課程整合必修課程校本課程德育浸潤(rùn)社會(huì)實(shí)踐課程建構(gòu)學(xué)校完成課件

現(xiàn)代學(xué)校文化與現(xiàn)代人格教育寶山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)余慧斌一、現(xiàn)代學(xué)校管理和現(xiàn)代學(xué)校文化傳統(tǒng)管理——人、財(cái)、物現(xiàn)代管理——人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息傳統(tǒng)學(xué)?！獙W(xué)生走進(jìn)學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)?！獙W(xué)校走向?qū)W生學(xué)校管理的三個(gè)層面1、制度管理制度文化崗位責(zé)任文化《寶山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)管理手冊(cè)》章程、五個(gè)“十二條”和內(nèi)部管理機(jī)制的改革權(quán)利文化2、超越規(guī)范的管理——情態(tài)管理——文化管理人文化管理人性化服務(wù)人格化發(fā)展學(xué)校是一棵大樹(shù)校長(zhǎng)代表學(xué)校文化的土壤《蒙牛文化》解讀《寶山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)文化手冊(cè)》及學(xué)校文化構(gòu)建3、教育思想的管理教育實(shí)驗(yàn)最重要的是教育思想的實(shí)驗(yàn)教育管理最重要的是教育思想的管理案例：《寶山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育思想十二條》（附）

《寶山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生差異發(fā)展十二條》《寶山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生權(quán)利十二條》《寶山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)共同愿景十二條》4、學(xué)校精神文化人格本位、學(xué)生至上健康第一教師第一核心理念、核心價(jià)值觀、核心目標(biāo)和核心戰(zhàn)略案例：《贏在行動(dòng)》《華為真相和教育文化》《從優(yōu)秀走向卓越》二、現(xiàn)代人格教育

1、從養(yǎng)成教育到現(xiàn)代人格教育把人當(dāng)作人，把兒童當(dāng)作兒童

2、五個(gè)尊重尊重人格尊重生命尊重主體尊重差異尊重創(chuàng)造尊重發(fā)展

3、文化、道德、人格案例：課堂里的人格教育手拉手“地球村”三、課程、課堂與人格教育(一)課程、課堂的文化思考1、學(xué)習(xí)、交往、生活是影響兒童人格發(fā)展的基本的活動(dòng)，課程文化是最重要的學(xué)校文化2、課程既代表國(guó)家意志，又體現(xiàn)校本特色

課堂教學(xué)中可以形成教師文化、教研文化以課堂教學(xué)為中心，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校文化：一個(gè)核心（人格本位）二個(gè)戰(zhàn)略（文化戰(zhàn)略、人才戰(zhàn)略）三個(gè)三位一體（課程、課堂、課題一體聯(lián)動(dòng)教育、教學(xué)、服務(wù)一體育人教研、科研、師訓(xùn)一體發(fā)展）課程思想是最重要的教育思想課程領(lǐng)導(dǎo)是最重要的教育領(lǐng)導(dǎo)課程管理是最重要的學(xué)校管理3、課程本身具有育人功能(二)在課程建構(gòu)中發(fā)展學(xué)生人格寶山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)課程構(gòu)建示意圖德育課程語(yǔ)文現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)英語(yǔ)藝術(shù)體育科學(xué)社會(huì)思維訓(xùn)練閱讀與自習(xí)專題活動(dòng)課程體鍛擴(kuò)展型課程社團(tuán)課程微型課程語(yǔ)數(shù)外補(bǔ)充教材綜合學(xué)科補(bǔ)充教材探究型性課程興趣性課程實(shí)踐性課程課程整合必修課程校本課程德育浸潤(rùn)社會(huì)實(shí)踐課程建構(gòu)學(xué)校完成《人格養(yǎng)成教育讀本》，共五個(gè)年級(jí)，總計(jì)一百課時(shí)編寫了校本教材《小學(xué)思維訓(xùn)練》（共十冊(cè)）編寫了《實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)手冊(cè)》跨學(xué)科的整合性探究課程《地球村》28種社團(tuán)課程響應(yīng)國(guó)家教育部等單位提出的（2+1+1）工程，二項(xiàng)體育技能、一項(xiàng)藝術(shù)技能和一項(xiàng)科技技能國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)2005年底對(duì)我校文體工程的專項(xiàng)督導(dǎo)中給予很高的評(píng)價(jià)，為我校題詞：“老樹(shù)春深更著花”學(xué)校被評(píng)為上海市首批藝術(shù)教育特色學(xué)校上海市OM特色學(xué)校寶山區(qū)科技特色學(xué)校國(guó)際民間藝術(shù)節(jié)（實(shí)小專場(chǎng)）陳伯吹百年誕辰中央電視臺(tái)心連心五一專場(chǎng)組織NBA籃球文化節(jié)課程整合這是人格整體培養(yǎng)的思想。A、課程構(gòu)建與EPD的整合人口、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展B、課程構(gòu)建與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合《脊椎動(dòng)物》昆蟲(chóng)

中央電視臺(tái)“當(dāng)代教育”《聚焦新課程，信息技術(shù)走進(jìn)課堂》專題片課程浸潤(rùn)所有的學(xué)科都可以看作德育課程，所有的課程都需要德育浸潤(rùn)。2005年，上海市科教黨委和市教委聯(lián)合召開(kāi)了“加強(qiáng)未成年人道德教育，推進(jìn)二期課改”的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)?！靶抡n程理念下的德育浸潤(rùn)”在大會(huì)交流并在《上海教育》《上海教學(xué)研究》發(fā)表2006年，“德育浸潤(rùn)”通過(guò)市級(jí)教科研課題評(píng)審，形成子課題群。“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感浸潤(rùn)”獲得2006全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文成果一等獎(jiǎng)。案例：“手拉手地球村”

在課堂教學(xué)中，特別重視這樣二種浸潤(rùn)1、情感與審美的浸潤(rùn)2、道德與人文關(guān)懷的浸潤(rùn)課堂教學(xué)中還要特別重視師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教育民主，促進(jìn)學(xué)生人格的培養(yǎng)

提倡一種人格的教育力量，這種力量經(jīng)常是通過(guò)師生交往、師生關(guān)系來(lái)體現(xiàn)用教師的“愛(ài)”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的“愛(ài)”用教師的“情”來(lái)激發(fā)學(xué)生的“情”用教師的“會(huì)”來(lái)發(fā)展學(xué)生的“會(huì)”用教師的“活”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的“活”教學(xué)成為共同開(kāi)發(fā)課程豐富課程的過(guò)程，成為生命成長(zhǎng)的過(guò)程，成為品德形成和發(fā)展的