幼兒園材料的提供需要有“梯度性”，以滿足不同發(fā)展水平學前兒童的互動需求，這是遵循了（?）。標準答案26：彈性原則"試題27：學前兒童獲得情緒理解能力的關(guān)鍵期是（）。標準答案27：3歲"試題28：幼兒期的學前兒童具有天然的“向師性”，幼兒教師應規(guī)范自身的言行，發(fā)揮示范作用。這符合（?）要求。標準答案28：平行加工原則"試題29：在幼兒園活動轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)，對于速度較慢的學前兒童，教師可以提前提醒，這符合（?）要求。標準答案29：彈性轉(zhuǎn)換時間，尊重個體差異?"試題30：教師應關(guān)注非正規(guī)教育時間和場合出現(xiàn)的細微小事，體現(xiàn)了社會教育的（?）特點。標準答案30：偶爾性與即時性"試題31：幼兒園材料的有效管理需要遵循的原則不包括（?）。標準答案31：彈性原則"試題32：教育者通過熱情和細致的照顧來滿足學前兒童的需要，但也確立明確的行為期望和高標準。這種成人控制模式是（?）。標準答案32：權(quán)威型"試題33：幼兒教師對學前兒童行為表達期望的最好方法是（?）。標準答案33：制定規(guī)則"試題34：幼兒教師設(shè)定的常規(guī)應該指向?qū)W前兒童的行為，這些常規(guī)能夠讓學前兒童知道自己如何進行行為操作，這樣的常規(guī)稱為（?）。標準答案34：可以定義的常規(guī)"試題35：幼兒教師可以嘗試使用的常規(guī)引導策略不包括（?）。標準答案35：利用上課"試題36：案例一?一天，幾個孩子不停地吵鬧，小李老師忍不住快要發(fā)脾氣了。她稍微等了一會兒，然后對孩子們說：“孩子們，我現(xiàn)在不太高興，所以我要找個安靜的地方待上兩分鐘，做幾個深呼吸。如果我能夠平靜下來，我再與你們一起玩兒?！痹诤⒆觽兊哪抗庵?，小李老師走到教室的一個角落，閉上眼睛，做了幾個深呼吸，又喝了一小杯水。這樣做之后，她平靜了許多。這時，她用溫柔的聲音對班級里的孩子們說：“現(xiàn)在我平靜一些了，可以和你們一起玩兒了?！彪S后，當孩子們與小李老師說話時，他們也被小李老師的平靜情緒所感染，班里終于平靜下來。?案例一中的小李老師采用的教育引導策略主要體現(xiàn)了（?）。標準答案36：“平行加工”原則的良好效果"試題37：案例二小磊最近時常攻擊同伴。老師密切關(guān)注小磊的面部表情，他的表情看起來充滿著驕傲感和權(quán)力感，他的神態(tài)似乎表明———攻擊同伴并沒有什么不對的地方，老師為此感到困惑。有好幾次，老師阻止小磊的攻擊性行為后把他叫到一邊交談，但小磊無法說清他為什么要這么做。在一次繪畫活動中，老師要求孩子們畫一幅畫并講述一個故事，這個故事的主題是自己長大后想做的事情。老師關(guān)注到，小磊畫的是一個持槍的警察。他告訴老師，長大后，他要當一名警察，這樣就可以打倒壞人，如他玩的電子游戲一樣。案例二中小磊小朋友的情況表明（?）。標準答案37：幼兒教師要能夠?qū)W前兒童的非言語信息給予積極的反饋"試題38：案例三在混齡班中，小欣是一個年紀較長、討人喜歡的伙伴。小義想和小欣一起玩兒，于是跑到小欣身邊，用力拍打小欣，但小欣并沒有把這看作一個友好的行為，所以使勁把小義推開了。小義撞到墻上，大哭起來，他不僅因為自己被撞著了而哭，更為自己被拒絕了而哭。案例三中兩位小朋友發(fā)生沖突的原因是（?）。標準答案38：一方面小義沒有學會如何正確表達自己的意愿，而另一方面小欣沒有理解小義行為的意圖"試題39：案例三在混齡班中，小欣是一個年紀較長、討人喜歡的伙伴。小義想和小欣一起玩兒，于是跑到小欣身邊，用力拍打小欣，但小欣并沒有把這看作一個友好的行為，所以使勁把小義推開了。小義撞到墻上，大哭起來，他不僅因為自己被撞著了而哭，更為自己被拒絕了而哭。針對案例三中的兩位幼兒之間的沖突，幼兒教師的正確做法是（?）。標準答案39：老師先察看小義是否受傷（如有傷先去醫(yī)務(wù)室治療）并安撫小義的情緒；待小義情緒穩(wěn)定后，請兩位小朋友分別談?wù)劗敃r自己的想法（小義先說）；引導小欣向小義致歉；請兩位小朋友分別說說以后遇到這種情況應該怎么做。國開電大《學前兒童社會教育》形考形成性考核四答案試題1在幼兒園中，如果某幼兒偶爾對其他幼兒采取攻擊性行為且后果并不嚴重，那么教師可采取消極處理的方式，放手讓幼兒自己解決問題?！敬鸢浮俊皩Α薄Ｔ囶}2策略型說謊其行為本身并不是為了達成某種特定的目的，只是隨機性地說出了與事實不吻合的內(nèi)容而已。【答案】“錯”。試題3４歲的兒童基本上具備了心理理論，因而說謊“水平”比較高?！敬鸢浮俊皩Α?。試題4幼兒教師在分析學前兒童的挑戰(zhàn)性行為時，要把其原因聚焦于誘發(fā)因素上?！敬鸢浮俊皩Α?。試題5學步期兒童出現(xiàn)的咬人行為是一種問題行為。【答案】“錯”。試題6成長過程中的學前兒童都不同程度地存在一些行為問題，只是程度不同而已?！敬鸢浮俊皩Α?。試題7使用自然后果法的目的，是幫助學前兒童認識自己的行為對自己和他人的影響?！敬鸢浮俊皩Α薄Ｔ囶}8使用正強化法時，強化物不應立即呈現(xiàn)在所需要的行為發(fā)生之后。【答案】“錯”。試題9在日常生活中，坐在車上不系安全帶就會聽到連續(xù)的警示聲音，當系上安全帶后這種煩人的聲音就會消失，這是一種負強化?！敬鸢浮俊皩Α?。試題10正強化法的目的是增加期待行為發(fā)生的頻率，而負強化法的目的是減少期待行為發(fā)生的頻率?！敬鸢浮俊板e”。試題11懲罰法可以在脫離錯誤行為發(fā)生之情境的情況下使用?！敬鸢浮俊板e”。試題12正懲罰法和負懲罰法都是為了削弱某一種行為，或減少這種行為再次發(fā)生的可能性?！敬鸢浮俊皩Α?。試題13強化法和懲罰法能夠產(chǎn)生道德他律，卻不一定能幫助學前兒童產(chǎn)生道德自律。【答案】“對”。試題14強化法和懲罰法可能導致學前兒童的外部動機被破壞?！敬鸢浮俊板e”。試題15幼兒教師對家長描述學前兒童行為時既要作事實性描述，也應作情感性描述?！敬鸢浮俊板e”。試題16小班幼兒挑戰(zhàn)性行為的發(fā)生率高于中、大班，因為中、大班的幼兒已經(jīng)在幼兒園的生活中逐漸掌握了在不同情境下表現(xiàn)適當行為的技能。【答案】“對”。試題17年齡較小的學前兒童說謊純粹是無意識的和不自覺的行為，這屬于學前兒童心理發(fā)展的正?，F(xiàn)象?！敬鸢浮俊皩Α?。試題18自然后果法強調(diào)并澄清了限制，它通過行為的效果來傳達哪些言行是不能容忍的。【答案】“錯”。試題19系統(tǒng)性的行為指導是幫助學前兒童調(diào)整挑戰(zhàn)性行為的最廣泛、最有效的策略?！敬鸢浮俊皩Α?。試題20判斷學前兒童挑戰(zhàn)性行為嚴重程度的依據(jù)之一是，其挑戰(zhàn)性行為是否能用非常規(guī)的方法控制?！敬鸢浮俊板e”。試題21一個學前兒童推倒別人搭好的積木建筑，是因為他好奇“堆得很高的積木在散落時是什么樣子”。這種攻擊性行為屬于（）。a.敵意性攻擊行為b.表現(xiàn)性攻擊行為c.工具性攻擊行為d.無意性攻擊行為【答案】表現(xiàn)性攻擊行為試題22個體為了爭奪物品、領(lǐng)地或權(quán)力而發(fā)生的攻擊行為，體現(xiàn)為身體上的沖突且有可能使他人在此過程中受傷。這種攻擊性行為屬于（）。a.敵意性攻擊行為b.表現(xiàn)性攻擊行為c.工具性攻擊行為d.無意性攻擊行為【答案】工具性攻擊行為試題23（）歲或者更小的學前兒童的說謊行為屬于非策略型說謊行為。a.4b.3c.5d.2【答案】：3試題24“超超在拿小抹布擦自己的桌子的時候，把抹布弄得很濕，然后把抹布里的水擠在教室的桌子上，后來干脆邊跑邊擠水，把教室的地板弄濕了好大一片。老師發(fā)現(xiàn)了這樣的情況后，及時制止了他的行為，然后要求超超拿干抹布把他弄濕的桌子和地板擦干凈，超超干了好一陣才干完。完成任務(wù)之后，他告訴老師自己很累。當老師問他以后還會不會這樣做時，他搖頭，表示不會了。”教師采用的教育方法是（）。a.自然后果法b.剝奪法c.補償法d.隔離法【答案】補償法試題25對于符合期望的行為,撤消或減弱原來存在的消極刺激或者條件以使這些行為發(fā)生的頻率提高。這種方法是（）。a.正強化法b.正懲罰法c.負強化法d.負懲罰法【答案】負強化法試題26兒童在圖書角干擾同伴，老師就收走他喜歡看的繪本。這種方法是（）。a.負懲罰法b.正懲罰法c.負強化法d.正強化法【答案】負懲罰法試題27學前兒童挑戰(zhàn)性行為的“挑戰(zhàn)性”具體體現(xiàn)不包括()。a.學前兒童的行為可能會影響到學前兒童個體，如出現(xiàn)安全挑戰(zhàn)等問題b.學前兒童的行為可能會影響到學前兒童群體，如出現(xiàn)破壞秩序、同伴沖突等問題c.學前兒童的行為可能會影響到教育活動的進程d.學前兒童的行為可能會影響到學前兒童家庭【答案】學前兒童的行為可能會影響到學前兒童家庭試題28下列行為中不屬于策略性說謊的是（）。a.說完謊話后成功地掩飾自己的說謊行為b.3歲寶寶把糖果藏在背后，對媽媽說“媽媽我沒有拿糖果哦?！眂.制造虛假痕跡d.破壞證據(jù)【答案】3歲寶寶把糖果藏在背后，對媽媽說“媽媽我沒有拿糖果哦?！痹囶}29美美的媽媽正在廚房里做家務(wù)，突然，4歲的美美開始哭鬧，她試圖得到媽媽的注意，但媽媽沒有理會她。5分鐘后，美美停止哭叫，并開始玩布娃娃。此時，媽媽走到她身邊和她一起玩兒。美美媽媽使用的教育方法是（）。a.負懲罰法b